提升校园环境文化育人价值的探索与实践
(完整版)关于我校校园文化建设的思考与建议(1)
关于我校校园文化建设的思虑与建议校园文化是一种特其他社会文化现象，它是以学校文化活动为主体，由全校师生职工共同创办的，以优异的校风和校园精神为标志，充满时代气味和校园特色的人文氛围。
校园文化生动地反响出一个学校的校风校貌，传达着一个学校的教育理念和办学思想 , 凸现学校广大师生的价值看法、审美标准，是成为培育“四有”新人的重要手段和深入教育改革的激烈动力。
毋容置疑，关于我校来讲，加强校园文化建设是提升学校品味、弘扬校园主旋律、提升办学质量的一条必经之路。
一、校园文化建设的内涵和任务校园文化是指校园中的物质文化和精神文化，它反响在硬件部分包括校园环境教育设施和授课、生活管理制度，反响在软件方面包括校风、教风、学风、校园文体活动等。
优异的校园文化环境，拥有催人奋斗向上、积极进步、开拓创新的教育力量，它可以促使学生在一种无形的巨大力量推动下，在积极向上的氛围中碰到激励、鼓舞，健康成长。
校园文化建设的主要任务是：（1）以理想信念教育为核心，深入进行成立正确的世界观、人生观和价值观教育；以爱国主义教育为重点，深入进行弘扬和培育民族精神教育；以基本道德规范为基础，深入进行公民道德教育；以小学生全面发展为目标，深入进行素质教育。
（2）重视和加强校风建设，培育优异的教风和学风，形成对教职工拥有凝聚作用、对学生拥有陶冶作用、对社会拥有示范作用的优异校风。
（3）积极睁开校园文化活动，把德育与智育、体育、美育有机结合起来，寓教育于文化活动之中，促使中学生思想道德素质、科学文化素质和健康素质协调发展。
（4）加强校园人文环境和自然环境建设，建筑精神内涵丰富的物质文化环境，努力创建优异的育人氛围。
二、我校校园文化建设现状从整体上来讲，当前我校校园文化建设还是比较令人满意。
从校园环境建设上来讲，我校的整体环境建设是较好的，特别是明年建好新的科教楼此后，整个环境建设就更雅观了。
从校园文化建设上来讲，近几年来加强的力度较大，先后顺利创办了区精神文明建设先进单位、区示范性家长学校、省级红领巾示范性学校、省级绿色学校。
专题绿色教育——东莞长塘小学实施绿色教育的思考与实践
色教育 ”的含义是 ：绿色教育具有 艺术性 、综合性 、前瞻 眭：绿色教 育具有强大 的生命力 ；绿色教育 富
了 “ 有素养 、有责任 、有梦想的绿 色 阳光少年”的培养 目标 。积极倡
导 实施 绿 色教 育 。并 从 “ 绿 色 环
有 时代感 、责任感 ，科学 、高效 ； 绿色教育是 “ 以人 为本 、以能力为
境” 、“ 绿色管理 ” 、 “ 绿色教师” 、 “ 绿色课 堂” 、 “ 绿色德育”和 “ 绿 色文化 ”等多个领域和维度积极探
创建绿色校园环境 。校园环境 本身就蕴含着 巨大 的育人功能 。我
校 十分注重绿 色校 园环境 的建设 ，
索与研究 。寻找一条适合教师 、学
生 、学校同步发展 的办学之路 。
化 心灵 ，又 有效地促 进心 智发展 ．
发展”的总体 思路 ．在保证 国家课
程的基础上 ，确定 了三条路径 ：一 是遵循学生的成长规律 ．构建生活 德育课程 ：二是遵循学生 的行知规
更激发他们对环境 、对大 自然 的关
爱。
守 的规范和航标 ．成 了学校工作达
构建和谐人际环境 。绿色的师
发展 。绿 色教育 的确立 ，充分体现 了长 小 人敢 于甩 开 应试 教 育 的束 缚 ，坚 持走 素质 教 育 的决 心 和 勇
气 ，赋 予 了学校 新 时期 的发 展 内 涵 ：学校确 立了 “ 自觉和谐 发展 ， 奠定幸福人生”的办学理念 ．树 立
十几 任校长 。历经 了 ８ ３年办 学积 淀 。学校 的每一个时期虽然都有其
１ ． 构 建 适 合 教师 的办公 环
境 、学生 的学 习环境和校 园 自然环
要求 ”变为 “ 责任 目标 ” ，把 “ 工 作约束 ”变成 “ 工作导 向”等 ．强
校园文化建设心得体会
校园文化建设心得体会校园文化建设心得体会（精选14篇）当我们受到启发，对生活有了新的感悟时，可以通过写心得体会的方式将其记录下来，这样有利于我们不断提升自我。
一起来学习心得体会是如何写的吧，下面是小编为大家整理的校园文化建设心得体会，仅供参考，希望能够帮助到大家。
校园文化建设心得体会篇16月3日，我以责任督学的身份参加了全区20XX年“创现”学校校园文化建设展示评比活动，现场感受了黄花初中的棋文化，领略了实验初中七彩星文化，欣赏与品味了九四小学、向阳小学等来自全区20xx年11所“创现”学校的文化建设构想蓝图与实施方略，第一次接受了有关学校文化的专题培训，收获很多，感触颇深。
一、主题是灵魂，既源于生活又高于生活学校文化是社会文化的一部分，它是以校园为主阵地，以教师、学生为主体，以校园精神为主要特征的一种群体文化。
优秀文化是学校发展的根，它不是无源之水，是在学校发展的历史过程中逐步积淀而成的。
一所学校，要想办出水平，办出特色，提高品位，在狠抓提高教学质量、规范学校管理的同时，更需要打造自己独特的文化品牌，营造文化育人的氛围，这是学校发展的软实力和灵魂所在。
纵观本次展示评比活动，无论是“棋”、“七彩星”、“红莲”、“家”、“德”、“雅”、还是“茶”、“惜”、“礼”、“橘”等文化主题，无不来之不易。
就拿邓村乡来说，邓村乡是中国最美小镇，也是名茶之乡，具有鲜明地域特色的茶被三所学校确定为文化主题，围绕这主题，各校充分挖掘茶文化内涵，以茶的清、纯、和、礼、苦尽甘来等茶文化主线，结合学校的实际情况，三校均确定茶主题，但又各不相同，邓村初中的“人杰、地灵、茶香”旨在打造一个传承茶乡精神，培育优秀人才的校园；邓村小学以“新芽”为主题，构建“茶乡新芽系列”校本教材培育新芽，以“芽芽儿都出彩”为办学理念，培养孩子知礼善茶，纯真做人、不屈不挠的品德；江坪小学则以“茶山书苑”为主题，将茶与书苑有机结合，实现“让芽芽们都出彩”的办学理念，既源自茶，又将茶的生长所需阳光、雨露、营养和生产加工要素溶入评价体系，让师生们在实践中体味到茶又感悟人生如茶的哲理。
环境育人理念下的校园文化景观设计———以金华职业技术学院师范学院景观提升方案为例
20228校园环境是师生学习、交流、休闲放松的地方，也是展现校园文化，传播校园精神文明的重要场所。
它承载着知识传播的功能，以其无声的渗透性教育影响着广大师生；它还承载着思想启迪的功能，直接或间接地影响着广大师生人生观、价值观、世界观的形成[1]。
因此，将校园文化植入在校园环境中，在美化环境的同时，让校园环境弥漫着文化气息，从而影响和教育学生，启迪他们的心灵与智慧、引导他们的思想道德品质、激发他们的学习欲望，具有十分重大的价值与意义。
1校园文化的内涵文化是一个国家、一个民族的灵魂，是人类智慧在传承、创造和发展中形成的物质财富和精神财富[2]。
一个学校的校园文化是指其在教学、科研、社会服务、文化交流合作等过程中逐渐凝练形成的体现学校办学精神的核心理念、校训校风、学风教风等。
它由历史积累而来，又受到地方文化的影响，具有明显的时代特征和区域特色，对一个学校的发展、师生成长具有重要的精神引领作用。
其内涵主要包括红色文化、工匠精神、生态文化、民族文化、传统文化、典型标杆等方面[2]（见表1）。
2营造校园文化景观的原则及提取文化元素的方法2.1营造校园文化景观的原则2.1.1以人为本原则。
营造校园文化景观，在于有效处理师生与自然的关系。
在尊重人的自然需求和社会需要中，将景观元素与师生的生活、情感有机融合，才能体现校园景观的重要作用。
以人为本的设计原则，就是要以人为中心，有针对性地考虑学生的文化层次及年龄结构的活动特点，明确功能要求，从休闲、娱乐、文化传承等角度出发，在构建融合人与自然等要素中，提升校园景观的人文气质，形成人与自然和谐相处的良好空间境域。
2.1.2因地制宜原则。
在营造校园文化景观时，尊重校园环境现状，使环境景观成为校园的重要组成部分。
既要利用整合现有的地形、水体、建筑及植物等自然资源，使校园自然环境要素与校园文化有机结合，还要从校园文化构建、资源有效利用等方面，因地制宜地营造校园文化景观。
从现实出发，将环境景观与校园中的各种类型的建筑物、功能、文化等相结合，为校园文化景观营造提供更加广阔的空间，进而保障校园文化景观营造的合理性。
校园文化建设实施方案(精选5篇)
校园文化建设实施方案（精选5篇）（篇一）校园文化是一个不断建设、不断反思、不断提高的综合性工程，是学校可持续发展的重要动力，是学校综合办学水平的重要体现，也是学校个性魅力与办学特色的显著标志，更是学校培养适应时代要求的高素质人才的内在需要。
为了进一步优化育人环境，强化我校教育教学管理水平，营造良好的育人氛围，提升学校的办学品位，特结合学校实际制订本方案。
一、指导思想以“立德树人，文化引领”为宗旨，全面贯彻教育方针，强化文化自信，以优化、美化、净化校园文化环境为重点，积极打造“活力校园、实力校园、魅力校园”为发展目标，大力促进学生健康成长和教师的专业成长，办好人民满意教育，为学校的可持续发展奠定基础。
二、领导小组组长：副组长：成员（各部门负责人）：韩三、基本原则1、育人性原则：根据学校实际，结合时代特点和形势需要，发挥校园文化建设的育人功能，使广大师生在校园文化建设中提高思想道德修养和良好行为习惯养成的整体素质。
2、整体性原则：校园文化建设要符合党和国家的教育方针，围绕学校中心工作，密切联系社会实际，体现时代精神，建设实施过程中要注意局部汇成的整体效果。
3、特色性原则：创新校园文化建设的途径和方法，丰富校园文化的内容和形式，在传统中挖掘新意，通过新事物来领悟传统文化，用融合的手段来为校园文化注入新的生机与活力。
要精心设计、主题鲜明、内容丰富、形式多样、特色明显，做到硬化、净化、美化、文化，各个场所布置个性鲜明，符合特点，切实体现浓厚的学校文化底蕴和办学特色。
四、基本内容一、显性文化：校园文化建设的主渠道亦即良好校风的形成，是各类有益活动的开展。
通过升旗仪式、班会团课、社会实践活动、校园学农基地劳动的活动的开展，弘扬和培养师生讲文明、讲礼貌、爱校园、爱学习、爱劳动的高尚美德。
二、隐性文化：一是绿色、整洁、美观的校园环境潜移默化的熏陶和影响；二是板窗文化——橱窗、宣传板、牌匾、墙报、标语、走廊壁牌等，还有画展、书法展和征文展等；三是校园网和录播教室，都要着重突出社会主义核心价值观、体学校风貌、良好班风学风等正能量的内容。
校园文化建设活动总结范本（3篇）
校园文化建设活动总结范本苏霍姆林斯基说：“一所好的学校墙壁也会说话。
”学校是专门培养人，教育人的地方，它不仅仅是一个教室，操场的概念，同时也是一个环境，文化的理念。
校园文化所营造的育人氛围无时无刻不在发挥着作用，它具有隐蔽性和延续性的特点，它在潜移默化中发挥着环境育人的功能。
校园文化是一个立体化，开放性的概念。
它包括了诸多的因素，如硬件建设的物的因素，教师，学生的人的因素，以及人与物，教师与学生等的相互关系等。
它是一种环境，也是一种氛围，是一种需要长期培育,苦心经营的教育氛围。
1、历史传统一所学校尤其是有着较长历史的文化名校，在其自身的发展中，必然有其文化的积淀。
一代一代的教师和学生，在各个不同历史时代里的不懈追求与努力，本身就为学校增添了一笔无形的但影响深远的文化果实。
这些文化积淀是学校教育的重要文化资源。
盐步中心小学建校几十年，她取得的成就为人称道，校内建有“书法见长”的校雕，校史展览室里展示的学校优良的传统是最佳的题材。
今天，学校的师生员工在新的历史条件下不断追求的足迹也将成为学校文化的一个新的内容，也将成为学校未来发展中的文化积淀。
2、校风校貌有人曾说：美的环境是一部立体的，多彩的，富有吸引力的教科书。
它有利于学生陶治情操，净化心灵，激发灵感，启迪智慧，有利于学生综合素质的提高。
盐步中心小学在进行校园外表形象具体设计和布局的时候，一贯遵循高品位原则，尽量做到：布局合理，格调高雅，赏心悦目，寓意深刻，美观实用，便于教学和维修。
校园的每一个角落都是师生和一些著名书画家的书画作品，这些作品见证了我校“书画见长”的发展历程。
从校园的整体布局到花坛里一草一木都精心设计，艺术构思。
校园世界是充满教育意义的生活世界。
校徽、校雕、校歌、校训，每天都熏陶着学生的心灵。
校园物质文化景观凝聚着历史的，文化的，社会的信息，它集中反映了一所学校的文化价值观念的主流，尤其反映了教育目标的价值取向，学生在与其无数次的“视界融合”中不断得到陶冶和塑造，人与自然的融合，让人的心灵得到净化，志趣变得高尚，道德得到升华。
浅谈校园文化及其育人功能
浅谈校园文化及其育人功能作者：李汝杰来源：《教育周报·教研版》2017年第51期校园文化是社会文化的缩影，是师生工作学习生活的主要场所，美丽、整洁、幽雅的校园环境犹如春雨润物，容易给人营造良好的心境.主要包括校园文化观念与文化活动两个方面。
它是以学生为主体、以课外活动为主要内容、以校园为主要空间、以校园精神为主要特征的群体文化，是素质教育的具体环境。
目前，关于校园文化的理论研究正在兴起，校园文化建设愈来愈被人们所重视。
校园文化是一项系统工程，它具有多侧面、多角度、多层次的特点，我们在认识和了解校园文化及其育人功能，挖掘校园隐性教育功能，不断拓展教育空间上做了一点尝试。
一、校园文化的认识作为校园文化的基础——校园场所，对师生具有长久、深远的影响，它时时向周围幅射着文化氛围和气息，给师生以强烈的精神影响和启迪，使之获得心理上的平稳，默化价值观念，改变师生的工作学习方式，使环境进一步美化、净化、绿化、新化，优美的校园环境是一首优美的诗，一幅绚丽的画，一曲动人的歌，在这里师生们不断得到艺术的熏陶，哲理的启迪，榜样的激励。
提高文化品位和文化含量，受到潜移默化的教育，增强爱国意识，发扬学校的优良传统，形成良好的品质。
80年代以来，校园文化建设的理论探讨方兴未艾。
然而对什么是校园文化，人们的观点不一，可谓见仁见智。
这一方面反映出在校园文化建设的实践中认识的丰富性、多样性和不确定性，另一方面也说明人们的认识本身经历了不断深化的过程。
近年来，人们试图从不同角度对校园文化的内涵作出科学的界定，提出了许多看法和观点。
我们认为，校园文化作为社会亚文化现象，是学校物质财富和精神财富的总称，它包括精神文化、物质文化和制度文化，是学校师生长期教育实践过程中所创造的反映着人们在价值取向、思维方式和行为规范上有别于其他社会群众体，并且有校园特色的一种团体意识和精神氛围，是维系学校团体的一种精神力量，对培养青少年的人生观、道德观、价值观和审美观有着至关重要的作用。
强化校园文化实施 落实文化育人目标
强化校园文化实施落实文化育人目标校园文化建设的终极目标就在于创造一种氛围，陶冶师生情操，构建健康人格，全面育人。
要实现这一终极目标，突出文化育人的功能，应加强校园文化建设工作。
一、注重物质文化，优化育人环境物质文化属于校园文化的硬件，是校园文化建设的基础及其水平的外显标志，是实现文化育人目的的途径和载体。
完善的校园设施将对在师生员工中开展丰富多彩的寓教于文、寓教于乐的教育活动提供了重要的阵地，使师生员工教有其所、学有其成、乐有其趣，在求知、求美、求乐中受到潜移默化的启迪和教育。
全面的设施、合理的布局、各具特色的建筑和场所，能使人心旷神怡、赏心悦目，将有助于陶冶校园师生的情操，对师生起着塑造美好心灵、激发开拓进取精神、约束不良风气和行为、促进身心健康、调节情趣和心理状态等起着重要的作用。
具有“桃李不言”的隐形教育功能和无声的教育效果。
环境文化是物质文化是物质文化的表现形式，它是一种看得见，摸得着的直观文化。
它既是师生共同生活和学习的场所及其物质形态，又是陶冶师生精神、心志和情趣的物化氛围。
因此，学校在努力改善办学条件和教学设施的同时，优化育人环境，着力营造和表现校园文化，使师生在耳濡目染中得到熏陶。
高度重视校园的美化教育，达到以境感人、以情育人；从美化校园、美化教室、美化生活抓起，以点燃学生的爱美之心，勾起学生的爱美之情，唤起学生的造美之志。
通过创建和谐校园中的学生所见、所闻，引起学生所思、所感，以促进学生健康成长，立志成才，凸显环境育人。
（1）重视基础设施，改造校园硬件环境。
（2）注重精心设计，创造优美的自然环境。
二、创新制度文化，强化育人功能校园文化既表现为物质的，更是制度的、精神的。
校园制度作为校园文化的内在机制，是校园文化建设的保障。
校园制度文化是指校园师生在长期交往中缔结的社会关系以及用于调控这些关系的规范体系，是校园师生共同认可并自觉遵守的行为准则，也是校园文化的长期积淀和集中体现。
围绕学校育人目标、任务和办学理念所确立的规章制度，其目的就是促进校园文化建设的健康发展。
构建以美育为核心的校园文化环境建设的实践与研究
构建以美育为核心的校园文化环境建设的实践与研究作者：付慧琴来源：《课程教育研究》2021年第32期【摘要】小学校园文化属于校园主体创建的一种精神财富和物质形态的整合，和谐的校园文化会遭受社会文化的影响，并展现为校园主体、校园环境、社会群体的和谐共处。
美育属于一种基于美感、审美为核心的教育理念，其属于一种培养学生文化认知与筛选能力的有效方式。
对此，为了进一步提高校园文化环境建设综合水平，本文简要分析构建以美育为核心的校园文化环境建设的实践与研究，希望能够为相关教育工作者提供帮助。
【关键词】美育教育校园文化环境建设实践研究【中图分类号】G62 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）32-0011-02基于美育为核心的校园文化环境建设属于一种学校思想文化的内涵体现，同时也是学校精气神的表现，属于一种对学生可以形成潜移默化影响的无形力量，可以形成对师生的有效熏陶与感染，对于学生的成长以及教师的发展有着不可替代的作用。
基于多年的努力以美育为核心的校园文化，不仅能够推动学校发展，还能够在社会层面上形成良好的辐射作用。
对此，探讨构建以美育为核心的校园文化环境建设的实践与研究具备显著实践性教育价值。
1.美育的基本概念美育概念最初可以划分为两个类型，从狭义角度来看是指美感教育、审美教育，属于一种基于审美观、美学素养为核心的艺术素质教育[1]。
从广义角度来看是指形式美育生化成为实质美育，将美育教育渗透在不同学科中并达到相应的教育目的。
从整体来看，美育属于基于审美观作为导向，针对性培养对于美的欣赏与创造能力，从而提升审美素质教育，属于推动教育持续发展的有效教育活动。
因为不同时代之下的审美标准并不相同，所以美育本身也帶有一定的功利性，在不同时代背景之下可以制约不同的社会伦理道德，同时因为美育的本质带有情感性，美感属于内在、超越功利的，所以美育的最终结果是至高的善[2]。
想要培养审美意识并倡导审美的人生境界，在不同时代以及不同地域之下人们共同追求至上理想，从这一含义角度来看美育不仅属于通向人类历史文化的纵深，同时还关联着整个社会的未来，属于不同时代、文化背景之下的对话桥梁。
以文润心,提升文化的育人功能
以文润心，提升文化的育人功能中国文化源远流长，中华文明博大精深。
在文化传承发展座谈会上，习近平总书记深刻指出：〃只有全面深入了解中华文明的历史，才能更有效地推动中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展，更有力地推进中国特色社会主义文化建设，建设中华民族现代文明。
〃学校具有集中式、系统化、持续性进行中华优秀传统文化教育的独特优势。
将中华优秀传统文化融入教学育人全过程，用以培根铸魂、启智润心，必将更好引导广大学生立大志、明大德、成大才、担大任。
坚持融会贯通。
中华优秀传统文化蕴含着讲仁爱、重民本、守诚信、崇正义、尚和合、求大同等价值观念，是高校教学育人的重要资源。
用好这个资源就要让文化融入课积极编写校本教材，开设必修与选修课程，探索〃研讨式、体验式、沉浸式〃课堂模式；为文化打造载体，综合运用全媒体方式、大众化语言、艺术化形式，全方位、多层次开展宣传普及，举办各类学习宣讲、征文演讲、分享交流活动，用文化涵养品格，用精神提振人心；让文化融通心灵，教育引导学生全面理解中华优秀传统文化，找准自身定位，明晰人生方向，在奋斗中实现价值。
还可立足地方特色文化资源，讲述历史文化名人故事，激励学生见贤思齐，将自我价值与国家发展、民族命运紧密联系起来。
突出知行合一。
提升文化的育人功能，需要从教育的主体和客体两个维度出发，以知促行、以行践知，让文明理念内化于心、外化于行。
一方面，开展自我管理、自我服务、自我教育，充分激发学生的主观能动性，引导学生从〃要我做〃转变为〃我要做〃，鼓励学生积极参与文创产品、短视频、摄影作品、绘画作品、音乐剧等文化产品的创作，在实践中展示自我。
另一方面，以文化育人为抓手,以环境育人为载体，实施〃网格+文化+育人〃校园治理模式，建立宿舍、班级、楼宇、学院四位一体管理机制，设置谈心谈话室、书香活动室、学生活动室等文化间，科学开展学业辅导、就业指导、思想引导、心理疏导等，打造立体育人格局。
强化内外联动。
多措并举，推动文化小课堂同社会大课堂相结合。
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提升校园环境文化育人价值的探索与实践
作者：殷群
来源：《华人时刊·校长》2014年第01期
麻省理工学院斯隆管理学院的艾德·希恩教授提出：领导者要做的唯一真正重要的事情，
是创造和管理文化，领导者才能体现在理解和运营文化的水平。对学校而言，文化包括：制度
文化、行为文化、课程文化、物质文化、精神文化等。学校文化具有实在性、理解性、发展
性、教育性、层次性、内隐性、合作性、专业性等特点。从理论上来说，学校文化的每一个分
支都可以体现育人功能。笔者抓住学校校安改扩建工程建设这一契机，对提升校园环境文化的
育人价值进行了一些尝试，取得了较好的效果。
大气灵动的设计风格彰显学校的办学理念
常州市第三中学的办学理念是：“为每一位师生和谐发展奠基”，和谐发展对师生个体而言
体现的是科学与人文的统一、人与自然的统一；对师生群体而言体现的是差异性与多样性的统
一；对学校而言体现的是民主与法制的统一、公平与效率的统一、活力与秩序的统一，致力于
师生和谐发展进而实现学校的和谐发展，这既是学校的使命，也是学校的价值追求。
我校位于常州市中心，占地面积不大，我们利用校安改扩建工程建设机会，在建筑设计、
区域划分、绿化配套等方面进行了精心布局，以彰显我校的办学理念。学校建筑的设计理念
为：因地制宜，相得益彰：①学校外西南两侧均为城市道路，晋陵路为城市主干道。我校实验
楼东西向布置，与教学楼B楼、E楼以及教师办公楼D楼形成“E”型平面布置，从南到北长达
近150米的长廊，将B楼、E楼、D楼联通起来，这一方面可以省却师生在不同楼之间上下所
耗费的精力，另一方面碰到雨雪天气也免受地滑、衣湿之灾，“E”型平面设计将一个大气的、
崭新的、富有文化内涵的建筑展示在世人面前；②视线相通，景观相融。采用“通”与“融”的手
法，将实验楼、综合楼进行架空设计，给校园创造出更多的室外空间和优美的景观环境，视线
自学校大门处起始，直达西侧的操场，其中贯穿了广场、庭院、绿化景观，“通透”的感觉使身
处其中的师生能充分感受到人与自然的和谐统一。
学校全部建筑以现代风格为主，建设了以人为本、和谐流畅的空间环境。在建筑单体立面
设计中，采用现代简捷处理手法，力求多样化及功能与形式的统一。在建筑的外部设计时充分
利用材料的肌理，光影效果及建筑的形体组合来塑造建筑的具性。外墙处理采用石材、铝板、
涂料饰面等，色彩素雅庄重，配以敞廊、平台、及玻璃体块渗透、穿插，力求建筑形式，能自
然地溶合于周边环境。
我们将教学楼，实验楼建设成一整体，进而形成的走廊既是交通空间又是交往空间，既节
约用地，又方便学生和教师的交流和使用，形成学生新的活动场所。学生在教学各个功能区穿
梭时，能够实现学生之间、师生之间的交流互动。教学楼及连廊围合成的内院空间是学生课间
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活动的主要场所，内院空间为学生提供了最为便捷的活动场所，学生们在这里休息、娱乐的同
时也在向别人展示着自己。
精致典雅的绿化环境滋养师生心灵
在基础绿化环境的构建和布局方面，我们充分考虑其滋养作用，努力营造浓郁的美育氛
围，做到环境育人，引导学生感知美。
学校调整绿化布局，扩充绿地面积，目前学校绿化面积接近50%，生均绿地12.62平方
米，校园内广栽花草树木，主要植物种类109种。在学校显眼位置设置园林景点，曦园、欣园
占地15亩。曦园两侧是百米香樟大道，西大道是对外彰显学校办学活力的窗口，透过栅栏式
围墙，从校园外就可看到红绿相间的塑胶田径场；东大道则是展示着学校办学理念、反映校园
生活的别具风格的百米文化长廊。
整个校园中央的绿地位置命名为欣园，欣园内矗立着一个刻有“欣园”两个大字的太湖石。
欣园内种着五颗桂花树，桂花被古代读书人士视为科第吉兆的象征。欣园内的太湖石和桂花
树，时刻提醒着三中的师生只要具有石头那甘于寂寞、顽强不屈的精神，踏实工作和学习，就
会取得成功。
为了打造具有文化底蕴的校园环境，校园内精心布置了富有自然情趣的数十盆大型盆景精
品。校园盆景为学生提供了一个欣赏盆景艺术，培养审美情趣，学习盆景栽培，提高实践能力
的空间。盆景的名称都是在景名征集活动中，由学生命名的，如：“紫气东来”、“苍松迎客”、
“虚怀若谷”等，体现了学生的艺术修养和参与意识，体现了学校自信和谐的文化品位和人文精
神。校园内绿草如茵，枝叶扶疏，现代典雅的校舍掩映在绿树丛中，环境宜人，是学习的一方
乐土。
富有特色的设施建设促进师生成长
学校分设教学区、运动区、生活区，功能分区明确，动静结合、错落有致、布局和谐、环
境典雅，学校拥有满足实施新课程需要的信息艺术中心、图书资料中心、创新探究实验室、多
功能体育馆、可以容纳700人的多功能报告厅等一流的办学设施设备。
陶艺是我校一大特色项目，学校建有“学生陶艺作品陈列馆”，馆内陈列了同学们在全国、
省市获奖的陶艺作品，充分展示了学生丰富的想象力和创造力。学校创建了全国第一家中学
“陶瓷艺术博物馆”，馆内收藏了从新石器时代至现代的陶瓷器77件（其中新石器时代的陶罐
和秦代的兵马俑都是学生仿制的），全国15个省市捐赠的教师作品40件和名家作品9件。博
物馆内的历代精美藏品，使学生们感受到了中华民族的悠久历史和灿烂文化，是进行爱国主义
教育的一部鲜活的立体简史。
在每一幢教学楼走廊的墙面上，都悬挂了学校历届杰出校友代表的照片及个人简介，图文
并茂，催人奋进。每一个人的成长史就是一部励志故事，学生每天在教室间穿梭，时刻感受校
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友们的杰出风采。三中的校训是“诚毅”——诚以做人、毅以行事，在学校的中心位置我们设置
了“诚毅”广场，“诚毅”广场的设置，进一步升华了“诚毅”这一校训，“诚毅”精神在实施新课
改、培养学生良好素质的过程中，发挥着其特有的育人功能，成为全面实施素质教育的有力支
撑，促进学校的可持续发展。
在八十五年的办学过程中，常州市第三中学追求并培育一种蓬勃进取、文明和谐的校园文
化。近年来，学校把校园文化建设置于体现学校办学理念的高度来积极构建，把校园人文精
神、文化传统融入到教育和管理工作的全过程。校园内优良的环境文化品位，构筑了富有特色
的环境文化、教育内容和育人途径，校园内的一草一木、一石一景所体现出的一定的文化意蕴
对师生进行着潜移默化的浸润熏陶，促进他们均衡发展、健康成长。
（江苏省常州市第三中学）