2009年湖北省高等学校教学成果奖申请简表_4
高等学校教学成果奖申请表-地方高师化学专业分类培养方案的构建和培养模式研究
高等学校教学成果奖申请表-地方高师化学专业分类培养方案的构建和培养模式研究第八届湖北省高等学校教学成果奖申请简表推荐学校（盖章）：湖北师范大学成果科类：理学-07申报等次：一等奖成果名称：地方高师化学专业分类培养方案的构建和培养模式研究完成单位：湖北师范大学成果主要完成人：杨水金王冬明吕宝兰余新武胡艳军吕银华瞿佳廷罗四清姓名专业技术职称所在单位近三年年均教学工作量在该成果中承担的工作杨水金教授湖北师范大学 368 负责构建分类培养方案并全面组织方案的实施王冬明副教授湖北师范大学 320 组织卓越教师培养方案实施吕宝兰副教授湖北师范大学 480 协助课题负责人全面组织分类方案的实施余新武教授湖北师范大学 352 协助课题负责人全面组织卓越教师班培养方案的实施胡艳军教授湖北师范大学 358 协助课题负责人全面组织英才班培养方案实施吕银华教授湖北师范大学 320 协助组织卓越教师班学生实习、见习工作开展瞿佳廷特级教师黄石二中 356协助课题负责人组织卓越教师班学生实习、见习工作开展罗四清副教授湖北师范大学 305 协助课题负责人指导学生制定人生规划及落实导师制一、成果主要创新点（400字以内）一项教学研究成果的意义与价值就在于它的研究特色以及为师生所带来的创新性和实用性，本成果主要创新点如下：（1）针对目前我国高师教育现状与发展趋势，引导学生做好人生发展规划，构建了地方高师本科生“2.5+1.5”化学专业分类培养模式和与之适应的“平台+模块”课程体系，实施了本科生学业导师制及分类培养；（2）构建并完善了基于“面向课改+突出能力+学生为本+实践取向”的地方高师院校化学专业“211”卓越中学化学教师“三位一体”协同培养模式，达到了适应化学专业学生多元化发展的人才培养需求目标；（3）建立了“专业基础实验+综合、设计性实验+业余科研+毕业论文”多层次实验与科学研究相结合的实践能力培养体系，实施了化学专业英才计划，增强了学生创新能力和就业竞争力；（4）实施卓越中学化学教师培养的“六个一”计划。
高等学校教学成果奖申请表-地方高校“721”人才培养模式改革的探索与实践
第八届湖北省高等学校教学成果奖申请简表 推荐单位（盖章）：湖北工业大学成果类别：其他类（教学管理）申报等次：一等奖成果名称：地方高校“721”人才培养模式改革的探索与实践完成单位：（1）湖北工业大学成果主要完成人：姓名专业技术职称所在单位近三年年均教学工作量在该成果中承担的工作周应佳教授湖北工业大学32 总体负责思路设计龚发云教授湖北工业大学128 方案论证，组织实施马丹教授湖北工业大学240 落实改革，负责课题研究李晓波助理研究员湖北工业大学32 落实实践教学、质量评价；撰写报告齐萍—湖北工业大学—落实培养方案、教学改革；整理汇总资料吕栋—湖北工业大学40 参与落实实践教学，撰写教研文章张友平—湖北工业大学—负责专业建设、质量工程项目建设崔锋泽—湖北工业大学—负责教学资源建设，推进教学方法改革邓绪水讲师湖北工业大学—实施校级教学评估，撰写教学质量报告孙云—湖北工业大学64 负责学分转换、主辅修融通的学籍管理任鲁倩—湖北工业大学—参与落实改革和制度建设刘欣—湖北工业大学—参与推进教研项目，撰写教研文章一、成果主要创新点1.“721”人才培养模式改革的集成创新。
按“7-实、2-宽、1-深”的总体思路，针对70%左右的学生，突出实践环节，培养就业能力强的高素质应用型人才；针对20%左右的学生，重在交叉融合，培养一专多能的复合型中坚人才；针对10%左右的学生，采取一制三化，培养高素质创新型的未来领军人物。
全面设计人才培养体系、师生全员参与、全过程整体推进，校内外协同，促成了学生多途径发展、人人成才的格局。
2.地方高校供给侧改革的全面探索。
专业主动对接湖北经济社会发展需求，提高服务能力，着力解决“所办非所需”问题；实施“721”分类培养模式改革，促进学生多样化发展，着力解决“所授非所愿”问题；推进校企（地）等多种形式协同育人，强化创新创业和实践能力培养，着力解决“所学非所用”问题。
3.实践教育体系的系统重构。
高等学校教学成果奖申请表-李璐+基于校地互动的高职院校人才培养供给侧“融入式”教学改革与实践
湖北省高等学校教学成果奖申请简表推荐单位（盖章）：成果科类：教育学（高等职业教育）成果名称：基于校地互动的高职院校人才培养供给侧“融入式”教学改革与实践完成单位：鄂州职业大学成果完成人：李璐，杨植涛，童长江，陈适，赵明明，杨波，余晓辉，胡曼姓名专业技术职称所在单位近三年年均教学工作量在该成果中承担的工作李璐教授鄂州职业大学192课时主持、设计与成果总结杨植涛无鄂州职业大学无参与设计与总结提炼童长江教授鄂州职业大学无参与设计与总结提炼陈适副教授鄂州职业大学96课时参与设计与总结提炼赵明明讲师鄂州职业大学256课时改革实践与资料整理杨波讲师鄂州职业大学192课时改革实践与资料整理余晓辉副教授鄂州职业大学288课时改革实践与资料整理胡曼讲师鄂州职业大学256课时改革实践与资料整理一、成果主要创新点（400字以内）1.厘清了高职院校人才培养领域校地互动的内在机理成果围绕高职院校人才培养的全过程，厘清了校地互动的内在机理，绘制了高职院校人才培养的校地互动机理图。
2.构建了人才培养供给侧教学要素“融入式”结构性改革模式高职院校通过有效融入行业企业的职教资源，改造生成适合高素质技术技能型人才培养所需要的新教学要素形态。
成果建构了高职院校人才培养供给侧教学要素“融入式”结构性改革模式。
二、成果主要内容概述（1000字以内）成果认为：行业企业的职教资源，不具有教学属性，不能直接应用于人才培养的教学活动；但它们经教学改造后可转化为人才培养的教学要素；教学改造不仅赋予其教学属性，而且创新了人才培养的教学要素形态，势必带来教学模式的改革与创新。
1.编制了高职院校人才培养的校地互动内在机理图成果编制了高职院校人才培养的校地互动内在机理图，认为：高职院校人才培养的校地互动的主体是高职院校、行业企业和社会相关组织机构；互动核心是应用职教资源和培养目标人才，即学校获取并应用职教资源来优化教学要素以培养目标人才，行业企业和社会组织机构获得目标人才并有义务提供可资教学活动利用的职教资源。
高等学校教学成果奖申报材料
高等学校教学成果奖申报材料申报简表成果名称:校企合作共建校内生产性实训基地在船舶工程技术专业中的实践成果完成人:李庆宁,陈长江,陈彬,熊绪,朱春华成果完成单位:武汉船舶职业技术学院推荐等级建议:二等奖推荐单位名称(盖章):武汉船舶职业技术学院推荐时间:xx年三月三日成果科类:工学武汉船舶职业技术学院xx年湖北省高等学校教学成果奖申请简表推荐学校(盖章):武汉船舶职业技术学院成果类别:教学改革申报等次:二等奖成果名称:校企业合作共建校内生产性实训基地在船舶工程技术专业中的实践完成单位:(1)武汉船舶职业技术学院,(2)上海佳豪船舶工程设计股份有限公司成果主要完成人:李庆宁,陈长江,陈彬,熊绪,朱春华申请人及简况姓名专业技术职称所在单位近三年年均教学工作量在该成果中承担的工作李庆宁高级工程师武汉船舶职业技术学院610学时主持项目设计引进实施陈长江教授武汉船舶职业技术学院150学时参与项目设计实施陈彬高级工程师武汉船舶职业技术学院600学时参与项目实施熊绪副教授武汉船舶职业技术学院80学时参与项目引进朱春华高级工程师上海佳豪船舶工程设计股份有限公司80学时参与项目设计实施一,成果主要创新点1,争取企业对高等职业院校在资金,技术等方面的投入,建立校内生产性实训基地,使得专业教学软硬件水平得到显著提高.2,探索出了实行产权联结,按现代企业的制度运作,建立双向嵌入的校企合作的长效机制,共同进行专业实训室的建设,共同制定专业核心课程生产性实训教学大纲,构建以校内生产性实训基地为主体的实践教学体系.3,在船舶类高职院校率先与船舶专业设计公司合建生产设计工作站,并开展实船生产设计,进行生产性实训教学,使学生有了直接参与船舶生产设计的真实的教学平台,能真正做到从学校到岗位的零距离.学生生产性实训的成果用于企业生产,具有良好的社会效益和经济效益.设计收入设立"上海佳豪武汉船院学生奖励基金",还可以作为工作站的发展基金,进一步推动生产性实训基地的发展.4,专业教师以工程师身份积极参与工作站的船体生产设计,与企业的工程师进行了联合设计和技术交流,企业的工程师定期对教师进行了"tribon"软件和造船新工艺,新技术的培训,为校内实训基地训练了一支高素质"双师型"教师队伍.二,成果主要内容概述1,与行业企业合作建设校内生产性实训基地——上海佳豪武汉船院船舶生产设计工作站,工作站既作为佳豪公司人才培养实训基地,也作为船舶工程技术专业的生产性实训教学基地.学院提供近600㎡的场地,xx年9月佳豪公司投入50余万元,购置电脑,安装船舶设计软件.xx 年6月再投资200余万元安装"tribon""sb3ds"软件.使学生在真实的工作环境中结合所学专业,提高职业能力,养成职业习惯,提升职业素养,"工学结合"培养应用性人才.2,学校和企业"双向兼职,双岗双职"建立良性运作机制,构建了共同参与的校内生产性教学基地的管理体系,工作站工作团队由本院师生和上海佳豪公司派驻人员组成,工作站站长由学校专业老师担任,企业管理按公司的管理制度进行.工作站承接船舶产品生产设计任务,将实船产品引入生产性实训教学,船舶工程技术专业的教师以工程师身份参与船舶生产设计,与佳豪公司的工程师共同指导学生,与企业的工程技术人员进行广泛的技术交流,掌握本专业的最新技术和新工艺,提高了自身实践教学水平,培养与锻炼了一支"双师型"教师队伍.3,学生以企业员工的身份参与船舶产品生产设计,学生在真实的生产产品,真实的生产过程,真实的职场氛围,真实的企业文化中教学做合一,实现了与工作岗位的零距离.4,实现教学与生产双丰收,学校与企业共受益.xx年佳豪公司从工作站直接招聘技术熟练的学生40名进入佳豪公司工作,现在大部分学生已成为项目主管,为佳豪公司创造了辉煌的业绩.上海佳豪武汉船院船舶生产设计工作站先后完成了中国远洋总公司南通中远船务分公司350人生活驳船,振华港口机械公司1200吨,3000吨浅水铺管船,南京武家嘴船厂1080teu标准集装箱船,长航宜昌船厂8000吨多用途船舶等共230个分段,近8000张图纸的生产设计,设计产值150万元.图纸已全部用于企业生产,得到了厂家的高度赞扬.2,以船舶工程技术专业的生产性实训教学模式带动船舶动力装置,船舶内燃机,船舶电气自动化等专业.xx年,工作站又引进了佳豪公司在船舶动力装置,船舶电气自动化等专业的工程技术专家,计划对学校船舶动力装置,船舶电气自动化专业的教师和学生进行培训,开展实船生产性实训,以船舶工程技术专业的生产性实训教学模式带动船舶动力装置,船舶内燃机等专业,形成以点带面的专业化,系统化.通过改革与实践,专业建立了新的人才培养机制,《船体识图与制图》课程被评为xx年省级精品课程,编辑出版了《船舶工程技术专业课程设计实训指导》,《船体放样实训指导》教材,发表了人才培养和实训教学论文三篇,对船舶类国家示范性建设的人才培养起到一定的指导和借鉴作用.三,成果应用推广情况1,与船舶专业设计公司合建生产设计工作站,并开展实船生产设计,进行生产性实训教学,在该模式的影响下,全院各部门都积极开展产学合作办学,全院船舶类毕业生一次就业率达99%以上,毕业生获得企业的高度赞扬.实现了与船舶类专业人才培养模式相适应的,行之有效的生产性实训教学体系.2,工作站的实船生产实训为学生提供了船舶生产设计的真实教学平台,图纸用于企业生产也创造了很好的社会效益和经济效益.收入的一部分设立上海佳豪武汉船院学生奖励基金.3,显著提高了青年教师的实践教学水平,培养了一支高素质的"双师型"教师队伍.4,高教司高职高专处处长范唯,湖北省高教处处长张建军等领导和许多高职院校的领导和教师先后到工作站进行考察,给予很高的评价.《中国船舶报》xx年4月2日发表"设计公司开进校园——武汉船院与佳豪公司联手打造生产设计工作站"的文章,并发表评论:"让设计公司开进校园,这无疑给正在苦苦求索解决之道的大专院校提供了一条途径.设计工作站是学生们对其将来要从事的工作进行预演的一个绝佳场所……".《中国水运报》xx年3月26日也发表文章:"校企合作的新模式——武汉船院与上海佳豪公司搭建教学新平台."内容仅供参考。
高等学校教学成果奖申报表-刘胜-基于PDCA理论的实习支教教学质量保障体系研究
第八届湖北省高等学校教学成果奖申请简表推荐学校（盖章）：江汉大学 成果科类：教育学类 申报等次：三等奖成果名称：基于PDCA理论的实习支教教学质量保障体系研究--以江汉大学体育专业顶岗实习为例完成单位：（1）江汉大学成果主要完成人：刘胜、朱欣华、贾鹏、万琼、蔡其飞姓名专业技术职称所在单位近三年年均教学工作量在该成果中承担的工作刘胜副教授江汉大学310 研究设计总结及结题朱欣华副教授江汉大学360 实习组织及管理文件制定贾鹏副教授江汉大学300 资料统计及实习管理万琼教授江汉大学280 资料统计分析蔡其飞副教授江汉大学420 管理系统设计一、成果主要创新点（400字以内）1、根据PDCA全面质量管理理论，将整个实习支教过程中的计划、实施、监测和评价阶段进行具体化和指标化，通过对不同指标的采集、监测和管理来实现实习的全质量管理；2、根据学生实习过程中的能力表现，结合学院、实习学校和地方教育主管部门的意见，对学生各项能力指标综合进行数学建模和程序化设计，开发实习信息化管理系统。
系统设计思路简洁、使用和维护方便，具有较强的扩展性、开放性和交互性，适用于学校本地网和广域网；3、完善了实习教学管理体系，明确了教育主管部门在实习支教中的责任和义务，形成了三方共同参与的三元管理新机制；4、探索出师范生培养和农村教师培训的稳定模式和长效机制，形成了“实习支教、置换培训”的一体化、互助共赢的特色校区（局）合作品牌和特色。
二、成果主要内容概述（1000字以内）1、成果引进企业质量管理中的PDCA理论，构建了实习支教的全面质量管理监控和保障体系。
通过目标计划体系、实施保障体系、信息监控体系和评价改进体系具体内容和标准的设计和构建，建立有效的实习考核机制，管理部门、学生、实习单位和指导教师的全员参与，充分调动指导教师、学生等实习实训的积极性，从而最大限度保证实习的顺利进行，同时提高整个实习过程的整体质量和水平。
2、成果研究结合实习学校、地方教育主管部门和学院指导教师三方面评价，完成学生实习成绩评价的指标体系构建和管理系统研制。
高等学校教学成果奖申请表-吴彬+技能型人才培养方案和培养模式研究与实践---基于文科高职的探讨
第八届湖北省高等学校教学成果奖申请简表推荐学校（盖章）： 成果科类： 其他 申报等次：二等奖成果名称： 技能型人才培养方案和培养模式研究与实践---基于文科高职的探讨(课题）完成单位：（1） 湖北财税职业学院（2）（3）成果主要完成人： 吴彬 李伟 鲁艳 余宁宁姓名 专业技术职称所在单位近三年年均教学工作量在该成果中承担的工作吴彬副教授湖北财税职业学院70 总负责人李伟副教授湖北财税职业学院122 技能型人才培养方案制定和实施鲁艳副教授湖北财税职业学院227 技能型人才培养方案实践余宁宁助教湖北财税职业学院104 技能型人才培养方案实践一、成果主要创新点（400字以内）（一）构建了适应行业企业的文科类高等技能型人才培养体系，通过对文科技能型人才培养模式的研究，找到的核心点。
（二）重新制定课程体系，修订能力培养方案，改变考核评价体系，最终确定适合文科类高等技能型人才培养方案，使我院会计、税务等文科类高等技能型人才培养更科学，更符合地方经济发展的需要。
（三）深化产教融合，成立了湖北财税职业教育集团，为培养大批文科高职技能型人才打下坚实基础。
二、成果主要内容概述（1000字以内）高职院校人才培养是一项艰巨而复杂的系统工程，而文科高职技能型人才培养具有其特殊性，本课题组开始于2010年3月，前期处于课题准备、资料收集阶段，2014年6月依托湖北省职业教育研究重点课题“技能型人才培养方案和培养模式研究与实践”（立项编号：G2014A004号），历时7年，进行了调研、研究、实施、检验等阶段，通过对文科技能型人才培养模式的研究，找到文科类高等技能型人才培养的核心点，侧重于动手能力、适应环境能力、与人打交道能力等，通过科学的方法转化为授课内容，重新制定课程体系，修订能力培养方案，改变考核评价体系，最终确定适合文科类高等技能型人才培养方案，使文科类高等技能型人才培养更科学，更符合社会经济发展的需要。
课题组通过文献调研、咨询专家和实地调研等方法，收集了大量第一手资料,撰写了四篇子报告：“文科高职专业发展现状及人才需求状况调研”、“文科高职人才培养目标定位”、“文科高职人才培养模式现状及提出新的人才培养模式”、“文科高职人才培养方案体系构建”。
高等学校教学成果奖申请表-构建科教协同育人模式,培养材料学科创新人才.docx
第八届湖北省高等学校教学成果奖申请简表推荐学校（盖章）：湖北大学成果科类：工学申报等次：一等奖成果名称：构建科教协同育人模式，培养材料学科创新人才完成单位：湖北大学成果主要完成人：王世敏董兵海王国成赵丽曹万强章天金郑克玉陈琴姓名专业技术职称所在单位近三年年均教学工作量在该成果中承担的工作王世敏教授湖北大学材料学院108 负责人，方案设计与实施董兵海副教授湖北大学材料学院158 人才培养模式研究与实践王国成副教授湖北大学材料学院160 课程方案设计、教学组织赵丽副教授湖北大学材料学院120 实习实训方案设计与实施曹万强教授湖北大学材料学院164 课程与教材建设、教学模式研究章天金教授湖北大学材料学院98 教学管理、推广应用郑克玉副教授湖北大学材料学院186 精品课程和开发课程建设陈琴讲师湖北大学材料学院80 学生管理，教学评价与反馈一、成果主要创新点1.科教协同，构建“三类三结合”材料类创新人才培养模式基于“以学生为中心，个性化培养”的教育理念，本科生按照学生兴趣和职业发展方向分三类，即学术类、就业类和创业类，实行导师制，进入科研团队，按照“三结合”教育模式分类培养材料类创新型人才：学术类：基础知识—学科前沿—科学研究相结合；就业类：企业需求—实习实训—毕业设计相结合；创业类：市场需求—技术开发—创业实践相结合。
2.产教融合、资源共享，实施“三四五”立体实验实践教学体系开放科研资源，共享科研成果、发挥校企合作研发平台优势，实现研发基地、实习基地和就业基地的共建，创建本科创新人才实验实践教学体系。
三类实验实践教学点——建立校内实验、园区实训、企业实习实践教学点；四个层次的实践教学——专业认识、课程实践、专业实习、创业演练；五种实践能力的培养——实验操作能力、科学研究能力、社会适应能力、开拓创新能力、自主创业能力。
二、成果主要内容概述材料学科是现代产业的基础学科，社会产业经济发展需要大量的材料类高素质创新型人才。
高等学校教学成果奖申请表-锋+行动导向教学法在高职物流管理专业教改中的应用
附件5第八届湖北省高等学校教学成果奖申请简表推荐学校（盖章）：武汉铁路职业技术学院 成果科类：教育学申报等次：二等奖成果名称： 行动导向教学法在高职物流管理专业教改中的运用研究完成单位：武汉铁路职业技术学院成果主要完成人：赵智锋、赵艳、丁冬、代承霞、聂碧娟、刘晶璟姓名 专业技术职称所在单位近三年年均教学工作量在该成果中承担的工作赵智锋 副教授 武汉铁路职业技术学院320学时负责成果研究、具体实践和推广应用赵 艳 副教授 武汉铁路职业技术学院320学时 负责试点项目教学法在专业核心课《仓储与配送管理实务》中教学实施丁 冬 讲师 武汉铁路职业技术学院350学时 负责试点案例教学法在专业基础课《现代物流概论》中教学实施代承霞 副教授 长江职业学院 360学时 负责试点角色扮演法在专业核心课《运输管理实务》中教学实施聂碧娟 副教授 武汉铁路职业技术学院360学时 负责试点任务教学法在专业核心课《仓储管理实务》中教学实施刘晶璟讲师 武汉职业技术学院330学时 负责试点情境教学法在素质拓展课《物流英语》中教学实施一、成果主要创新点本课题研究本着理论联系实际的原则，边实践、边整改，边整改、边小结，在高职物流专业教学方法上取得了一定的突破和创新。
第一，研究方法创新。
联合省内不同性质的3所省高职院校共同研究，运用典型调查方法，采用问卷调查形式，先后对省内20多所高职院校物流专业进行了广泛调研，选定5所院校物流专业分类推进。
第二，方案成果创新。
研究在分层次和课程性质不同进行分类研究试点的基础上，进行理性归纳，撰写了《行动导向的案例教学法在“现代物流概论”课程中的应用与反思》等一系列8篇文章，并汇编成《行动导向教学法在高职物流管理专业教改中的示例集锦》，为同类院校类似专业推行教学改革提供了示范。
二、成果主要内容概述本课题于2011年9月成功申报，于2013年7月通过湖北省教育规划办组织的评审并顺利结题，教学成果经过了3年多的教学实践检验。
高等学校教学成果奖申请表-强化专业联盟合作办学,实现省内高校计算机类专业建设水平的共同提高
第八届湖北省高等学校教学成果奖申请简表推荐学校（盖章）：武汉工程大学成果类别：其他申报等次：一等奖成果名称：强化专业联盟合作办学，实现省内高校计算机类专业建设水平的共同提高完成单位：（1）武汉工程大学、（2）湖北工业大学、（3）湖北第二师范学院（4）武汉纺织大学、（5）武汉轻工大学、（6）湖北经济学院（7）湖北大学、（8）中南民族大学成果主要完成人：王海晖、叶志伟、雷建军、胡新荣、阮灵、汪波、王时绘、李子茂姓名专业技术职称所在单位近三年年均教学工作量在该成果中承担的工作王海晖教授武汉工程大学360 课题总负责。
负责专业联盟运行；完成本单位所承担的工作。
负责核心课程制定、培养方案研究与设计工作。
叶志伟副教授湖北工业大学410 负责完成本单位所承担的工作。
负责协调组织专业联盟教研项目申请、成果总结与统计工作。
雷建军教授湖北第二师范学院470 负责完成本单位所承担的工作。
负责组织协调专业联盟精品课程申报与建设。
胡新荣教授武汉纺织大学380 负责完成本单位所承担的工作。
负责专业联盟毕业论文联合答辩和评审工作。
阮灵实验师武汉轻工大学320 负责完成本单位所承担的工作。
负责专业联盟实习基地建设、实习单位调配。
汪波副教授湖北经济学院450 负责完成本单位所承担的工作。
负责专业联盟专业建设、组织教材编写工作。
王时绘教授湖北大学370 负责完成本单位所承担的工作。
负责专业联盟MOOC课程资源开发、联盟网站建设。
李子茂副教授中南民族大学480 负责完成本单位所承担的工作。
负责专业联盟教师相互听课与交流工作，协调组织联盟单位参加学科竞赛活动。
一、成果主要创新点（400字以内）（1）由省内开设有计算机类专业且办学层次相同、办学实力相近的多所高校共同组建了“湖北省计算机类专业人才培养合作联盟”，并以该专业联盟为依托，开展计算机类专业的共同建设工作。
专业联盟通过日常协调机制，制定共同发展的计划，最大限度地发挥各自的优势，同时取长补短、相互学习借鉴，使联盟在资源整合方面发挥出更大的集群效应。
高等学校教学成果奖申请表-以实践能力提升为目标的地质分析校企协同育人模式探索与实践
第八届湖北省高等学校教学成果奖申请简表推荐学校（盖章）：中国地质大学（武汉）成果科类：工科申报等次：一等奖成果名称：以实践能力提升为目标的地质分析校企协同育人模式探索与实践完成单位：中国地质大学（武汉）成果主要完成人：姓名专业技术职称所在单位近三年年均教学工作量在该成果中承担的工作帅琴教授中国地质大学（武汉）667 全面负责鲁立强副教授中国地质大学（武汉）556 课程建设、课程教学洪建和副教授中国地质大学（武汉）531 教学计划修订、实践指导李季副教授中国地质大学（武汉）422 课程教学、实践指导邱海鸥教授中国地质大学（武汉）488 教学计划修订、课程教学郑洪涛副教授中国地质大学（武汉）420 课程教学、实践指导彭月娥副教授中国地质大学（武汉）333 课程教学、实践指导黄云杰副教授中国地质大学（武汉）360 课程教学、实践指导一、成果主要创新点（400字以内）（1）基于“厚基础、重实践、强特色”教学理念，形成了“3+1”校企协同“地质分析卓越计划”人才培养模式。
通过建立交叉融合的课程体系，结合SPOC教学方法和手段，依托“三位一体”实践平台，贯彻个性化人才培养思想等一系列改革举措，取得了创新性成果，人才培养质量达到培养目标要求，符合行业发展需要。
（2）设计了不同层次系列实践教学环节，将“实践能力提升”贯穿于地质分析校企协同育人全过程，培养了解决实际问题的能力，提高了人才培养质量。
建立的17个实践教学基地、校内实验室、野外基地“三位一体”的实践平台，满足了学生不同阶段实践能力培养的需要，实践证明，这种“梯次”的实践教学设计是切实有效的。
（3）建立了多元化人才质量评价机制。
通过采用“双导师制”，将实践育人与专业教育有机融合，充分挖掘学生潜能，使学生在业务能力提升、企业文化熏陶、思想品德修养、职业道德养成等方面取得了突出效果，实现了人才的多元化评价和个性化成长。
二、成果主要内容概述（1000字以内）“卓越工程师教育培养计划”对于高等教育提高工科人才培养质量具有重要意义。
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2009年湖北省高等学校教学成果奖申请简表
推荐学校（盖章）：湖 北 大 学 成果类别：
理学-07
申报等次：二 等 奖
成果名称：
大学数学教学改革与学生课外学术训练有机结合的实践与探
索
完成单位： 湖 北 大 学
成果主要完成人：余杨，姜峰，刘斌，胡惠，钟春敏
姓名 专业技术 职称 所在单位 近三年年均教学工作量 在该成果中承担的工作
余杨 副教授 湖北大学数学与计算机科学学院 536学时
负责项目全面规划和实施，项
目中期报告，结题报告等的撰
写。
姜峰 讲师 湖北大学数学与计算机科学学院 260学时
建模竞赛主教练，负责学生召
集、培训以及机房的建设工作。
刘斌 教授 湖北大学数学与计算机科学学院 280学时
负责项目实施过程中的协调，
对项目中期报告，结题报告等
的撰写提出建设性意见
胡慧 中级
湖北大学数学与
计算机科学学院
教学管理
负责项目实施过程中的素材收
集，文件整理，对结题报告的
撰写提出建设性意见
钟春敏 副教授 湖北大学教务处
教学管理
负责数学建模实验室的项目立
项，经费落实。
一、 成果主要创新点
1. 提出了地方性大学公共数学系列课程改革方案，根据“分层次教学”的要求，为不同专业大学
数学课程分别制定了教学大纲和考试大纲，分别适应不同专业和不同学生对数学知识的需求，并对
根据相关专业和考研数学的要求提出了相应的习题课学时。
2. 项目负责人数次在全国性和地方性公共数学教学改革会议上报告有关教改理念并介绍湖北大学
的改革方案及实践情况，扩大了项目影响和受益面，进一步提升了项目推广价值.
3. 积极开展学生课外学术训练，将其与数学建模竞赛有机结合，逐步形成 “模块化、层次化”教
学模式, 即教学内容模块化，按照“基础数学模型、案例数学模型、实际问题建模”三大模块进行
教学；学生课外学术训练层次化，按照公选课层次、专业课层次、竞赛培训层次以及参与相关课题
研究层次对学生进行多种层次的课外学术训练。“模块化、层次化”的教学模式扩大了本项目学生
的受益面，提升了学生受益的层次。
4. 广泛宣传和开展数学建模竞赛, 积极配合学生社团“数模协会”开展数学建模系列活动，并且
积极与相关学院和科研所合作，结合数模竞赛开展学生课外学术训练。
5. 协助教务部门制定的大学数学系列课程改革方案己纳入湖北大学各院系培养计划，并于2006年
在学校全面实施.
6. 充分利用大学数学资源库,与高等教育出版社签订了4A网络教学平台的试用协议，实现了大学
数学课程学习手段多样化。数学教学网络辅助系统中的练习系统和题库系统己在湖北大学全面使
用.
7. 通过即时聊天工具，建立课程学习QQ群，将课程学习、数学建模的课件和优秀的数学统计网络
资源直接上传到群共享，而且在群里面可以随时解答学生问题，使知识的传授不再受时间和空间的
限制。
二、成果主要内容概述
本成果围绕大学数学教学改革与学生课外学术训练，提出了地方综合性大学大学数学系列课程
教学改革方案以及在数学建模活动中对学生进行课外学术训练的教学实施方案，将大学数学系列课
程的教学与数学建模和学生课外学术训练有机融合，让大学数学系列课程的教学与数学建模活动互
相渗透，使数学建模活动和学生课外学术训练相得益彰,是大学生素质教育的成功尝试。成果认为
大学数学系列课程的教学改革对于数学建模活动和学生课外学术训练至关重要，通过长期实践,本
成果将已经提出的一系列大学数学课程改革方案付诸实践并以此提高学生的数学建模和数学应用
能力，提高大学数学课程教学质量，并且采取有效措施来保障和推动数学建模活动和学生课外学术
训练的开展，在数学建模竞赛和学生毕业论文指导方面取得了优异成绩。
本成果是以下系列教学研究项目的长期实践结果：教研项目 “地方综合性大学高等数学系列
课程改革与研究”（2004年）、“基于教学资源库的地方综合性大学高等数学课程建设研究与实践”
（2005年）、“数学建模与学生研究训练（SRT）相结合的实践与探索”（2007年）以及 “地方大学
数学类人才培养改革的探索与实践”（2006年）。本成果课题组负责人长期担任湖北大学数学建模竞
赛教练并且担任湖北大学高等数学课程责任教授（2004.3-现在）。成果主要内容如下：
1.在对学校大学文科数学课程进行调研的基础上，进行了大学文科数学课程体系与教学内容改
革调查问卷，总结了当前文科学生对数学学习的要求以及对文科数学教材的一些期望，完成了《大
学文科数学课程体系与教学内容改革问卷调查结果分析》的调研报告，编写了《文科大学数学》教
材，从多方面改进大学文科数学教学使之适应素质教育的要求以及适应文科学生专业发展需求。
2. 在对学校公共数学课程进行调研的基础上，结合与高教出版社签订的4A网络教学平台的试
用协议，进行了高等数学4A网络教学平台的使用试点。在此基础上，制作了《大学数学资源库》
调查使用问卷，写出了问卷调查报告。
3.课题组协助教务部门制定了全校高等数学分层次培养计划，明确了各层次高等数学课程的培
养目标、课内、课外学时和教学内容以及教学要求；对每个层次的大学数学课程制定了教学大纲和
考试大纲。
4.对公共数学课程考试内容和方式进行大幅度的改革，课题组协助教务部门每学年分文理科进
行全校高等数学竞赛。在命题中，充分重视对于数学基本概念和相关数学应用能力的考核，使大学
数学课程考试的内容和大学数学竞赛试题与数学基本概念和基本理论的应用更加贴近。
5.充分注意到数学建模活动对于学生课外学术训练的重要性，建立一系列激励学生参加数学建
模活动和课外学术训练的机制。通过组织学生讨论班、与相关学院试点班合作以及与相关科研所合
作等方式，根据多年的竞赛培训经验和指导学生毕业论文的实践，从多个方面探索出了学生课外学
术训练的有效途径。
6.通过课外学术训练，及时将部分有潜质的学生引入科研，将课题研究资料，科研经验提前传
授给学生，让学生在本科阶段接触到低门槛的较为正规的科研训练，通过专题科研训练，使学生除
了能够得到教师指导以外，还能学会自己收集资料。自己查新，互相讨论，自我摸索以及规范的科
研论文写作。
三、成果应用推广情况
1. 本成果在指导全国大学生和研究生数学建模竞赛方面取得的全国奖和省级一等奖以上奖励有：
（1）2005,2006,2008年全国大学生数学建模竞赛国家一等奖各1个,共计3个.
（2）2003,2004,2005,2008年全国大学生数学建模竞赛国家二等奖各1个, 共计4个.
（3）2003,2006,2007,2008年全国大学生数学建模竞赛省级一等奖,共计5个.
（4）2004,2006年研究生数学建模竞赛全国一等奖各1个，共计2个.
（5） 2005,2006,2007年研究生数学建模竞赛全国二等奖各1个，共计3个.
2. 本成果在指导本科毕业论文方面取得的省级奖励有：
（1）2008年省优秀学士论文一等奖共计2个。
（2）2006,2008年省优秀学士论文二等奖各1个, 共计2个。
（3）2007年省优秀学士论文三等奖共计2个。
3. 在公开会议上宣读的相关教学研究论文
（1）势力指标的一个数学模型，2003,8.第八届全国数学建模教学与应用会议，大连。
（2）军备竞赛与战争模型，2004,6.湖北省数学建模教学与应用会议，军事经济学院。
（3）4A网络教学平台的使用实践，2006,9.第二届大学数学论坛，武汉。
（4）资源库的使用和网络数学资源的利用，2006,12.湖北省公共教学与应用会议，湖北黄石。
（5）文科大学数学调查问卷分析，2008,4.全国大专院校公共基础数学教学研讨会，杭州。
4. 在教学研究进程中，充分利用数学建模技术，对大学文科数学的学习和大学数学资源库的使用
进行问卷调查，对问卷数据进行统计建模，利用模型结果及时调整改革方案，为相关教材的编写和
教学大纲的制定提供依据，使研究成果更具科学性，符合学校的具体校情。
5. 主编《文科大学数学》教材一本（40万字），参编教材2本：《微积分》（经管类）和《数学建模
与实验》。
6. 成立了学生讨论班，与物电学院电科类实验班开展数模专项训练，与湖北省体育科学研究所进
行专题合作等方式，多方位、多层次探索学生课外学术训练的途径，实现了学生、教师、合作单位
共赢的良好结果。