五环节高效课堂教学模式
有效教学高效课堂“五环节”教学模式
有效教学高校课堂“五环节”教学模式团泊镇中学李国海程治伟一、模式建立的背景资料：讲效益是现代社会的重要特征，教学的优劣也应从效益角度来衡量。
实施新课程以来，基础教育领域又一次开始关注在新课程理念下如何实现有效教学的研究。
在课程改革轰轰烈烈展开的时候，呈现在我们面前的有很多精彩的教学范例。
但为何教师学来学去学不像？为何浮华落尽，涛声依旧？个中原因有很多，但关键是：如何应对各种新课改理念做到融会贯通，逐步形成教师自身的教学理念。
如何针对本校的实际情况来开展行之有效的教学改革。
近几年，团泊镇中学学生整体素质有所下降，三个年级中有近三分之一的学生跟不上教学进度，有的学生根本不愿意听教师讲课，课堂上不是“开小差”，就是趴在桌子上睡觉，厌学思想严重，课堂气氛极其沉闷；教师情绪浮动，师生关系紧张，造成课堂教学效率和质量的下降。
进一步深入课堂研究发现：课堂上大多是教师在唱独角戏，教师口讲、手板书，学生耳听、手录，被动地学习，这是导致学生厌学、甚至辍学的重要原因。
显而易见，传统的以“教”为主的教学方法，把学生看成是接受知识的罐装桶，而忽视学生的个性发展，这已经成为农村中学推进新课程改革、实施素质教育的一大障碍。
鉴于此，我校申报了市级立项课题《农村初级中学有效教学模式研究》并于2013年9月开题，研究的目的是探索一套符合团泊镇中学实际情况的有效教学模式。
我们提出“有效教学高效课堂”的教学理念，经过一年多的研究与实践，2014年10月基本确立了我校有效教学高效课堂“五环节”教学模式（以下简称：五环节教学模式）。
同年12月。
我们聘请了静海县教研室陈金华、何志平、韩淑云、郭之声等多位教研员来校对教学模式进行论证，听取了王珺、程珊珊、程治礼等三位老师“五环节”教学模式展示课，各位教研员一致充分肯定了我校的“五环节”教学模式并对教学模式的实施提出建议。
至此，我校“五环节”教学模式基本确立。
二、“五环节”教学模式建立的依据（一）有效教学模式概念的界定：“有效”：是指教师在经过一段时间的教学之后，学生获得的具体进步和发展。
“新五环节”课堂教学模式——打造信息技术精彩高效课堂
题， 离子方程式书写常见错误有以下几个方 面：
错误一 ： 违背反应事实
用“ ” 表示 ， 由于单离 子水解程 度一 般 比较微弱 ， 产物不 且 水解
表现为明显的沉淀或气体 ， 故生成物一般不标注“ｆ， ”也不写 ’ ， “
离子方程式 的书写一 定要遵循 客观 反应事实 ， 不能主观臆造 为分解形式 ，但某些离子 Ｅ于水解 相互促进而使水解 反应趋 于完 ￡ Ｌ
Ｏ 一一级 水 解 ）Ｈ Ｏ １Ｈ’ Ｈ Ｏ 一二 级 水解 ）Ｆ ” 水 Ｈ（ 、Ｃ ３ ０ ＋ ０ ＋ Ｈ （ ；ｅ 的 错误 六： 未考虑反应物用量的变化对离子反应的影 响 对于酸性 氧化物与碱溶 液的反应 、 铝盐与强碱 的反应 、 铝 偏
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［］ １ 李晓佳． 幽默在教 学 中的应用［ ］ 论 ＪＩ 河北大学成人教育 学
院学报 ，０ １０ ） ２ １ （９ ．
［］ ２ 叶澜． 教育概 论［ ． Ｍ］ 北京： 民教 育出版社 ，０ ６ 人 ２０ ．
测 试 ” 把 学 生掌 握的 “ ， 网络 通信 的工作 原理 ” 的知识 内化 为操
液用 化学式表示 ； 微溶物作生成物时 ， 一般用 化学式表示。固体之 酸盐与强酸的反应 以及 酸式 盐与碱 的反应 等 ， 往往 由于反 应物用 间、 固体和纯 液体的反应 不能写离 子方程式 ， 一般用 化学方 程式 量变化而导致反应产物发生 变化 ， 在书写离子方程式 时一 定要 结 表示， 如加热 Ｎ ｌ Ｃ （ Ｈ） Ｈ 和 ａ Ｏ 的固体混合 物制 Ｎ 。浓硫 酸 与 合题意对反应 物用量 的要求 ， “ Ｈ、 如 少量 ” 过量 ” 一定量” ， “ “ 等 进行
自主学习五环节模式简介
自主学习五环节模式简介第一篇：自主学习五环节模式简介“自主学习五环节”高效课堂教学模式简介前言：自主课堂的各个环节，可根据课堂的具体内容而做相应调整，不能为环节而环节，为模式而模式，为时间而时间。
教学模式的构建是一个厚积薄发的过程。
教学有法但无定法，教学模式是在一定范围一定时间内适用的，它不是放之四海而皆准的真理。
我们既要走进模式，更要跳出模式。
一、定义：自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。
倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手。
培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析与解决问题的能力以及交流与合作能力。
“自主学习五环节”高效课堂教学模式旨在充分调动学生积极性和学习的内趋力，使他们愿学、乐学、合学、善学，最终达到获取新知，提高能力的目的，具体操作如下：二、基本程序1、复习巩固自主预习（5分钟）在课前利用2分钟的时间复习提问上节课所学内容；利用预习学案在课前充分预习的基础上，教师对学生学案完成情况予以简单评价，并检查学生对学案中涉及的新授内容的掌握情况，大约3分钟时间。
（要求学生在课前3分钟要做充分准备。
）2、导入新课确定目标（2分钟）教师导入新课后，要根据授课内容，向学生出示这堂课的三维学习目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。
3、自主学习合作探究（10分钟）教师首先提出自学的要求，指导学生自学教材。
在自学的过程中，本着先整体后部分，先宏观后微观的原则，先整体感知，理解教材，直奔主题，不要在细节上下功夫。
对于在自学中发现的问题或教师设计的核心问题，组内或组间进行交流探讨（包括老师的点拨），相互印证学习成果，研讨疑难问题。
要求，教师分配任务要明确，具体到组，以免混乱低效。
4、展示点评精讲点拨（15分钟）教师在充分备课的前提下，将预设的典型问题分到每个学习小组，由小组推荐成员展示其研讨成果，其他成员或教师及时予以点评或点拨，以此达到共享学习成果的目的。
五环节教学模式与高效化学课堂
浅议“五环节”教学模式与高效化学课堂摘要：所谓高效课堂是指在教学阵地上，教师采用各种方法和手段，用最少的时间，最小的精力投入，取得尽可能大的教学效果。
这种效果的取得是每位教师追求的目标，而恰当的教学模式的辅助更是教师们优化教学策略、提高教学实效性的有力保障。
我校一直推行的“导、展、练、测、馈”五环节教学模式为化学教学活动的展开和学生主体地位的体现提供了科学的理论依据合理的指导方式。
当学生适应了这种模式，不由自主地投入化学学习活动时，他们的学习效率将是最高的，教师的教学效率也是最高的。
关键词：五环节教学模式，高效化学课堂一、五环节教学模式提出背景美国前教育部长Richard Riley曾说：“2010年最迫切需要的10种工作在2004年是不存在的，我们必须教导学生在毕业后投入目前不存在的工作。
”当今世界科学技术迅速发展，知识更新周期缩短，学生在学校里学习的知识显然不能满足他们今后发展的需要，而能力的获得使他们终身受益。
教师在课堂上要注重学生独立思考，要让学生在感知知识的发生过程中获取知识，培养创新意识和实践能力，进而获取今后生存所必需的能力、意志、品质等等。
新的课程标准的基本理念是“以人的发展为本”，它倡导自主学习，合作学习，探究学习。
这些教育思想以提出是对当前教育现状的一次根本性革命。
它首先是对课堂教学模式提出了变革性要求。
这种变革性要求的最显著的特征是改变学生的学习方式,重点是培养创新精神和实践能力。
我校的生源较差，许多教师普遍感到学生越来越难教。
例如：有些题目讲过多遍，仍有学生不会做或做错；学习缺乏主动性和积极性，不善于积极思维；课堂气氛沉闷，教学效率不高。
五环节教学模式的提出一是解决了教学过程中的师生关系的不和谐，调动了学生学习的积极性；二是转变了学生的学习方法，锻炼其自学能力，为学生的一生发展负责。
二、五环节教学模式与高效化学教学的契合从学生角度来讲，高效课堂应具备以下两个条件：一是学生对三维教学目标的达成度要高。
小学语文“导学用五环节课堂教学模式
小学语文“导学用五环节课堂教学模式小学语文课堂教学模式，常采用导学法和五环节课堂教学模式相结合的方式，以激发学生学习兴趣，培养学生独立思考和合作探究的能力。
下面是一个关于小学语文“导学用五环节课堂教学模式”的文章，共1200字。
导学用五环节课堂教学模式是一种在小学语文教学中很常见的教学模式，它由导学、预设问题、活动探究、学生回答问题、问题辨析这五个环节组成，通过导学引入话题，预设问题激发学生思考，活动探究让学生动手实践，学生回答问题帮助学生巩固知识，问题辨析引导学生思维深入，从而实现知识的传授和能力的培养。
首先是导学环节，导学环节是语文教学中的入门环节，它通过导入与主题相关的话题或故事，引起学生的兴趣和好奇心，为接下来的学习做好铺垫。
比如，在学习一篇课文之前，教师可以给学生播放一段与课文主题相关的视频，或者以一种引人入胜的方式为学生讲述一则与课文主题相关的故事。
这样能够调动学生的积极性，使他们主动参与到学习中来。
接下来是预设问题环节，预设问题可以激发学生的思考和求知欲。
教师可以通过提问一些开放性问题，引导学生思考与课文相关的问题，激发他们的思维和想象力。
同时，教师还可以提供一些提示，帮助学生集中思考，从而引起学生的兴趣。
通过这个环节，学生可以主动参与到学习中来，培养他们的独立思考和解决问题的能力。
然后是活动探究环节，活动探究是五环节课堂教学模式中最为重要的环节之一、在这个环节中，教师需要引导学生进行实践操作，结合实际情况进行实际探索。
可以设置一些小组活动，让学生在小组中进行合作探究，通过观察、实践、实验等方式，加深对知识的理解和掌握，培养他们的实践能力和合作精神。
随后是学生回答问题环节，学生回答问题环节是五环节课堂教学模式中的核心环节之一、在这个环节中，教师会提出一些问题，学生需要通过思考和分析，回答出自己的观点和答案。
这样能够帮助学生巩固所学知识，培养他们的表达能力和思维能力。
同时，教师还可以通过学生的回答，了解学生对知识的掌握情况，及时进行纠正和指导。
“探究式五环节”教学模式
“探究式五环节”教学模式第一篇：“探究式五环节”教学模式构建“探究式五环节”教学模式，打造生命课堂山城区十小一、“探究式五环节” 教学模式的提出与研究背景著名教育家叶澜教授说：“课堂教学应被看作师生人生中一段重要的生命经历，是他们生命中有意义的构成部分。
对于学生而言，课堂教学是其学校生活的最基本的构成部分，它的质量，直接影响学生当前及今后的多方面发展和成长；对于教师而言，课堂教学是其职业生活的最基本的构成部分，它的质量，直接影响教师对职业的感受、态度和专业水平的发展、生命价值的体现。
总之，课堂教学对于参与者具有个体生命价值。
”“生命课堂”就是在以人为本思想指导下，追求以人的发展为本的一种教育理念。
生命课堂是以学生为主体、课堂为主阵地，师生、生生之间进行的一种充满生命活力的思想、文化、情感交流的活动，其目的是关注学生发展、促进学生的健康成长。
在关注学生生命成长的前提下，通过深入实施探究学习、合作教学，使课堂生活成为师生共同学习与探究知识、智慧展示与能力发展、情意交融与人性养育的殿堂，成为师生生命价值、人生意义得到充分体现与提升的快乐场所。
“生命课堂”最真切的意义和最本质的使命就是充分地唤醒生命意识、开发生命潜能，让每个学生自由、充分、最大限度地实现自己的生命价值。
“生命课堂”的教学方式主要表现为自主、合作、探究。
我们积极探索有效教学模式，主要采取“探究式五环节”课堂新模式，打造“生命课堂”的有效性研究。
探究五环节，即自主探究、合作探究（交流、解惑、展示）、实践探究。
二、“探究式五环节”教学模式研究的内涵“探究式五环节”教学模式是以探究为主的教学，其教学过程是在教师的启发诱导下，以学生自主探究为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、1 探究、讨论的机会，让学生运用合作探究形式解难释疑，将自己所学的知识进行实践探究的一种教学形式。
1、更加重视学生的学习心理感受和素养的累积。
五环节课堂教学模式实施方案
固墙小学基于教学“五环节”创建高效课堂开展教研行动实施方案一、课堂改革的宗旨为适应新课程要求，全面推进素质教育，我校决定进行“改革课堂教学模式、突出学生主体地位、促进师生共同发展”的课堂教学改革。
此次改革，以“人本教育、全面发展”为指导思想，以改革课堂课堂教学模式为切入点，以课堂教学过程为载体，以学生合作、交流、探究为主要学习方法，促进师生共同发展，创设教师乐教，学生爱学的育人环境，确保我校教育教学稳步发展。
二、五环节学案型教学模式说明“备课、上课一体化、教与学一体化”的五环节学案型教学模式，用学案和预案代替了教案。
以“学习周期”为基本单位，将一个周期切分为五个时段，明确了每个时间短属性，成为备课、上课的五个环节。
具体这五个环节是：“预习----展示—反馈---巩固---达标”。
教师通过集体备课，确定教学的“目标”、转化成“问题”形成学案；在课堂上师生互动实施学案。
学习周期因人、因内容而宜，可以是一个课时，也可以十几个课时。
这个教学模式是比较固定、相对闭合的程序，一个周期内几个环节必须要有，顺序固定，周而复始。
一般情况下，程序的几个环节在学习一个知识单元的整个过程中应有一个完整的体现，但不一定在每节课中都体现出来。
一个环节可以是一节课，可以是几节课，也可以是几分钟。
每个环节有特定的任务和学习方法，不能随意改变。
单位时间内，紧扣任务，周密安排。
三、“五环节”教学模式具体操作要求及说明（一）备课阶段目标引领即确定一个学习周期的学习目标。
确定目标要求：(1)、在备课之前，要求所有教师要熟悉或基本熟悉教材知识体系。
(2)、通过各种途径，或调查，或座谈，熟悉学生的现有基础，包括知识基础和接受水平等，充分听取学生意见。
(3)、在此基础上，通过集体备课确定本周期的学习目标。
要求：A、确定知识目标。
不同学科有各自的特点。
有的学科篇章知识点相对而言比较单一；不存在确定知识点的问题；有的学科知识点比较博杂，尤其需要确定，不能有什么就学什么，否则以后的诸多环节就是低效甚至无效劳动。
以“五环节”教学模式构建美术高效课堂
以“五环节”教学模式构建美术高效课堂【关键词】美术课堂；高效；五环节教学模式；运用【中图分类号】 G633.955 【文献标识码】 A【文章编号】 1004―0463（2016）13―0070―01“五环节”教学模式是我校在《肃州区打造高效课堂实施意见》的基础上根据我校寄宿制的实际制定的《课改实施方案》所提出来的，它包括课前检测、自主学习、合作探究、巩固练习、提优补标五个环节。
根据美术教学的实际，我把美术课堂具体确定为情境创设、自主学习、合作探究、实践活动、展示品评五个环节。
这五个环节是高效完成教学目标，把美术三维教学目标落到实处，真正实现美术课堂高效性的教学模式。
通过“五个环节”打造美术高效课堂，我做了如下几个方面的尝试和努力：一、情景创设环节重在激情导趣，即激发学生学习本节课的兴趣，营造浓厚的学习氛围美术课本身是深受学生喜爱的课，如果采用生动有趣的导入方式，营造轻松愉快的情景氛围，就更能一下子吸引学生的注意力，唤起学生强烈的学习兴趣，使学生带着愉快的情绪参与到学习创作中，这是成功高效地完成美术教学任务的首要条件。
对于激情导趣，我主要根据学生的求新、求美、求乐、求奇的心理特点来实现培养学生智能、启迪学生思维的目的。
激发好奇心是激情导趣的先导，创建轻松愉快的氛围是激情导趣的前提，欣赏精美的美术作品是激情导趣的主要动力，新颖别致的教学手段是激情导趣的重要方法。
二、自主学习环节重在目标明确，在培养学生自学能力的同时，使学生自主了解教材内容，初步完成教学目标自主学习环节是体现我校“自主学习、自主管理”的办学理念所创设的重要环节。
要向40分钟要质量，必须实现精讲多练，把课堂还给学生，必须让学生通过自学了解课本内容，独立获取美术知识和形成基本技能，初步完成教学目标。
自主学习环节要注意的是：一要出示自学目标，明确自学要求；二要检查自学结果，了解自学情况；三要指导自学方法，形成自学能力。
三、合作探究环节重在解疑释惑，在培养学生合作意识和探究精神的同时，解决学习中遇到的困难和问题自主合作探究的教学方式是让学生主动地通过探究获取知识，在合作中去应用知识，提高其获取信息处理信息的能力和解决问题的能力。
“五环节”教学模式解析
“五环节”教学模式解析“五环节”教学模式是以“个体探究”、“小组讨论”、“教师指导”、“练习检测”、“知识延伸”等五个环节将教学活动进行有效整合，是结合学校实际，适应新课程理念的一个有效教学模式。
它贯彻新课程改革所提倡的“自主、合作、探究”的学习理念，重点发挥学生学习的主体作用，使教师成为学生学习的助推器、指导者。
一、“五环节”教学模式的主要内容课前自主探究：学生根据教师提供的预习提纲自主地进行课前学习。
与传统“预习”不同的是，这一环节让学生预习的不仅是课本知识，还有相关知识。
为保证“课前自主探究”取得成效，教师在课前适时适量地抽查，逐渐培养学生的学习自主性和能动性，强化学生的自主钻研能力。
课堂小组讨论：教师根据每堂课教学目标对学生合理分组。
对“自主探究”中的问题，各成员展示自己的答案，教师应鼓励学生针对同一问题进行争论，以便学生深入理解新课内容。
在“小组讨论”这一环节中，小组长负起责任，明确各成员的分工，同时也要强化其交流能力。
著名作家萧伯纳说：“你我是朋友，各拿一个苹果彼此交换，交换后仍然是各有一个苹果；倘若你有一个思想，我也有一个思想，而朋友间交换思想，那我们每个人就有两种思想了。
“小组讨论”能发挥学生的自主性，有效激发学生的学习热情，同样能培养团队合作意识，有益于中学生的性格塑造。
课堂教师指导：“课堂小组讨论”中学生是主体，但并不意味着“放羊”，教师要把握好学生的主体性，同时在学生讨论中找准自己的位置，切实发挥自己的主导性，引导学生从多面、多角度地思考问题。
根据心理学家实验，中学生对一个事物的兴趣持续时间较短。
教师要时刻观察小组讨论进展，及时拨正讨论的方向，并了解学生新的疑难问题。
针对小组合作学习解决不了的问题，教师要整体解疑，帮助学生通过建构达到正确的三维目标。
课堂练习检测：教学的初级目标为学生能够掌握知识。
教学模式是否成功，第一个检测指标是学生学会了没有。
在小组讨论结束后，教师运用多种题型的习题从不同层次来检测学生的掌握情况。
张掖五中五环节高效课堂教学模式危险的诱惑导学案
张掖五中五环节高效课堂教学模式导学案第四单元一念之差与一步之遥第八课一念之差第一课时危险的诱惑教学目标:通过列举生活中的各种诱惑, 引导学生辨别哪些是好的诱惑, 哪些是不良的诱惑;1. 不良的诱惑中哪些是危险的诱惑,会造成怎样的危害;2. 通过学习使学生懂得生活中的不良诱惑很多,要学会辨别并抵制它。
教学重点:不良的诱惑中哪些是危险的诱惑,会造成怎样的危害教学难点:通过学习使学生懂得生活中的不良诱惑很多,要学会辨别并抵制它。
教学过程:一. 情景导入,揭示目标:用“潘多拉”魔盒的故事导入主题。
二、创设情境,自主探究活动一:生活中危险的诱惑又有哪些呢? “黄色” 陷阱赌博吸毒邪教等。
活动一:黄色的陷阱都有哪些呢?危害:活动二:案例《赌博的真面目》 , 教科书 78页, 学生看案例, 分析赌博的危害性。
活动三:案例:“只吸一次”得代价 , 教科书 79页 ,学生看完案例后 , 讨论 :1.从小花的失足中 , 我们应该吸取什么教训 ?2. 毒品会对个人、家庭、社会造成哪些危害?活动四:《受邪教毒害致死的刘思影》的故事,教科书 80页,讨论:法轮功对人有那些危害?三、展示交流,点拨提升1. 黄毒对青少年的危害性很大,我们青少年应该怎么做?2. 看到别人赌博时,青少年应该怎么做?3. 毒品危害社会及家庭,我们怎么做?4. 周围有参与邪教的人,我们怎么做?四、师生互动,拓展延伸1.个人反思:要求每个学生写出一种身边存在的不良诱惑。
2.小组讨论:收集学生写的不良诱惑,再让每个小组从中抽选一种, 小组内讨论交流:这种不良诱惑有什么危害?我们应该如何去面对?五、达标测评,巩固提高完成课本 81页问题,列举自己知道的各种不良诱惑,与同学们一起讨论其特征和危害。
不良诱惑特征危害、、、、、、、、、、、、。
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五环节高效课堂教学模式
要想提高课堂教学效率和学生的综合素质，就必须彻底改革现在的课堂教学模式，创建学生合作学习的高效课堂。
为此，我们振兴街小学数学组准备进行“14221”五环节高效课堂教学模式的实践。
一、框架结构的设想
“14221”五环节高效课堂教学模式如下：
活动：学生——学生——学生——教师——学生
程序：发现问题合作学习交流主讲引导点拨达标拓展
时间：10% 40% 20% 20% 10%
二、具体教学流程的设想
第一环节“发现问题”。
“学贵有疑”，但要想学生能够自主质疑，教师首先要让学生在课堂上养成敢问、乐问、会问的良好习惯，教师只有创设宽松的课堂氛围，公平善待每个学生的问题意识，让每个学生乐于提问，在教师正确的引导下，让每个学生学会提问。
这就要求教师要创设能激发学生兴趣的情境，并且出示自习提纲要详细，让学生清楚、明白、一目了然。
第二环节“合作学习。
一堂课的教学效果如何首先体现在教师的教学行为是否能调动全体学生的学习积极性，让他们主动地参与合作学习的过程，促进知识的主动建构，这对教师优化设计教学课程提出了更高的要求，表现在合作学习上，有以下几种情况：1、合作目标与任务呈现；2、小组预习与合作讨论；3、组际交流与集体讲授；4、
小组评价与反馈补救。
而合作学习中的评价要注意；①评价要贯穿合作学习的全过程；②评价要考虑学生的个别差异；③评价多用正强化，慎用负强化（即评价要有针对性）。
而在合作学习前必须留出一定时间让学生自主学习，提炼知识点大胆尝试练习题，在学生想把自己理解的内容，所学的知识告诉别人时，提前整理出最简炼的讲稿——这是一种有效的学习方式。
第三环节“交流主讲”。
①同桌交流。
把自己整理的讲稿，人人进行同桌试讲，互提见解，交流互补。
讲后再修改各自的讲稿，这是对知识点的再认识，再理解，再巩固；②小组轮讲。
同桌修改整理后，人人在小组轮讲，听取大范围的意见。
然后第二次互补修改讨论、评价，并每组推荐一优一劣讲稿准备全班讲解；③班级主讲。
组内充分交流后，在班内展示学习成果，主要讲对知识的理解，提出自己的疑惑。
全班进行补充，质疑解惑，通过3次生生互动，实现课堂的真正高效；④总结整理。
人人再次整理自己的思路，整理知识点的来龙去脉，并归纳总结；形成完整知识体系，掌握一定的学法。
第四环节“引导点拔”。
在学生整个学习过程中，教师要给学生足够的、合理的时间和空间，但这并不意味着是对学生的探究活动听之任之，放任自流，相反，是对教师提出了更多的挑战和要求。
“老师之为教，不在于全盘授予，而在于相机诱导。
”教师要积极关注课堂中的每一细节，当学生遇到困难时，我们要相机给学生搭建一个“脚手架”，做到适度点拔，以推进课堂向纵深发展。
确保探究过程获得持久的动力。
当学生讲完后或学生讨论时，教师要抓住关键处，适时
进行引导、点拔，并简短地归纳、总结。
第五环节“达标拓展”。
①组内互动，巩固练习。
教师针对学情设计不同层次的练习题，练习题的设计要注重趣味提升，使学生乐做，使不同层面的学生都有所提高；②课堂总结，达标测试。
教师引导学生回顾本节所学的知识点和解题方法，进行小结，同时设计不同层面的题目进行测试，检查达标情况及时反馈；③知识拓展，延伸课外。
布置学生感兴趣的一些课外作业，拓展学生的视野，贴近生活实际，学“活”的数学，学有用的数学。
总之，高效课堂教学的目的是更新教师的观念，转换教师的角色，把课堂真正还给学生，让学生去发现问题，探究问题，解决问题，增强自主学习和合作学习的能力，而教师只是“点”在关键处，“拔”在适时处，把“满堂讲”变为“精点拔“，最终使课堂成为学生”展示自我，获得成功体验“的舞台。