幼儿园社会教育活动的目标

幼儿园社会教育活动的目标

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幼儿园社会教育活动是教师有目的、有计划地对幼儿施加教育影响，引导他们积极主动地参与活动，并促动其社会认知、社会情感和社会行为等方面健康发展的过程。其目的性和计划性主要表现在教师在展开教育活动时制定教育目标、确定教育内容、选择教育方法，以及对教育效果的评价上。对幼儿园社会教育活动实际工作的考察发现，只有提升教师的目标意识、增强制定目标的水平训练，才能切实提升幼儿园社会教育的质量。

一、幼儿园社会教育活动目标制定的依据

幼儿园社会教育目标是根据幼儿园教育的主要目标确定的，是幼儿园教育总目标的一部分，也是幼儿园社会教育展开的起点和归宿，更是整个社会教育活动设计的首要环节。不过，要制定科学合理的幼儿园社会教育活动目标，必须考虑众多的相关影响因素。现代课程论之父泰勒认为，课程目标制定依据于三大信息来源，即学习者、当代社会生活和学科发展的需求。幼儿园社会教育活动目标的制定也不例外，即以幼儿的发展，当代社会生活对幼儿园社会教育活动提出的要求、幼儿园社会教育学科发展的需求这三者为依据。

（一）以幼儿的社会性发展水平为依据

现代幼教改革，一直都强调“以幼儿发展为本”的基本教育思想。而真正将“以幼儿发展为本”的教育理念落到实处，便是将幼儿的发展作为制定活动目标的主要依据。此外，引导幼儿社会性健康发展，也是幼儿园社会教育的最终目的。所以，在学前阶段，儿童社会性发展有哪些潜力，最高能达到什么水准，发展所需的必要条件是否具备等同题，对确立幼儿园社会教育活动目标有直接的影响。以幼儿的社会性发展水平为制定社会教育目标的依据，首先必须掌握幼儿社会性发展的特点和需求，根据他们的发展进程来实行教育。相关幼儿社会性发展的研究，已经为我们提供了丰富的信息。所以，目标

制定要把握幼儿社会学习的不同年龄阶段的特点，有的放矢地制定幼儿园社会教育活动的目标。除此之外，因为受遗传、家庭、环境以及幼儿自身个性特点等多种因素的影响，幼儿的社会性发展表现出显著的个体差异。所以，在制定社会教育活动目标时，尤其是对于制定具体教育活动目标的教师来说，需要经常观察儿童，以便真正地了解幼儿的社会性发展水平，从而制定出科学的、合理可行的社会教育活动目标。

(二)以一定社会的培养目标为依据

从当代社会生活的研究中获得教育目标，这种尝试最初主要始于科学问世和工业革命的需要。一个国家的政治、经济和社会文化水平，决定了整个国家需要什么样的人才，从而对社会的教育提出要求，需要在各级各类教育领域贯彻实行。幼儿园教育的目的是为祖国的明天培养人才，未来的一代塑造成什么样的人，幼儿园社会教育担负着重大责任。所以，幼儿园社会教育就需要注重社会的发展，注重社会的未来乃至全世界的未来，其且标的制定要能反映出我们社会的要求和愿望。所以，针对这个社会现买，幼儿园必须在教育上采取一系列措施．调整社会教育的目标，如强调合作分享、乐于助人、爱护环境等优良品质，将社会的要求融入幼儿园社会教育之中。最为重要的是要引导幼儿增加对社会现实的了解，明白某些不良行为的严重后果，如不注重保护环境会带来什么严重影响等，从而逐渐塑造自己的行为，满足社会提出的要求。

(三)以幼儿园社会教育学科的发展为依据

幼儿园社会教育活动目标的制定还需要考虑学科发展的需要，把握学科本身的知识体系。为了在制定教育活动目标时更好地解决这个问题，理应积极地向学科专家实行学习与了解。这是因为，教科书通常都由学科专家参与编写，基本上反映了他们对幼儿园应该达到哪些教育目标的看法。所以，当教育活动实施者制定课程目标的时候，必须要考虑学科专家的建议。因为只有两者的深人融合，才可能使教育活动目标的制定更有操作性、更为科学化。就幼儿园社会教育活动来说，幼儿社会性发展的特点决定了幼儿园社会教育活动内容是以幼儿的经验为主体构建的。而幼儿园社会教育的内容涉及的

学科众多，如历史学、社会学、经济学等，每一学科本身的基本目标、知识体系都可能对幼儿园社会教育目标的制定产生影响。

总来说之，幼儿园社会教育目标制定的三大依据来源必须相互融合，共同促动幼儿发展成为一个“整体的人”。

二、幼儿园社会教育活动目标的层次与分类

幼儿园社会教育活动目标的层次分为总目标、年龄阶段目标、具体教育活动目标三个层次；幼儿园社会教育活动目标的分类主要有自我意识类、人际交往类、社会环境与社会规范认知类、多元文化类。

（一）幼儿园社会教育活动目标的层次

根据目标的概括性水准，能够将幼儿园社会教育目标分为三个层次，即社会教育总目标、年龄阶段目标和具体活动目标，越是高层次的目标，其概括性越高，越是低层次的目标，概括性越低，目标越具体，越具有验证性。

1．幼儿园社会教育总目标

幼儿园社会教育总目标是社会教育活动所期望的最终结果，是学前阶段社会教育任务和要求的总和，是对幼儿社会教育目标最为概括的陈述，是其他层次目标的依据和基础。教育部于1996年6月正式实施的《幼儿园工作规程》规定了相关幼儿情感一社会性发展的目标是：萌发幼儿爱家、爱祖国、爱集体、爱劳动、爱科学的情感，诚实、自信、好问、友爱、勇敢、爱惜公物、克服困难、讲礼貌等良好的品德行为和习惯，以及活泼开朗的性格。在此基础上，2001年教育部颁发的《幼儿园教育指导纲要(试行)》(简称《纲要》) 将社会领域作为幼儿园教育的五大领域之一，进一步以社会需求、儿童发展以及学科等因素为依据，明确提出了社会领域的教育目标。我们将其作为幼儿园社会教育的总目标：

(1)喜欢参加游戏和各种有益的活动，活动中快乐、自信；

(2)乐意与人交往，礼貌、大方，对人友好；

(3)知道对错，能按基本的社会行为规则行动；

(4)乐于接受任务，努力做好力所能及的事；

(5)爱父母、爱老师、爱同伴、爱家乡、爱祖国。

2．幼儿园社会教育活动年龄阶段目标

幼儿园社会教育活动的年龄阶段目标是总目标在各年龄段上的具体体现，也是对幼儿园各年龄班儿童社会性发展提出的具体要求。年龄阶段目标的主要特点就是将社会教育目标分化为不同的要求，形成对每一个年龄阶段幼儿逐步提升要求的具体目标，引导幼儿逐步达到社会教育的总目标。例如，同样是培养幼儿与同伴交往的水平，但是不同年龄段的要求是不一样的。小班时，只要求能与同伴友好相处，主动礼貌地问候小朋友；而到中班时，希望幼儿逐渐喜欢和同伴共同游戏，关心弱小同伴；到大班时的目标则是能够主动地和年幼的同伴共同游戏，体验大带小的快乐，愿意与众多的同伴合作游戏。可见，年龄阶段目标来自于社会教育的总目标，是社会教育总目标的具体和深人，而且不同年龄阶段的目标之间应该是连续的、衔接的。