老人与海教学设计

（三）诵读感知
2、情感导读
1）带着问题：“文中老人具有怎样的形象特点。 请结合课文语句赏析。”读课文。 2）自由朗读，读出自己的真情实感。 3）展示、朗读。
（四）重难点探究：
1、外貌描写也是小说塑造人物的常用手法之一，但是课 文节选部分却没有写到老人的外貌，同学们能不能想像 一下老人的外貌特征，并把它描述出。 2、老人为什么说：“可是一个人并不是生来要给打败 的”，“你尽可把他消灭掉，可就是打不败他”？ 3、80年代，中国人欣赏的电影电视剧主人公，是类似桑 地亚哥的硬朗英雄形象，但如今，随着日流、韩流的入 侵，年轻一代所追捧的，是那些油头粉面的偶像派，剧 中角色也多是一些养尊处优的纨绔公子。中国一些人的 骨子里，正在流失一些什么？桑提亚哥给你什么启 示？
（二）预习检测[课件展示]
1、文学名著中的名言名句填空 2、作者海明威及其创作情况填空 3、简明扼要地介绍整篇《老人与海》的故事 情节。选文属于整本小说情节中的哪部分？
【设计意图】
1、积累文学名著中的名言名句 2、初步了解作者简介，在文章解读过程中 可以做到知人论世 3、整体了解作品
（三）诵读感知 1、内容导读。梳理课文情
（五）能力提升
近来，一则以“创业失败起歹意 迷醉网约车司 机后开房抢劫 ” 为标题的新闻引起了广泛关 注。 大四学生陈某，跟朋友一起开了一家教育机构； 但不幸失败了，负债一身。 经济上的压力让陈某渐渐动起了歪脑筋。竟用 迷药迷醉网约车司机刘师傅，随后，又用司机 的身份证开好房，并劫走刘师傅身上的两千多 元现金、银行卡以及手机 。
节，完成下列表格。
较量 鲨鱼数量 武器 老人的身体状况 大马林鱼状况 回合 及类型 第一 回合 第二 回合 第三 回合 第四 回合 第五 回合
【设计意图】新课标尤其重视文本阅读训练， 指出“根据不同的阅读目的，针对不同的 阅读材料，灵活运用精读、略读、浏览、 速读等阅读方法，提高阅读效率”。鉴于 本文篇幅较长但故事情节相对简单的特点， 采用速读的阅读方式，并以表格的形式让 学生快速抓住并梳理节选部分主要内容， 这样既锻炼学生的阅读能力和概括能力， 同时也为教学目标重难点的完成争取时间， 为学生思想碰撞赢得空间。
对此，你有怎样的看法，请给陈某写一 封信。三五百字即可。
（六）课后作业
1-3题课堂检测，4题课后作业。
1．下列说法不正确的一项是（ ） A．这篇文章的主题是海明威所提倡的“硬汉精神”，即“一个人并不是生来 要给打败的” B．《老人与海》这部作品，除了推崇一种"硬汉精神"外，还给我们第二个启 示：善待海洋，和平相处！ C．老人之所以失败，有两个原因，一是由于走得太远，二是孤军奋战 D．从文中可以看出老人热爱海洋，热爱海洋中一切有生命的东西，即使他是 一个捕鱼人 答案：C不能说是失败 2.下列对这部小说的赏析,不正确的两项是( ) A．《老人与海》可以看作是一篇寓言：在浅显易懂的故事里，蕴含着深刻的 人生哲理 B．这部小说告诉人们：命运常常捉弄人，老人千辛万苦钓到的大鱼，最终被 鲨鱼吃掉，天灾与厄运难以预料 C．小说中的人物自始自终充满了激情，但故事的结局却是悲壮的 D．小说告诉人们：科学技术才是第一生产力，如果老人有现代化的捕鱼设备， 结局就会相反 E．小说在表现人物形象时，采用了衬托的手法 答案：BD解析：B项与主题不符，这篇小说的主题应是积极的、昂扬的；D项 无根据 3、海明威为什么不写年轻人与海，而要写老人与海？ 答案重点：老人形象比年轻人形象更能体现小说的主题。
二、学情分析
对于小说这一叙事文体，高中学生大都能够 比较有效地运用多种阅读方式解读文本，在对一 般小说要素的把握上并不存在大的障碍。本文的 突出特点一是篇幅较长，要求学生有较强的速读 能力；二是海明威著名的“冰山理论”在这部小 说中也有体现，表面上写老渔夫的冒险经历，实 际上，作品中的形象却具有高度的概括性和寓意 性，把握到这个层面，对学生来说是有难度的。 此外，这一代学生是在和平温馨的环境中长大的， 他们的内心深处相对脆弱、孤独，抗挫能力差。 对于一篇激励了几代人奋斗不息的文学作品，我 希望自己的学生能够从海明威充满魅力的文字中 获取人生拼搏的力量，希望学生在感悟作者塑造 的形象的魅力的同时去筑造自己人生的精神砥柱！ 基于这种学情，我制定了教学目标以及重难点。
四、重点难点
教学重点： 1、学生正确描述桑提亚哥的人物形象。 2、学生概括小说人物形象的分析方法。 教学难点： 把握桑提亚哥的人物形象，理解并阐释 小说的主题。
五、教学方法
情境法、问题启发法、合作探究法等。

六、课时安排
1课时
七、教学过程：
（一） 导入
[以课前视频欣赏导入] 同学们，刚才欣赏的是大家熟悉、喜欢的电视剧 《亮剑》中的精彩片段。请说说什么是“亮剑”精神？ 是的，“亮剑”精神简单理解就是敢于与强大的敌人 做斗争，无论对手多么强大，都要满腔勇气和信心， 永不放弃、永不言败，要敢于亮剑……今天我们一起 来学习世界100部著名文学作品之一、美国里程碑式 30部文学作品之一的世界名著——海明威的《老人与 海》，体会主人公桑提亚哥“硬汉”式的“亮剑”精 神。（请同学们翻到课文，课件显示课题《老人与 海》） 【设计意图】 一情境激发学习兴趣。二培养学生的表 达能能力。
一、教材分析
课文《老人与海》是富有代表性的古今中外名家名 篇。是诺贝尔文学奖获得者、美国著名作家海明威的同 名代表作品的节选，描绘了一位老人——桑提亚哥勇敢 顽强地与鲨鱼搏斗的情景，表现了一种英勇无畏的硬汉 精神。海明威说：“这本书描写的是一个人的能耐可以 达到什么程度，描绘人的灵魂的尊严。”这一人物形象 及其蕴含的精神的确有利于学生“形成健康美好的情感 和奋发向上的人生态度”。此外，正如诺贝尔文学奖评 委会在给海明威的颁奖词中指出“他精通于叙事艺术， 突出地表现在他的近著《老人与海》之中”，作品的成 功得益于他那高度简练的叙事技巧和那简约、含蓄的语 言风格。所以，本课的教学重点放在人物形象、主题思 想等方面，这一方面是本文的重点及特色所在，同时也 在整个小说教学中有承前启后的衔接作用。
三、教学目标
知识目标： 1、学生概述作者海明威及其创作情况。 2、学生描述桑提亚哥的硬汉形象。 能力目标： 1、学生通过内心独白、语言、动作来揣摩 人物性格，学会小说人物形象的塑造方法。 2、学生揣摩小说的语言和情节，理解并阐 释小说的主题。 情感价值目标：1、学生学习老人不屈服于命运， 凭着勇气、毅力和智慧在艰苦卓绝的环境里进行 抗争、永不服输的顽强精神。 2、树立积极向上的、乐观的人生观
巧开一扇窗，走进一本书
之《老人与海》教学设计
1、设计理念 2、设计思路
教材分析 学情分析 目标设置 重难点突破 教法选择 教学过程
• 高中语文新课标提出:语文教学要有自 主探究的内化精神;要促进人的自身精 神文化发展;强调提高学生的思维品质、 文化品位、审美情趣、情感态度、思想 观念;开阔学生的知识视野和精神境界, 使学生受到优秀文化的熏陶,形成健康 美好的情感和奋发向上的人生态度;增 进课程内容与学生成长的联系,引导学 生认识社会、认识自我、规划人生。本 课便是在上述理论的指导下采用"问题 探讨"法,实现促进人的全面发展方面的 价值追求,使学生内心产生一种思想倾 向和文化选择。
4、知人论世——海明威的自杀是硬汉精神的彰显还是终结?（分析思考阐释） 明确：其实“生存还是死亡”，人生何去何从?这是人类由来已久的困惑。 雅典神庙首先发出了智慧的呼唤“人，认识你自己。”人类开始以各种方式 寻求着属于自己的答案，也做出了自己的选择。 而海明威的选择就是度过他硬汉般的传奇一生，最后用猎枪结束了生命。这 何尝不是一个曾经叱咤风云的勇士在维护自己最后的荣耀?据说没有人能看 见雄鹰死亡的过程，因为每只曾经搏击长空无数次的雄鹰在预感自己生命要 结束的时候，就会振翅飞向太阳，消失的无影无踪。《老人与海》就是海明 威的最后一次振翅飞翔。海明威在用最后的行动向人们表示，一个任何事情 都不能打败的海明威最后只能被自己终结。 爱因斯坦曾说：“死者也许比我们活得更为长久。”而无疑，海明威就 是如此。他的作品延续了他的精神，他的生命。“有的人，在死亡之后，才 降生。”海明威的枪声随尼采的这句话一起，久久地在人们脑海中回荡。 海明威认为：“作品是一场悲剧这个事实并不使我感到不快。因为我相信生 活就是一场悲剧，而且知道它只有一个结果。”他觉得“每个人的生命，结 束的情形都是相同的，所不同的仅是他们死时的细节而已。”这些都与海德 格尔的那句“人生来就是死，向死而生”不谋而合。但这并不是叫人消沉， 而是叫人鼓足勇气，“向死而生”，证明自己存在的价值。这价值不在于结 果，而在于过程。海明威、桑迪亚哥乃至整个人类也都存在践行着这种人生 哲学。 所以，当哈姆莱特自言白语道：“生存，还是毁灭，这是一个问题”时，我 们可以发现，其实，生和死不是问题，怎样生，如何死，才是问题。 • 附加:““老人——海明威硬汉精神”的同路人体悟：普罗米修斯、西西弗斯、 俄狄浦斯王、凡高、屈原、项羽、崇祯帝、老舍、巴金、安提戈涅、司马迁、 荆轲、曹操、苏轼…