2020-2021学年人教版八年级物理下册第八章第2节二力平衡教学设计
2020-2021学年人教版八年级物理下册第八章第二节二力平衡课件
请同学们先自学3分钟，然后分组实验；
探究：二力平衡的条件
两个力必须大小相等
两个力必须方向相反
两个力必须作用在同一直线
静止状态 或
匀速直线运动状态
变速运动
F
左图口杯处于
什么状态？它
受到力的作用
吗？若受到，
它又受到那些
力的作用？这
G
些力可能存在 什么关系？
静止状态---平衡状态
右图是被匀速吊起的
货物，它受到力的作
用吗？若受到，又受 到哪些力的作用呢？
F
这些力也可能存在什
么关系呢？
匀速直线运动状态---
平衡状态
G
处于平衡状态的物体它，们它各们处分于别怎受样到的哪状些态力? 的作用?
运动状态不改变
Ｆ
静止： F=G 向上匀速： F=G
Ｇ 向下匀速：F=G
一个物体只受拉力和重力的作用
Ｆ
非平衡力
运动状态改变
向上加速： F＞G
向下加速： F＜G
Ｇ
有平衡力作用在物体上，运动状态不改变；
运动状态改变，一定有力作用在物体上， 并且是不平衡的力。
三、运动和力的关系
1、力是改变物体运动状态的原因；
方向相反，并且在同一条直线上
同一物体上
不同物体上
能相互抵消 互相独立
不能相互抵消 同时变化
运动员与伞匀 速直线下降， 伞对人的拉力
F=?
F =?
G =100N
3.
最新人教版初中物理八年级下册《第2节 二力平衡》精品教学课件
课堂小结
【回顾总结】
1.同桌之间相互交流本课学习收获。 2.老师引导学生总结归纳本课学习知识点，并 总结交流本课学习心得
课后作业
01 完成课后练习题 02 课时练习题（选取）
巩固练习
连接中考
例3 （2018•桂林）骑自行车出行郊游，是一种时尚、环保的生活
方式。当我们在平直路面上）
惯性是物体本身的性质
A．若自行车停下，惯性就消失了
vN
× B．自行车受到的动力大于自行车受到的阻力
F
f
C．路面不受作到用的在压力同与一人物受体到，的且支大持小力是也一不对相平同衡力
G
探究新知
思考：以1m/s的速度匀速向上拉动测力计，示数会 ______；若速度为2m/s，示数会_______；若匀速下降时， 示数会_______；若匀速水平移动时，示数会_______； 若匀速斜向上移动时，示数会_______。
探究新知
F
G
静止的茶杯 二力平衡
G=F
F
G
匀速升高的货物 二力平衡 G=F
(1)当物体处于静止状态或匀__速__直__线__运__动__状态时,它受到的力是相互平衡的。 (2)这两个实验装置中,你认为装置___乙____(选填“甲”或“乙”)更科学。 (3)在装置乙中,将小车旋转一定角度,松手后,发现小车旋转后又恢复原状。 这说明两个力必须作用在同一__直__线______(选填“物体”或“直线”)上,物 体才能平衡。
人教版 物理 八年级 下册
第八章 运动和力 第2节 二力平衡
导入新知
牛顿第一定律告诉我们：物体不受力时将保持静止或匀速 直线运动状态。
但我们周围的物体都受到力的作用，不受力的物体是不存 在的。物体在力的作用下也会保持运动状态不变,比如吊在天花 板上的电灯,在平直轨道上匀速 行驶的列车,这要怎么解释呢?
人教版初中物理八年级下册第八章 运动和力第2节 二力平衡教案
课题：8.2二力平衡人生只有一次，不要总演配角。
就算不是最耀眼的一个，但我有我的独特。
学习目标1.会说出什么是平衡力和二力平衡。
2.通过实验会探究二力平衡的条件。
3.会用二力平衡解决简单的问题。
重点难点重点：二力平衡的条件难点：二力平衡条件的应用。
导学过程学法指导一、温故而知新(5min)1.牛顿第一定律的内容是什么？是否只有不受力的物体才能保持静止或匀速直线运动呢？2.下列物体保持静止或匀速直线运动状态，他们是否受到力的作用：1、静止放在桌面上的课本；2、匀速下落的跳伞运动员。
3、悬挂着的电灯；4、做匀速直线运动的小汽车二、目标展示(2min)三、自主学习、合作探究：(25min)（一）力的平衡思考：（1）教室里悬挂的电灯受到哪些力的作用，请画出其受力示意图。
（2）公路上向右匀速行驶的汽车受到哪些力的作用，请画出其受力示意图。
思考上面例子中的电灯、汽车处于什么状态？此时受到的力称为什么力？分析归纳：(1)物体在受到几个力作用时，如果物体保持或状态，我们就说该物体处于平衡状态，使物体处于平衡状态的几个力称做；其实就是这几个力的作用效果相互抵消，相当于。
(2)物体在个力的作用下处于平衡状态时，就称为二力平衡（二）探究二力平衡的条件提出问题：当物体受两个力作用保持静止和匀速直线运动状态，这两个力满足什么条件？作出猜想：（提示：可从力的三要素考虑）设计实验：认真思考并回答.认真研读教材P20，先独立思考，然后小组内交流什么是平衡状态,课堂展示。
进行试验可分组实验或让两个学生上台演示，教师指导。
实验中要认真观察、思考。
实验后老师对学生设计的不同实验方案应让学生讨论比较哪个实验对结论影响较小。
①探究这个实验需要哪些器材；②由你列出的这些器材如何组装这个实验；③请你试着设计出这个实验的实验步骤。
进行实验：（略）分析现象，小组讨论总结：①二力平衡的条件：。
②二力平衡时物体的运动状态保持或.拓展延伸：谈谈平衡力与相互作用力的异同点。
人教版八年级下册物理 第八章 第2节-二力平衡-教案
第2节二力平衡1课时新授课【教学目标】知识与技能1、知道什么是平衡状态；理解二力平衡的意义；2、理解二力平衡的条件；会应用二力平衡的知识分析、解决简单的问题；3、会分析二力平衡时的物体受力情况；4、能根据物体的受力情况判断物体的运动状态。
过程与方法1、认真观察什么是力的平衡及物体受到两个力作用时的平衡；观察物体受两力平衡时力的特点。
2、通过观察实验引导学生分析归纳物体平衡所需满足的条件。
情感、态度与价值观1、通过探究二力平衡的条件,培养学生树立用实验方法解决物理问题的思想。
2、通过探究实验,培养学生对待实验实事求是的科学态度和严谨的科学作风。
【教学重点】1、二力平衡条件的应用；2、应用二力平衡条件解决实际问题。
3、会分析二力平衡时的物体受力情况；4、能根据物体的受力情况判断物体的运动状态。
【教学难点】1、二力平衡条件的应用；能解释二力平衡时的物体的运动状态。
2、会分析二力平衡时的物体受力情况；3、能根据物体的受力情况判断物体的运动状态。
【教学准备】滑轮、钩码、细绳、纸板、视频光盘、木块（小车）、带滑轮的长木板、创新实验器材等【学生准备】滑轮、钩码、细绳、纸板、木块（小车）、带滑轮的长木板、创新实验器材等【教学过程】如图将环形磁铁同名相近放置，观察现象；（设计意图：通过动手，激发学学生认识平衡状态生学习热情，顺利引入探究主题“二力平衡”）同学们，在刚才的现象中物体处于静止的状态，也就是一种平衡的状态。
学生列举匀速直线运动的物体吊车匀速吊起物体的过程，汽车在平直的公路上匀速行驶等。
（设计意图：通过具体的事例让学生认识“二力平衡”和平衡状态。
）探究主题二：二力平衡的条件学生认识匀速直线运动的物体处于平衡状态。
比如：热气球匀速上升学生总结：1、物体在受到几个力的作用时，如果保持静止或匀速直线运动状态，我们就说这静止在台之上的人或物体受力情况：受到重力的作物体在水平方向所受二力的情况 运动状态是否改变大小 方向是否在一条直线上在实验二中：学生练习受力分析和2、判断：物体受平衡力作用时，一定处于静止状态。
人教版八年级下册 物理 第八章 第2节 二力平衡 导学案
人教版八年级下册物理第八章第2节二力平衡导学案一、学习目标•了解二力平衡的基本概念•掌握求解二力平衡条件的方法•能够应用二力平衡的原理解决实际问题二、学习重点•二力平衡的定义和条件•应用二力平衡原理解决实际问题三、学习难点•运用二力平衡原理解决实际问题四、学习内容1. 二力平衡的定义和条件二力平衡是指两个力对一个物体的合力为零的情况。
当物体在水平方向上只受到两个力的作用，且这两个力的合力为零时，则称为二力平衡。
二力平衡的条件有两个：•两个力的大小相等•两个力的方向相反2. 二力平衡的计算方法二力平衡的计算方法可以通过分解力和合力为零来实现。
首先，将一个力分解为两个分力，分别沿x轴和y轴方向。
然后，根据力的平衡条件，可得到以下方程：∑Fx = 0∑Fy = 0其中，∑Fx表示所有在x轴上的力的代数和，∑Fy表示所有在y轴上的力的代数和。
3. 二力平衡的应用二力平衡在实际生活中有很多应用。
例如，在吊车起重物体或平衡秤称量物体时，都需要满足二力平衡的条件。
在吊车起重物体的情况下，吊车和物体之间存在两个力，一个是重力，另一个是吊车对物体的拉力。
当这两个力达到二力平衡时，物体就能够保持在空中悬浮。
在平衡秤称量物体的情况下，需要将物体放在平衡秤的两个秤盘上，让两个秤盘上的力保持平衡，即满足二力平衡的条件，从而可以准确地测量物体的质量。
五、复习提升1. 简答题1.什么是二力平衡？2.列举一个二力平衡的实际应用场景。
2. 计算题1.若一个物体受到两个力，一个位于x轴上，另一个位于y轴上，力的大小分别为F1 = 10N 和 F2 = 10N，求两个力之间的夹角。
六、实践应用以动画或实物为例子，让学生观察二力平衡的条件，并能够解决一些与二力平衡相关的实际问题。
如：给定一个物体在水平桌面上的图像，学生需要根据图像上给出的两个力的大小和方向，判断物体是否处于二力平衡的状态，并解释原因。
七、课后作业1.完成课堂上的实践应用题2.阅读教材相关内容，复习所学知识3.完成课后习题册的练习题，加深对二力平衡的理解请注意：以上导学案是Markdown文本格式，可以使用支持Markdown格式的编辑器或阅读器进行查看和编辑。
人教版八年级物理下册优秀教学案例：第八章第2节二力平衡
1.讲解二力平衡的概念：引导学生了解二力平衡的定义，解释二力平衡的条件。
2.讲解力的合成与分解原理：让学生理解力的合成与分解的概念，并通过示例让学生掌握力的合成与分解的方法。
3.讲解实验方法：介绍如何进行实验来验证二力平衡的条件，让学生明确实验目的和实验步骤。
（三）学生小组讨论
1.分组讨论：将学生分成小组，让他们在小组内讨论二力平衡的条件，通过合作交流共同寻找答案。培养学生团队合作意识和沟通能力。
人教版八年级物理下册优秀教学案例：第八章第2节二力平衡
一、案例背景
本节内容是“人教版八年级物理下册”的第八章第2节“二力平衡”。这是力学中的一个重要概念，涉及到力的合成与分解，以及物体的平衡状态。对于八年级的学生来说，这一节内容具有一定的难度，需要他们能够理解并掌握力的平衡条件，能够运用二力平衡的知识解决实际问题。
五、案例亮点
1.生活实例导入：通过讲述一个小故事，描述一个小朋友在玩翘翘板的游戏中的经历，成功引发了学生对平衡的思考，使得学生能够将所学知识与实际生活相结合，提高了学生的学习兴趣和积极性。
2.实验演示：设计一个简单的实验，让学生直观地感受二力平衡的现象，有效引发了学生的好奇心，激发了他们的学习兴趣。实验的直观性使得学生对二力平衡的理解更加深入，提高了教学效果。
针对学生的实际情况，我还设计了不同难度的练习题，让学生在练习中巩固知识，提高解题技巧。在教学过程中，我注重启发学生思考，引导学生发现规律，培养他们的逻辑思维能力。同时，我还注重培养学生的合作意识，让他们在小组讨论中互相学习，共同进步。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.理解二力平衡的概念，掌握二力平衡的条件。
3.引导学生通过小组讨论、合作交流，共同探讨二力平衡的条件，培养学生的团队合作能力。
嬉子湖中心学校集体备课教学设计人教版八年级下册物理 第八章 第2节 二力平衡 教案
理解惯性的概念。
教学
方法
本课以探究式教学模式为主，结合问题法、演示法、启发法、归纳法、多媒体辅助法等教学方法。
教具
细棉线、小车、钩码、带有滑轮木板等。
学法
指导
实验引入（产生疑问）→设计实验→学生探究→分析归纳→得出结论（解决问题）→拓展应用（产生新疑问材第一、二段，观察图8.2-1。
2、起重机钢绳下吊一重为2000N的货物，下列情况钢绳的拉力F为：
⑴当货物在空中静止，F2000N
⑵当货物以1m/s匀速上升，F2000N
⑶当货物以2m/s匀速下降，F2000N
（以上填空填“大于”、“小于”、“等于”。）
3、重400N的小车，受到水平向右100N的拉力，在水平面上做匀速直线运动。求：小车受到阻力和地面的支持力多大？
师：根据学生的设计进行演示。
生：观察实验，分析、归纳得出二力平衡条件。
师：如果一个物体在两个力作用下保持匀速直线运动，这两个力也必须大小相等、方向相反，并且作用在同一直线上。
师生共同概括二力平衡条件：作用在同一物体上的两个力，如果大小相等、方向相反，并且在同一直线上，这两个力就彼此平衡。
3、二力平衡的应用
生：控制变量法
师：怎样运用控制变量法探究物体处于平衡状态与二力大小有关、与二力方向有关、与二力是否有同一直线上有关呢？
生：（设计实验）①用手按住小车不动，保持二力方向相反，作用在同一直线上，但二力大小不等，放手后，观察小车是否保持静止。②用手按住小车不动，保持二力大小相等，作用在同一直线上，但二力方向相同，放手后，观察小车是否保持静止。③用手按住小车不动，保持二力大小相等，方向相反，但二力不在同一直线上，放手后，观察纸片是否保持静止。
⑶会运用二力平衡条件解决简单的平衡问题。
人教版八年级下册物理教案：8.2《二力平衡》
教案：8.2《二力平衡》一、教学内容本节课的教学内容来自于人教版八年级下册物理教材的第8章第2节，主要内容包括：1. 了解二力平衡的条件；2. 掌握二力平衡的判断方法；3. 能够运用二力平衡解决实际问题。
二、教学目标1. 能够说出二力平衡的条件，并判断二力是否平衡；2. 能够运用二力平衡解决生活中的实际问题；3. 培养学生的观察能力、动手能力和解决问题的能力。
三、教学难点与重点重点：二力平衡的条件及判断方法；难点：如何运用二力平衡解决实际问题。
四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、粉笔；学具：课本、练习册、三角板、橡皮筋。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察教室内的桌子，提问：桌子在静止状态下，受到哪些力的作用？这些力是否满足平衡条件？2. 知识讲解：（1）介绍二力平衡的概念：当一个物体受到两个力的作用时，如果这两个力使物体保持静止或匀速直线运动状态，那么这两个力就叫做平衡力。
（2）讲解二力平衡的条件：大小相等、方向相反、作用在同一直线上、作用在同一物体上。
（3）介绍二力平衡的判断方法：利用三角板和橡皮筋进行实验，观察物体在受到两个力作用时的运动状态，判断二力是否平衡。
3. 例题讲解：（1）题目：一个物体受到一个向上的力和一个向下的力，这两个力是否平衡？分析：通过观察物体的运动状态，判断两个力是否满足平衡条件。
解答：这两个力不满足平衡条件，因为它们的大小不相等。
（2）题目：一个物体受到一个向左的力和一个向右的力，这两个力是否平衡？分析：通过观察物体的运动状态，判断两个力是否满足平衡条件。
解答：这两个力满足平衡条件，因为它们的大小相等、方向相反、作用在同一直线上、作用在同一物体上。
4. 随堂练习：（1）判断题：一个物体受到两个力的作用，如果这两个力使物体保持静止状态，那么这两个力一定平衡。
（对错）（2）选择题：一个物体受到两个力的作用，下列哪种情况下，这两个力一定平衡？A. 两个力的大小相等、方向相反；B. 两个力的大小相等、方向相同；C. 两个力的大小不等、方向相反；D. 两个力的大小不等、方向相同。
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《二力平衡》教学设计
教材学情分析：
生活中许多“力量之美”的画面都是平衡力造就的，力与平衡也是自然界和谐统一的一
种规则。从最简单的二力平衡着手，符合学生的认知特点和探索规律。学生已具备较强的探
究能力，因此二力平衡的条件探究要从观察不同位置的平衡状态开始，进行全面探究，对实
验进行方案设计时，教师要引导学生根据实验任务单的方向进行，这样才能对开放实验进行
调整和掌控。
教学目标：
1、依据生活经验认识平衡力和平衡状态的概念，会判断物体受到的力是否为平衡力。
2、经历探究二力平衡条件的实验过程，归纳、总结出结论。培养交流、合作精神。
3、会利用二力平衡的知识分析解决实际问题。
4、体会和感知力量的美、平衡的美、物理的美。
教学重点：
探究二力平衡的条件、二力平衡的应用。
教学难点：
探究二力平衡的实验设计、二力平衡知识的应用。
教学准备：
自制力的平衡演示仪及“平衡术”、鸡蛋、滑轮、铁架台、细绳、钩码、扑克牌、弹簧
测力计、橡皮筋、牙签。
教学设计：
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课
上节课我们一起探究了牛顿第一定律，哪位
同学来说一下？（找一位同学复习）
牛顿第一定律告诉我们，物体在不受力的时
候能够保持静止状态或匀速直线运动状态。
静止状态或匀速直线运动状态，由于物体的
运动状态不变，所以我们把它们叫做平衡状
态。物体在不受力的作用时能够保持平衡状态，但是现实生活中一切物体都要受到力的作用，那么物体还能够保持平衡状态吗？ 播放课件： 思考：这些物体分别受到哪些力的作用？它们分别做什么运动？ 上面的现象中潜水艇和飞船，两者都处于匀速直线运动状态；而书本和电灯都处于静止状态。 讨论：那么这二者之间有什么关系呢？下面我们就进入今天的学习。 学生思考分析，物体有的做匀速直线运动，有的静止。在竖直方向上都受到两个力的作用。 感受力与
美的结合，
体会物理
与生活的
密切关系，
激发学习
兴趣。
新课教学
（一）二力平衡
通过以上的观察，我们发现物体在力作用时
也可以保持平衡状态，物体受到几个力作用
时，能够保持平衡状态，我们就说这几个力
相互平衡。物体受两个力作用保持平衡的情
况最简单，所以先来研究二力平衡。
思考：是不是一个物体受到两个力的作用，
就一定会处于静止状态或做匀速运动状态
呢？也就是说这两个力一定是平衡力呢？
演示：用手拉着钩码加速往上提。
引导学生思考：
（1）钩码受到几个力的作用？手往上提钩码
时的运动状态改变了吗？
（2）这说明了钩码受到的两个力是平衡力
吗？
思考：物体处于平衡状态时，它受到的两个
力应该满足什么条件？下面我们通过桌面上
老师所提供的实验器材进行探究。
（二）探究二力平衡的条件
请同学们根据老师所提供的实验器材设计实
验：
用细线系在硬纸板的两侧，让硬纸板始终保
持静止的状态，观察比较两个力的情况。
准备从哪些方面去比较这两个力？
（力的三要素：大小、方向和作用点）
学生分组实验：探究二力平衡的条件
⑴请同学们说一说你们是怎样操作得到两个
力的大小相等这个条件的？
学生说明（两边加减钩码）
⑵请同学们说一说你们是怎样操作得到两个
力的方向相反这个条件的？
学生说明（改变两边细线系的方向）
⑶请同学们说一说你们是怎样操作得到两个
力在同一条直线上这个条件的？
学生说明（扭转纸片）
通过实验总结出二力平衡的条件是：两个力
大小相等，方向相反，在同一条直线上。
那么是不是只有这三个条件呢？请同学们注
意观察我的操作。
教师在讲桌上放上探究的实验器材，然后用
剪刀剪断硬纸板会发现什么情况？这又说明
什么条件？
说明两个力作用在同一物体上
总结出二力平衡的四个条件。
学生归纳：
学生交流回答： 钩码受到重力和拉力两个力的作用。因为钩码做加速运动，没有处于平衡状态，所以重力和拉力不是平衡力。这说明一个物体受到两个力作用，这两个力不一定是平衡力。 教师引导学生把探究中的问题思考清楚然后让学生动手实验，记录数据，分析归纳， 得出结论：作用在同一个物体上的两个力，必须大小相等，方向相反，并作用在同一条直线上。 简单地说，就是：同体、等值、反向、共线。 应使学生认识物体受两个力作用时并不总能保持静止或
匀速直线
运动状态。
由此引出
二力平衡
的条件。
充分发挥
实验在物
理教学中
的促进作
用，帮助学
生理解物
理概念和
规律。这里
采用的方
法是从特
殊到一般，
从具体形
象到抽象
概括，由浅
入深，符合
初中学生
的认知规
律。
（三）二力平衡的应用 1．根据物体的运动状态判断受力情况 思考： （1）吊在空中静止不动的电灯，若电线的拉力为2N，则灯受到的重力是多少? （2）跳伞运动员和伞在空中匀速直线下落，若伞和人总重500N，则他们受到的阻力是多少？ 总结：物体处于静止状态或匀速直线运动状态，可以判断作用在物体上的两个力是平衡力，判断所求力的大小和方向。 2．根据受力情况判断物体的运动状态 思考：汽车在平直的轨道上行驶，在水平方向上受牵引力和阻力。如果牵引力大于阻力，汽车将怎样运动？如果牵引力小于阻力，汽车又将怎样运动？牵引力和阻力相等时，汽车又将怎样运动？ 总结：物体受平衡力时，应保持静止或保持匀速直线运动状态。静止的物体受平衡力时，仍然保持静止；运动的物体受平衡力时，仍然做匀速直线运动。 引导学生按正确的思
路分析回答：电灯受
重力和电线的拉力，
处于静止状态，所以
重力和电线的拉力是
平衡力。那么这两个
力一定满足二力平衡
的条件，即大小相等，
方向相反，且在一条
直线上。所以灯受到
的重力为2N。
学生交流回答：牵引
力大于阻力，火车将
加速；牵引力小于阻
力，火车将减速；牵
引力和阻力相等时，
水平方向二力平衡，
火车可能匀速直线前
进。
通过举例
进一步使
学生掌握
力与运动
的关系，同
时能培养
学生的分
析论证能
力，锻炼学
生思维的
缜密性。
我的收获
通过今天的学习，想必同学们都有了很大的收获，请同学们总结一下力与运动有什么关系？ 学生可以个别回答，或相互交流，在交流的基础上进行学习小结。 促进知识
的巩固掌
握。提升学
生的交流
表达能力。
教学反思：
1、教材中探究二力平衡条件的实验设计，我称之为“实验原型”，“实验原型”有着不
可替代的作用，但随着实验的开放及创新实验的开发，对“实验原型”口诛笔伐的现象比比
皆是，我认为这是对“实验原型”极不尊重的现象。任何实验设计都有其优缺点，对“实验
原型”的正确观点应该是“扬弃”。所以本节课在课后练习中设置了与教材中的实验装置一
样的练习题，有助于学生对实验设计多样化的理解。
2、无论是教材中的实验设计还是本节课的设计，定滑轮改变了力的方向都对实验有一
定的干扰，教学中要注意引导和规避。