微型课题研究基本方法
学校微型课题研究实施方案
学校微型课题研究实施方案第一章：引言1.1 研究背景与意义在当前信息化时代，技术的快速发展极大地改变了教育领域的格局。
微型课题研究是一种具体而局部的研究活动，旨在通过深入调研与研究，提出并解决一个特定的教育问题，为学校教育教学改革提供可行性方案和建议，推动教育的创新与发展。
因此，学校微型课题研究对于提升教师专业能力、改进教学质量、推动教育改革具有重要意义。
1.2 研究目标与内容本次微型课题研究的目标是通过对某一具体教育问题进行细致深入的调查研究，分析问题的成因、影响、解决方法等，最终形成一套可行性的解决方案，以促进学校教育教学改革的推进。
本次微型课题研究的内容是调研某一特定的教育问题，并通过数据的收集与分析，深入探讨问题的根本原因，提出相应的解决方案，并对解决方案进行实施与评估。
第二章：研究方法与过程2.1 研究方法本次微型课题研究将采用定性和定量相结合的方法。
首先，通过文献研究、实地观察、访谈调查等方式，收集相关的背景资料和信息，对问题进行深入了解和分析。
然后，通过问卷调查等定量方法，对样本进行统计分析，获取数据支持。
最后，通过案例分析、逻辑推理等定性方法，归纳问题的原因和解决方案。
2.2 研究过程本次微型课题研究的具体过程如下：（1）确定研究方向和目标：明确研究的问题和目标。
（2）收集相关数据和信息：通过文献研究、实地观察、访谈调查等方式，收集相关的背景资料和信息，为后续研究做好准备。
（3）设计研究方案：根据研究目标和问题，设计合理的研究方案，确定研究的内容、方法和步骤。
（4）实施研究：按照研究方案，进行数据的收集、统计分析和解决方案的归纳等工作。
（5）撰写研究报告：整理研究的结果和方法，撰写研究报告，对研究进行系统总结与评价。
（6）结果分析与总结：对研究结果进行分析和总结，提出对进一步研究和实施的建议。
第三章：研究的内容与实施3.1 研究的内容本次微型课题研究的内容为某一具体的教育问题。
具体内容将根据学校的实际情况和需求进行确定。
(完整word版)微型课题研究工作方案(word文档良心出品)
东营市胜利第六十二中学小型课题研究工作方案为提高课堂效率，满足教师个性化的教育科研实践需求，更好的落实自主、互助、学习型“导学式生态”课堂教学模式。
我校决定在本学期广泛开展以解决课堂教学中所存在的具体问题为目标的小型课题研究工作。
为使工作扎实有效的开展，真正使小型课题带动大发展，特制定此工作方案如下：一、指导思想依据“问题即课题，教学即研究，成果即发展”的最新科研理念，结合我校自主、互助、学习型“导学式生态”高效课堂教学模式的实施，我校积极走小型课题之路，以教师在课堂教学实践中所遇到的已有经验尚无确定对策且又亟待解决的问题作为研究对象，把科研的热情和求实的态度结合起来，既重研究本身，也重成果应用推广。
二、目标任务1. 完善“导学式生态”课堂教学模式，实现课堂教学质的改革，提高课堂效益，最终培养学生自主学习的能力和品质。
2. 以课堂教学为突破口，通过小型课题研究逐步提高我校教师的教学实践能力，培养教师独立研究与协作攻关的能力，提高教师队伍的整体科研素养。
三、具体措施1. 建立课题研究组织在小型课题的组织管理上，我们构建“学校领导小组---教师发展部----教研组（课题项目组）三级管理”的管理模式，形成管理网络。
校长以及分管业务的副校长亲自抓科研工作，并亲自参与小型课题研究；教师发展部参与小型课题研究和管理工作。
领导小组负责组织领导，教师发展部负责指导管理，教研组、课题项目组负责具体实施。
整个小型课题研究工作校长负总责，课题项目组长负责制，教师积极参与，分工明确，层层管理，保证小型课题研究工作的正常开展。
2．积极启动，大力实施，让小型课题研究成为教师的自觉行动大力宣传，统一思想，广造舆论抓启动。
为使教师充分认识小型课题研究的重大意义，大力宣传，广造舆论抓启动。
让教师明确小型课题是源于教学，研究教学，服务教学；知道小型课题研究是教师的职业生活方式、思想行为方式乃至生命存在方式的一部分；小型课题研究是自身专业成长的重要途径,从而使小型课题研究由点到面广泛普及。
微课题研究及其学习方式
微课题研究及其学习方式一、微课题研究价值取向1.倾听学生的美妙心声桃灼叶蓁，雏鸟啁啾。
学生的世界是充满想象的。
课题研究着眼于学生能把学习过程中发现、探索、研究等认知活动凸显出来，通过模拟科学研究的情境，亲自实践，获取直接经验，需要小伙伴彼此了解，相互欣赏，密切配合。
教师是参与者、指导者，必须把角色定位在对学生的倾听与理解之上，只有理解了学生，呼应了学生的召唤，才能绽放学生的个性之花。
2.尊重学生的行走方式他们在活动中学会合作，学会发现问题、解决问题，并在活动中寻找自身的价值所在。
每一个环节都是自然生成的，学生不需要围着老师转，他们或被小伙伴的研究方式深深吸引，或被自己的研究成果感到自豪，迫不及待地要表达自己的想法，在老师适时地指导下，学生的行走方式得到充分尊重，学生在实践中能体味到课题研究的艰辛，个中的酸甜苦辣，成为了学生无形的财富。
3.满足学生的精神需求二、微课题研究结构形式微课题研究是综合实践活动研究性学习的基本形式，以“选择课题——实践体验——合作探究——成果展示——评价反思”为结构形式，是学生出于兴趣，从现实生活中自主选择研究主题和活动方式及成果展示方式并亲自体验和实践的一个完整活动过程。
1.自主选题，发现问题课题选择是学生进行微课题研究中至关重要的环节。
其本身就是强化学生问题意识的过程，在这个过程中学生的观察力、好奇心、想象力和表达能力都能得以调动和诱发。
学生要发现问题、提出问题都将经历思维的发散、流畅和聚敛的训练，这恰恰是培养学生创新精神的起始点。
微课题，应小字当头，生活中、社区里、校园内有很多细微的现象值得我们去思考，例如，枫叶为什么会变红？信鸽为什么能认识回家的路？小区的楼房有多高，等等。
这些都可以作为课题来研究。
2.自主探究，解决问题课题研究要做的不是表面分小组、讨论研究方向、确定人员分工、落实研究方法等，而是实实在在解决问题的真实过程。
研究前，小组要进行深入讨论，搞清楚该课题应从哪几方面入手研究，采用什么方法，怎样分工，分为几个阶段，要做到心中有数，思路清晰，及时根据遇到的实际情况加以调整。
小学语文微型课题研究计划3篇
小学语文微型课题研究计划3篇小学语文微型课题研究计划一一、课题提出：语文，是一门为学生的全面发展和终身发展奠基的学科;是一门工具性与人文性相结合的基础学科;是一门充满了无尽的资源而又富有无穷魅力的学科。
《语文课程标准》明确指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。
语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。
”为了加强对语文素养的整体提升的研究，结合我校教育部“十一五”规划课题《学生学习活动科学化与学习素养养成》的子课题《有效教学方法与有效学习方法研究》，这学期,该课题以微型课题《如何挖掘小学语文综合性学习主题》作为突破口。
二、内涵界定：“语文综合实践活动”是一种有意识、有目的、有计划的实践活动，是指学生在课堂内外的语文实践中，搜集各种资料，储存各种信息，综合运用众多知识将自己的未知、所知不断内化，不断外显，从而不断提高自己的语文素养。
“综合性学习与学生语文素养提升”的课题研究要面向学生的整个生活世界，让它植根于生活，让他具有开放性、具有生命活力。
在研究中，强调实践、开放、自主，融合“主题研究”、“课程整合”思想;在课程学习方式上注重自主学习、小组合作、对话交流、实践探索，体现研究性学习过程，基于以上特点，在课题实施时，将多种学习方式相结合，更好的整合资源，深入、生动的开展本课题的探索与研究。
其中，学生的语文素养包括：培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国的语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字、写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
在知识的不断丰富与内化过程中，不断提高自己的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性、健全的人格，促进学生德、智、体、美的和谐发展。
三、研究成员：课题负责人：课题组成员：四、理论先行课题研究工作，要以理论学习为先导，要在先进的教育理念指导下开展课题研究。
教育教学微课题研究方案
教育教学微课题研究方案教育教学微课题研究方案：微型课题研究方案关于微型课题研究方案的撰写微型课题的研究方案没有固定的格式，但要尽可能地把一些基本内容讲清楚：1．问题描述：即描述遇到的问题及课题产生的过程，并由问题提炼出课题名称。
在描述时，一般都是采用白描的手法叙述此课题产生的过程，即我遇到的什么问题。
同时，在阐述问题时一定要观点简洁明了、点到为止。
2．课题界定：即对课题关键词、核心语进行诠释，提示课题研究方向和角度。
关键词要从两个方面定义，一是从内涵上定义，二是从外延上定义。
同时，还要对课题进行任务分解，分解出来的任务就是研究的内容。
3．研究概况：即在开展研究前，了解一下省内外与本课题研究有关的情况及主要成果。
了解研究概况有利于研究者知己知彼、少走弯路，同时还有利于整合、借鉴、吸收别人的研究成果，节省时间，提高效率。
4．研究思路：即本课题的研究方法、实施步骤、时间安排以及研究措施等。
①研究方法：把本课题能用到的诸如课例描述法、案例研究、调查研究、经验总结等方法列举出来。
②实施步骤：即本课题研究计划分几步完成，每一步做些什么。
③时间安排：即本课题研究需要多长时间，每步大概需要多长时间等。
④研究措施：即在研究中准备采取哪些具体有效、切实可行的措施、做法。
5．预期成果：即该研究所期望达到的目标和要求。
研究成果报告和论文是微型课题的两种成果表现形式。
研究成果中涵盖着教学日记、教学叙事、教学反思、学生作业作品、个案、谈话记录、教学案例、研究报告、发表或交流的文章等各种资料。
当然，教师可以结合自己的课题，选择其中的部分形式作为成果形式。
附：海安县教育科学X X～XX年度个人微型课题《小学数学口算教学中思维能力的培养研究》方案海安县教师进修学校附属小学王锋一、问题的提出1992年颁布的《小学数学教学大纲》提出：“培养学生的计算能力，要重视基本的口算训练。
口算既是笔算、估算和简便计算的基础，也是计算能力的重要组成部分。
如何做微型课题
如何做微型课题如何做微型课题一、什么是微型课题研究？1.微型课题的“微”①切口小；②耗费少（人员少）；③效果好。
2.倡导的“三同”理念（为降低科研的门槛）“三同”有两种表述：一是“问题即课题，教研即科研，效果即成果”的理念；另一种是“教学即研究，教师即研究者，成果即成长”的理念。
3.是一种不拘一格的自发研究行为4.微型课题研究优势在哪里二、如何做微型课题研究？（基本步骤）1.选择研究问题案例：“分组合本”作文训练实践研究，结论：我们自身参与的教育教学实践很丰富，可以从成功的教育经验中选题；可以从遇到困难问题中选题；可以从有争议的问题中选题；可以从容易被忽视的问题中选题。
这里介绍一个选题技巧：寻找未开垦的“处女地”案例：“重点中学建立教科室的实践研究”结论：善于发现新问题是选题的基础。
到人们没有涉足的地方去开垦“处女地”，这样的选题，有可能成“拓荒之作”。
如果你提出了新见解，写人所未写，言人所未言，就可能具有一定的学术价值。
2.拟好研究课题拟题要注意的两点：一是形式上常会以“研究、初探、探究”等字眼为特征，一般不用疑问句式，也不用叙事文章的标题；二是内容上一般要包含研究范围、研究途径、研究结果、研究状态等，或其中部分内容。
掌握微型课题标题的基本结构：研究范围+研究主题+研究结果（或状态）+研究结论：短语中心语的限制越多，课题切口或角度就会越小。
3.设计研究方案包括：问题的产生，课题的界定，研究的现状，研究的思路，预期的成果，完成的措施。
4实施行动研究案例：“初中生英语预习低效改进策略的研究”，提出具体的改进策略，既是重点，又是难点。
那么，要提高初中生英语预习效率，可以采取哪些方法、措施和策略（这里需要实践，需要归纳）：讲究科学的研究方法（综合运用各种研究方法）5.提炼研究成果明确成果提炼的意义：如何归纳？说到底是：解决了什么问题，采取了什么措施，取得了什么效果。
6.撰写研究报告研究报告是课题成果的集中体现，要认真写好微型课题的研究报告。
小学语文微课题研究方案精选全文
可编辑修改精选全文完整版小学语文微课题研究方案小学语文微课题研究方案为了确保事情或工作有序有效开展，常常需要预先制定方案，方案是在案前得出的方法计划。
方案应该怎么制定呢？下面是小编为大家整理的小学语文微课题研究方案，欢迎大家分享。
小学语文微课题研究方案1一、课题的提出1、社会发展对人才的需要。
人类迈入了新的世纪。
新的世纪是一个人文价值逐步走向趋同的世纪，是一个对人确立尊严，尊重生命、尊重个性、个性自由、个体自律的世纪。
新的世纪对教育教学提出了“创新精神、创新能力、实践精神、合作精神”等要求，提出了人的“独立性、自主性、发展性”的要求。
2、新课程改革对课堂教学的呼唤。
《基础教育课程改革纲要（试行）》以“体验”为核心，对教学提出了“强调形成积极主动的学习态度”、“关注同学的学习兴趣和经验”、“倡议同学主动参与、乐于探究、勤于动手”、“满足不同同学的学习需要”等要求。
《义务教育全日制课程规范（实验稿）》也对教学反复提出了“体验”的要求。
这些要求的宗旨是呼唤转变全体同学的学习方式，呼唤在教育教学中实行体验性学习。
3、小学语文教学的改革与发展。
目前，小学语文教学正努力改变同学的学习方式，改变目前课堂教学“重结论、轻过程，重传授、轻领悟，重知识、轻智慧”的现状，实现《基础教育课程改革纲要（试行）》“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状”的目标，促进同学积极学习、主动学习、自主学习、合作探究的目的。
4、小同学语文学习的特点。
小同学活泼好动，语文学习的资料形象生动。
在学习过程中，注意创设生动真实的情境，引导他们亲临实践，在亲历中生成“真切体验”，发生个性化见解，使课堂洋溢人文气息，是提高语文教学效率的有效途径。
二、课题的界定(1)体验是亲身经历、联系自身的体味。
它具有亲历性、内发性和独特性，是通过同学自身实践来认识周围事物的过程。
它是优化语文教学的重要途径。
(2)体验性学习是重视学习主体的直接经验，强调让同学亲历语文实践活动，与文本“亲密接触”，发生“内在意义的交流”（即“对话”），从而获得真切的心理体验。
初中微型教研课题(3篇)
第1篇一、课题背景随着我国教育改革的不断深入，英语教学作为一门基础学科，其教学质量备受关注。
近年来，初中英语阅读教学在提高学生英语素养、拓宽知识面、培养阅读兴趣等方面取得了显著成果。
然而，在实际教学中，部分教师过分依赖传统的讲授式教学方法，忽视了学生主体地位的发挥，导致学生阅读能力提高缓慢，英语阅读教学效果不尽如人意。
为了解决这一问题，本研究旨在探讨基于合作学习的初中英语阅读教学策略，以提高学生的英语阅读能力。
二、课题研究目标1. 探索合作学习在初中英语阅读教学中的应用价值。
2. 构建基于合作学习的初中英语阅读教学模式。
3. 优化教师的教学策略，提高学生的英语阅读能力。
三、课题研究内容1. 合作学习理论在初中英语阅读教学中的应用（1）合作学习理论的内涵及特点（2）合作学习理论在初中英语阅读教学中的实施策略2. 基于合作学习的初中英语阅读教学模式（1）课前准备：教师引导学生预习，明确学习目标（2）课堂实施：分组合作，完成任务，教师巡回指导（3）课后拓展：巩固知识，拓展阅读面3. 教师教学策略优化（1）创设情境，激发学生学习兴趣（2）关注个体差异，因材施教（3）运用多种教学手段，提高课堂效率四、课题研究方法1. 文献研究法：查阅国内外相关文献，了解合作学习理论及初中英语阅读教学现状。
2. 行动研究法：结合实际教学，进行教学实践，不断调整和优化教学策略。
3. 经验总结法：对教学实践中的成功经验和不足进行总结，为后续研究提供借鉴。
五、课题研究步骤1. 第一阶段：准备阶段（1个月）（1）查阅相关文献，了解合作学习理论及初中英语阅读教学现状。
（2）确定课题研究方向，制定研究方案。
2. 第二阶段：实施阶段（6个月）（1）开展教学实践，运用合作学习理论进行初中英语阅读教学。
（2）观察、记录教学过程，收集相关数据。
3. 第三阶段：总结阶段（1个月）（1）对教学实践中的成功经验和不足进行总结。
（2）撰写课题研究报告。
幼儿教师进行微型课题研究的策略与方法
幼儿教师进行微型课题研究的策略与方法一、微型课题研究对幼儿教师专业成长的意义有研究指出，个人努力、幼儿、师幼互动、专家引领、师傅指导、同伴互助、领导支持是影响幼儿优秀教师职业成功因素的重要因素，其中“个人努力”是最为重要的因素。
而反思与研究、专业知识的学习、专教改实践、教育理想与信念、学习经历、又是教师“个人努力”的重要因素，其中“反思”与“研究”排在第一位。
教育现实中，无数案例也说明，幼儿教师专业发展与研究密切联系。
然而，由于工作的性质任务不同，幼儿教师所进行的研究与大学学者专家、研究院所的研究员有着根本的不同。
他们所做的研究属于微型课题研究，相对专家学者所做的大课题研究而言，它指教师在短时期内以幼儿园保教工作中迫切需要解决的具体问题作为课题，利用各种有利于问题解决的经验、知识、方法和理论，在实践中加以研究，在研究中实践，逐步探寻解决实际问题的对策的课题研究形式。
因此幼儿教师所做的研究，属于微型研究，而非宏大叙事。
微型课题研究是以幼儿教师在保教工作过程中遇到的教育实际问题或困惑为研究对象，在真实的保教情境中发现问题、研究问题、解决问题，以提高保教工作质量、效率和促进幼儿教师专业发展为目的，是一线幼儿教师自主进行的一种园本研究。
微型课题研究把教师作为研究的主导者，立足保教活动过程，以园为本进行的保教工作研究，是解决教师自身在保教工作中遇到的问题和困惑的，具有针对性强、易操作、易推广等特点。
微型课题研究，符合幼儿教师工作实际。
时间短、难度小、投入不大、见效快，研究成果容易解释与推广。
这种研究容易激发幼儿教师做研究的成功感，让教师拥有研究的自信心，能够有动力坚持做研究。
研究结论也容易让教师直接使用，方便用于改进保教工作实践，以提高保教效能。
这样的研究，可以帮助幼儿教师在日常的保教工作中，不断地发现问题和解决问题，促进幼儿教师持续学习、不断反思、大胆表达，有助于提高幼儿教师的保教工作能力和研究能力。
二、利用微型课题研究促进幼儿教师专业成长策略与措施为了更好地让幼儿教师在进行微型课程研究的过程中获得专业发展，我们主要采取了如下策略与措施：（一）完善微课题研究制度管理，保证微课题研究活动的有效进行微课题研究制度是保障微课题研究活动过程正确、有效、有序、持续开展下去的长效机制。
幼儿园微型课题研究案例及模板：探索课程创新之路
在这篇文章中，我将共享一些关于幼儿园微型课题研究案例和模板的内容，以及我对课程创新的一些观点和理解。
通过深入探讨幼儿园教育的创新之路，我希望能够给您带来有价值的、高质量的文章。
一、引言在幼儿园教育领域，课程的创新一直是学术界和教育工作者们关注的焦点。
随着社会的发展和人们对教育的需求不断改变，幼儿园需要不断探索和尝试新的教学方式和课程设计，以满足孩子们的成长需要。
本文将探讨幼儿园微型课题研究案例及模板，希望为幼儿园教育的课程创新提供一些启发和参考。
二、幼儿园微型课题研究案例1. 《探索自然，发现世界》这个微型课题研究案例是针对幼儿园自然科学课程设计的。
通过引导幼儿近距离观察大自然的力量、生物的特点和环境的变化，培养他们对自然的敬畏和探索精神。
通过设计一些有趣的实践活动，如户外探险、植物栽培等，引导幼儿主动参与学习，激发他们对自然科学的兴趣。
2. 《多元文化，世界之美》这个微型课题研究案例是关于幼儿园社会科学课程设计的。
通过向幼儿介绍不同国家和地区的文化和传统，引导他们尊重和包容不同的文化背景。
通过丰富多彩的活动，如制作传统手工艺品、品尝世界各地的美食等，培养幼儿的跨文化意识和全球视野。
三、幼儿园微型课题研究模板- 课题名称：（简洁明了地描述课题的主题）- 课题背景：（介绍课题的来源、重要性和现实意义）- 研究目的：（明确阐述研究的目的和意义）- 研究内容：（详细描述研究的内容和重点）- 研究方法：（介绍研究的具体方法和实施步骤）- 预期效果：（描述研究的预期效果和意义）- 参考资料：（列出研究所需的参考资料和资源）四、对课程创新的观点和理解在幼儿园教育中，课程创新是非常重要的。
通过不断探索和尝试新的教学方式和课程设计，幼儿园能够更好地满足孩子们的成长需求，促进他们的全面发展。
在课程创新中，教师需要积极思考如何引导幼儿主动学习，培养他们的创造力和思维能力。
课程创新还需要充分考虑幼儿的芳龄特点和认知发展水平，设计符合其认知特点和心理需求的课程内容和活动。
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陕西省教育学会2011年度课题申报书
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微型课题研究基本方法
第一、微型课题的特点
１、切口小。微型课题，研究教育教学中的小问题，小就便于集中精力，小就容易深入，小就好收
拢，好展开。切口小，往往还意味着，涉及到的人员少，资金耗费少，耗费时间少，
２、人员少。一个人可以研究，几个情趣相投的人可以组合，一个教研组可以研究，一剪梅，五朵
金花，六棵轻松，都是研究的单位。
３、周期短。研究周期，可以是一个月，可以是一个学期，最多不超过２年。而项目课题，动辄就
是三年，甚至更长，学校教师变换频繁，领导变换频繁，有的课题就难以为继，有的甚至就流产了，
夭折掉。
４、效果实。微型课题研究，主要解决教育教学中一个问题，立竿见影，见效快。比如，有一个英
语教师，接受七年级两个班的英语教学，半年后，两个班级的平均分悬殊十多分，同样的教师，都
是新生，基础一般差异不大，问题出在哪里呢？怎么缩小差距呢？她就用课题来研究，她就用增加
差班主观题，减少客观题的办法，她把主观和客观题的比例改为５比５，后来，又调整为４比６，
通过半年的实践，差距缩小了７分。
微型课题，研究的是看似微小的问题，但是对提高教育教学质量，提高教师研究水平，却富有
价值。一是解决小问题。问题小，其解决设计的要求反而更高，要做到精、巧、细。“精”指问题
解决讲究简明精练，“巧”体现在问题解决要巧妙和有新意，“细”要求问题解决要细致深入，所
以小问题的解决设计要把“精、巧、细”有机结合起来。二是整合小问题。微型课题研究并非“头
疼医头、脚痛医脚”，而是要讲究小问题之间的整合。这种整合沿着两个方向：一是整合形成更大
的研究课题，推动课题的“滚雪球”式发展；二是连接产生更多的小问题，让课题“顺藤摸瓜”式
发展。微型课题的这种整合是微型课题发展的高级形式，它有助于教师问题发现能力的发展和形成
更加完备的知识结构。
第二、怎样选题？
时 间：
大事纪要：
陕西省教育学会2011年度课题申报书
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选好题，是成功研究的基石，好的选题就是成功的一半。微型课题选题的基本要求：一是立足
实际，着眼于解决教育教学中的实际问题，二是植根课堂。
人们常说，问题即课题。此话很有道理。要研究，必须得有问题，如果教师在教育教学中，已
经没有困惑了，没有问题了，那就没有研究的必要了。教师们在教育教学中，要经常反省，自己面
临的最大的，最迫切解决的问题是什么？怎样解决这样的问题？能不能解决这些问题？通过何种方
式来解决这些问题？
没有问题，就没有问题。有了问题，不等于就有了课题。问题要成为课题，还必须具备其他的条件。
有价值的问题，才能成为课题。这里的价值可以从以下几个方面思考：一是问题的价值取向，二是
课题研究的时代性，新颖性，操作性，三是研究方法，措施的科学性。
问题的价值取向，是指课题研究要符合素质教育的需要，符合社会发展的需求，符合和谐社会，新
农村建设的需要。比如，语文教学，要体现人文性，要培养全面发展的人，培育充满个性的人，要
充分发挥语文素材的育人目标，这些思考，研究，就是符合素质教育的取向的。反之，如果还研究
如何提高学生应试技巧，简单的分数提高训练等等，那课题的价值取向就有明显的瑕疵。
符合时代发展的需要，比如，培养学生的创新精神和实践能力，培养学生良好的心理品质，关注留
守孩子的健康成长，关注公平教育、教育的均衡发展，这些课题都是符合时代发展的需要的。
课题研究还要注意课题的操作性，对课题研究的效果要可以评价、检测。
课题的表述，一般要包括研究范围，研究对象，研究内容等信息。比如，贫困山区初中生口语交际
能力培养研究，小学数学两极分化的成因与对策研究，小低年级学生站队能力培养研究。
课题研究，还得讲究科学的研究方法。比如，郫县有一个行为偏差孩子行为矫正学校，采取棍棒教
育的方式，甚至有一个私人学校的校长公开的说，他是把猪培养成为人。
对选择的课题，要进行论证。网络查询，非常重要。牛顿说，如果说我比别人看得远些，那是因为
的站在别人的肩膀上。一定要研究，别人做了些什么，自己哪些方面有更多的思考，哪些方面会有
突破，有超越，如果自己研究比如别人，那还不如引用和借鉴别人的成果。
题目一般要包括研究范围、研究对象、研究内容等方面。如：“农村初中地理试卷讲评艺术的探究”，
“贫困山区初中生口语交际能力培养研究”，“小学语文课堂有效提问的研究”，“小学数学课堂
生活化策略研究”，“ 初中语文课堂有效练习的实践与研究”，“初中数学课堂教学有效设疑的研
究 ”，“小学教学有效管理研究”。
第三、怎样设计研究过程？
根据微型课题研究的目的和特点，我们可以从两个方面来确定研究的内容：一是问题的现状与
归因；二是解决问题的方法与对策。研究问题的现状是解决“是什么”的问题，这是整个研究的基
础；归因研究是追问这个问题是怎么形成的，形成的原因有哪些类型和特点，是解决“为什么”的
问题，归因研究是为了寻找解决问题的“突破口”和“抓手”，为了找到解决问题的方法与对策，
这是课题研究的重点。如课题“初中生语文预习低效改进策略的研究”，其拟定的研究内容和重点
应该为：
1．初中生语文预习低效的现状。
陕西省教育学会2011年度课题申报书
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2．初中生语文预习低效问题形成的原因分析。
3．初中生语文预习低效的问题及其分类。
4．提高初中生语文预习效率的策略及操作方法。
其中，提出具体的操作办法，既是重点，又是难点。以小学生书写习惯培养课题研究为例。要培养
小学生的良好的书写习惯，可以采取下面的措施：
１、提高认识，让学生认识书写的作用。
２、开设写字课，定期进行书指导，如怎么握笔，怎么选择字帖，怎样选择笔等。
３、规范教师板书，发挥教师的引导示范作用。
４、定期开展作业展评或者写字比赛。
５、控制作业量，让学生有时间写好字。
６、充分挖掘社会资源，让学生在广阔的社会中领略舒服的情趣。
再以小学低年级学困生转化为例。
例如，永乐小学课题“小学低段如何让学困生跟上班级体”主要工作：
一是调查学困生的成因，建立学困生档案：基本情况、家庭生活状况、学生在校表现、学习中存在
的主要问题。二是开展活动、措施。比如，开展心理疏导，清除学生的心理障碍；营造班级氛围，
大家关注学困生，精心辅导；结对帮扶，合作学习等。
第四、微型课题成果提炼
教育科研是应用研究，与一般的研究不同，其成果的物化方式也不一样。什么是成果？研究方案，
研究报告，论文，教育故事，教育叙事都是成果。一般的教育科研成果，一般要回答三个问题：课
题研究解决了什么问题，课题研究采取了哪些措施，取得了什么效果？课题的提炼包括两个方面的
基本功：一是挖掘、提炼、总结的思维能力，二是语言表达能力。
例如，学生课间监管“真空”现象的对策研究课题的主要措施：
解决什么问题：安全事故的频繁发生，学生大玩、嬉戏无序，影响正常的学习，增加了教师管
理的负担。
采取的措施：将学生课间监管纳入班级管理；完善《行政值周职责》、《值周教师职责》；建立每
天巡逻工作记录；每天课间，行政值周、值周教师、值周学生、红领巾监督岗几道防线，共同监管；
组织丰富多彩的活动。
效果：遏止了校园伤害事故，学生行为习惯良好，构建了和谐、安全、文明的校园环境。
第五、怎样管理微型课题
陕西省教育学会2011年度课题申报书
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微型课题，研究的时间短，涉及到的人员少，但是还是课题研究，还得遵循常规课题管理的基本套
路。
一是课题研究的基本过程，与大课题研究近似，要经历选题——论证——制定研究计划——开展研
究——成果提炼——成果推广。
不同之处，形式简单。如开题，学校开一个会，主要研究人员朗读研究方案，部署研究工作，就可
以了。课题常规活动，渗透在常规的教育教学之中，对档案资料也没有那样严密的要求，也不需要
填报年度报表这些，课题结束的时候，学校组织验收，检查课题研究的效果。然后就是申报评奖。