教育技术考核理论考核要点
教师专业技术考核总结
教师专业技术考核总结热爱本职工作，能够正确认真的对待每一项工作。
工作投入、认真遵守劳动纪律，有效利用工作时间，坚守岗位，保证工作能按时完成。
下面给大家整理了关于教师专业技术考核总结，方便大家学习。
教师专业技术考核总结1从我第一次走上讲台初为人师到现在，已经一个学年过去了。
回首这一个学年的教学工作，我成长了不少，受益匪浅。
作为一名刚踏上工作岗位的青年新教师，一开始我心中不禁有些忐忑。
幸运的是，学校各位领导和许多老师对我的工作给予很多的关心和帮助，而我本人也倍加努力，本学年我的各项工作都有条不紊的开展，顺利完成了学校的各项教学任务和教学目标。
同时，经过一个学年的实践，我获取了很多宝贵的工作经验。
以下是我在本学年的工作情况总结。
一、教学工作方面1、必须以新理念指导教育教学。
充分备课，吃透课标和教材，力求每节课，突出重点，突破难点，排除疑点，根据新教师的校本培训计划，做到“一课一备”。
认真参与集体备课，精益求精，多参加听课评课活动，虚心向老前辈老教师学习，取长补短，不断提高教学水平。
2、认真学习新课标理论，做到学会每一种教学模式，不断模仿创新提高，从而形成自己的讲课风格，认为七年级刚接触到地理课，对地理的知识了解不是很多，因此采取自主学习模式，部分内容可以用探究式和创新教学模式，做到灵活变动，通过课本知识内容，在基础上扩展开来。
每周写总结并做好下周的计划。
3、抓好常规地理课堂教学。
认真备好每一节课，努力讲好每一节课;根据内容的安排，上课讲的时间不超过半个小时，保障每节有十分钟课堂练习。
作业安排方面，在非周末时候学生作业时间安排在20分钟以上，作业以基础知识点为主，适当安排一些创新题目或者趣味地理题目，扩展学生思维。
最后，及时批改学生作业，找出存在问题，进行评讲，巩固学生基础知识。
4、对于学生课外阅读方面，推荐学生阅读有名的地理书籍，主要是《中国国家地理》系列、房龙写的《人类的家园》、《地理未解之谜》这三本书，都是关于地理的，讲述的都是世界地理、中国地理的概况和国家风俗习惯等，地理未解之谜则是让学生视野开阔，培养对地理科学现象的探索、思考，增加兴趣。
人员安全培训教育考核制度范文(三篇)
人员安全培训教育考核制度范文一、背景和目的为了确保员工在工作中可以正确合规、安全操作，保护员工生命财产安全，提高员工的安全意识和安全技能，公司制定了《人员安全培训教育考核制度》。
该制度的目的是通过有效的培训和教育，使员工了解和掌握相关安全知识，提高自身的安全素养和自我保护能力。
二、培训教育内容1.安全法律法规员工需要了解和掌握国家和地方相关安全法律法规，在工作中合规操作，遵守法律法规要求。
2.职业健康安全知识员工需要了解自身岗位的职业健康安全风险，如何预防和避免相关危害，学习正确的个人防护知识和技能。
3.应急反应和逃生技能员工需要了解各类突发事件的应急处理程序和逃生路线，学习正确的逃生技能，掌握遇到事故时的自救互救方法。
4.安全管理制度和操作规程员工需要了解和掌握公司的安全管理制度和操作规程，学习正确的操作流程和方法，确保安全生产和工作环境。
三、培训教育形式1.安全培训课程公司将组织定期的安全培训课程，包括理论知识和实操技能培训，确保员工全面掌握安全知识和技能。
2.现场考核实操对于需要特定技能的岗位，公司将进行现场考核实操，确保员工掌握实际操作要点，并能够熟练运用。
3.在线学习平台公司将建立在线学习平台，提供安全培训的在线课程，员工可以根据自身需求和时间灵活进行学习。
四、考核评估方式1.理论考核员工参加培训后，需进行理论考核，通过考试验证员工对安全知识的掌握程度，考试通过率为80%以上。
2.实操考核对于需要特定技能的岗位，员工参加培训后，需进行现场考核实操，通过实操考核验证员工的操作技能和熟练程度。
3.在线学习评估员工参加在线学习后，需进行在线学习评估，通过评估验证员工对学习内容的了解和掌握程度。
五、考核结果和奖惩措施1.考核结果通知公司将及时通知员工的考核结果，包括理论考核和实操考核成绩，以及在线学习评估的得分情况。
2.奖励措施对于考核成绩优秀的员工，公司将给予相应的奖励和表彰，以鼓励员工积极参与安全培训教育并取得优异成绩。
许昌职业技术学院教师教学质量评价量化考核办法
规划建筑工程系教师教学质量评价量化考核办法（试行)为贯彻落实许昌职业技术学院《关于对〈许昌职业技术学院教学质量评估实施方案>部分条款进行修正的通知》(许职院文【2010】56号）文件精神，切实加强对教师教学质量的监控与考核评价，有效地调动教师教学的积极性，促进教学改革，提高教学质量，结合我系实际，特制订本评价量化考核办法。
一、评价原则遵循教育教学规律,坚持教学过程评价与教学结果评价相结合的原则；坚持公开、公平、公正评价的原则。
科学、系统的评价每位教师的教学状态及质量，促进教师教学水平的不断提高。
二、评价目的以评促教，以评促改，建立激励机制，提高教师的整体素质。
三、评价对象担任我系各教学班授课任务的校内专任教师、校内兼课教师、校外兼职教师（含实践课指导教师）、校外兼课教师。
四、领导小组为加强我系教学质量评价工作，特成立建工系教学质量评价领导小组：组长：耿建生鲁幸福副组长：刘青宜苏国生成员：段强牛志鹏公晋芳秦燕恒郭谭娜俎万民王燕锋侯家奎祁国防五、评价内容与评分方法1、教学能力（满分30分)系每年举办优质课比赛、说课比赛、课件比赛等活动，该项成绩由比赛成绩折算后得出.折算公式为:教学能力得分＝（比赛得分/100)×30优质课比赛、说课比赛、课件比赛评分标准附后。
2、专业建设与质量工程(满分30分，基础分20分）(1）积极参加系各项教学改革与质量工程建设的,可得基础分20分。
（2）积极参加示范性实践教学基地建设，获得国家级示范性实践教学基地的，负责人加10分，主要参与者加8分；获得省级示范性实践教学基地的，负责人加8分，主要参与者加6分；获得院级示范性实践教学基地的，负责人加6分，主要参与者加4分。
参与申报各级示范性基地的，负责人加3分，主要参与者加2分。
（3）积极参加优秀教学团队建设,获得国家级优秀教学团队的，负责人加10分，主要参与者加8分；获得省级优秀教学团队的，负责人加8分,主要参与者加6分；获得院级优秀教学团队的，负责人加6分，主要参与者加4分。
大竹县中小学现代教育技术工作考核评估细则
大竹县中小学现代教育技术工作考核评估细则
备注:本细则参照四川省和达州市现代教育技术工作评估细则,并结合我县教育技术工作实际而制定。
请各学校参照本细则认真对照检查，切实开展好各项工作，共同促进全县现代教育技术工作的快速发展。
大竹县中小学现代教育技术工作考核评估细则
加分项目
说明：各级各类作品获奖是指由县级及以上的政府、教育行政部门、电教部门、电教学会颁布的奖励；同时获全国、省、市、县奖励，取最高等级，不重复计算；电教活动（会议）次数由考核部门认定。
教师资格证常识考试大纲
《教育教学常识读本》考试大纲(试行)Ⅰ课程性质与设置目的一、课程性质《教育教学常识读本》课程是无锡市面向社会进行法定考试认定教师资格的专业课，是为了培养应考者掌握教育教学业务主要内容而设置的一门课程。
教育教学常识包括教学业务、现代教育、基础教育课程改革、教师职业道德和相关教育法律法规等内容。
本课程的设置有助于应考者了解教育教学的相关知识，适应教育教学改革的发展和新课程标准的实施，更好地开展教育教学工作。
二、课程目的通过本课程的学习，使应考者了解和掌握教育教学的基本理论、政策和方法,能够理论结合实际，学会就课堂教学技能、模式和现代教育技术的专题进行深入的探讨，为从事教育教学工作奠定坚实的基础。
Ⅱ考试题型、时间和考试形式一、考试题型考试题型：选择题（30分）、判断题（10分）、填空题（10分）、名词解释题（10分）、简答题（20分）、案例分析题（20分），合计100分。
二、考试时间考试时间为120分钟。
三、考试形式闭卷测试。
Ⅲ课程内容与考核目标第一讲专业法规学习目的和要求：通过本部分的学习，识记无锡市中小学青年教师教学业务能力达标要求，理解无锡市中小学青年教师教学常规入门、课堂教学过关要求和班主任工作规定。
一、无锡市中小学青年教师教学业务工作达标要求（一）考核知识要点1、教学常规入门要求。
2、课堂教学过关要求。
3、教学业务能力达标要求。
（二）考核要求1、识记（1）教学常规工作内容，包括备课、上课、作业、辅导、考试等。
（2）课堂教学主要内容，包括目的要求、教学内容、教学方法、教学态度、教学实验等。
2、领会（1）教学常规的入门要求。
（2）课堂教学的过关要求。
（3）教学业务能力的达标要求。
3、应用应用教学业务工作达标要求分析案例二、修改为《中小学班主任工作规定》（教基一[2009]12号）（一）考核知识要点中小学班主任工作内容。
（二）考核要求1、识记班主任的概念。
2、领会班主任的配备与选聘、职责与任务、待遇与权利等主要条款。
教师教育技术能力的分析、描述与评估共3篇
教师教育技术能力的分析、描述与评估共3篇教师教育技术能力的分析、描述与评估1教师教育技术能力的分析、描述与评估如今，在信息科技日益发达的时代，教育技术一直是教育工作者关注的热门话题。
教师教育技术能力作为利用计算机、网络等技术手段改进教学、提高教育质量的重要基础，受到越来越多人的关注。
本文将分析、描述与评估教师教育技术能力。
教育技术在教学中的作用不容忽视，它能够提高学生的学习兴趣、促进学生思维的活跃、促使教师的教学更为高效、降低作业批改难度等。
因此，教师教育技术能力一直是教育界的焦点。
教师教育技术能力包括计算机操作技能和教学设计能力两个方面。
首先，教师应掌握计算机操作技能，理解常用教育软件的使用方法。
教师更应具备基本的计算机操作能力，掌握各种办公软件的使用，且能够在具有一定难度的计算机应用问题中熟练解决。
此外，教师还应熟悉网络的功能、应用和原理，在使用网络时能够找到合适的教育资源。
除此之外，教师的教学设计能力也至关重要。
最基本的是，教师应该掌握如何在数字环境中设计、制作和展示教育材料。
因为这些设计对成年人和儿童来说都要具有活力，易于理解，教师还应当拥有一定的艺术感和设计能力。
此外，教师应确保他们的在线交流技巧和口头表达能力都是很好的。
教育工作者应该具备使学习者愉快地学习的技能，这些技能包括清晰明了地描述问题、使用示例来说明概念以及专注于学生理解并在适当时间给他们以新的发现。
教师教育技术能力的评估，应该是一个从多个方面的量化，包括各种课程、培训、考试等。
在推进教育教学的同时，应该加强对教育技术人才的培养和挖掘。
教师教育技术培训应该注重实践，以最新的教育技术方法和理论深入交流和实操。
在课程中，学生应该是最核心的，获取知识和技能的实践课程应被放在重点位置。
总之，教师的教育技术能力对教育事业的发展起着极其重要的作用。
应该注重教育教学的实践操作，以便将这些技能动态地应用到课堂上。
此外，应该建立一个评估体系，系统地进行对教师教育技术能力的评估，以便更好地促进教师教育技术能力的发展教育技术在当今时代中扮演着越来越重要的角色，而教师的教育技术能力也变得至关重要。
高校教师教育技术培训考核指标的确立
高校教师教育技术培训考核指标的确立［摘要］高校教师教育技术培训的评价还存在很多不完善之处，文章认为应该注重对教师教育技术培训整个过程的评价，从培训机构、认证制度、管理制度、培训大纲、培训模式、培训内容、培训效果七个方面对教师教育技术培训评价指标体系的构建进行了探讨。
［关键词］高等学校教师教育技术培训指标体系高校教师教育技术培训工作已作为教育技术部门的一项常规性工作。
但由于组织系统、培训体系、形式内容不尽相同，产生了培训质量、培训效果参差不齐等问题。
建立良好的、有效的、切实可行且易于操作的评价体系来确保培训的质量已经提上日程。
文章将从高校教师教育技术培训评价指标体系中七个重要的指标出发对高校教师教育技术培训考核指标的确立进行探讨。
一、培训机构在管理机构层面上，应成立由国家或省级主管机构认定的专门的教育技术培训机构，负责学校教育技术培训的组织和运行，机构领导小组由主管校长领导、人事处、教育技术中心或教务处相关负责人员共同组成，负责制定培训的管理制度与措施、指导、协调、监督教育技术培训工作；学校成立教育技术培训中心，由教育技术专家、教育技术应用较好的学科老师等组成，主要负责对培训工作的业务和技术层面提供咨询和指导；培训工作中心挂靠在教育技术中心，在人员上，配备专门的教学、科研及管理人员，主要由教育技术中心领导和相关教师及工作人员组成，负责制订及执行培训教学计划、辅导答疑、考核评价以及对培训工作提供业务和技术的具体支持等工作。
培训工作的开展会因为培训机构的授权性质和培训中心的设立情况而有所不同：全国高等教育协作委员会授权的国家级培训与考核中心，每年会定期开展培训工作；省级机构认定的培训中心，则是不定期组织培训；未设立培训中心，则是由教育的相关行政主管部门委托负责开展培训工作。
二、认证制度为了做好教师培训工作，学校必须充分给予政策上的支持，对通过教育技术培训考试合格的教师，可以在职称晋升中免于计算机考试，这样一项措施对广大教师积极参加教师培训是一个良好的政策导向。
关于教育技术学专业实验考核的思考
２ 世纪 是知识经 济和信息 社会高速 发展 与笔试没有什么区别 了，只不过是将写的内容 在这种情况下 ， 以在实验教学 中实现由 “ １ 难 以 以学为主”的过渡 ，很容易造成 的时代 ，随着计算机技术 、信息技术 、远程传 说了出来 ，还是不能够体现学生的动手能 力。 教为主” 向 “ 照方配药”的消极实验态度 。 播技术和网络技术等高新技术的发展 ，教育技 在教育技术学专业实验考核中，将 口试和实际 学生 “ 术学专业越办越热 ，它从无到有 ，已经建立了 操作结合在一起进行考核 ，对所考核的题 目进 ３ ． ４无法测出学生的真正水平 从专科生 、本科生 到硕士生 、博士生 的较为完 行阐述后再做实验操作 ，操作的过程 中也要在 长期 以来形成的只凭实验报告给 出实验成 整的人才培养体 系。教育技术学的科学研究和 必要 的环节进行阐述 ，阐述可以体现学生的表 绩的方法 ，难以调动学生的积极 性，使学生养 应用实践空前活跃 ， 教育技术学在未来教育发 达能力和对实验原理 、步骤的掌握 ，学生在操 成了只重视实验报告 的习惯 ，有些同学甚至编 展中的作用被越来越多的人所认识 ， 它培养综 作过程 中没有问题，但表达不清楚 ，作为未来 造实验数据 ，弄虚作假 ，不注重 自己实验素质 合型创新人才 ，而实验教学是实现素质教育和 的教师也是不合格的，这两方面缺一不可 ；跟 的提高。从以往的实验经验不难发现，教育技 创新人才培养 目 的重要途径。实验教学相对 踪考核和综合设计考核对于教育技术学专业实 术学专业实验的考核有很多的制约因素 ，存在 标 理论教学具有直观性 、实验性、综合性与创新 验的考核来说是很有价值的 ，值得借鉴的 ，跟 着很大的弊端 。 ４实验成绩评定 性 ，在加强学生的素质教育与创新能力方面有 踪考核是对学生的预习、纪律 、清洁卫生 、操 着重要的不可替代 的作用 。 作的规范程度 、实验态度 、结果处理及数据分 期末考试应 以实验操作为主 ，最后评定成 １教育技术学实验的开设情况 析等方面做全面评定 的考核方法 ， 这部分主要 绩 时 ，平时考核 与期 末考核 比例为 ４ ，期 ：６ １ 电化教育实验 的开设情况 ． １ 是考核学生在平时实验 中的表现 ， 对每次实验 末考核成绩占的比例较大是 因为在期末的考核 我国教育技术学 专业 １ ８ ９３年开始招收本 的情况都要有记录 ， 对学生在整个实验课程 中 中，对学生动手能力的考核 比较全面。在平 时 科生 ，当时绝大多数专业建立在物理系、无线 的情况有一个整体全面的掌握 ；综合设计考核 考核 中，实验态度 占 １％，实验操作 占 ２ ％， ５ ０ 电 系的基础上 ，电化教 育系 的实验 以电子线 旨在考核学生的总体 能力 ，在本专业实验考核 实验报告 占 ５ ％。实验态度 占的比例较 大 ，因 路 、电视机 、录音机为主，然后逐渐开展 了摄 中，综合设计考核考查了学生在这一学期所学 为如果没有一个认真的实验 态度 ，对实验满不 录像实验、摄影实验和幻灯投影实验。 技能的全面应用 ，能否将每节课的实验 内容结 在乎 ，实验是不会成功的 ， 实验态度是先决条 １ 现 阶段教育技术学实验的开设情况 ． ２ 合起来应用 ，查阅资料 吸取新的知识应用 到 自 件。在期末考核 中，实验操作技能考核与综合 由上可 以看出 ，随着教育技术学科的不 断 己的实验中 ， 这部分不仅能考核学生对实验技 设 计考核各 占 ３ ％，主要 是要让学 生对这 两 ０ 发展 ，对学生应具备能力 的要求 更多更广 了， 能的掌握 ， 还能培养学生 的创造性思维 。 项考核有同等的重视 。 教育技术学专业的本科生应具备的专业技 能主 参 考 文献 ３ 电化教育实验中所存在 的问题 要有 ： （ １ ）设计 、开发 、制作多媒体计算机 ３１实验态度不端正 ． … 李龙． １ 再论教育技 术学专业课程体 系的建设 教学软件 的能力 ； （ ２ ）摄 录像、编辑 、播 出 实验没有单独设课，尽管实验学时占了总 Ｌ ． 玎 电化教 育研 究 ，１９ （） ． ９８ １ 与制作影视 、录音 教材 的能力 ； （）教育 与 学时 的较大比例 ，但在成绩评定 中，实验 成绩 【 ３ ２ 】陈至立． 中小 学大力普及 信 息技 术教 育 在 培训领域计算机辅助教学 、课件制作、远程教 仅 占总成绩 的一小部分，这就容易引起学生 的 【】． 明 日报 ，２ ０ － １２ ． Ｎ 光 ０ ０ １－ ２ 学 、计算机辅助管理与维护的能力 。教师讲授 误解 ，重理论而轻实验 ， 导致学生在实验过程 【 ３ 】何克抗． 育技 术 学 【 Ｊ 北京 ：北京师 范 教 Ｍ 态度 不够认 真 ， 实验课当成游戏 ， 大 学 出版 社 ，２０ ： １— ２ 把 ０ １ ０ １． 实验训练 ，这就有 一个 问题摆 在 了我们 面前 ， 在实 验中不按 照要求做 ，随 意地摆弄 实验 设 该如何考核学生对这些技 能的掌握程度 ，根据 备。 什么给学生实验成绩呢？ ３２实验条件差 。实验设备不齐全 Ｉ ２理科实验 的考核制度是否适合教育技术 有些设 备少 ，相对的实验人数多 ，难以完 学专业实验 ’ 全实 现单人独做 的条件 ，这就 为一些 不愿 动 在理科实验考核中有笔试这一项 ，主要考 手 、怕麻烦 的同学提供了不动脑子、少动手 的 核实验原理 、实验仪器的操作方法 、实验数据 机会 ，使他们得不到严格的训练 ；而有的设备 处 理和误差分 析及实验 结果 分析等方 面 的内 根本就没有 ， 学生完全是纸上谈兵 ，教师完全 容 。这种考 核方式在 实 际应 用 中存 在很多 问 根据实验报 告给分 ，有 的教 师完全凭 印象 给 题 ，闭卷考试应该考些什么 ，国内很少有 资料 分 ，平时比较活跃的学生接触较多 ，没有 犯什 做过具体的介绍 ，因此往往使用不得当。即使 么错误 ，实验成绩 就是优 或良 ，没什么 印象 ， 是非常成功的理论考试仍无法反映学生的动手 不是 调皮捣 蛋的学生 ，实验 成绩就 是 中或 及 能力 。笔试这种方法也不适合教育技术学专业 格 ，一点依据都没有。在现在有实验设备 的情 实验 的考核，本专业的实验要有很强的动手操 况下，有的学校 教师还是以这种方式给学生 作 能力 ，而这些 能力 在试卷 上是测 验不 出来 实验 的成绩 。 甓与学生的实 际能力有很 大程 的，如教育 电视实验 ，如何连接线路、怎样 调 度 上 的 偏差 。 节 电视图像 、 定时录制电视节 目 等操作无法用 ３ 学生的水平参差不齐 ． ３ 笔试来考核 ；再看 口试 ，口 试要求学生进行叙 由于各地 区的经济条件相差很大 ，学生对 述 ，上述的 口 试考核有两种方法 即教师问学生 本专业实验的了解也有很大的差距 ，例如 ，有 答的方法和学生 自己从题 卡中抽题 自己回答 的 的学生对数码摄像机的基 本使用都 已非常的熟 方式 ，若脱离 了实际的实验操作 ，这种方式就 悉 ，但有 的学 生根本连数码 摄像机都没见过 ， 责 任编 辑 ：杨 春 沂
幼儿园教师专业技术人员考核个人总结（通用6篇）
幼儿园教师专业技术人员考核个人总结幼儿园教师专业技术人员考核个人总结（通用6篇）总结是在某一特定时间段对学习和工作生活或其完成情况，包括取得的成绩、存在的问题及得到的经验和教训加以回顾和分析的书面材料，它可以明确下一步的工作方向，少走弯路，少犯错误，提高工作效益，让我们好好写一份总结吧。
你想知道总结怎么写吗？以下是小编整理的幼儿园教师专业技术人员考核个人总结（通用6篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
幼儿园教师专业技术人员考核个人总结1这一学年过的可真快，我从一个中班教师变成一个大班教师，认真回顾工作后，这一年我的教学还是不错的。
我对自己这学年的教学工作比较满意。
那下面就是我这一学年的工作情况：一、教学严肃，上课认真本学年，我是由一个中班的老师变成了大班老师，所以我立马就认识到自己在教学上必须有所改革，因而我的教学是比较严肃的，上课也是很认真的。
从中班过渡到大班这一个过程，我开始教学是稍微轻松的，然后慢慢的就严肃起来，直到孩子们适应过来。
课堂严肃教学的好处是，孩子们不会觉得我是再跟他们玩游戏，那样在听课的时候就不会吵闹了。
这一学年，孩子们的变化也很大，由于我严肃的原因，因而他们也渐渐的变得乖巧起来，上课都没有很闹腾了，这给他们未来上小学会派上大用场的。
二、关心幼儿，用心呵护我身为幼儿的教师，所以我的职责并不止是教学，还有关心他们的身体健康，还要呵护孩子们的情绪。
本学年，在幼儿遇到需要帮助的时候，我会积极去帮助他们渡过难关，关心他们的健康，只要课上有孩子生病了，我会先把孩子送到医务室进行救治，然后在跟班主任和他的家长进行汇报情况。
平时也会细心观察孩子们的生活情况，如果看到孩子不开心，情绪不对的情况，我会去引导孩子把心事说出来，一点点的开解孩子。
我耐心给幼儿教书，同时也会去呵护他们的成长。
三、勤奋钻研，努力学习这一年，我有努力去钻研课本，钻研教学，让自己的教学能力一点点的得到提高，并向幼儿园内有经验的教师学习，自己看有关教育类的书籍，从相关书中学到我要的东西。
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教育技术考核理论考核要点(已整理，重要)
教育技术考核理论要点
1、教育技术的定义是什么？
教育技术指是指运用各种理论及技术，通过对教与学过程及相关资源的设计、开发、利用、管理和评价，实现教育教学优化的理论与实践。
、
教育技术的指导思想是现代教育理论和观念，研究对象是教学过程和教学资源，研究内容包括教学过程和教学资源的设计、开发、利用、管理和评价五个方面，其根本目标是实现优化教学，各种技术和方法是教育技术解决问题的工具。
2、教育技术与信息技术有什么联系和区别？
教育技术与信息技术这两个概念，有时候容易被人们混淆，因为这两者之间关系密切，既有联系又有区别。
联系：教育技术，有时候人们也称现代教育技术，它以信息技术作为基础。
区别：信息技术与教育技术二者虽有较密切的联系，但却属于不同的学科，并有各自不同的研究对象和研究范畴。
信息技术属于技术学科，其研究对象是与信息相关的技术，研究范畴是对信息的获取、存储、加工、传输与呈现。
教育技术则属于教育学科，顾名思义，关注教育中的技术，其研究对象是教学过程与教学资源，研究范畴则是教学过程与教学资源的设计、开发、利用、管理与评价，即教育技术关注的是应用于教育教学过程或作为教学资源的技术。
具体来说，教育技术是指运用各种理论及技术，通过对教与学过程及相关资源的设计、开发、利用、管理和评价，实现教育教学优化的理论与实践。
而信息技术是指能够支持信息的获取、传递、加工、存储和呈现的一类技术。
其中，应用在教育领域中的信息技术主要包括电子音像技术、卫星电视广播技术、多媒体计算机技术、人工智能技术、网络通信技术、仿真技术和虚拟现实技术等。
3、什么是教学设计？有哪些基本要素？
教学设计，又称为教学系统设计，主要是指依据教学理论、学习理论和传播理论，运用系统科学的方法对教学目标、教学内容、教学媒体、教学策略、教学评价等教学要素和教学环节进行分析、计划并做出具体安排的过程。
基本要素：分析、设计、开发、实施和评价五个要素。
4、为什么要重视在教学中应用教育技术？这有何意义和作用？
当前，推广教育技术对于教学的意义和作用包括下面三个方面：
（1）有助于推进教育信息化、促进教育改革和实施国家课程
（2）教育技术能力是教师专业素质的必要组成部分。
（3）有助于优化教学过程、培训创新型人才。
5、在设计教案时，可以从哪些方面对学习者进行分析？
在教案设计的实践中不可能考虑所有的学习者特征，也不是所有的学习者特征都具有设计意义，比较重要的的有学习者的起点水平、学习风格、学习兴趣和学习动机等。
6、教学目标有哪些分类？
国家新课程标准采用了三维教学目标的分类：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。
7、如何依据课程标准和学习者分析结果确定教学目标？
老师在教学设计时要对教学内容和教学对象两方面进行分析。
对教学内容分析的目的在于确定“教什么”，而对学习者分析的目的则是确定“如何教”。
国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。
课程标准对教师制定教学目标有着重要的指导作用。
在实际操作时，教师需要将课程标准分解、转化为每堂课的教学目标。
对学习者分析的目的是掌握教学对象的信息，帮助教师计划教学。
这些信息包括学生已掌握的技能、学习动机、对学习内容的兴趣、学习能力水平、学习偏好等。
课程标准对学习提出了共性要求，而学生所具有的特点决定了教学目标应具有针对性。
教师在确定教学目标时要能结合这两方面的因素。
8、如何合理安排安排教学内容的序列，以达到教学效果？
常用的组织方式有：
（1）从简单到复杂的过程排列。
（2）先概念后规则的顺序排列。
9、选择教学媒体时应该考虑哪些因素？
教学媒体的选择思路：对教学目标和内容、教学策略、媒体的教学特性和功能、经济性与适用性进行整体考虑，在现有条件下选择最适合的教学媒体。
10、相比传统教案，电子教案有哪些特点？
（1）电子教案具有多媒体效果。
（2）以超文本方式组织信息。
（3）提高授课的效率。
（4）便于教案的修订。
（5）便于携带、复制、交流。
11、编辑电子教案涉及哪些常用的操作？
（1）文字、段落格式的设置
（2）图像和页码的插入
（3）公式与特殊符号的插入
（4）表格的插入与编辑
（5）查找与替换
13、在教学中，演示型课件可以有哪些应用？
（1）展示教学内容。
（2）讲解知识的原理和规律。
（3）提示事物发生、发展和变化的内在规律。
14、制作教学演示课件所涉及的基本操作有哪些？
（1）选用模板；（2）应用幻灯片的版式；（3）输入和编辑文本；（4）插入图形、图像；（5）插入和设置文本框、艺术字；（6）幻灯片中的动画与幻灯片间切换方式的设置。
15、教学过程由哪几个基本环节组成？
（1）教学准备。
（2）开展教学活动。
（3）评价反思。
具体来说，开展教学活动环节由一系列教学事件组成。
美国著名教育心理学家加涅提出，教学由一组支持学生内部学习加工过程的九个教学事件组成，包括：引起注意、告知学习目标、激发回忆、呈现材料、提供学习指导、引发学习行为、提供反馈、评估学习行为以及促进保持和迁移。
16、在开展教学时，教师可以采取哪些类型的教学组织形式？
（1）集体讲授。
（2）自主学习。
（3）协作学习。
17、在呈现教学信息时需要把握哪些要点？
（1）有意义的呈现信息。
（2）突出关键特性。
（3）提供不同的展示方式。
（4）适当的重复。
18、在教学实施过程中，如何合理、有效的运用媒体呈现教学信息？
（1）文本的呈现；（2）图像的呈现；（3）图表的呈现；（4）视频/动画的呈现；（5）颜色的选择；
19、教学评价在促进教学方面有哪些功能？
教学主人有诊断功能、激励功能、调控功能、教学功能和导向功能。
（1）具备教学反思意识有利于教师工作绩效的提高。
（2）具备教学反思意识有利于教师教育专业化发展。
（3）具备教学反思意识用利于教师培训理性化。
22、有哪些开展教学反思的方法？
（1）撰写教学日志。
（2）观看教学录像。
（3）教师间的交流讨论。