建筑师业务实践与毕业设计教学

6建筑师业务实践与毕业设计教学On the Architect Professional Practice and Graduation Project Teaching

从实验到实践—建筑师业务实践教学思考■ 吕品晶 中央美院建筑学院院长全国高等学校建筑学专业指导委员会委员

如果说一所建筑学院不培养建筑师，那是不可思议的，但是，如果以培养建筑师为唯一目标，则不免有些狭隘。中央美院建筑学院成立时，确立了“培养具有艺术家素质的建筑师”的办学目标，这个目标的设定既包含建筑师培养的诉求，也潜藏着更宽泛灵活的人才培养目标。因而，中央美院建筑学院的教学在思想上不以职业前景为唯一导向，方法上摈弃从实践到实践的简单化训练，也不死守从理论到实践的传统教条，而是从实验性的教学出发，逐步引导学生向实践转化。这个过程强调职业意识的养成，而不是业务实践知识的灌输和堆砌：一方面，这些实务知识会在他们真正接触实践的过程中获得鲜活的积累，另一方面，这些知识的传授理应大部分涵盖在设计机构所应具有的职业教育的社会责任中。大学建筑教育机构并不擅长具体实务的教学，而且学生更多方面的能力培养需要教学时空（图1）。要使学生树立职业意识，需要让学生了解建筑师的素质内涵。从职业的角度说，建筑师素质构成包含“观念—表达—实施”三个环节，任何环节的缺失都不能构成一个完整的建筑师的素质结构。广义而言，任何创意人才的培养都离不开上述三个环节的教育和实践。正是从同构性的实验教学环节出发，才使得建筑教育培养目标除了“建筑师”还跨越了更加广阔的人才培养领域。基于强调“艺术家素质”的目标追求，我们主张职业性内容的教学在适当的知识积累基础上，更多地从宏观体系上去介绍建筑的建造方法和系统，调动活泼生动的感性认知力，发挥技术层面的直觉判断力；力求通过生活感知和实际参与让学生理解和掌握作为职业建筑师所要掌握的那些核心知识，形成必要的职业意识，使学生能够对建筑实施过程中的无穷可能性有较充分的把握（图2）。这种强调职编者按：2011年1月7日，由全国高等学校建筑学学科专业指导委员会主办、哈尔滨工业大学建筑学院承办的“建筑师业务实践与毕业设计教学专题研讨会”在哈尔滨工业大学开幕。大会围绕建筑学专业“建筑师业务实践与毕业设计教学改革”这一主题，以主题报告的方式交流各院校经验，共同探讨当前形势下能够进一步促进专业发展的教学理念和方法。本期开篇论坛精选其中令人印象深刻的主题报告内容，约请演讲者整理出更为精炼的短文与广大读者交流，虽然大部分内容可在已经出版的《建筑师业务实践与毕业设计教学专题研讨会论文集》有更详细了解，但我们真诚希望通过本期杂志，让更多从业者了解到各院校的努力和探索，也希望本期论坛成为《城市建筑》探讨“建筑教育”的一个开始……业意识的教学方式与侧重综合性、概念性的艺术思维颇为吻合，非常适合美术学院学生的学习习惯和一般思维方式。所以，中央美术学院建筑学院在教学上比较多地采用实验性的训练手段，通过实际动手体验及制作，了解材料性能、构造与结构；通过实地教学、参观和感知，了解实际的建造场所与施工过程；通过与建筑设计专业机构的合作教学，了解建筑设计的一般流程和工作状况。在这方面，我们有一个很实际的举措—“一对一拜师”，即从三年级开始，我们聘请北京市建筑设计研究院的一位主任建筑师来带一位学生，一直带到学生毕业为止。在这个教学环节中，我们希望学生能够真正地拜建筑师为师并和他交朋友，从师傅那里切身感受建筑师的职业素养、敬业精神和工作状态，藉人格影响突出建筑师职业意识培养的社会人文取向。对于美术院校来说，需要根据当代建筑发展取向和人才要求，建立适合自身特点和特定人才培养目标的职业实务教学结构，抓住建筑师素质教育最本质、最核心的内容，使之与教学和人才培养目标相统一。就像建筑师在思考实际项目时综合考虑技术、艺术、人文、社会、经济等各方面因素那样，教学的实验性应该强调课程间的互动与支撑关系，力求在有限的时间里，帮助学生养成一种根本切合各方面要求或规则的直觉判断能力，使之能够较充分地把握建筑由设计到建造过程中的各种规定性和可能性。为此，在职业实践教学上进行种种实验性教学探索，并最终导向设计实践，由此构成我们在办学方向上既坚持建筑学本质又强调教学特色的关键。作为建筑师业务实践能力培养最重要的阶段，毕业环节教学是由实验转向实践的最后阶段。中央美院建筑学院毕业环节教学包含职业实践指导和毕业设计教学两部分，由导师工作室组织完成。职业实践指导教学包括设计机构实习、再设计—作品集制作、快速设计等规定的教学要求。

导师根据学生特点安排不同的职业实习环境，实习内容以了解建筑师的执业环境、工作内容与流程为主，并在建筑师的指导下，完成方案或施工图等的设计工作，在学生完成实习回到校园后，工作室导师需要组织设计机构实习成果总结，让同学相互交流，了解各自实习状况，指出问题，并对实习效果城市建筑|主题专栏|Urbanism and Architecture|Feature-Theme做出评判；在导师指导下，学生需要将过去四年来的学习成果进行总体梳理，对那些现在看来不够成熟的设计作业进行深化设计和完善，制作出个人作品集，由于学生毕业后志向不同，导师将会有针对性地指导个人作品集的设计和制作；快速设计既是快速构思和表达能力的集中训练，也是作为职业建筑师必须加强和提高的能力要求，而更加直接的效益是设计院入院和研究生选拔的考试成绩。作为毕业设计教学的前奏，工作室还将进行一些专题教学，目前完成的教学内容包括专题设计、案例研究、资料集成、社会实践、读书研讨、学生竞赛等，这些教学内容与毕业设计前期研究及开题报告相结合，为毕业设计选定方向，以促进毕业设计成果的深入和未来职业方向的明确。当然，毕业设计的教学方式也是需要重点考虑的问题，中央美院建筑学院积极参加到8校毕业设计联合教学活动中，这个联合教学平台集合了社会各界的资源和力量，提供给学生们一个更高、更大的交流和展示的平台，很好地激发了同学们的创作热情。从过去几年来看，中央美院建筑学院毕业设计作品呈现了问题研究的多样性和问题解决的深度化，一方面解决问题以指向现实，另一方面提出问题以指向未来。近年来的毕业设计教学中，建筑学导师工作室的教学方向和成果呈现出丰富的面貌，主要包含以下五个方面：将设计概念与解决实际问题相结合, 基于专业本体的设计研究；形态生成的数字化设计方法研究；从人的行为与空间体验角度切入的建筑设计研究；基于空间形态发展策略的城市设计研究；建造层面与艺术相结合的设计研究。以上五个方面的毕业设计教学方向在一定程度上反映出导师工作室在毕业设计教学环节中各自的重点和特色，这些特色因为工作室独立的教学运行系统获得不断强化，又通过严谨的教学监督管理程序获得质量保障。工作室的教学模式保证了最大程度的因材施教，较好地适应了毕业生未来工作和多种职业方向的发展可能。建筑师业务实践能力的培养不是仅靠个别课程的灌输教学就能体现的，中央美院建筑学院实际上是把业务实践能力的培养贯穿在大学教育的始终。虽然我们并不强调甚至反对职业化的培养方式，但是，对学生职业意识的建立却是我们重点关注的问题。由实验性教学为导向的实践能力培养，希望使学生们在未来的建筑实践过程中保持探索、求新精神，不至于因强调实践性的训练而约束创造性思维的发挥，也希望可以摆脱由纷繁复杂的理论教条带来的的思想羁绊。从大学教育角度来说，学会思考和判断比仅仅学习技法和知识更加重要，思考和判断能力的培养能让学生保持职业成长和事业发展动力，坚守自己的职业理想。我们希望中央美院建筑学院的毕业生能够用学到的建筑知识、建筑观念、思考方法去进行富有想象力和艺术性的创造，在建筑事业中或在那些需要高度审美创造力的建设工作中脱颖而出。 营建者的践行—清华大学建筑学院建筑师业务实践教学探索■ 姜 涌 清华大学建筑学院 副教授■ 宋晔皓 清华大学建筑学院教授 建筑与技术研究所所长■ 王丽娜 清华大学建筑学院副教授■ 张 昕 清华大学建筑学院副教授建筑师业务实践，原来被称为设计院实习或施工图实习，为了更加全面地反映学生实习的内容和学习的全面成果而改称为建筑师业务实践。这是培养职业建筑师的重要一环，也是国际建协UIA推荐的“讲授+实习”教育模式的一个支点。1．全面体验，全程参与清华大学建筑学院根据实习内容和设计院的反馈，将原先设计院的施工图实习扩展为面向建筑师全程设计服务环节、全面体验建筑师工作的“建筑师业务实践”，强调全面参与建筑师的职业活动，培养职业精神和实践能力。2．严密组织，全程跟踪与国内兄弟建筑院校的毕业设计和自发就职试用式实习不同，为了保证这一实践环节的学习质量，清华大学建筑学院进行了严格的管理和全程的跟踪指导，并在1992年、1998年、2004年历次教学评估中获得极高的评价，并影响了东南大学等一批学校的转变。具体做法是：第一，由学院院长和教学主管领导组成领导小组，由有实际设计经验、负责任的教师队伍组成教学小组，共同严格精选建筑师及设计机构，保证实习内容的丰富；第二，全程跟踪的教师精选预约实习单位，提供实习大纲和要求，每月教师走访、实习内容评估、中期考核，最终建筑师评分，“教师+建筑师”联合评图；第三，学生两人以上一组，每人均须提交完整的实习周记、汇报总结、专业报告和施工图蓝图；第四，教学团队由建筑学院的实习教学小组教师与设计院的指导建筑师（与学生数量相等）组成，采取纵横结合的教学方式：实习教学小组教师根据实习点分组进行横向教学，每位教师负责若干组学生的实习组织和教学管理，包括每周联系实习点，了解和掌握学生实习情况，及时发现问题，协助指导建筑师做好学生的思想工作和业务带培，保证教学大纲的实施，组织实习答辩、实习总结、实习成绩评定；设计院指定的指导建筑师负责实习学生的纵向教学。学生作为建筑师的助手（类似于传统手工作坊里的学徒制），尽可能多地了解和参与建筑设计的各个环节，参加实际工程的施工图设计和绘制，下工地学习，了解实践环节的相关知识。学生在实习期间需要完成的任务包括：完成一定数额的建筑施工图的设计和绘制；作为指导建筑师的助手，完成具体工地部分工程问题的处理；完成每篇不少于500字的实习周记，记录心得体会，积累资料；完成实习报告—实习总结和实习专题

报告；完成由部分设计院指导教师和学院实习教学小组教师共同组织的答辩。3．系统讲授，科研结合清华大学在全国率先开设了针对职业教育的“建筑师职业基础知识”必修课程，以面向实践、面向世界、面向未来为目标，系统地介绍建筑师职业的历史、国际著名建筑师职业体系的比较、建筑设计过程与质量控制、建筑设计行政管理和法规、设计机构的运营管理、中国职业建筑师实践案例分析等内容，便于学生系统、全面地了解建筑师职业的全貌和国际通行的设计服务体系。同时，还邀请实践建筑师进行讲座和交流，加入建筑师业务实践的就业指导和职业精神培养环节，提倡学生走向设计实践的最前线，在国内外舞台施展自己的才能。在此领域的多年研究和教学实践也结出了丰硕