二年级下语文说课稿小鹿的玫瑰花_人教版
语文二年级下人教新课标第4课《小鹿的玫瑰花》教案
五、总结
六、作业
摘录优美的词句。
板书
设计
4、小鹿的玫瑰花
黄莺看见红色
微风闻见香味
教学
反思
感谢您的阅读，祝您生活愉快。
2、教师小结：是呀，小鹿虽然没有看到玫瑰开花，但他的劳动却为大家带来了快乐，幸福，他也感到很欣慰，很值得。
3、分角色朗读课文。（先指名朗读，后小组内朗读）
四、演一演
1、想一想，当小鹿一瘸一拐的看到自己栽的玫瑰一朵花也没有时心里会怎样想？
主备教师教学过程设计
使用教师（建议）
2、自荐，他荐，再读课文做好准备。
鹿弟弟惋惜的对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没有看着。”
鹿弟弟也高兴的笑了，说：“看来你的玫瑰没有白栽！”
（1）“白栽”是什么意思？鹿弟弟为什么对哥哥说这玫瑰你白栽了。
（2）后来鹿弟弟为什么说玫瑰没有白栽呢？
（3）指名朗读黄莺和微风的话。（指导朗读）
（4）那些动物会“玫瑰香风”呢？他们会说些什么？
3、学生自读课文，读后思考，师生交流。
过了些日子快开花的时候能下床走路时
高兴伤心惋惜高兴
3、出示课本插图引到学生观察想象。
哪一位是小鹿，看到浓密的绿叶中一朵玫瑰花也没有，鹿弟弟说了两句话。大家从课文画出来，读一读想一想，鹿弟弟为什么这样说?
三、朗读理解体会感悟人物的情感
1、出示鹿弟弟的话，指名朗读，师生交流。
小鹿、黄莺）
2、用上面的两个词语说一句话。
二、整体感知课文内容
1、教师出示玫瑰花，并提问：这是什么花呀？你喜欢吗？不知你
喜欢，小鹿也很喜欢。春天的时候，小鹿在门前的花坛里栽了一丛玫瑰，他常常去松土、浇水。玫瑰慢慢的抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。后来发生了什么事呀？
人教版二年级下册语文教案《小鹿的玫瑰花》
人教版二年级下册语文教案《小鹿的玫瑰花》一、教学目标1.知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，并能够借助注释和工具书理解生字新词的意思。
2.过程与方法：通过多种形式的朗读，学生能够体会出文章的主题和情感，并且能够通过具体的语言材料来理解文章的写作方法。
3.情感态度与价值观：学生能够认识到小鹿的玫瑰花对于春天的巨大贡献，感受到作者对于小鹿的喜爱之情，进而增强对于自然的热爱和对于生命的尊重。
二、教学重点和难点1.教学重点：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，并能够借助注释和工具书理解生字新词的意思。
2.教学难点：通过具体的语言材料来理解文章的写作方法，并且能够认识到小鹿的玫瑰花对于春天的巨大贡献。
三、教学过程1.导入新课：教师通过展示小鹿和玫瑰花的图片或视频，引导学生观察并思考小鹿和玫瑰花之间的关系。
2.授课：教师介绍课文的主要内容，并引导学生理解生字新词的意思。
同时，教师带领学生进行多种形式的朗读，帮助学生理解文章的主题和情感。
3.互动：教师组织课堂练习，如口头提问、小组讨论等，检验学生学习效果。
学生根据课文内容回答问题，并通过小组合作深入探讨小鹿的玫瑰花对于春天的贡献以及相关的语文知识。
四、教学方法和手段1.教学形式：本课程主要采用讲授法、问答法、讨论法和朗读法等多种教学方法。
2.教学手段：通过多媒体展示小鹿和玫瑰花的图片、视频，帮助学生形象地了解它们之间的关系；运用互动环节设计，激发学生的学习兴趣和思维能力。
五、课堂练习、作业与评价方式1.课堂练习：教师口头提问课文中的生词和新词的意思，学生回答。
2.作业：学生完成书面作业，包括生字和新词的抄写和理解，以及对于文章主旨的概述等。
3.评价方式：教师评价和学生自评相结合。
教师对课堂练习和作业进行评价，给出建议和指导；学生自评包括对学习内容的理解、课堂参与度和自我感觉等方面的评价。
六、辅助教学资源与工具1.教学参考书：教师需备有相关的教学参考书，提供有关小鹿和玫瑰花的知识拓展资料。
2023年说课稿模板汇总4篇
2023年说课稿模板汇总4篇说课稿篇1一、说教材说课内容：义务教育课程标准实验教科书（人教版），小学语文二年级下册第4课《小鹿的玫瑰花》教材分析：《小鹿的玫瑰花》是一篇能够引起学生思考而又有所感悟的童话故事，在这则故事里，它传递出“能够为他人带来快乐，自己也快乐的思想”。
这则美丽的故事，主要讲述在美好的春天，小鹿栽了一丛玫瑰，从他“常常去松土，浇水”中的“常常”，我们可以体会到小鹿很爱玫瑰，他种玫瑰很用心，很辛苦。
从他和弟弟一起数花骨朵儿，我们知道小鹿十分盼望见到玫瑰开花。
可是，就在玫瑰快要开花的时候，小鹿不小心把脚跌伤了，等他伤好了以后，玫瑰花已经谢了，一朵花都看不到了。
鹿弟弟先是替哥哥感到惋惜，在听了黄莺和微风对他们说玫瑰花给他们带来了快乐以后，高兴地说“看来你的玫瑰没有白栽”。
这是全文的结尾，而恰恰是这句话，最能引起学生进行思考与感悟。
这篇童话的从表层上来看，__紧扣人物的心理发展过程，从憧憬到失望，由惋惜到高兴，在巧合中蕴含着美化环境的意义，以及在为他人创造幸福快乐时，自己也能从中得到快乐，促使学生懂得“赠人玫瑰，手有余香”的道理，这又体现了本册教材在编写上的各部分内容之间的联系，在后面学习语文园地二中的读读背背的谚语“赠人玫瑰，手有余香”作一个铺垫，引导学生通过童话故事，理解中国文化的精髓。
学情分析：二年级下学期是小学阶段低年级向中年级过渡的重要时期。
学生在经过一年半的学习后，在识字量，自学能力和讨论思考方面已经有了一定的基础了，所以在学习这篇童话时，学生把课文读通顺，读正确难度不大，老师要注意引导学生从理解“白栽”入手，寻找小鹿的玫瑰花没有白栽的原因，还要让学生分角色朗读，在扮演角色的'过程中，通过各个角色的语言、动作和表情来感悟__内容的深刻含义。
根据新课标把喜欢阅读作为低年级阅读教学的一项重要任务，在教学这篇童话时，我将引导学生完成下列教学目标：知识与技能：1、会认“玫”等8个生字，会写“弟”等12个字。
二年级下册人教版语文《小鹿的玫瑰花》教案
二年级下册人教版语文《小鹿的玫瑰花》教案二年级下册人教版语文《小鹿的玫瑰花》教案《小鹿的玫瑰花》是一篇能够引起同学考虑而有所感悟的童话故事。
故事中有四个角色：小鹿、鹿弟弟、黄莺、微风。
故事的内容是小鹿在美好的春天栽了一丛玫瑰，当玫瑰快要开花时，小鹿因跌伤了脚不能走动而没看到玫瑰花，鹿弟弟首先替哥哥惋惜，听了黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，高兴地说＂看来，你的玫瑰花没有白栽＂。
下面和本文库一起看看有关二年级下册人教版语文《小鹿的玫瑰花》教案。
《小鹿的玫瑰花》教案（1）【教学目标】1、会认8个生字，会写12个字，有积累词语的兴趣和习惯。
2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
3、充沛感悟黄莺和微风的话，体会栽花种草的价值，认知到为他人发明幸福，自身从中也能得到快乐。
【教学重点】识记生字，分角色有感情读文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
【信息资料】动物头饰、生字卡片、课文插图、小鹿和玫瑰花的图片。
【课时布置】2课时。
【教学过程】第一课时一、导入1、实物导入：教师手拿一束玫瑰花，让同学看看、闻闻：喜欢这份礼物吗（指导＂瑰＂的读法，并书写＂玫瑰＂）关于玫瑰花还有一个美丽的故事呢（板书课题）2、谈话导入：（出示玫瑰花和小鹿的图片）认知它们吗玫瑰花和小鹿之间会发生什么故事呢二、自学1、自由读课文，要求：读准字音，读通句子。
2、小组合作检查生字读音，交流识字方法，注意＂玫瑰、花骨朵＂的读法。
3、开展识字竞赛，看谁读得准读得快。
4、开展读课文竞赛，看谁读得通顺，没有错别字。
二年级下学期，同学已经能独立识字、读文，以赛促学，更能激发同学的学习热情，利于同学自主识字和合作学习。
三、讨论1、找出描写鹿弟弟的话，引导同学质疑：你有什么不明白的地方吗（同学可能会问：为什么一开始鹿弟弟说玫瑰花白栽了，后来又说没白栽）2、小组合作读文讨论解决提出的问题，教师巡视指导。
四、交流重点交流：鹿弟弟为什么说玫瑰花白栽了1、读课文1～2自然段，抓住小鹿精心种花的句子，引导同学想象：小鹿栽花时会想些什么2、当小鹿跌伤了脚，没能看到玫瑰花开，又会想些什么3、此时鹿弟弟又会怎么想体会他＂惋惜＂的心情。
二年级语文教案《小鹿的玫瑰花》
二年级语文教案《小鹿的玫瑰花》二年级语文教案《小鹿的玫瑰花》11、认读生字，结合自主识字方法，识记字形，规范生字的书写。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。
识记字形，规范生字书写;通过朗读体会课文情感。
第一课时一、导入大家看到过玫瑰花吗?喜欢它吗?你闻它的时候感觉怎么样?有一只勤劳的小鹿也和你们一样，喜欢玫瑰花，它还在自己的花坛里栽了一丛玫瑰花，让我们一起去看看吧!二、范读欣赏，整体感知课文朗读，学生欣赏，整体感知。
三、识字指导学生认识“玫、瑰、骨、惋、拐、瘸、终、莺”这8个字。
1、学生自由读课文，初步识字：多么有意思的课文呀，咱们快快拿起书来读读这个故事，读的时候注意不加字，不掉字，读准字音。
2、提出生字，学生认读、正音：你们读的可真认真。
现在，老师要考考你们，看谁是识字大王。
(指名读──齐读──开火车读)注意:骨、终、莺的读音。
3、连词认字：这些生字宝宝大家都认识了。
那么他们和文中的哪些字又交上了朋友呢?咱们一起来认认。
注意：玫瑰(méi ɡui)、花骨朵儿的读音。
理解“一瘸一拐”(做动作)、“花骨朵儿”(板画)的意思。
4、练读句子：⑴ 调皮的生字宝宝又来到了这里，咱们试着读读，看谁读得准确、流利。
(出示带生字的句子)⑵ 检测、反馈：请同学们选择自己喜欢的句子，读给大伙儿听听。
四、个性化阅读课文，理解课文，指导朗读1、默读课文，划出鹿哥哥与鹿弟弟的对话，质疑。
过渡：你们读得可真好!小鹿哥俩听了可高兴啦!瞧：他们正在亲热地说着话呢，他们在说什么呢?请同学们默读课文，用笔划出鹿哥哥和鹿弟弟说的话。
2、出示鹿弟弟说的两句话，生质疑：⑴ 自己读读这两句话，有什么不明白的地方吗?(白栽什么意思?为什么鹿弟弟开始说白栽了，后来却又说没有白栽呢?)⑵ 师例举“白洗、白买”，从而理解“白栽”。
3、理解鹿弟弟说玫瑰白栽了：⑴ 小鹿是怎样种玫瑰的呢?(读1～2自然段)⑵ 教师引导读第3自然段：教师过渡，读第3自然段：“花骨朵儿渐渐地长大了。
小学人教版二年级语文《小鹿的玫瑰花》教案2021
小学人教版二年级语文《小鹿的玫瑰花》教案2021老师应该拥有一份属于自己的教案，书写一节课的教学思想，它起着指导和统帅教学的作用，有什么样的教学思想和观念，就会产生什么样的教学效果。
下面小编给大家带来关于小学二年级语文《小鹿的玫瑰花》教案，希望会对大家的工作与学习有所帮助。
小学二年级语文《小鹿的玫瑰花》教案1教学目标1、会认8个生字，会写12个字，积累我会读中的词语，有积累词语的兴趣和习惯;2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽;3、体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。
教学重点;识字学词。
懂得小鹿的玫瑰花为什么没白栽。
课时安排:2课时教学过程第一课时一、情景导入1、教师：春天悄悄来临，花儿竞相开放，你喜欢什么花呀?可爱的小鹿最喜欢玫瑰花，他还为我们带来一篇童话故事──《小鹿的玫瑰花》。
(板书课题)2、出示玫瑰花图片和词语玫瑰花，记忆生字玫、瑰。
(提示：瑰单字读一声，在玫瑰一词中读轻声。
)二、初读课文1、自由读课文，要求：画出自然段序号和带生字的词语。
2、出示词语，分组学词学字。
玫瑰花花骨朵终于一瘸一拐惋惜黄莺3、扩词识字：骨(花骨朵)(骨头)终(终于)(终点)(始终)提示：骨是多音字，花骨朵中读一声)看图识字：出示黄莺图片观念认识，记忆莺。
表演识字：用动作表示一瘸一拐，记忆瘸、拐。
用表情表示惋惜，记忆惋，说说令人惋惜的事情。
4、指导书写：观察弟、哥、骨、抽、拐、浇，按结构分类。
范写骨，其他学生独立临写，互相评价指导。
三、指导朗读1、范读，思考：小鹿是怎样种花的?种花有什么益处?2、指名读1、2自然段，学生评价。
思考：小鹿和弟弟一起数花骨朵儿，猜一猜他们在想些什么?3、像小鹿兄弟一样，心中盼望花儿早日开放，有感情地朗读。
4、提问：接下来发生了什么?快速读课文寻找答案，用简单的话概括。
四、教师小结因为跌伤脚，鹿哥哥没看到盼望的玫瑰花，那么这些花儿有没有白栽呢?请你课后思考。
二年级下册语文教案小鹿的玫瑰花(3)_人教新课标-经典教学教辅文档
《小鹿的玫瑰花》教学设计【教材分析】《小鹿的玫瑰花》是人教版语文二年级下册第4课，是一个能够引发先生考虑而有所感悟的童话故事。
在美好的春天里，小鹿种了一丛的玫瑰，还常常去松土、浇水，非常用心，也很辛劳。
他非常珍重本人种的玫瑰，每天盼望着玫瑰花开。
然而，当玫瑰快要开花时，小鹿却跌伤了脚，他为本人没能看到玫瑰花开而感到可惜。
但当听到黄莺和和风对玫瑰花的赞誉后，小鹿和鹿弟弟都高兴地笑了，认为“玫瑰没有白栽”。
课文就从“白栽”到“没有白栽”这两句话中引发先生对课文较深层面含义的考虑。
故事的表层，由憧憬到绝望，由可惜到高兴，在巧合中表现出情趣。
故事的深层，包含着美化环境的意义，和在为别人创造幸福生活的过程中本人也体验到幸福和快乐的思想，正所谓“赠人玫瑰，手不足香”。
【教学目标】1、知识与能力：会认“骨、瘸、”等8个生字，会写“弟、谢”等12个生字。
培养积累词语的兴味和习气，会用课后词语说句子。
2、过程与方法：引导先生融入文本，领会小鹿的心情，与文本产生心灵的共鸣。
分角色有感情地朗读课文，并演一演。
3、情感、态度与价值观：理解“小鹿的玫瑰为甚么没有白栽”，领会给别人带来快乐，本人也快乐。
【教学重点】识记生字，积累词语，感情朗读，领会文本含义。
【教学难点】理解“小鹿的玫瑰花为甚么没有白栽”，认识“为别人创造幸福，本人也能从中得到快乐”的道理。
【教学过程】一、出示图片，揭示课题1．同学们看，老师给你们带来了一样漂亮的礼物。
（出示玫瑰花）好看吗？这是甚么花？2.（板书：玫瑰花）这是一个生词，谁来读一读？“瑰”这个字单独读时，读一声，但放在词语里读轻声，谁再来读一读？3.同学们喜欢玫瑰花吗？小鹿也很喜欢美丽的玫瑰花，它在门前的花坛里栽了一丛玫瑰，这节课我们一同去看看——小鹿的玫瑰花！（补齐课题，齐读课题）二、初读课文，全体感知1．这篇课文讲了一个非常风趣的童话故事，请同学们打开书，自在读一读课文。
我们来看一下初读要求：（1）留意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教课文下方的小鱼。
人教版二年级语文下册《小鹿的玫瑰花》
一个小姑娘跑来，她说：
“（
……
）。”
一只小蟋蟀跳过来，他说：
“（ ）。”
蝴蝶姑娘飞来了，她说： “（ ）。”
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感谢观看
单击此处添加文字，文字是您思想的提炼
小鹿高兴地笑了，说：“原来我栽的 玫瑰是红色的，它们很美丽，还散发
着香味。谢谢你们告诉了我。”
玫瑰 花骨朵 终于 一瘸一拐
惋惜 黄莺 弟弟 哥哥 抽出
浇水 微风
静静地
躺在床上
嫩绿
谢谢
浓密
小鹿的玫瑰花
1
鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花
都没看着。”
2
鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白
栽！”
鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这 玫瑰你白栽了，一朵花都没看 着。”
鹿弟弟也高兴地笑了，说： “看来，你的玫瑰没有白栽！”
分享快乐
绿叶抖抖身子， “我把花儿打扮， 花儿绽开了笑脸。 春来了！春来了！”
蜜蜂扑扑翅膀， “我把花蜜酿造， 人民生活甜如蜜。 多喜悦！多喜悦！”
牛儿摇摇尾巴， “我把力气奉献， 庄稼笑弯了腰。 丰收了！丰收了！”
太阳捋捋胡须， “世界有了你我他， 共同分享真快乐！ 真快乐！”
鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这 玫瑰你白栽了，一朵花都没看
着。”
鹿弟弟也高兴地笑了，说： “看来，你的玫瑰没有白栽！”
这时，一只黄莺飞来了。她说：“小鹿，我见过你家那些红玫瑰，可 好看了！看着那些花，我就想唱歌。”
一阵微风吹来，说：“小鹿，我闻过你家的玫瑰花，可香了！我 带着它的香味吹过森林，大伙儿都夸我是‘玫瑰香风’呢！”
méi guī
玫瑰花说课定稿 (2)
《小鹿的玫瑰花》说课稿济源市济水东街学校牛静各位专家、评委老师：大家好！我是来自济源市济水东街学校的牛静。
今天我说课的内容是人教版二年级下册第一单元中《小鹿的玫瑰花》一课第二课时。
这一课讲了一个关于小鹿种玫瑰花的故事：在美好的春天里，小鹿种了一丛玫瑰，常常去松土、浇水，十分用心，也很辛苦。
他非常珍爱自己种的玫瑰，天天盼望着玫瑰花开。
然而，当玫瑰快要开花时，小鹿却因跌伤了脚而没能看到花，认为玫瑰白栽了，后来，听到黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，高兴地说“玫瑰没有白栽”，是一个能够引起学生思考而有所感悟的童话故事。
故事的表层，由憧憬到惋惜，由惋惜到高兴，在巧合中表现出情趣；故事的深层，从“白栽”到“没有白栽”，引导学生悟出自己的劳动能为他人带来快乐，自己也将收获幸福的道理，正所谓“赠人玫瑰，手有余香”。
如何与学生一起来学习这一课，我进行了三点思考：※学生学什么？二年级下学期是低年级向中年级过渡的重要时期。
学生在经过一年半的学习后，在识字量和思考、讨论、表达等学习能力方面已经有了一定的基础，学习这篇童话，学生把课文读正确，读通顺难度不大，但如何把自己和书中的主人公联系起来，进行角色互换，以此来体会小鹿的情感变化，体会出给予别人、快乐自己的思想感情却有些困难。
基于对教材和学情的分析，以及第一课时已经达成的目标的基础上，我制定了本节课的学习目标：1、复习本课要求认识的字。
2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
在这两个目标中，设置情境，让学生融入角色，体会小鹿的情感，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽，体会给予别人、快乐自己的思想既是本节课学习的重点，也是难点。
※用什么方法学？一、抓住一条主线：以朗读贯穿学习过程朗读是学习语文最有效最常用的手段和方法，对学生语言的积累、语感的形成有着特殊的功能。
《语文课程标准》中对低年级段的目标要求明确指出“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”。
这篇课文中有四个角色，很适合朗读，在分角色、有感情的朗读中，学生更容易领悟小鹿的玫瑰花没有白栽的原因；课后题中的“读读演演”栏目中要求学生“分角色有感情的朗读课文”。
二年级下册语文《小鹿的玫瑰花》原文及教案
二年级下册语文《小鹿的玫瑰花》原文及教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小鹿的玫瑰花 说课
设计
尊敬的各位领导、各位老师：
大家下午好！今天我说课的内容是人教版小学语文第四册第一单元的《小鹿的玫瑰花》。
下面我将从教材分析、教法学法、教学过程、板书设计四个方面来对本课进行说明。
一、教材分析
(一）教材解读
《小鹿的玫瑰花》是一篇能够引起学生思考而又有所感悟的童话故事，在这则故事里，
它传递出“能够为他人带来快乐，自己也快乐的思想”。这篇童话从表层上来看，文章紧扣
人物的心理发展过程，从憧憬到失望，由惋惜到高兴，在巧合中表现出趣味，故事的深层，
希望孩子能明白“赠人玫瑰，手有余香”的道理。这又体现了本册教材在编写上的各部分内
容之间的联系，为后面学习语文园地二中的读读背背的谚语“赠人玫瑰，手有余香”作一个
铺垫，引导学生通过童话故事，理解中国文化的精髓。
（二）学情分析：
二年级下期是小学低年级向中年级过渡的重要时期。学生在经过一年半的学习后，在识字量、
自学能力、讨论思考方面都有了一定的基础，因此在学习本课时，学生把课文读通顺、读正
确难度并不大，我主要引导学生从理解“白栽”入手,探究小鹿的玫瑰花“没有白栽”的原
因。
（三）教学目标
依据教材特点，结合学生的实际情况，我确定的如下教学目标：
知识与能力目标：会认8个生字，会写12个字，有积累词语的兴趣和习惯。
过程与方法目标：分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
情感态度与价值观：通过对课文内容的理解，认识到为别人创造幸福，自己也能从中得
到快乐。
（四）教学重难点
教学重点：是要把课文读通，读懂，通过学习课文明白“赠人玫瑰，手有余香”的道理。
教学难点：领悟小鹿的玫瑰花没有白栽的原因。
二、说教法，学法
在本课的教学中我将采用灵活多样的读法以及创设充满自主的课堂氛围，引导学生理解
课文，体现以读为本，以读促学的教学方法，注重看、听、说、读、写、练的教学思想，使
学生掌握最基本的语文学习方法。
在本课的学习中，学生将在老师的主导下以“朗读感悟”的学习方法为主，以“角色体
验、自主发现、小组合作学习”等方法为辅来完成自己的学习任务。
三、说教学过程
遵循二年级学生的认知规律，依据本课的教学目标，本课将分两课时完成。第一课时学
习生字词，初读课文。下面我就详细说说第二课时的教学设计。我将整个教学过程分为四个
部分：
（一）创设情境、激趣导入
上课前，我就用一束玫瑰花吸引孩子们的注意力，还将此当作“奖品”要送给最聪明的
小朋友。这样把孩子置身于一定的情景中，学生的学习积极性和主动性就会大大提高。接着
我通过小鹿和玫瑰花的故事激趣导入：一只小鹿在花坛里栽了一丛玫瑰，他常常去松土、浇
水，可是到了玫瑰开花的时候，小鹿却没有看见自己栽种的玫瑰花，这是怎么回事呢？你们
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想知道吗？答案就在我们今天学习的课文里。（板书课题《小鹿的玫瑰花》）这样来激发学生
读文探究的欲望。
（二）借助课件，复习生字词。
“小朋友们，上节课我们学习的生字宝宝还想和你们见见面呢！请看，它们带着朋友来
了，认识吗？”通过简单的导语，让学生随着多媒体课件复 习生字词。因为低年级识字量
大，学生有意记忆弱，学习过的生字要通过多次再现，才能巩固。
我把本课要复习的词语分成了两部分：第一部分是需要认读的词语，在这一部分词的教
学中我主要是采用指名读，开火车读的方法等。这里要提醒学生两个词的读音：一是“玫 瑰”
的“瑰”在这里要读轻声，二是“花骨朵”的“骨”是多音字，这里读一声。而且“花骨朵”
学生不好理解，我利用了课件，出示“花骨朵”的图片，这样使教 学内容变得直观形象，
容易被学生接受，大大激发了学生的学习兴趣。接下来是另一部分生字词的教学：渐渐地、
静静地、惋惜地。这几个是课文后“我会读”中的词要求学生会理解会运用。我采用在句中
学词语的方法用多媒体将课文中的句子打出来，让孩子在读了句子后说说自己对这些词的理
解。在这些词中，有一个词是非常重要的，这就是——惋惜。我会以此为突破口，让孩子说
说惋惜的意思，再用惋惜的语气读一读 鹿弟弟说的一句话：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没
看着。” 文中还有一句鹿弟弟说的话，你能找出来吗？顺势进入第三个环节
（三）朗读感悟、走进文本
先引导孩子通读全文，把鹿弟弟说的另一句话用笔划下来。接下来，我要对比弟弟说的
这两句话，一句是惋惜地说。一句是高兴地说，
我会让学生说说读完这两句话后，你有什么想说的想问的吗？主要是想让学生自主发现，置
疑：为什么一下子惋惜地说玫瑰白栽了，一下子又高兴地说玫瑰没有白栽？在这两句话中“白
栽”和“没有白栽”是本课的重难点，我会以此为诱导，让孩子再读课文，到文中去找到底
玫瑰花有没有白栽。让孩子带着问题采用自己喜欢的方式朗读课文。
接着，引导学生讨论：为什么弟弟要惋惜地说玫瑰花白栽了？在指名读了一到四自然段后，
我就会问：小鹿喜欢玫瑰花吗？你是怎么知道的？让学生在文中找到答案：1.小鹿常常去松
土、浇水。2.他还和弟弟一起数花骨朵。证明他非常想看到玫瑰开花。这时我说同学们请想
象一下：喜爱玫瑰的小鹿看到了盛开的鲜艳的玫瑰，他会怎么做呢？孩子可能会说：小鹿会
高兴得跳起来。小鹿会抱着花儿亲。小鹿会跑着去请好朋友来看他的玫瑰花等等。这样来引
发学生丰富的想象，让孩子们更深刻地体会到小鹿对玫瑰花的憧憬。然后读第三自然段，这
一段写小鹿的脚跌伤了，没有看到玫瑰花开，由憧憬转入失望。在这里我创设了一个“换词
读”的场景，让学生将文中的“小鹿”“他” 换成“我”，扮演小鹿的角色读课文。虽然只
是几个词语的转换，孩子们却经历了一次角色变换，有了一次小鹿的角色体验。从中，他们
看到了小鹿的期待，听到了小鹿的叹息，体验了小鹿的难过，文字与情感自然相生。学生也
通过切身体验得出结论：说玫瑰花白栽了是因为小鹿没有看到玫瑰花开。
后面一部分的课程重点就是讨论玫瑰花为什么没有白栽。“玫瑰花真的白栽了吗？”引导
孩子默读五到八自然段。让孩子说说从黄莺和微风的话中你知道了什么？小鹿知道了什么？
在读的过程中理解黄莺的话，小鹿的玫瑰花让黄莺感到很快乐有了唱歌的兴趣。在读微风的
话时，我会穿插一个想象环节，让孩子想象闻到了花香后的小伙伴会怎么说，让学生体会微
风的快乐和自豪。这样自由读、分角色读，多种方式读出小鹿的玫瑰花给他们带来的花香和
快乐，读出小鹿发自内心的快乐。
接着我抓住了黄莺和微风的话进一步拓展文本，“还有哪些小伙伴看到玫瑰花或闻到它的香
味，他们会说些什么？”运用“移情”策略，引导想象，使孩子们在充分的角色体验 中受
到情感熏陶。当学生纷纷发言说出各种小动物之后，我用多媒体课件出示 ： （ ）来了，
它说：“（ ）”这一环节的设计，尊重了学生的个体差异和独特心理感受，开展开放型的
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语文实践活动。语言训练落到实处，情感体验达到高峰，顺承这份情感，利用鹿弟弟的话进
行总结升华，品读育德。
（四）总结升华，品读育德
看来小鹿的玫瑰花没有白栽，它的玫瑰花给大家带来了快乐，不仅别人快乐，自己也快乐。
这就叫做“赠人玫瑰，手有余香”。利用这一名言，告诉孩子我们要用自己的双手为身边的
人送去幸福和快乐，这样，自己也就能得到快乐和幸福。
最后，让学生想想你能为别人送去哪些快乐？这一拓展延伸，体现了语文课程的工具性与人
文性的统一。语文既要教学生学语文，还要教学生学做人，将学语文与学做人有机地结合起
来，这体现了语文课程的特点。
四、板书设计
本节课的教学板书是为了能抓住表现中心的词、短语而设计的。目的在于帮助学生理解
课文内容和体会课文 的思想感情。
4.小鹿的玫 瑰花
白栽？ 没有白栽？！
没有看到 快乐
五、总结
在本课的教学中，我始终依据新课标指出的：“阅读是学生的个性化行为，应让学生在
主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”所以我让学生随着“读”，
一步一步地加深思考，加深感受，随着感受的不断深入，学生自然而然就能体会到小鹿自己
没有看到玫瑰花但仍然发自内心的那种快乐，使学生受到美好情感的熏陶。