部编版教材语文七年级上册《散文诗两首》教案

《金色花》

教学目标

知识目标

1、积累字词。

2、解诗歌中所表达的感人至深的亲情。

3、熟读背诵诗歌。

能力目标

1、掌握诗歌的朗读技巧，继续提高朗读能力。

2、学习和借鉴诗歌借助一种具体的形象抒发真情的写法。

德育目标

诗歌展示、歌颂母爱。学习它，激发我们关爱母亲、回报母亲的炽热情怀，把独特的歌喉献给我们至爱的母亲。

教学重点

1、准确领悟诗歌所抒发的感情，把握机诗歌托物言情的写法。

2、熟读背诵诗歌。

教学难点：深层品味诗句中所蕴含的思想感情。

教学方法：学生自主、合作式学习，注重学生情感的熏陶、能力的培养。

课时安排：一课时

教学过程

一、激情导入

有人说：世界上只有一种最动听的声音，那便是母亲的声音；世界上只有一个最美丽的身影，那就是母亲的身影。

同学们：世上有一部书是永远也读不完、写不完的，那就是母爱！

母爱就象一首田园诗，幽远纯净，和雅清淡；

母爱就是一幅山水画，洗去铅华雕饰，留下清新自然；

母爱就象一首深情的歌，婉转悠扬，轻吟浅唱；

母爱就是一阵和煦的风，吹去朔雪纷飞，带来春光无限。

这个世界上，我们什么都可以忘记，但不能忘记母亲给予我们的一切……今天，就让我们一起通过散文诗两首来再一次感受伟大的母爱吧。

二、了解散文诗：

散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文学体裁。它融合了诗的表现性和散文描写性的某些特点。从本质上看，它有诗的情绪和幻想，给读者美感和想像，但内容上保留了有诗意的散文性细节；从形式上看，它有散文的外观，不像诗歌那样分行和押韵，但不乏内在的音乐美和节奏感。它是用散文形式写成的诗篇，即“散文其形，诗意其质”。

三、作者简介

印度近代伟大作家、诗人、艺术家、社会活动家。一生创作丰富，早期作品有诗集《暮歌》、《晨歌》和剧本《修道士》、《国王和国后》等。著名散文诗集有《吉檀迦利》、《新月集》、《园丁集》、《飞鸟集》等。诗歌格调清新，具有民族风格，带有神秘色彩和感伤情调。一九一三年获诺贝尔文学奖。其创作对印度文学的发展影响很大，对中国诗特别是散文诗影响也是广泛的。他还擅长作曲和绘画，所作歌曲《人民的意志》一九五○年被定为印度国歌。

四、朗读感悟----从整体上把握诗歌所表达的主要内容与感情。

叶圣陶先生说：“吟诵就是心、眼、口、耳并用的一种学习方法，……亲切地体会，不知不觉之间，内容与理法化而为读者自己的东西，这是可贵的一种境界，学习语文学科，必须达到这种境界，才会终身受用不尽。”

朗读，既是语感的，又是技能的；既是文学的，又是审美的。朗读中要做到：

（1）循序渐进。朗读诗歌时，要使学生的情感自然而然地与作者的情感交融在一起，入情入境，使学生朗读真正做到流畅自如，感情丰富。因此，在朗读教学中绝不可急于求成，应引导学生由易到难，循序渐进，逐步深入。

（2）把握基调。一篇诗歌反映的总的感情倾向即感情基调，朗读一篇诗歌的主要语调就

是朗读基调。要朗读好一篇诗歌，领会中心，首先就要把握好基调。所以开始阶段，老师要指导学生朗读，把握诗歌大意及朗读基调，为理解诗歌作基础。

（3）体验情感。在理解诗歌时，要注意讲解和朗读的有机结合，让学生用情的读，深入的理解。感受、体会其节奏和音韵的优美，体验其思想和艺术、情感的魅力，增强诗歌语感。

（4）教学中可以采用集体读，分组读，男女声轮读的方法，读出诗的气韵。

1、由一个学生读诗，然后师生一起来朗读体会。（读音、节奏、停顿、轻重缓急等）

①读准字音

嗅(xiù)闻（气味）花瓣(bàn)

罗摩衍那(mó，ｙǎｎ)------印度长篇叙事诗。

匿笑(nì)------匿，隐藏，不让人知道；匿笑，偷笑。

祷告(dǎo)-------向神祈求保佑。

沐浴(mùyù)----------洗澡。比喻承受润泽、培育。

②一首诗就像一幅画，这首诗向我们展现了一幅怎样的图画呢？

明确：这首诗向我们展现了“我”想像自己变成一朵金色花，与妈妈嬉戏的画面。

③顽皮可爱的孩子变成一朵盛开的金色花，与慈爱的妈妈逗乐嬉戏，他是怎样和妈妈逗乐嬉戏的呢？请用“当妈妈的时候，我就”说一说。

示例：母亲做祷告时，我就开放花瓣散发香气（沁入妈妈的心脾）。

母亲读书时，我就将影子投在书页上（阳光太刺眼，这样可以保护母亲的视力）。

母亲去牛棚时，我就恢复原形求她讲故事。

④这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈？请你用“我读出了一个____________的孩子和一个____________的妈妈”的句式来回答。请说说你的理由。

示例：我读出了一个淘气的贪玩的孩子，一位慈祥的爱读书的妈妈。

我读出了一个伶俐可爱的孩子，一位温柔善良的妈妈。

我读出了一个活泼机灵的孩子，一位勤劳美丽的妈妈。

我读出了一个爱妈妈的孩子，一位爱孩子的妈妈。

我读出了一个聪明的孩子，一位圣洁的妈妈。

我读出了一个神奇的孩子，一位笃信宗教的妈妈。

2、学生散读，把握整首诗的朗读基调。

你认为该用什么样的语速和感情基调来朗读？

（明确：稍快，喜悦、舒缓、温馨、深情，读出母子之爱和儿童特有的调皮）

3、学生朗读，深入理解，体验情感。

以下诗句应读出怎样的语气：

①、假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗？

（要读出孩子的调皮，得意，骄傲。）

②、你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”

（要读出母亲的焦急惦念。）

③、“我不告诉你，妈妈。”

（要读出孩子的淘气、机灵、撒娇、调皮和对母亲的爱恋。）

④、“你到哪里去了，你这坏孩子？”-----为什么妈妈见了面，说“你这坏孩子”？

（要读出母亲的嗔怪、担忧、焦虑和欣喜。）

五、意境感悟（3个步骤）

1、音乐感悟（配乐朗诵-----步骤1）

（1）选取与诗歌意境或感情表达相一致的音乐。例如，《烛光里的妈妈》《春野》《乡村小路引我回家》。使选用的乐曲能够起到营造氛围，把握基调的作用。

（2）配乐朗诵，在音乐与诗歌的整合中酝酿相应的情感、丰富诗歌的表现力。

（3）欣赏后放音乐，可以强化感情，提升诗歌感染力。既与诗人情感达成共鸣，又在另一方面领悟到诗歌音乐美的特点。

六、合作学习，质疑探究

探究质疑：这首诗写了什么事，表现了什么?