7.3-力的平衡教案
八年级物理教案——力的平衡
教学目标：1.了解力的平衡的概念；2.能够判断物体处于力的平衡的条件；3.通过实验观察，探究物体处于力的平衡的原理；4.掌握力的平衡的判断方法。
教学重点：1.力的平衡的概念和条件；2.力的平衡的判断方法。
教学难点：1.力的平衡的判断方法。
教学过程：一、导入（5分钟）1.引入话题：你是否遇到过力的平衡的情况？能否举出一些例子？2.回顾上一节课所学的力的概念和作用力的三要素。
二、概念讲解（10分钟）1.引导学生思考：什么是力的平衡？什么情况下物体处于力的平衡？2.通过举例，解释力的平衡的概念和条件。
三、力的平衡的实验（15分钟）1.实验前的准备：将一个小球放在水平桌面上，用手指轻轻接触小球的一侧，观察小球的反应。
2.实施实验：让学生按照前面的准备操作进行实验，观察小球的反应。
3.思考问题：为什么小球是静止的？小球处于什么样的力的平衡状态？四、力的平衡的判别方法（10分钟）1.讲解力的平衡的判别方法：物体处于力的平衡时，可以通过以下方法判断：a.物体上的所有力的合力为零；b.物体上的所有力的合力的矢量和为零；c.物体上的所有力对应的力臂之和为零。
五、实例分析（15分钟）1.给出一些实例情境，让学生判断物体是否处于力的平衡状态，并用力的平衡的判别方法解释原因。
六、练习与讨论（15分钟）1.给学生几道练习题，让他们运用力的平衡的判别方法判断物体是否处于力的平衡状态。
2.学生互相讨论，得出结果并向全班报告。
七、总结归纳（10分钟）1.总结力的平衡的概念、条件和判断方法。
2.强调力的平衡与物体静止之间的关系。
八、拓展延伸（10分钟）1.引导学生思考：什么情况下物体可能不处于力的平衡状态？请给出一些例子。
九、作业布置（5分钟）1.思考题：什么情况下物体的合力为零？什么情况下物体的合力不为零？2.练习题：完成课堂上未能完成的练习题。
十、课堂总结（5分钟）1.整理课堂笔记，梳理知识脉络。
2.学生针对本节课的思考题进行答疑和讨论。
八年级物理下册7.3力的平衡教案(新版)沪科版
八年级物理下册：第三节力的平衡1.让学生认识到在平衡力的作用下,物体保持静止或匀速直线运动状态.2.对处于平衡状态下的物体进行受力分析,认识平衡力的概念.3.应用二力平衡的知识分析、解决简单的问题.【重点难点】重点:知道二力平衡的条件,了解物体运动状态发生变化的原因.难点:通过实验探究二力平衡条件并认识到平衡力与相互作用力的区别.【新课导入】复习导入【教师活动1】复习提问:(1)合力、分力、力的合成的意义.(2)复述同一直线上二力合成的实验组织过程、注意事项及结论.【学生活动1】回顾上节的内容,回答教师的问题.【教师活动2】(1)组织学生对身边的物体如课桌进行受力分析.(2)师生分析桌子的状态与受力特点.提出问题:静止的桌子受到了两个力的作用,这与牛顿第一定律是否矛盾呢?如不矛盾,那这两个力有何特点呢?板书课题:力的平衡【学生活动2】分析桌子的受力情况.思考老师提出的问题,进入新课学习.【课堂探究】一、力的平衡1.请大家思考,你见过的哪些物体受到力的作用并保持静止状态?(学生思考并回答)教室内的吊灯受到重力和拉力,吊灯保持静止.放在地上的水桶受重力和地面对它的支持力,水桶静止.课桌受到重力、书本对它向下压的力和地面的支持力,课桌静止.2.物体受到力的作用,物体保持匀速直线运动的情况也能见到.一列火车在一段平直的轨道上匀速行驶,火车受重力、支持力、水平向前的牵引力和向后的阻力.物体在受到几个力作用时,如果物体保持静止或匀速直线运动状态,我们就说这几个力相互平衡.根据这个观点,我们可以从吊灯的静止状态可知吊灯受到的重力和拉力相互平衡.3.请大家按照这样的说法叙述上述各例中的物体的运动状态及它们各自受到的力之间的关系.(学生叙述)二、二力平衡的条件二力平衡的情况最简单,我们先研究这种情况.讲述演示课本P136图721所示实验并讲解这个纸板受两个拉力.提问:要使纸板静止,这两个力应该满足哪些条件?两个力的平衡必须满足以下四个条件:两个力作用在一个物体上,大小相等、方向相反、作用在一条直线上.根据同一条直线上力的合成的法则可知,当两个力彼此平衡时,物体受到的合力是0.三、二力平衡条件的应用二力平衡条件的应用可以从两方面去掌握.1.根据物体处于静止状态或匀速直线运动状态,可以分析出作用在物体上的力的大小和方向.【例题】质量是50 kg的人站在水平地面上,画出人受力的图示.(g取10 N/kg)解析:人受重力G和地面的支持力N.人处于静止状态,所以重力G和支持力N是平衡的.那么这两个力一定满足二力平衡的条件,即大小相等,方向相反,且在一条直线上.根据人的质量,计算出人的重力G.G=mg=50 kg×10 N/kg=500 N.方向竖直向下.支持力N=500 N,方向竖直向上.如图所示. 2.根据物体的受力情况判断物体的运动状态.物体不受力,应保持匀速直线运动或保持静止状态.物体受一个力,运动状态发生改变,这是力产生的效果.物体受平衡力时,应保持静止或匀速直线运动状态.静止的物体受平衡力时,仍然保持静止;运动的物体受平衡力时,仍然保持匀速直线运动.例如,火车在平直的轨道上行驶.在竖直方向上重力和支持力平衡,如果牵引力大于阻力,火车将加速;如果牵引力小于阻力,火车将减速;牵引力和阻力相等时,水平方向二力平衡,火车匀速前进.四、总结力和运动的关系可以粗略地概括如下.维持运动不需要力的作用,因为物体有惯性,只有改变物体的运动状态时才需要力.但是物体在平衡力的作用下,运动状态不会改变.物体保持静止或匀速直线运动的条件是什么呢?从理论上说,物体不受力或受平衡力时就可以保持静止或匀速直线运动状态.而实际上物体是没有不受力的,所以物体受平衡力时就保持静止或匀速直线运动状态.第三节力的平衡1.二力的平衡(1)平衡状态(2)平衡力2.二力平衡条件的实验探究3.二力平衡条件的应用1.起重机的钢丝绳吊着重物,比较在重物静止时,重物匀速上升时,重物匀速下降时钢丝绳对重物的拉力大小,则( D )A.重物匀速上升时,拉力最大B.重物静止时,拉力最大C.重物匀速下降时,拉力最大D.上述三种情况,拉力一样大2.放在水平桌面上的书所受力中,属于平衡力的是( B )A.书对桌面的压力与书所受的重力B.书对桌面的压力与桌面对书的支持力C.书所受的重力与桌面对书的支持力D.书对桌面的压力加上书的重力与桌面对书的支持力3.一个物体在几个恒力的共同作用下处于匀速直线运动状态,若其中一个力突然停止作用,其他力保持不变,则( D )A.物体继续保持匀速直线运动B.物体将会静止C.物体的运动快慢一定保持不变D.物体的运动方向可能不变4.用三根细线分别系住三个相同的物体,物体A以2 m/s的速度匀速直线下降,绳子拉力F A;物体B以4 m/s的速度匀速直线上升,绳子拉力F B;物体C以3 m/s的速度匀速直线上升,拉力F C,试比较三根绳子拉力F A,F B,F C的大小.答案:F A=F B=F C平衡感训练一般人要培养与平衡感有关的运动能力,可以借游戏器材来培养,除了不会感到厌烦以外,同时也能培养技巧性的机能.下面有几种简易的平衡感训练方法:(一)单脚闭眼站立1.以惯用脚单足站立,另一脚屈膝离地,双手自然下垂,置于体侧.2.听「开始」口令后,立即闭眼,保持身体之平衡,直至支撑脚的脚掌移动原来位置,随即停止.(二)走平衡木可以配合坐、站、爬行或跳步等动作来训练.注意事项包括:使用平衡木、平衡板等器材均可调整高度,但越高就越要注意辅助用具及安全.(三)单杠游戏目的是体会在空中时身体的平衡感,并以身体的局部来固定保持平衡.单杠游戏的技巧有:翻转、悬挂、垂、悬等.应注意的是由于单杠游戏有许多是在空中完成动作的,所以在保护方面应特别注意,无论在户外或室内都需备有安全垫.(四)木梯游戏走、爬、跳、钻洞与跳跃等与在木梯间格内跑、双脚行走等,可以培养平衡,把握瞬间性、韵律感等.此外在运动场上所需要的机能,可由训练中培养高处的平衡感及消除恐惧感.必须提醒的是攀登有高度的梯子时,需要有安全垫,做好保护措施.(五)爬网游戏爬上摇动的网来训练平衡感相当有帮助,能发展双手双脚动作之间的协调能力,并消除攀登高处的恐惧感.值得注意的是攀登有高度的网时,需要有安全垫,做好保护措施.(六)其他平衡的训练1.单人动作(1)单足站立,尽量摇晃躯干,脚跟原地不动.(2)单足站立,屈伸膝关节.(3)作V字坐,即坐姿,腿抬高,活动肢体.(4)将绳索围成各种图形,沿绳索走或跑.(5)沿着绳索或木棒侧向或后退行走.(6)手持重物,在绳索上行走.(7)单足或双足,提脚尖,维持站立.2.双人动作(1)一人手倒立,另一人在侧面协助维持平衡.(2)两人牵手,走或跑于绳索上.(3)两人不同方向,右脚互抵同时握右手,用力互拉,以破坏对方的平衡.(4)两人相背站立,以臀破坏对方的平衡.(5)两人相向站立,以手掌破坏对方的平衡.(6)一人仰卧抬起大腿,并伸直至脚掌向上,另一人坐其脚掌上,两人皆尽量维持平衡.。
7.3：力的平衡
Ｇ
有平衡力作用在物体上，运动状态不改变； 运动状态改变，一定有力作用在物体上，并 且是不平衡的力。
力与运动的关系
条件 合力的方向与物体 物体所处状态 运动的方向
合力为零（不受力或 只受平衡力）
相同 合力不为零（受 非平衡力） 相反 不在一条直线上
物体处于平衡状态：静 止或匀速直线运动状态
速度增大，做直线运动 速度减小，做直线运动 运动的方向改变，做曲 线运动
三、二力平衡条件的应用
已知物体状态
F 已知物体受力 已知拉力大小 二 力 平 衡 条 件
求重力大小 G
已知物体受力
一辆小车受到50 N的 拉力和30 N的阻力， 车怎样运动？
v
N
F2=30 N
二 力 平 衡 条 件 物体运动状态
F1=50 N
G
阻力
牵引力
刚起动的小汽车
F=？
N=？
G
阻力=？
G
二力平衡
2．静止状态和匀速直线运动状态又叫平衡状
态。 二力平衡最简单。那么什么样的两
个力才能使物体处于平衡状态呢？
实验
探究二力平衡条件
猜想： 两个力应该在同一物体上 两个力的大小可能要相等
两个力的方向可能要相反 两个力可能要在一条直线上
实验方法：改变物体受到的两个力的三 要素，当物体处于静止时，二力平衡。
第三节
力的平衡
？：能不能说，凡是保持静止状态或
匀速直线运动状态的物体，都没有受 到外力作用呢？
F
静 止 的 电 灯
G
N
G
静止放在桌面上的书
N
阻力
G
牵引力
做匀速运动的小汽车
力的平衡教案
7.3力的平衡教学目标知识目标1.知道什么是平衡状态，什么是平衡力。
2.熟练掌握二力平衡的条件，会应用二力平衡条件去分析解决简单的问题。
能力目标1.培养学生的观察能力。
认真观察什么是力的平衡及物体受到两个力作用时的状态。
观察物体受两力平衡时力的特点。
2.通过实验引导学生分析归纳物体平衡所需满足的条件。
3.运用二力平衡条件解释物理现象时，往往同时要用到相互作用力的知识，在表达过程中要注意发展学生的逻辑思维能力。
情感目标二力平衡条件是从实验中总结出来的，在教学过程中应树立学生用实验解决物理问题的思维，对待实验实事求是的科学态度。
教学重点探究二力平衡条件的实验。
教学难点二力平衡条件的应用。
教具带滑轮的木板，钩码，细绳，有孔的矩形纸片，教学过程一设疑自探1. 新课引入：请观察两幅图片人象大战中处于僵持的绳子和匀速行驶的汽车，分析他们的受力情况和运动状态，发现物体受力也能保持静止状态或匀速直线运动状态。
这是否和牛顿第一定律矛盾呢？不矛盾，这涉及力的平衡。
板书课题：第三节力的平衡2.学生设疑：至此同学们想了解哪些问题，请提出来，老师梳理大家的问题，形成自探提纲。
（1）什么是平衡状态？（2）什么是平衡力？（3）二力平衡的条件是什么，如设计实验进行探究?二．解疑合探（一）如图所示物体各处于怎样的状态？它们分别受到哪些力的作用？1.静止的绳子2.匀速行驶的汽车3.静止的杯子4.匀速下降的跳伞运动员通过分析示例，总结出平衡状态的概念。
1.平衡状态：物体在两个力作用下保持静止或匀速直线运动状态，物体就处于平衡状态。
2.平衡力：处于平衡状态的物体所受的力。
3.二力平衡：如果物体在两个力作用下处于平衡状态时，这两个力就互称为平衡力。
（二）探究二力平衡的条件提出问题：二力平衡满足什么条件呢？猜想：两个力的大小可能相等两个力方向可能相反两个力可能要作用在同一条直线两个力可能要作用在同一个同一物体上实验方法：控制变量法实验器材：带滑轮的木板、钩码、细线、有孔的矩形硬纸片。
《力的平衡》教学设计优秀2篇
《力的平衡》教学设计4教学目标1.知识与技能①知道平衡状态是指物体处于静止或匀速直线运动状态;②知道物体处于平衡状态时所受力的叫平衡力，最简单的平衡情况是二力平衡;③理解二力平衡条件;④能利用平衡条件解决简单的平衡问题.2.过程与方法学会从分析一个物体上受到几个力到能知道这几个力的平衡关系。
3.情感、态度与价值观①具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识.②通过探究与交流，使学生有将自己的见解公开并与他人讨论的愿望，认识交流合作的重要性，有主动与他人合作的精神.教学重难点重点：二力平衡条件难点：1.二力平衡中的“二力同线”问题2.匀速直线运动时二力平衡的条件教学工具2把弹簧秤，一块轻质塑料片(片上有几个洞)，一把剪刀。
教学过程一.引入新课提问：惯性定律的内容是什么?能不能反过来说，凡是保持静止状态或匀速直线运动状态的物体都没有受到外力呢?列举：在平直公路上匀速行驶的汽车、静止在路边的人、在空中匀速下降的跳伞运动员。
提问：他们是否受到力的作用?二.新课教学1.力的平衡让学生充分发表自己平时生活中观察到的物理现象，举出身边一两个受力物体的实例，分析它们的受力情况及运动状态，在黑板上画出物体所受力的示意图。
(比如放在桌子上不动的墨水瓶，挂在天花板上不动的电灯匀速运动的小车等)在学生讨论的基础上，展示其所举的实例，利用这些例子使学生认识到：当一个物体受几个力作用时，也能保持静止或匀速直线运动状态，从而得出“力的平衡”的概念，指出这时作用在物体上的各个力的效果互相平衡，或者说几个力互相平衡。
一、力的平衡物体在受到几个力的`作用时，如果保持静止状态或匀速直线运动状态，我们就说这几个力平衡”，这时物体处于平衡状态。
在几个力平衡中，二力平衡是最简单的，我们来研究二力平衡的情况。
2.二力平衡的条件物体受到两个力的作用时，如果保持静止状态或匀速直线运动状态，我们就说这两个力平衡。
《力的平衡》教学设计
《力的平衡》教学设计第一篇：《力的平衡》教学设计《力的平衡》教学设计设计思路：根据课改《新课标》的教学要求，在教学活动中，教师应从学生的实际情况出发，设计课堂教学方案，让学生带着问题走进课堂，在课堂中解决问题的同时产生新的凝问，从而促使学生进一地学习和探究、促进学生的课后学习和发展；在教学活动中必须充分发挥学生的主体地位，注重学生知识的构建过程和实验探究过程，让学生体验实验探究的过程和掌握实验探究的方法，领悟科学探究的精髓，进而提升学生的科学素养。
教材分析：本节内容是沪科版教材八年级物理第七章《力与运动》中一个重要的知识点，是学生在学习熟悉而陌生的力基础上的升华。
学生通过对力的概念及弹力、重力、摩擦力、力的合成知识的学习，为学习力的平衡学习做了充分的知识准备；而二力平衡知识的学习是探究力和运动的关系、探究浮力及简单机械知识的重要基础，更为高中多力平衡、力矩平衡知识的学习做铺垫，因此，力的平衡知识是联系新旧知识的纽带，在力学中起到承上启下的作用，是解决力学问题的理论基础。
知识与技能：1.知道什么是力的平衡？能对处于平衡状态的物体进行受力分析，认识平衡力的概念。
2.知道二力平衡及二力平衡的条件。
3.能够用二力平衡条件求力的大小或判断物体的运动状态。
4.通过分析和讨论生活中物体的平衡问题，培养学生的逻辑思维能力。
过程与方法：1.经历探究二力平衡条件的过程、培养学生分析、归纳问题的能力。
2.通过作图分析平衡力和相互作用力的区别、情感态度与价值观：1，通过实验探究，使学生领悟科学探究的乐趣和获得成功的喜悦。
2，通过学生对生活中物体的平衡观察，培养学生的科学意识。
《教学重点》让学生知道二力平衡的条件，理解物体运动状态变化的原因。
《教学难点》探究二力平衡的条件;认识平衡力和相互作用力的区别。
《教具》两端有滑轮的长方形小桌一个、正方形硬纸片一块、金属钩码一盒、棉线两段、挂盘两个。
《教学过程》一、新课导入通过牛顿第一定律的学习，物体在不受外力作用时总保持静止状态或匀速直线状态。
八年级《力的平衡》教案、教学设计
7.结合物理学史，介绍有关力的平衡的研究历程，让学生了解科学家的探索过程，培养科学精神。
8.重视评价与反馈，通过课堂提问、作业批改、实验报告等方式，了解学生的学习情况，针对学生的薄弱环节进行有针对性的辅导。
八年级的学生已经具备了一定的物理知识和实验操作能力，他们对力的概念有初步的了解，能够识别一些基本的力的作用。然而，对于力的平衡这一抽象概念，学生可能还缺乏直观的认识和理解。在学习本章节时，学生可能面临以下挑战：
1.理解力的平衡条件中的“作用在同一直线上”和“大小相等、方向相反”的要求，需要通过具体实例和实验来加深印象。
2.利用模型和教具，如平衡鸟、杠杆等，进行直观演示，让学生通过观察和动手操作，理解力的平衡条件。同时，设计具有挑战性的问题，引导学生小组讨论，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
3.创设实验情境，让学生亲自动手进行力的平衡实验，如使用弹簧测力计测量不同方向的力，使学生在实践中掌握力的平衡条件。在实验过程中，教师进行巡回指导，及时解答学生的疑问，纠正错误操作。
4.设计梯度性的练习题，从简单的二力平衡问题入手，逐步过渡到多力平衡问题，帮助学生逐步提升解题能力。同时，注重题目类型的多样性，如选择题、填空题、计算题和实际问题分析题，全面锻炼学生的思维能力。
5.强化概念教学，通过图示、表格等形式，帮助学生梳理力的平衡条件，明确各个条件之间的关系，使学生能够在复杂问题中快速识别和应用力的平衡原理。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：力的平衡条件的理解与应用，以及在实际问题中的分析能力。
2.难点：如何使学生将力的平衡原理内化为解决实际问题的能力，特别是在多力作用下的平衡问题。
重庆市第七十一中学校八年级物理全册《7.3 力的平衡》教案 (新版)沪科版
任务五、二力平衡应用
1、下列四图哪些反映了二力平衡（）
2、下列各图中，F1和F2是一对平衡力的是（）
3、根据物体处于平衡状态，判断受力情况：一个男孩用水平推力推停在地面上的汽车，但没能推动。这时推力汽车所受的阻力。
4、判断物体是否受力平衡
练习1：物体A静止在水平桌面上，它同时受到二个力F1和F2的作用，已知F1水平向左大小为9N，用力的图示法表示出F1，F2。
7.3力的平衡
教学
内容
7.3力的平衡Biblioteka 备课时间年月日
教学
目标
体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观
1.通过大量事例认识平衡状态和平衡力。
2.通过对平衡力进行受力分析，用示意图表示平衡力。
3.通过实验探究二力平衡的条件。
4.二力平衡在生产和生活中的应用。
教学
重点
实验探究二力平衡的条件。
学习
难点
二力平衡在生产和生活中的应用。
A．沿竖直方向下落B.沿水平方向向右做速直线运动C．做曲线运动D.无法确定运动情况
时间
教学过程
设计意图
二、什么是二力平衡
任务一：受力分析认识力的平衡。
问题1:在水平面匀速行驶的汽车受什么力？(画出右图受力示意图)
物体如果在两个力的作用下，能保持或者状态，该物体就处于平衡状态。即平衡状态就是和状态，这两个力互称为。
问题：两个力在什么情况下能处于平衡状态？请利用桌面提供的器材完成下面的探究实验。
器材：一对铁架台、滑轮，细线，钩码，小卡片
方法：用钩码的重力代表拉力大小。如图7-21所示，将系于卡片两对角的线分别跨过左右支架上的滑轮。
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第三节力的平衡
【教学目标】
一、知识与技能
1.知道什么是二力平衡及二力平衡的条件.
2.知道物体在平衡力作用下将保持匀速直线运动状态或静止状态.
3.能判断物体是否处于平衡状态，并能分析哪两个力是一对平衡力.
二、过程与方法
1.通过组织学生讨论并对物体进行受力分析，理解二力平衡的概念.
2.通过组织学生实验探究得出二力平衡的条件.
三、情感、态度与价值观
1.培养学生养成实事求是，尊重自然规律的态度．
2.引导学生积极参与二力平衡条件的实验探究，培养学生善于与他人合作的精神．
【教学重点】
二力平衡的条件及应用.
【教学难点】
会应用二力平衡的知识解决简单的实际问题．
【教具准备】
小车、带滑轮支架的长木板、玻璃板、细线、钩码（若干个）、多媒体课件等.
【教学设计】
教师引导学生复习上一节内容，回顾牛顿第一定律的定义。
思考物体保持静止状态或匀速直线运动状态，是否一定不受力？
【新课引入】
教师利用多媒体展示拔河比赛、降落伞匀速下降图片和课本图7-18僵持的“人象大战”图片，要知道这是为什么？下面我们就来学习第三节“力的平衡”.
【课堂导学】
【拓展探究】
知识点1：平衡状态
小组讨论交流，回答下列问题：
师1.举例说明什么是平衡状态？
生：1.如桌面上静止的书，天花板上的电灯，平直公路上匀速行驶的汽车，书和电灯在竖直方向上受到两个力的作用保持静止状态，汽车在水平方向上受牵引力和阻力作用保持匀速直线运动状态。
平衡状态：我们把物体如果在两个力（或多个力）的作用下，能保持静止状态或匀速直线运动状态，就说该物体处于平衡状态，上述中的书、电灯、汽车处于平衡状态.
平衡力：使物体处于平衡状态时所受到的力。
知识点2：二力平衡的条件
一、力的平衡：一个物体在受到几个力的作用时，如果保持静止状态或
匀速直线运动状态，我们就说这几个力平衡。
当一个物体受两个力作用时，使物体保持静止状态或匀速直线运动状态，我们就说这两个力平衡。
（二力平衡）
二、探究二力平衡的条件：
学生分组进行合作探究实验，注意观察，并将相关数据和结论填入所制表中，教师巡视指导.
1.在图a(b)所示的实验装置中，两个盘子里装着质量相同的砝码.
2.在“1”的基础上将纸板（或卡片）转动一个角度.
3.在右边的盘子里再加一个砝码，而左边的盘子不增加砝码.
三、师生互动、归纳、总结二力平衡条件：
作用在同一物体上的两个力，如果大小相等、方向相反，并且在同一直线上，这两个力就彼此平衡，这两个力称为一对平衡力.简记：（同体、等大、反向、共线）.
四、教师用多媒体展示：“平衡力与相互作用力区别”表格，引导学生交流讨论，总结归纳.
比较平衡力与相互作用力的区别
知识点3：二力平衡的应用
1、已知物体受平衡力作用，可以判断物体的运动状态保持不变。
例：降落伞向下运动，且阻力和重力大小相等，你能判断降落伞的具体运动情况？
阻力和重力是一对平衡力，所以降落伞向下做匀速直线运动。
2、已知物体保持静止或匀速直线运动状态，可以断定物体一定受到一定受平衡力的作用。
例：在“科学探究：摩擦力”的实验中，我们为什么让滑块保持匀速运动，拉力和摩擦力有什么关系？
课堂小结
教师指导学生归纳总结本节课学到了什么？
1.平衡状态下的运动情况：静止状态或匀速直线运动状态.平衡状态下的受力情况：不受力或受力平衡.
2.二力平衡条件（略）
3.平衡力与相互作用力的区别（见上表）
课后作业
1.请同学们完成课本P138页作业1、2、3.
2.请同学们完成课时对应训练.
教材习题解答(P138)
1.200 向西 支持力 2000 竖直向上
2.提示：受重力G 和支持力F N
3.C 教学板书
一、平衡状态
1、平衡状态：物体在两个力（或几个力）作用下，能保持的静止状态或匀速直线运动状态；平衡力：处于平衡状态的物体所受的两个力（或几个力）互称为平衡力．
2、平衡力：使物体处于平衡状态时所受的力。
二、力的平衡 1
2、二力平衡条件：作用在同一物体上的两个力大小相等、方向相反、作用两个力
二力平衡
在同一直线上（简记：同体、等大、反向、共线）.
3、判断二力是否是平衡力的方法：
①：确定是否作用在同一物体上；
②：二力是否等大，反向，共线；
三、二力平衡的应用
1、已知物体受平衡力作用，可以判断物体的运动状态保持不变。
2、已知物体保持静止或匀速直线运动状态，可以断定物体一定受到一定受平衡力的作用。
教学反思
在本节课的教学中结合学生生活实例采用边提问、边实验、边讨论、边总结的方法，引导学生层次递进，参与知识形成的全过程．在探究实验中通过有序的观察、科学的记录、分析，培养了学生的设计、观察、实验能力和分析概括能力．学生容易将平衡力和相互作用力混淆，在分析时要引导学生分清受力物体和施力物体，以及力的方向，从而加以区分，对于二力平衡条件的应用，通过学生对生活实际中实例的分析和训练总结出规律、发现其特点，从而灵活运用，真正掌握这部分知识.。