探究慕课环境下的高校教学资源库的开发与建设
区域性高校在线开放课程平台建设与应用探析——以“重庆高校在线开放课程平台建设项目”为例
区域性高校在线开放课程平台建设与应用探析——以“重庆高校在线开放课程平台建设项目”为例李白燕;郑州【摘要】当前,“互联网+”已成为时代创新的主题,“互联网+教育”正在全方位地影响并推动高等教育教学改革,包括教学管理现代化、教学资源集聚与利用、教学方法创新等方面.信息化与教学融合,在线课程、翻转课堂等教学形式的出现,逐渐促进着传统教学模式和方法的转型,在教与学的过程中发挥越来越大的作用.为顺应国际国内教育信息化发展新趋势,文章以“重庆在线开放课程平台建设项目”为例,对如何建设满足教学实践的区域性课程资源服务平台、如何汇聚符合区域内优质教育资源、如何建立可持续发展的资源共享机制等问题进行项目经验分享.【期刊名称】《现代教育技术》【年(卷),期】2017(027)004【总页数】7页(P85-91)【关键词】融合创新;开放课程;平台建设;共建共享;可持续发展【作者】李白燕;郑州【作者单位】重庆市教育信息技术与装备中心,重庆400020;重庆市教育信息技术与装备中心,重庆400020【正文语种】中文【中图分类】G40-057近年来，“互联网+”与“大众创业、万众创新”浪潮兴起，融合与创新已成为教育信息化发展的关键词[1]。
信息化与教学融合，在线课程、翻转课堂等教学形式的出现，正以教育革新者的姿态，在教与学的过程中发挥越来越大的作用，逐渐使传统教学模式和方法转型。
如何创建符合教学需求的优质教育资源、如何建设满足教学实践的课程资源平台、如何创建先进可持续发展的资源共享机制等问题，已成为当前高等教育改革关注的重点之一。
“十二五”期间，国家“高等学校本科教学质量与教学改革工程”催生了数万门各级精品课程、精品视频公开课和精品资源共享课，有力地推动了高等教育教学资源数字化的发展[2]。
为进一步提升区域性高校教育资源的共享水平，实现区域内各高校优质教学资源共建共享，从而建立完善的优质高等数字教育资源共享机制，2014年9月28日，重庆在召开的全市第一次教育信息化工作会上明确提出了“建立高校教育资源共享开放体系，探索建立市级统筹的高校大规模公开在线开放课程平台，实现跨校间的‘课程互选，学分互认’，提高高校数字资源服务教学科研和社会需求的能力”的目标。
职业教育专业教学资源库建设工作指南
职业教育专业教学资源库建设工作指南职业教育专业教学资源库（简称资源库）建设是顺应“互联网+”发展趋势，推动信息技术在职业教育专业教学改革与教学实施领域综合应用的重要手段。
为进一步优化项目组织,规范基本要求,提升资源库的建设质量和应用效果，制订本指南。
一、指导思想按照“国家急需，全国一流”的要求，国家级资源库主要面向专业布点多、学生数量大、行业企业需求迫切的职业教育专业领域，组建一流团队、汇聚一流资源、提供一流服务，为全国相同（相近）专业的教学改革和教学实施提供范例和优质资源。
通过优质教学资源共建共享，推动职业教育专业教学改革，扩展教与学的手段、范围和形式；带动教育理念、教学方法和学习方式变革，提高人才培养质量；探索基于资源库使用的学习、培训等学习成果认证、积累和转换机制；为社会学习者提供资源和服务，增强职业教育社会服务能力，为形成灵活开放的终身教育体系、促进学习型社会建设提供条件和保障。
二、功能定位资源库定位于“能学、辅教“能学”指凡有学习意愿并具备基本学习条件的职业院校学生、教师和社会学习者，均能够通过自主使用资源库实现不同起点的系统化、个性化学习，并实现一定的学习目标。
“辅教”指教师可以针对不同的教授对象和课程要求，利用资源库灵活组织教学内容、辅助教学实施，实现教学目标；学生可以在课堂教学以外，通过使用资源库巩固所学和拓展学习。
三、建设思路资源库建构遵循“一体化设计、结构化课程、颗粒化资源”的逻辑，强化应用功能和共享机制设计。
资源布局与运行平台功能的一体化设计是资源库建设的前提，应以满足用户使用需求为目标，根据专业领域特点，对知识结构、资源属性和运行平台功能等进行整体设计；成套规范的课程是资源库建设的重点，要在教学改革的基础上为用户提供代表本专业最高水平的整套专业核心课程（用户使用过程中新搭建的课程可作为资源库运行过程中的新生资源，但不作为资源库必须具备的“结构化课程”）；体现信息技术优势的小颗粒资源是资源库建设的基础，库内资源要在保障科学性和有效性的前提下尽可能设计成较小的学习单元，颗粒化存储，便于检索和组课。
探讨基于优慕课和QQ群的在线教学模式
教育与信息化
探讨基于优慕课和QQ群的在线教学模式
刘秋香 山东理工大学计算机科学与技术学院 山东 淄博 255049
摘 要 新冠肺炎疫情导致了全国高校延期开学，为此各大高校积极鼓励教师通过多种手段开展在线教学。基于优慕 课和QQ群实施在线教学，是以优慕课平台为基本依托、以QQ群为辅助手段，这是一种简洁且高效的在线教学模式。 关键词 高校；在线教学；优慕课；QQ群
引言 针对新冠肺炎疫情对高校延期开学造成的影响，各大高校
纷纷组织开展了在线教学。实施在线教学，既要有适当的教学 平台来长期存放教学资源，还要有实时互动交流工具。“优慕 课+QQ群”，就是一种简洁有效的在线教学环境。
1 “优慕课+QQ群”的在线教学环境 基于优慕课和QQ群的在线教学模式，是以优慕课为基本
在PC端，通过教师的个人首页，教师可以通过“课程列 表”管理自己教授的课程，例如调整课程顺序、合并相似课 程；也可以点击某门课程，进入课程的建设页面。
对于一门课程的建设，主要包括课程管理、教学资源、 教学活动、课程建设、课程预览五大模块。课程管理模块是 进行课程信息的基本维护，包括课程介绍、教学大纲、教学日 历、教师信息、课程通知、选课学生管理、任课教师管理、权 限管理（对教学资源和教学活动的操作权限）、课程元数据管 理（对章节、课次、知识点的管理）、课程间共享和模板选择 （对课程版块、背景等样式的设置）等栏目；教学资源模块是 以对课程资源以目录形式进行管理，包括新建目录、导入资 源、移动、删除、发布、不发布等功能；教学活动，包括答疑 讨论、课程问卷、教学邮箱、教学笔记、个人资源、研究型教 学、课程作业、试题试卷库、在线测试、播课单元、随堂建议 等栏目；课程建设，是对课程管理、教学资源、教学活动这三 个模块的栏目进行设置，教师可以根据个人习惯和喜好对相应 栏目进行添加、修改和删除；课程预览，展示了从学生角度所 见的课程效果。
基于职校校本特色的教学资源库建设和应用探究——以计算机专业课程为例
基于职校校本特色的教学资源库建设和应用探究福建省永泰城乡建设职业中专学校福建永泰 350700基金项目：本论文系福州市教育信息技术研究课题“基于职校校本特色的数字化教学平台建设与实践教学研究”的研究成果，课题编号：FZDJ2019B25.第一负责人：杨燕妹。
摘要：基于职校校本特色搭建教学平台和建设教学资源库并应用于实践教学，能有效提高教学效果，促进学校教学质量的提升,实现落实人才培养目标。
本文以计算机专业为例阐述如何建设和应用计算机课程教学资源库，为其他专业提供一定的参考和借鉴。
关键词：职校校本特色；资源库建设和应用；计算机课程信息技术的高速发展不仅改变着人类的生活、工作方式，也改变着人们的思维方式和学习方式，对现代教育也产生了巨大冲击，不仅课堂模式、教学手段、学习方法、课程教材等面临严峻的挑战，从教育环境、教育模式到教育理念、教育目标也都在这场冲击中发生变革。
为适应这一变化，教学工作必须加快数字化、信息化建设。
基于中职学校的特点,数字化校园要求有数字化教学资源库、教学平台和试题库平台等。
建设具有职校特色、适用于本校教学特点的教学资源库，能有效提高教学效果，促进学校教学质量的提升,实现落实人才培养目标。
本文以计算机专业为例阐述如何建设和应用计算机课程教学资源库，为其他专业提供一定的参考和借鉴。
一、建设校本特色的教学资源库意义1.目前网络上、市场上有大量优秀的教学平台和资源，比如超星泛雅、网易公开课、MOOC（慕课）、人人通等，这些平台有丰富的课程和案例，也有很多成功的应用案例，但正是因为这些大型的教学平台或者高大全，或者精品化，有的需要付费学习，有的需要投资大量硬件支持，有的面向的对象为高素质人才，并不是很适合于不同地域的中职学校和中职学生使用。
因此建设适用于本校教学特点的教学资源库是很有必要的。
2.教学资源库内容建设过程中购买的成品教学资源多，教师自主研发的资源少，这样容易造成教学资源与教师的实际教学需求不匹配，同时缺乏针对性和专业性，与教学教材更新脱节。
教育技术研究实践领域
摘要：随着信息技术的飞速发展，教育技术作为推动教育改革与发展的关键力量，逐渐成为教育研究与实践的重要领域。
本文从教育技术研究的背景、主要研究方向、实践领域及发展趋势等方面进行探讨，旨在为教育技术研究与实践提供参考。
一、引言教育技术作为一门跨学科领域，涉及教育学、心理学、计算机科学、通信技术等多个学科。
随着互联网、大数据、人工智能等新技术的兴起，教育技术的研究与实践日益受到重视。
教育技术研究旨在通过技术创新，提高教育质量，促进教育公平，推动教育现代化。
二、教育技术研究的主要方向1. 教学设计与开发教学设计与开发是教育技术研究的核心内容，包括课程设计、教学资源开发、教学过程设计等。
主要研究方向有：（1）个性化教学设计：根据学生个体差异，设计满足不同需求的教学方案。
（2）混合式学习设计：结合传统教学与在线教学，实现教学模式的创新。
（3）游戏化教学设计：将游戏元素融入教学过程，提高学生学习兴趣。
2. 教学资源开发与应用教学资源开发与应用是教育技术研究的重要方向，包括数字教材、教学课件、教学视频等。
主要研究方向有：（1）数字化教材建设：开发适应现代教育需求的数字化教材。
（2）教学资源库建设：构建资源共享平台，提高教学资源利用率。
（3）教学资源个性化推荐：根据学生需求，推荐合适的教学资源。
3. 教学评价与反馈教学评价与反馈是教育技术研究的关键环节，旨在提高教学效果。
主要研究方向有：（1）教学效果评估：运用数据分析、实证研究等方法，评估教学效果。
（2）学生学习评价：关注学生学习过程，及时反馈学习情况。
（3）教师教学评价：关注教师教学行为，提高教学质量。
4. 教育信息化建设教育信息化建设是教育技术研究的重要内容，旨在提高教育信息化水平。
主要研究方向有：（1）教育信息化基础设施建设：完善网络、硬件设备等基础设施。
（2）教育信息化应用创新：探索教育信息化在教育教学中的应用。
（3）教育信息化政策与标准制定：推动教育信息化规范化发展。
山东高校教育资源的统筹与利用——基于在线开放课程平台视角
116山东高校教育资源的统筹与利用——基于在线开放课程平台视角■邵 会/滨州学院教师教育学院摘 要：“互联网+”的时代背景下，慕课在国际国内方兴未艾，教育部等各级教育部门的统筹鼓励，山东省高等学校在线开放课程平台得以建设。
本文介绍了该平台课程情况：课程性质、课程来源、课程数量、课程运行等。
山东省高等学校在线开放课程平台的搭建，统筹、整合了省内优质教育资源，是对高等教育原有体制、教学模式的改革和创新。
该平台还在建设当中，也有一些问题需要考虑。
关键词：高等教育 统筹与利用 在线开放课程平台一、山东省高等学校在线开放课程平台建设背景（一）“互联网+”的时代背景随着计算机和互联网的普及，人类生产、生活的习惯和模式不断被改变、甚至颠覆。
大数据、学习分析技术日渐成熟，广泛影响着各行各业，教育领域也正卷入其中。
高校在自身发展中也需要通过网络平台为师生服务，提高教学质量。
“互联网+教育”悄然改变着教育者和学习者的教与学。
（二）慕课在国际国内方兴未艾2008年，加拿大学者斯蒂芬·唐斯(Stephen Downes)和乔治·西蒙斯(George Siemens)首次开设“联结主义与联结知识”慕课课程，慕课诞生。
2011年、2012年，Coursera 、Udacity 、edx 三大学习平台陆续被创立，成为慕课运动的“三驾马车”。
“后MOOC 时期”，面向高校学生的“小规模限制性在线课程”(Small Private Online Course ，简称SPOC)在实际教学过程中操作性更强。
2013年，在教育部大力推动下，中国慕课建设开始起步。
同年，清华大学、北京大学加入edx 平台；C9高校等探索在线开放课程标准与共享机制建设。
2014年，“全国地方高校UOOC （优课）联盟”成立。
2015年以来，我国各地方在线开放课程和学习平台的自主建设如火如荼。
2018年，教育部认定推出首批490门国家精品慕课；今年，第二批有801门。
开展教学实践的硬件环境(3篇)
第1篇一、引言教学实践是提高教师教育教学能力的重要途径，也是学生获取知识、培养能力、提升素质的关键环节。
良好的硬件环境是开展教学实践的基础，对于提高教学质量和效果具有重要意义。
本文将从以下几个方面探讨开展教学实践的硬件环境。
二、教学实践硬件环境的重要性1. 提高教学质量良好的硬件环境可以为学生提供丰富的学习资源，激发学生的学习兴趣，有助于提高教学质量。
例如，多媒体教室、实验室、图书馆等设施，可以为学生提供多样化的学习手段和途径。
2. 培养学生实践能力教学实践硬件环境可以为学生提供实践操作的机会，培养学生的动手能力、创新能力和解决问题的能力。
通过实践操作，学生可以将理论知识与实际应用相结合，提高综合素质。
3. 促进教师专业发展良好的硬件环境有助于教师开展教育教学研究，提高教育教学水平。
教师可以通过实践探索新的教学方法，提升自身教育教学能力。
4. 适应教育信息化发展趋势随着教育信息化的推进，教学实践硬件环境需要不断更新和完善，以适应教育信息化的发展趋势。
良好的硬件环境有助于学校在信息化建设中取得优势。
三、开展教学实践的硬件环境建设1. 多媒体教室多媒体教室是开展教学实践的重要场所，应具备以下条件：（1）设备齐全：包括计算机、投影仪、音响设备、电子白板等。
（2）网络连接：实现校园网与互联网的连接，方便学生获取网络资源。
（3）环境舒适：教室布局合理，光线充足，通风良好。
2. 实验室实验室是培养学生实践能力的关键场所，应具备以下条件：（1）专业实验室：针对不同学科特点，配备相应的实验设备。
（2）开放实验室：允许学生在课外时间进行实验操作，提高实践能力。
（3）实验指导：配备专业实验指导教师，指导学生进行实验操作。
3. 图书馆图书馆是学生学习资源的重要来源，应具备以下条件：（1）图书资源丰富：涵盖各学科领域的图书、期刊、报纸等。
（2）电子资源：提供丰富的电子图书、期刊、数据库等资源。
（3）服务优质：提供便捷的借阅服务，满足学生需求。
慕课在大学英语后续课程建设的运用
慕课在大学英语后续课程建设的运用摘要：信息技术与教育领域的融合正在不断深化，在大学校园中，慕课已经成为一种非常重要且深受师生广泛喜爱的教育模式。
慕课属于一种全新的教育模式，能够让高校获得来自全球范围内的优质教育资源，让学生获得优质的学习资源。
现阶段，国内高校在大学英语的后续课程建设中面临着很多的困难，将慕课引进大学英语后续课程的建设之中，可以对课程内容进行丰富与优化，更好地满足学生的学习需求，慕课在大学英语后续课程建设的运用。
关键词：慕课;大学英语;后续课程;建设运用随着国家经济的发展以及国际间交流的日益频繁，无论是才能够国家发展战略的角度来看，还是从学生对英语学习需求的变化来看，积极开展大学英语的后续课程建设是十分重要的。
在大学英语教学中，大学英语后续课程是十分重要的一部分。
大学英语后续课程的建设情况将直接影响大学英语改革的成败，随着科技的进步，慕课凭借其大规模、开放性、不受时空限制等优势迅速发展，引入到大学英语后续课程建设之中，为大学英语后续课程的建设指出了新的方向。
1慕课的概述1.1慕课的概念随着信息技术与教育领域融合程度的不断加深，很多全新的线上课程不断涌现出来，慕课就属于是一种在线课程，其规模性非常大。
在传统教学中，通常只能容纳几十个学生，最多也只能容纳几百个学生，而采用慕课开展的教学活动，最多可同时容纳16万人，只要是有学习需求的学生，都可以进入到慕课中，参与慕课学习，不受学科、国籍、时间、地点等因素的制约，实现了任何时间任何地点都可以开展的线上学习活动。
1.2慕课的特点第一，慕课的规模是非常大的，他不是由某一个人来发布的一门或两门课程，而是一个群体来共同研究发布的，慕课能够为绝大多数的参与者提供其所需的课程资源，同时也为更多的学习者创造了更多学习的机会。
第二，慕课具有开放性的特点，任何人都可以在注册之后，利用慕课开始学习，这也在很大程度上体现了学习的公平性。
第三，慕课的开展是通过网络进行的线上课程，并不是传统的面授教学，在慕课中，会提供相应的小视频供学习者来进行学习，这样的学习方式可以让学习者更加易于理解，易于接受。
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龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 探究慕课环境下的高校教学资源库的开发与建设 作者：张洁 来源：《科技资讯》2020年第08期
摘 ;要：在教学模式多元化的今天，越来越多的新型理念应运而生，那么慕课作为我国在校教育的标志性平台，很大程度上解决了我国传统教学中的教育资源分散、教学形式僵化、教学团队合作不足等问题。虽说慕课教学模式与信息素养教育目标契合，但在此大环境下，高校应如何建立和开发教学资源库则是重点问题，因此该文进行具体的研究，望对各高校教学资源库的开发与建设起到帮助作用，进而最大发挥慕课环境下的教学特点。
关键词：慕课 ;高校教学资源库 ;开发与建设 中图分类号：G71 ; 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）03（b）-0075-02 在社会快速发展的今天，互联网已成为人们工作、生活的重要帮手，同时也逐渐渗透到了教育领域，那么这就需要利用其优势最大程度地提高学生的学习质量。而慕课的出现可以发挥传统教学没有的优势，通过在线教育使不同国籍、不同兴趣的人即时学习，完全不受限制，这一优势也广受我国各高校的关注。但在实际的应用中，还需高校结合自身的专业教学来建立教学资源库，通过慕课教学资源库的建立，为学生提供更加丰富的学习形式，提高学生的学习质量。因此，该文对慕课环境下高校教学资源库的开发与建设进行分析，从慕课系统的意义和我国目前的教学难题进行论述，同时提出高校教学资源库的建设方案。
1 ;高校建设慕课资源教学库的意义 随着我国的快速发展，对人才的需求也越来越多，同时对人才的要求也在逐渐变高，基于此需求，高校作为人才培养的重要阵地，就必须不断创新教学方法，跟上时代发展潮流，为社会和国家培养高质量的技能人才。而慕课的出现可以拓宽学生的知识面，对学生和高校来说又有很大的帮助意义。具体来说，慕课的出现（MOOC）是互联网+教育的产物，其中M（Massive）大规模，O（Open）开放、O（Online）在线、C（Course）课程，通过互联网的特性开展网络在线课程，为学生提供丰富的学习方式，如此一来，不仅可以丰富学生的学习选择，还能提高学生的学习兴趣，同时也可以使学生适应目前的状态，为未来的工作和再学习夯实基础。与此同时，从教学角度来看，高校通过慕课的学习方式能更好地服务于现代化的教学模式，为教学的全面落实提供重要的网络资源，实现教学网络内容的全覆盖。另外，在技术层面来看，慕课系统需要高校教学资源库的网络空间作为基础，推进慕课建设，也是保证高校信息化建设的重要组成部分，使现有技术条件得到补充与完善，而从学生角度出发，慕课的建龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 设，可以丰富学生的学习选择，同时还可以大大提高课程的利用率，保证学生的学习和生活双管齐下，进而达到深化课程研究、拓展知识范围的应用效果。
2 ;慕课环境下我国高校教学资源面临的问题 2.1 信息教育资源建设落后，教学结构单一 就我国目前的信息教育状况来看，我国仍在摸索阶段，虽各种信息化教学模式应用到各大高校中，但仍停留在表面，同时教育资源结构单一，例如，在实际的应用中，高校开设计算机基础、文献搜索、图书馆利用等方面的课程，对信息伦理、法律、信息意识等方面的教学资源的建设未起到作用。
2.2 信息教学缺乏规划，教学人员合作不足 目前我国的信息教学缺乏统一规划，教学主体间缺乏合作，那么这就会导致在应用慕课学习时无法使学生在相关课程上得到高质量学习，进而无法发挥慕课学习的作用。此外，在慕课下的教学资源建设中缺乏完善的课程安排和课程体系，导致学生在学习时出现混乱，不能适应慕课的学习方式，效率低，不能高效地完成学习，那么这就会大大降低了慕课在高校教学中的应用。
3 ;慕课平台下高校教学资源库开发与建设研究 慕课（massive open online courses）近年来深受各高校的推崇，同时也受到学习者的关注，并随着越来越多的应用，慕课的技术也逐渐完善，为各高校学生的课程学习提供了良好的环境。根据慕课的特点来看，这种大型开放式的学习，可以为学生提供多种选择，从而满足学生的学习兴趣和学习需求。与此同时，在慕课中多种优势资源供学生学习，并在学习中还可以获得名校认证。如在学生学习某一课程时，根据学习的课程进行选择，通过共享的名校资源课程，使学生在学习中可以根据自己的学习状况来控制进度，更加合理充分地利用在校学习时间。此外，随着慕课的出现，我国积极开展慕课教学，如MOOC平台有学堂在线、中国大学MOOC、爱课程等。这些教育平台中不仅可以对拥有数量较大的学习资源，同时还可以为构建多元教学资源开发框架及改革教学模式等提供了有力的条件，真正实现以学为主，使学生与教师能充分利用教学资源开展多种形式的教与学活动，切实丰富了学生的学习选择。
3.1 构建以专业为导向的课程体系 在高校教学资源库的建设中为了更好地适应学生的专业发展，必须要根据专业为导向对基础课程进行重新树立，使学生运用高效率的学习方法进行有效的信息筛选，使其更加了解所学专业的知识结构，更好地发挥学习的自主性。另外，在高校教学条件允许的情况下，还可以将所学专业的培养方向与慕课教育理念结合。比如，以高校计算机基础教学专业来说，可以将计龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 算思维和慕课教育理念结合，使其融入教学體系中，但在培养中应结合慕课和高校教学的培养方式来具体进行，进而体现面向应用、突出实践的信息素养培养理念。此外，在课程资源的构建中，要注意学生和教师之间的沟通，如上述举例的计算机教学来讲，在内容设计中要根据计算机的培养方向来建立教学资源，使学生通过学习来获得专业的知识和技能。与此同时，在课程资源的建立中还应根据专业的目标和内容以及课程中的知识点，通过研讨、论证、修改和设计，最大程度地提炼知识点进行设计，如此一来，既可以提高学生的学习质量，又能通过知识点等来启发学生逻辑思维。如此，高校通过MOOC网络学习平台来建立相关专业的教学资源构建，不仅可以为学生提供良好的学习环境，同时通过知识点等的建立，还可以使学生更加方便地在平台上完成作业及测试。
3.2 “多元”教学资源框架研究，提高学习质量 在慕课环境下的高校教学资源构建中，要注意与教学课程两者之间的融合，那么这就需要在课程资源构建中充分利用慕课平台的“多元化、模块化、融合化、网络化”的教学环境，并借此来构建多元化的教学框架，如为每个学生提供针对性的学习模式和学习材料，进而保证学生在通过慕课学习时间、课程、风格及个性相匹配，进而最大程度地提高学习质量。此外，在慕课多元教学资源构建中，还可以设置在线课堂、课内练习等，使学生在每次学习后可以及时地进行练习，同时还可以建立课外试验报告、课程讨论区等资源结构，进而帮助学生和教师利用多元化的教学形式展开教与学的活动。另外，在“多元”教学资源框架的开发中，高校还可以充分利用慕课中先进现代教育技术手段构建共享及开放的支撑环境，最大程度地丰富学生的学习方式，提供多种在线的教学方法，包括课堂教学演示工具包、在线自主学习工具包、学生协同学习工具包等来满足学生多样化的学习方式。此外，当面对上述多元化的教学资源中，就需要教师根据教学资源的各个框架来完成单元教学资源的准备，并结合教学资源的基础和不同专业来进行针对性的教学。
3.3 多元教学资源构建提高学生的专业思维和专业能力 专业思维的培养对学生的创新能力和应用能力有着积极作用，那么各高校在慕课环境下的教学资源构造中要结合因材施教的教育理念，根据不同专业的课程、学生群体制定不同的课程内容和实践方式，包括任务驱动项目引导等实践模式。此外，还可以引进“慕课”的混合实践教学模式，将线上教学和实践教学结合起来，进而将两者优势更好地发挥到学生的学习中，同时还可以使学生通过上述网络多媒体技术创造的氛围中进行多向互动、多维反馈、写作学习多元发展，最大限度地实现教育资源的共享。与此同时，高校在建立教学资源时，还可以利用多元教学资源综合实践教学平台，通过教学平台的特点提前发布实践任务，另外，在实践教学任务的设置中，还可以将试验教学材料学习板块设置多个子模块，结合试验教学内容来放置所需要的文本信息，同时还可以放置动画或视频信息。与此同时，在该模块的建立后，教师还可以鼓励学生进行分组，共同完成学习任务，这样不仅可以提高学生的团队写作能力，还可以提高学生的主动学习能力，打破了传统教学的弊端，真正发挥学生的主体作用。另外，这种教学模式龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 不仅符合目前的教学理念，同时还可以充分体现教师的主导作用以及学生的主体地位，符合实践教学过程中学生学习、教师指导的特点，为教学网络化改革提供了科学合理的教学体系。
4 ;结语 以上对慕课环境下高校教学资源库的建立做出了分析，通过以上得知，慕课的出现是互联网教育的产物，同时也是大势所趋。另外，慕课环境下的学习方式可以为信息化社会人才的培养夯实基础，也为人才培养目标以及教学质量改革的研究提供了前进的方向，并在实际的应用中取得了一定的成就。那么这就需要各高校在慕课环境下的教学资源建立中，根据慕课教学特点，完善形式多样的教学资源，并了解和熟悉慕课的课程管理模式，再针对性地组织教学。另外，在慕课下的高校教学资源建立中还需要根據以学生为中心，针对性地制定学习流程，通过在线学习、讨论的方式，培养学生的专业思维能力。与此同时，在教学资源构造中，还应合理地结合该专业课程的线下学习进度和学习时间，并积极地利用慕课等平台来设置问题和讨论区等，使学生更好地巩固所学知识。同时通过改革课程、资源建设让学生适应互联网下的学习模式，为以后的学习和工作提供一种新的思路，为学生未来的职业发展和终身学习夯实基础。
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