投资学实践教学模式改革分析毕业论文

投资学实践教学模式改革分析毕业论文

投资学实践教学模式改革分析毕业论文四篇

一、引言

近些年来，我国证券市场各项制度不断得到完善，金融产品越来越丰富，在金融市场上参与投资交易的人也越来越多，证券市场的

发展也越来越国际化。但是与此同时，金融市场的非理性投机活动

也一而再再而三地连续上演着让人瞠目结舌的现象，这种现象根源

于投资者对资本的狂热，但也与市场参与者的非理性有着较大的关系，而市场上有很多的非理性投资者居然是刚从高校毕业的学生。

作为证券投资学课程的高校教师，笔者认为如果想要使得中国证券

市场在未来更加成熟有效的发展，则必须从当前国内的证券投资学

的教育工作开始抓起，培养出更加了解基本理论、更加熟悉交易市

场游戏规则的理性投资人。

二、应用型本科证券投资学课程教学现状分析

（一）学生学习被动

（二）知识体系源自于西方

当前应用于证券投资学本科教学的教材有很多，这些教材有理论知识非常丰富的，也有全部是投资案例的，也有理论和案例相结合的，表面看上去可以选择的非常多，但是无论是国外学者或是国内

学者所著的教材，其知识体系基本上来源于国外金融市场的发展理论，很多理论放置于中国金融市场情境下即水土不服，这也会让学

生产生更多困惑，进而生出理论知识无用论的感觉。

（三）缺少实践平台

应用型本科的教学起初就是希望让学生在学习理论知识的过程中，能够将其应用于社会实践，提高学生的实践能力。但与商学院很多

课程的教学工作相似，证券投资学的实践可能更多依赖于多媒体教学。这种模式与原来的单纯只有课堂教学相比，对于学生能力的提

升有一定的作用，但是远远不够。学生的实践能力的提升有赖于更

加真实的市场实践，这就要求学生有这样的平台去参与实际的金融

市场交易，将所学应用到实践中，而由于资源的缺少以及学校与外

部企业的脱节等原因，这类平台的构建在目前国内的教学中是极为

少见的。

三、应用型本科证券投资学课程教学改革建议

结合国内各所高校应用型本科在证券投资学课程的教学现状可以发现其存在诸多的问题，这些问题或多或少都对学生实践能力的提

升有不利影响，教学改革迫在眉睫。基于此，本文结合笔者多年的

教学经验，对证券投资学的改革提出以下建议：

（一）鼓励学生课外多做阅读

在以往课堂教学过程中，通过对学生的提问和讨论，发现很多学生对证券投资很感兴趣，但却对证券投资的基本理论和市场热点所

知不多。这主要是由于学生“一心只读圣贤书，两耳不闻窗外事”

的习惯所造成的。很多学生为了得到学分而学习，功利性学习严重，只对教材上的知识有兴趣，对社会时事不关心，但是证券市场的交

易与社会时事密切相关，这就要求教师需要有目的地引导学生多进

行课外阅读，包括课外书、财经新闻、社会热点等。为了刺激学生

主动去查阅资料，每次课后布置的作业不要局限在教材课本上，而

是包含其他课外阅读的内容，下节课引导学生进行讨论，发表意见，进而激发学生的学习热情，拓宽学生的视野。

（二）课堂教学与模拟投资相结合

（三）案例分析穿插在课堂教学中

目前，国内商学院的教学过程更多还是侧重于理论知识，但是有一些理论知识对于学生而言过于晦涩无趣，这就使得学生很难对其

有深入形象的了解。这就要求教师应当将与之相关的案例穿插在理

论知识的教授中，带领学生研读并讨论案例，引导学生学习热情。

此外，也可以要求学生来搜集资料，整理出最新的案例，然后与其

他学生共同学习。

（四）构建实践平台，与市场真正接轨

单纯依赖于课堂教学对于提升学生实践能力的帮助是有限的，更多还需要依赖于学生的实际实践经验，这就要求学校和老师构建更

加全面的实践平台来帮助学生积累经验。这种平台除了学校的金融

实验室之外，还需要学校与外部活跃于市场中的各类金融机构接洽，建立长期的合作关系，由金融机构为学生提供更加直接更加现实的

实践平台，让学生更多地参与到真实的金融市场的交易中，了解第

一线的金融交易规则，弥补学校课堂教育的不足，让学校的教育工

作与金融市场接轨，推动学生能力提升。

（五）加强教师自身修炼

中国高校的教育工作者大多是从高校毕业后又直接进入高校从事教育工作，有着丰富的理论知识，但缺少实践经验，这就使得其在

教学中也偏重于理论知识的传授，不利于学生实践能力的培养。因此，作为高校的教育工作者，尤其是教授如证券投资学这样的应用

型本科课程，教师需要首先从自身的能力修炼出发，多参与实际的

投资交易以积累更多的经验，对真实市场有更加充分的了解，提升

自身修养，才能给学生提供更好的教学活动。

（六）完善教学考核模式

根据表1中的内容，学生该课程的最终得分应该包含四部分：课堂讨论、案例准备、投资竞赛和考试。其中课堂讨论和案例准备分

小组展开，要求学生积极参与，不设置标准答案，开拓思路为主，

所占权重可以有一定的弹性。投资竞赛也作为评价考核的一方面，

所有学生独立参加，打分参考每个学生的最终业绩表现，由于投资

业绩受很多外部因素影响，所以业绩仅供参考，主要根据学生的交

易频率和最终的投资总结报告作为打分依据，其权重根据课程设置

情况可弹性变动。最后的考试，根据各个学校的教务要求弹性设置

权重，但考试内容不能仅仅限于指定教材内容，教材中的理论可占

考试内容的60%到70%，其他三项中涉及到的相关内容可占考试的

30%到40%。该考核中的考核内容可以依据各个学校的实际情况有所

调整，但考核需要遵循全面同时侧重于理论与实践两个方面的原则。

四、小结

中国金融市场的起步虽然较晚，但是发展速度日新月异，在其近些年的发展历程中，可以发现其存在诸多的`问题，这些问题的解决

需要各方人员的努力，而作为金融市场储备人才的各大高等院校的

学生，其能力的培养则依赖教育工作者的努力工作。本文基于此，

结合笔者多年的证券投资学教学经验，分析了其存在的一些问题，

也给出了一些建议，这些建议可以应用在以后的证券投资学教学过

程中，也需要在以后的教学实践中发现更多的问题，探寻出更好的

有助于提升学生实践能力的方法，为国内金融市场未来的发展培育

出更多既有理论又有经验的人才。

截至2014年全国共有40余所高等院校开办投资学专业，湖南省的湖南农业大学、湖南商学院、怀化学院等高校开办了该专业，该

专业是随着经济、金融全球化浪潮及我国投资市场的发展过程孕育

出的一个新兴专业。近几年投资市场的内、外环境发生了一系列深

刻的变化，加之该专业创办的时间较短，如湖南农业大学于2009年

才首次招收投资专业本科生，这一专业人才培养模式积累的经验不多，基本上嫁接金融学专业的人才培养模式。在专业人才培养目标

的定位、专业教学体系的建立以及教学质量的评价等方面，还没有

充分体现投资学的专业特征和满足专业发展的需要。因此，如何设

计更为合理的投资学专业人才培养模式值得我们深入研究和探讨。

一、人才培养模式的内涵

投资学专业是一门融金融学、经济学、统计学、会计学、管理学等多门学科于一身，交叉性和应用性强的专业。该专业着重培养德、智、体全面发展，系统掌握经济、投资学科的基本理论、基本方法，具备固定资产投资、金融资产投资等各类投资决策和运作管理能力，具有较高综合素质与开拓创新精神的应用型、复合型的专门人才。

人才培养模式的建立与运行是依据培养目标而确定的[2]，在投资专

业人才培养方案的制订和实施过程中，应围绕该人才培养目标。