构建高职院校财务会计实践教学-会计实践论文-会计论文
构建高职院校财会专业实践教学体系的探讨-精选教育文档
构建高职院校财会专业实践教学体系的探讨高职院校要培养社会需要的实用型人才，就必须紧紧围绕“实践”和“应用”两个方面构建实践教学体系，这对于培养学生的实践技能和社会竞争力具有十分重要的意义。
应用型会计专业实践教学环节设置的成功与否，是其能否真正办出成效、办出特色的关键。
因此，构建符合人才培养目标的应用型会计专业实践教学体系势在必行。
一、应用型会计专业实践教学的现状分析由于大多数高职院校开办时间短、双师型人才缺乏等多方面原因，在会计专业实践教学上存在着诸多问题。
1、对实践教学的认识不足。
这种认识上的误区表现为偏重于专业理论知识教学，教学课时所占比重较大，专业实践教学课时较少等现象。
即使专门安排了专业实习，也常由于经费紧张、实习单位不愿接收等原因，导致实习走马观花，根本达不到预期效果。
2、教学基础设施薄弱。
高职院校单独建立财务管理实训室也是近几年才起步的，许多学院在这一块还是空白。
另外，由于实践教学经费投入不足，导致在教学计划中安排的实践环节因没有足够的经费支持而搁浅，根本满足不了实践教学的需要。
3、实践教学的师资力量薄弱。
高职院校的师资来源主要是高等院校毕业生，尽管他们可能学历较高，但较少具备从事公司经营与管理的经历，不可避免地存在理论脱离实际的现象。
4、校外实习基地缺乏。
高职院校由于种种原因未能建立起足够的校外实习基地，即使已经建立了校外实习基地，但由于缺乏重视和管理，大多数也是名存实亡，未能真正发挥实习基地培养学生动手能力的作用。
二、构建应用型会计专业实践教学体系的基本思想构建应用型会计专业的实践教学体系，体现了高职院校培养应用型人才的特色，是应用型会计专业课程设置的重要组成部分。
本文认为，可将应用型会计专业实践教学体系概括为三个方面（如图1 所示），即“一个核心，两个保障，三个结合”。
（一）一个核心即是以培养应用型高职人才为核心。
应用型教育既不是基于技能的职业型教育，也不是基于理论的研究型教育，而是培养介于技能应用型和研究型之间的应用型人才，即培养为区域经济建设服务的、具有较高综合素质和较强实践能力的、实务操作能力为主的会计专业人才，在培养规格中突出“强实践、善实务、知工艺、能创新”的要求。
高职会计实践教学改革探讨-会计实践论文-会计论文
高职会计实践教学改革探讨-会计实践论文-会计论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——一、现阶段高职高专会计专业实践教学的基本情况1.对于会计实践教学不够重视，会计实践教学在时间、项目和组织形式上存在不合理的地方，导致实践教学形同虚设，教学实效没有达到预期效果。
从一些高职院校的会计实践教学方面实际情况来看，由于经费、师资配置原因、导致课程体系设置不合理，会计实践课时比例偏低，一些院校甚至整个三年高职会计专业学习，会计实践时间只有40-50节综合实训，且会计实践时间与专业课授课安排在同一时间进行。
对于这种会计实务存在认识的严重偏差，不重视学生的课下实际技能培训模式，对于高职教育的培养目标，是一种比较明显的。
2.会计专业实践教学方式与其他相关学科发展不相匹。
会计专业是与管理学、经济学等学科发展密切相关的专业，实践教学方式的设计，应该注重同其他相关学科的结合。
学习其他学科优秀的教学经验和实践模式。
在实践过程中，按照项目教学法，设计与会计岗位相互对应的实务与实践相结合的教学项目，以应掌握的基本知识、基本技能、构筑公共知识平台，为职业资格获取提供必要的任务支撑。
关注学生在实训过程中真实情境的体验，如直接体会证券投资公司或者其他公司业务真实的流程。
3.会计实践教学配置滞后。
部分高职院校会计实践教学基础条件薄弱，相关的教学支持配套资源更新慢，如实训室器材陈旧，年久失修，大多设备是高职院校为升格评估成立时购置至今没有更新，实训室也没配备有专人负责管理。
学校的会计实训基地缺乏，相关的沙盘模拟不能有效地进行，一些陈旧的教学设备根本不能用来推演当前会计专业比较新颖的理论。
师资方面，比如专业教师、专业实习指导教师队伍缺乏，且大多为外聘教师，师资队伍不稳定，责任心不强。
4.会计实践“立体化”教学模式没有建立起来，会计电算化没有被引领，实践教材单一，与就业市场结合不紧密。
二、会计实践教学建设与改革思路1.优化会计实践教学体系，结构。
【会计毕业论文】高职院校会计专业课程体系构建
高职院校会计专业课程体系构建摘要:作为会计专业人才培养的重要环节，高职院校会计专业课程体系构建越来越被重视。
通过会计技能大赛，可以考察高职院校会计专业日常教学以及教学改革实施后的教学成果和学生对教学内容的掌握程度，检验高职院校人才培养的成效。
基于技能竞赛的高职院校会计专业课程体系，通过构建集多学科知识交叉、渗透、融合为一体的“金字塔”知识能力结构，将技能竞赛贯穿教学过程始终，可以一定程度上解决当前会计专业人才培养的弊端，培养出更多的工匠型会计专业人才。
关键词:高职院校;技能竞赛;会计专业;课程体系一、高职院校会计专业课程体系构建现状作为会计专业人才培养的重要环节，高职院校会计专业课程体系构建显得尤为重要。
结合其他国家及行业的先进经验和优秀做法，我国高职院校会计专业人才培养虽然进行了某种程度的改革，但成效并不明显，一直是“重理论轻实践”，导致培养出来的毕业生无法达到行业企业的需求，人才培养与社会需求脱节，严重背离了高职院校为地方经济社会发展培养技术技能型人才的初衷。
作为国民教育体系的重要组成部分，高职院校会计专业肩负着为我国培养高素质技能技术型会计人才的重任，因此专业课程体系构建意义重大，不容忽视。
二、会计技能竞赛赛项分析从2012年开始，教育部等36部委每年都会举办全国职业院校会计技能大赛［1］。
通过举办会计技能大赛，可以考察高职院校会计专业教学改革实施后的教学效果和学生的应用能力，尤其是岗位职业能力，能够检验人才培养的成效，促进会计专业建设，带动高职院校会计专业进一步实现产教融合，促进教学改革与发展。
通过技能大赛，行业企业也会提高对高职院校会计专业教学的关注，调动其参与高职院校教学改革的主动性和积极性，提高高职院校会计专业的人才培养水平，提高高职院校的社会认可度。
通过举办会计技能大赛，可以使高职院校会计专业建设更好地契合高速发展的社会经济需求，为地方经济社会发展培养急需的技术技能型人才，从而促进高职院校健康、稳定地发展［2］。
财务会计实践教学(3篇)
第1篇一、引言财务会计实践教学是会计专业教育的重要组成部分，它通过模拟企业财务会计工作，让学生在真实的会计环境中掌握财务会计的基本理论、基本方法和基本技能。
本文将探讨财务会计实践教学的内涵、意义、实施方法以及存在的问题和改进措施。
二、财务会计实践教学的内涵财务会计实践教学是指在教学过程中，教师引导学生运用财务会计理论知识，通过模拟企业财务会计工作，培养学生的实际操作能力和综合素质的一种教学活动。
其主要内容包括以下几个方面：1. 财务会计基本理论教学：通过讲解财务会计的基本概念、原则和程序，使学生掌握财务会计的基本理论。
2. 财务会计基本方法教学：通过讲解财务会计的核算方法、分析方法和审计方法，使学生掌握财务会计的基本方法。
3. 财务会计基本技能教学：通过模拟企业财务会计工作，使学生掌握财务会计的基本技能，如账务处理、报表编制、财务分析等。
4. 财务会计职业道德教育：通过讲解财务会计职业道德规范，培养学生的职业道德素养。
三、财务会计实践教学的意义1. 提高学生的实际操作能力：财务会计实践教学使学生将理论知识与实际工作相结合，提高学生的实际操作能力。
2. 培养学生的综合素质：财务会计实践教学有助于培养学生的团队协作能力、沟通能力、创新能力和应变能力。
3. 提升学生的就业竞争力：通过财务会计实践教学，学生可以积累实际工作经验，提高就业竞争力。
4. 促进教学相长：财务会计实践教学有助于教师了解学生的实际需求，调整教学内容和方法，提高教学质量。
四、财务会计实践教学的实施方法1. 案例分析法：通过分析典型案例，让学生了解财务会计工作的实际操作流程，提高学生的分析问题和解决问题的能力。
2. 模拟实验法：模拟企业财务会计工作，让学生在虚拟环境中进行操作，提高学生的实际操作能力。
3. 顶岗实习法：与企业合作，安排学生到企业进行顶岗实习，让学生在真实的工作环境中掌握财务会计技能。
4. 讨论法：组织学生进行小组讨论，让学生在交流中提高自己的财务会计素养。
高职会计专业实践教学改革论文
高职会计专业实践教学改革初探[摘要]高等职业院校会计教育是以培养技术应用型人才为主要目标的职业教育，应以培养具有一定的社会适应能力、人际交往能力、会计职业判断能力和管理能力等的会计专门人才为教学目标。
要达到职业教育的目标，除了要对传统会计教学进行改革外，更重要的是必须按照企业对会计人才的需求特征和会计执业岗位的要求来构建实践性教学模式，加强实践教学。
[关键词]高职会计会计实训改革[中图分类号]g712 [文献标识码]a [文章编号]1009-5349（2013）01-0190-02一、高等职业学校会计专业工学结合实践教学改革的依据教育部在《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）中提出，把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点，这是高等职业教育理念的重大变革。
工学结合是在新形势下贯彻教育与生产劳动相结合的方式，通过校企业之间的“互动与双赢”，充分利用校企业双方资源进行高职人才培养。
通过这种人才培养模式的改革，使高职院校在专业建设、课程建设、教学内容与方法等改革方面得到社会与企业支持；体现了校内学习与实际工作的一致性，校风评价与企业评价相结合，课堂教学现场化，实现了教学过程的开放性和职业性。
工学结合对学生来说是一种很好的学习模式，对高职教育来说是一种很好的人才培养模式，其本质是通过市场这个平台，实现了教学教育与社会需求的紧密结合，以培养高质量的人才。
工学结合有许多形式，如订单教育、顶岗实习、工学交替，等等。
近几年，我们对高职会计专业学生就业及企业对高职会计专业学生需求的现状进行了调研，先后对我省多个企业进行了调查，主要采用了座谈、问卷、毕业生就业回访等方式，了解目前企业各单位对会计学生和人员需求及基本要求。
大部分企业要求企业会计人员应具备会计资格证书、基本会计知识及会计手工操作，还应具备一定会计电算化操作的能力，另外，有些大型企业招聘中高级会计人员时，除基本能力和素质外，还要求有两年的会计工作经验，各项综合素质能力。
高职院校会计电算化专业实践教学体系构建的探索与实施
高职院校会计电算化专业实践教学体系构建的探索与实施关于高职院校会计电算化专业实践教学体系构建的探索与实施[论文摘要]实践教学是高职教学体系的重要组成部分，是培养学生应用能力和职业经验的主要途径和手段。
完善实践教学体系对会计电算化专业教学质量的提高、学生职业技能的培养具有重要的意义。
文章结合西安职业技术学院特色专业会计电算化的建设经验，从会计电算化专业实践教学体系构建思路、构建模式、具体实施三个方面进行了详细阐述。
[论文关键词]高职会计电算化实践教学体系建构高等职业技术教育具有高等教育和职业教育双重属性，其重要特征是“基础理论知识适度、技术应用能力强”。
因此，高职教育要特别重视实践教学。
高职实践教学体系是由高职院校实践教学活动中各个要素构成的有机联系的整体，体现应用型人才培养的特色。
会计电算化专业是一个实践性很强的应用技术型复合专业，其理论与实践结合得紧密。
尤其在会计电算化普及程度越来越高的情况下，其实践性表现得越来越重要。
对于高职学院来说，如何建设好会计电算化专业，使之适应经济发展，适应信息时代的机遇与挑战是摆在我们面前的课题。
因此，我们要构建一个以就业为导向，符合高职会计电算化专业教育目标的实践教学体系，提高学生实践动手能力，培养社会意识、创新能力和创业精神，为社会输送需要的高素质会计电算化技能应用型人才。
本文结合西安职业技术学院(下文简称“我院”)会计电算化专业建设经验，阐述了我院构建高职会计电算化专业实践教学体系的探索与实践。
一、构建会计电算化专业实践教学体系的基本思路(一)以职业能力培养为中心，兼顾职业素质教育要建构体现高职教育特点，突出实用性、可操作性的实践教学体系。
高职教育旨在培养生产、服务、管理第一线需要的人才，高职实践教学的目标体系应以职业能力培养为主线，以基本职业素质、岗位就业能力和职业发展能力培养为模块进行构建。
为此，我院会计电算化专业依据“适应第一线人才的需要，突出专业实用性”的要求，构建实践教学体系，以充分体现会计电算化专业岗位要求，加强专业岗位群发展为原则，组成一个层次分明、分工明确、可操作性强的实践教学体系，将实验、实训教学平台分为基本技能训练平台、岗位业务技能训练平台、会计综合训练平台、企业顶岗实践平台四部分进行构建。
高职院校《财务会计》课程实践教学研究
财经纵横295高职院校《财务会计》课程实践教学研究张 南 内蒙古农业大学职业技术学院摘要：一直以来，高职院校都以培养专职人才为核心，因此，职业素质和实际工作经验的培养方案对于高职业院校来说具有重大意义。
在会计相关专业的人才培养过程中，财务会计课程致力于帮助学生形成全面、完善的实际工作能力，为学生毕业前后的就业之路提供文化保障和技术保障，同时提供实践工作机会，助力学生以应有的姿态进入社会。
良好的实践教学和职业价值观的培养能进一步完善学生的综合素质，强调学生在就业创业选择上严格遵循市场规律、社会价值、道德品质、法律法规、科学发展的理念。
本文将浅析高职院校《财务会计》课程实践教学的现状和重点，为加强各院校培养进阶人才提供参考。
关键词：高职院校；财务会计；实践教学中图分类号：F230-4；G712 文献识别码：A 文章编号：1001-828X(2019)016-0295-01引言随着市场经济的飞速发展，对于会计相关人才的要求也越来越高，会计相关专业的学生学好这门课程并锻炼实际工作能力，符合时代趋势的发展潮流，也能为其他课程提供优良的专业基础能力及工作经验辅佐，这对于以培养专职人才为目标的高职院校来说十分重要。
在财务会计课程中进行实践教学的重要性不言而喻，必须实现学生通过实践，转化所学到的知识理论。
一、当前高职院校财务会计实践教学现状（一）课程规划不够完善众所周知，在各专业和学科的教学时间分配上，理论课时都占据了非常大的比例，相对之下实践课的实训时间并没有得到足够的重视。
而且即便是在极其有限的课时内，学生所得到的实践学习方案也并没有得到有效的利用，只能在某个特定的实训期得到整体实训机会，其余夹杂在正常学习时间和学期之间的零碎时间，基本都被浪费或者被消磨，无异于舍本求末。
这一点对学习环节把握和成本掌控的会计类专业学生来说是一种弊端。
只有科学合理地对理论课时和实践课时进行调配，另外加强各学期中的实践教学课内容，才能使实践教学免于沦为摆设。
【财务会计论文】高职会计电算化论文(共8篇)(共23530字)
【财务会计论文】高职会计电算化论文（共8篇）(共23530字)第一篇:会计电算化仿真实训教学一、会计电算化实训教学存在的问题1.1教学内容不够丰富大部分高职高专院校在会计电算化课程的教学中主要侧重点还是在财务软件的操作上, 也就是教师根据实训资料, 指导学生进行财务软件的操作、学习。
由于生源的素质不同, 对计算机的熟练程度有差异, 再加上现有的各种实践资料的内容一般都是某个帐套某一个单独的会计期间的综合业务, 因此, 往往在有限的教学时间中只能让学生完成一个单独的会计期间的业务操作。
对于实际工作中的连续的一个跨年度的会计期间的年末核算业务的相关操作却无法涉及。
这对学生理解和掌握会计核算的连贯性不利, 同时使学生在这一方面的综合能力偏弱, 与实际工作产生了一定的差距。
1.2教学软件单一或者更新版本较慢如今, 开发财务软件的企业很多, 在企业中使用的财务软件也多种多样, 除了传统的用友、金蝶等外, 最近几年还涌现出了管家婆、浪潮等财务软件, 而目前在企业中使用较多的仍然是用友和金蝶。
因此, 从学生实际工作的角度出发, 这两种软件的使用已然成为了必需。
而目前大多数高职院校会计电算化课程的实训中, 一般只配备一种软件, 近年来财务软件已经在向ERP的平台过渡, 而且大多数的ERP软件中都含有财务处理的模块, 众所周知, 传统的单机模式下的财务软件无论在配置上, 还是在使用上, 都和EPR的平台有较大的差距, 如果再加上软件的版本较低, 没有及时进行更新和升级, 甚至还在使用原旧会计准则下的财务软件, 这将会导致培养的学生不能适应社会上已使用新会计准则的企业的需要, 而且与学生平时所学的理论知识也有一定的差异, 容易造成教学上和核算上的混乱。
但是学生的学习是建立在相应的基础上的, 而且我国当前的企业环境来看, 存在有大量的小型企业, 这些小型企业还是要以单机模式的财务软件为主, 所以完全不学习单机模式的财务软件也不符合当前的社会需求。
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构建高职院校财务会计实践教学-会计实践
论文-会计论文
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摘要：高职院校会计实践教学改革，与 强调人才培养模式改革和
会计准则培养会计人员的职业判断能力要求相适应。本文通过分析高
职院校目前会计实践教学存在的主要问题，探索以提高职业能力为核
心，构建会计实践教学模式。
关键词：会计;实践教学
随着社会经济的发展，社会对会计人才素质提出了更高的要求，
不仅需要具备扎实的会计专业理论知识，而且需要较强综合素质。这
些能力的培养，除了优化会计专业理论课相关教学内容外，更重要的
是必须加强会计实践教学。要积极推行与社会实践相结合的学习模式，
重点是教学过程的实践性、开放性和职业性，实验、实训、实习是三
个关键环节。根据多年的会计实践教学情况及对一些高职院校的调查
了解，目前会计专业实践教学仍存在重核算、轻能力、手段落后、内
容空洞等诸多问题。
一、目前会计实践教学存在的主要问题
1.实践教学方式 实际
目前高职院校会计实践教学主要仍以模拟为主，即在相关课程如
基础会计、财务会计、成本会计教学完后进行模拟实训和在学生毕业
前根据企业一个生产经营周期的基本业务以及前期的有关资料为基
础，通过模拟企业会计实务处理的教学形式。这些模拟实践教学仍以
在实验室或教室里用习题式练习方式进行，与企业实际工作流程相距
很大。近年来，随着会计信息化的普及，各高职院校逐渐重视了会计
信息化的实践教学，但方式大都是在计算机上完成基本的会计核算，
局限在财务处理、工资核算、报表系统等模块上进行练习，并且往往
是一个学生从建账到报表模拟完成所有岗位工作，这显然与企业实际
应用的信息化记账与管理流程不相符合。
2.实践教学项目单一，难以培养学生的综合能力
在企业实际工作中会计人员熟悉关会计政策、会计处理程序和会
计方法，正确处理国家、投资者、管理者和职工个人各方面的利益关
系，这就需要会计人员具备解决实际问题的综合能力。但目前大多数
会计模拟实验都采用工业企业，并且局限在会计核算上，而其他行业
会计核算以及财务管理、审计、税务等项目的实践目前开展的很少，
难以培养学生解决问题的综合能力。
3.校外实训基地建设困难,实训效果差
多年来，很多高职院校不断加强校企合作，与一些企业、会计师
事务所等签定了学生实习实训协议，但是由于会计资料是企事业单位
的机密资料，本单位人员未经授权也不允许接触，更别提让外来人员
翻阅甚至处理，再加上合作方收入与付出不等同等经济和其他方面的
原因，不愿或没有动力成为高职院校的会计实训基地。所以合作单位
总是敷衍了事，造成校外实训往往没有实质效果。
4.指导教师实践经验不足
大部分高职院校缺乏专门的会计实践教学教师队伍，专业教师既
担负会计理论教学任务，又担负会计实践教学任务。由于高职院校会
计教师大部分直接来自于高职院校毕业生，没有参加过会计工作的实
践，造成动手能力不强，在实习实训过程中只能靠自己的知识和能力
来想象。另一方面，由于各种原因很多高职院校也没有真正把教师参
加社会实践纳入教学管理计划或形成制度，在时间上、组织上和经费
上都没有相应的安排和保证，不可避免地出现教师 实践的现象。由
于他们缺乏操作真实经济活动的经历，使得教师在实践教学上缺少举
一反三、灵活应用、列举实例的能力，对会计适应社会经济发展，特
别是现代信息技术对会计领域的深刻影响把握不够，从而严重影响实
践教学质量。
二、构建会计实践教学模式思考
针对目前高职院校会计实践教学存在的问题，结合新会计准则强
调培养会计人员职业判断能力的要求，应以职业能力培养为核心，构
建会计实践教学模式，其核心内容就是要营造一个模拟的职场环境，
设计模拟职业工作过程的项目模块来展开教学过程，具体内容应包括
建立多层次实践教学体系、“重构”实践教学课程、建立校内实践教学
环境、加强校外实训基地建设等多个方面。
1.建立多层次实践教学体系，培养学生的综合能力
在实践教学中，需要构建一个既合理又便于实施的会计实践教学
体系，以便于对实践教学作出统一安排。会计实践教学体系应包括：
基本技能训练，专业单项技能训练，包括基础会计、财务会计、成本
会计、税务、审计、财务管理等模拟实训，综合应用技能训练，包括
以职业能力为导向的职业资格培训，企业在岗实习四个部分构成，纵
向上形成体系，横向上与理论课程有机结合，从而形成多层次实践教
学体系，改变目前高职院校会计实践教学项目单一的现状，有利于培
养学生的综合能力。
2.以会计工作流程为导向构建实践教学课程
以工作流程导向的课程体系，就是要从实践课程教学大纲、课程
教学计划、教材组织与编写、内容选取、内容组织、教学方法、师资
队伍等多方面以工作流程为主线重新构建实践教学课程体系。首先实
践课程教学大纲、课程教学计划的制订要屏弃传统的以章节划分的组
织模式，而要根据该课程需要学生获得的相关专业技术知识、技能、
职业判断能力，以工作环节划分为若干项目模块来进行组织；其次教
材组织与编写、教学内容的选取、教学方法的选择同样要以工作流程
为参照，针对行动顺序的每一个工作环节来组织实施。
3.建立校内实践教学环境
构建基于会计工作流程的实践教学模式，首先要在校内建立能够
模拟企业财务运作过程的实践教学环境，一般情况下该环境应包括：
手工模拟实验室、会计信息化实验室、沙盘模拟实验室等，各个实验
室要配置必须的硬件、软件、材料，实验室布局要按财会部门的现实
分工和安排来设计，体现财会部门的特点，使学生步入其中就有身临
其境的感觉；其次要逐步收集完备的实验资料，实验资料不能采用传
统的教材模式，要与企业加强合作，能够采用企业的实际会计数据进
行实验。
4.采取措施加强校企合作，使校外实训得到落实
加强会计实践性教学除在校内实践环境中模拟实验外，还必须在
校外构建较完整的会计教学实习与学生就业实习基地，能使学生到企
业进行在岗实习。可以通过与企业合作共同参与研究会计领域的课题、
为企业财会人员后续教育进行培训、帮助企业提高财会人员的素质等
多方面措施加强校企合作，逐步与企业建立起互信、互助的良性关系，
使企业相信成为实习实训基地对学校和企业是双赢结果。只有这样，
企业才能允许学生到企业里进行实习实训，学生才能接触企业的实际
业务，再配合实验室里的模拟数据练习，能让学生更好地理解和掌握
所学的理论知识，进一步帮助学生对会计工作的整体环境和整个工作
过程有更为深刻的印象。
5.拓展会计信息化实践教学内容，逐步实现手工实践与信息化实
践的对接
会计信息化实践教学是会计实践教学的重要组成部分。财务软件
已由核算全面转向管理，现在的ERP（EnterpriseResourcePlanning，
企业资源计划）软件，不仅包含会计信息系统与其他子系统（如采购
管理、销售管理、库存管理等），而且还有更高层次的功能，如财务
分析、成本管理、DSS决策支持系统等，这使得教学内容变得多元化，
软件功能变得复杂化，从知识的深度、知识面的宽度都有不同程度的
拓展。因此高职院校的会计信息化实践教学必须跟着上台阶，要以工
作流程为导向一方面拓展会计信息化实践教学的内容，即在原来会计
核算实践基础上增加会计信息管理实践：包括ERP各模块实践，财务
分析、决策支持系统、网络财务应用实践；另一方面逐步实现手工实
践与信息化实践的对接，即在手工会计实践结束后，立即用手工数据
进行会计信息化实践。这样会计信息化的实践结果可以和手工会计的
实践结果相互验证，以检验会计实践结果的正确性，同时学生也理解
了手工会计和信息化会计各自的特点，以期对会计学科有一个更为深
入的了解，达到应用型会计人才的培养要求。
参考文献：
[1]熊守春.提高会计实践教学质量的思考[J].财会通讯(综合版)，
2005，(12)．
[2]秦少卿等.高职院校会计实践教学规范研究[J].会计之友，2006，
(4)．
[3]孙素梅，张志平.建立高职院校会计专业实践教学体系的探讨[J].
科技情报开发与经济，2007，(30).