最新高中生物-生态系统的稳定性学案 精品
高考生物一轮复习 第九单元 生物与环境 第04讲 生态系统的稳定性及环境保护教案 新人教版-新人教版
第04讲生态系统的稳定性及环境保护最新考纲高频考点核心素养1.生态系统中的信息传递(Ⅱ)2．生态系统的稳定性(Ⅱ) 3．人口增长对环境的影响(Ⅱ)4．全球性的环境问题(Ⅰ) 5．生物多样性保护的意义和措施(Ⅱ)1.生态系统稳定性的原理及应用2．生物多样性保护的意义及措施生命观念——稳态与平衡观：生态系统通过负反馈调节保持相对稳定；认同生物圈是一个统一的整体科学思维——比较与分类：比较生态系统稳定性的类型、生物多样性不同层次的含义、不同方面的价值和不同的保护措施社会责任——保护环境：分析温室效应、水体富营养化等成因，提出解决方法与措施考点一生态系统的稳定性1．概念：生态系统所具有的保持或恢复自身结构和功能相对稳定的能力，叫做生态系统的稳定性。
2．原因：生态系统具有一定的自我调节能力。
3．调节基础：负反馈调节。
4．特点：调节能力有一定的限度。
5．类型6.提高生态系统稳定性的措施(1)控制对生态系统干扰的程度，对生态系统的利用应该适度，不应超过生态系统的自我调节能力。
(2)对人类利用强度较大的生态系统，实施相应的物质、能量投入，保证生态系统内部结构与功能的协调。
7．设计和制作生态缸设计要求相关分析生态缸一般是封闭的防止外界生物或非生物因素的干扰生态缸中投放的几种生物必须具有很强的生活力，成分齐全生态缸中能够进行物质循环和能量流动，在一定时期内保持稳定生态缸的材料必须透明为光合作用提供光能；保持生态缸内温度；便于观察生态缸宜小不宜大，缸中的水量应适宜，要便于操作；缸内储备一定量的空气留出一定的空间生态缸的采光应用较强的散射光防止水温过高导致水生植物死亡诊断辨析(1)负反馈调节在生态系统中普遍存在，它是生态系统自我调节能力的基础。
(√)(2)某相对稳定的生态系统中旅鼠的天敌、植物、旅鼠之间数量的变化是一种正反馈调节。
(×)(3)自我调节能力越强的生态系统，其恢复力稳定性也就越高。
(×)(4)生态系统中的组成成分越多，食物网越复杂，生态系统的恢复力稳定性就越强。
高中生物 第5章 生态系统及其稳定性 第1节 生态系统的结构教学案(含解析)新人教版必修3-新人教版
第1节生态系统的结构1．由生物群落与它的无机环境相互作用而形成的统一整体叫做生态系统。
2．生态系统的结构包括生态系统的组成成分和营养结构。
3．生态系统的组成成分包括非生物的物质和能量、生产者、消费者和分解者。
4．生产者都是自养生物，包括绿色植物和硝化细菌等。
5．消费者都是异养生物，主要是动物和营寄生生活的生物。
6．分解者都是异养生物，主要是营腐生生活的细菌、真菌和一些营腐生的动物，如蚯蚓、蜣螂等。
7．食物链和食物网是生态系统的营养结构，是物质循环和能量流动的渠道。
一、生态系统的X围1．概念生态系统是指由生物群落与它的无机环境相互作用而形成的统一整体。
2．X围生态系统的空间X围有大有小。
生物圈是地球上最大的生态系统，它包括地球上的全部生物及其无机环境。
二、生态系统的结构1．组成成分[连线]2．食物链和食物网(1)食物链①概念：生态系统中各种生物因食物关系形成的一种联系。
②特点：生产者为第一营养级；消费者所处的营养级并不是一成不变的；食物链上一般不超过5个营养级。
③实例：(2)食物网①概念：生态系统中许多食物链彼此相互交错，连接成的复杂营养结构。
②形成的原因：一种绿色植物可能是多种植食性动物的食物；一种植食性动物既可能吃多种植物，也可能被多种肉食性动物所食。
(3)功能①食物链和食物网是生态系统的营养结构，是能量流动和物质循环的渠道。
②食物网越复杂，生态系统抵抗外界干扰的能力就越强，生态系统越稳定。
1．判断下列叙述的正误(1)河流中所有生物和底泥共同组成河流生态系统(×)(2)自养型生物一定是生产者，生产者一定是自养型生物(√)(3)细菌都是分解者，但分解者并不都是细菌(×)(4)生产者、分解者是联系非生物的物质和能量与生物群落的“桥梁”，其中生产者处于主导地位(√)(5)食物网中两种生物之间都是捕食关系(×)(6)在一条食物链中，生产者为第一营养级，消费者所处营养级不固定(√)2．某自然保护区里的各种植物、动物和看不见的微生物以及水和光等无机条件，它们共同构成了一个( )A．种群B．生物群落C．生态系统D．物种解析：选C 由生物群落与它的无机环境相互作用而形成的统一整体，叫做生态系统。
高中生物人教版选择性必修2 第3章 生态系统及其稳定性 学案 生态金字塔和研究能量流动的实践意义
第2课时生态金字塔和研究能量流动的实践意义生态金字塔及研究能量流动的实践意义1.生态金字塔（1）能量金字塔将单位时间内各营养级所得到的能量数值转换为⑲的图形，并将图形按照营养级的次序排列，可形成一个金字塔图形。
（2）生物量金字塔用能量金字塔的方法表示各个⑳（每个营养级所容纳的有机物的总干重）之间的关系。
（3）数量金字塔用能量金字塔的方法表示㉑的数目比值关系。
2.研究能量流动的实践意义（1）帮助人们将生物在时间、空间上进行合理配置，增大流入某个生态系统的㉒。
如农田生态系统中的间种套作、蔬菜大棚中的多层育苗、稻—萍—蛙等㉓生产方式都充分利用了空间和资源，获得了更大收益。
（2）帮助人们科学地规划、设计人工生态系统，使能量得到㉔的利用。
如“桑基鱼塘”等生态农业实现了对能量的㉕利用，提高了能量的㉖。
（3）帮助人们合理地调整生态系统中的能量流动关系，使能量持续高效地流向㉗的部分。
如合理确定草场的载畜量、划区轮牧、农田捉虫、除草等。
主题学习生态金字塔与研究能量流动的实践意义情境探究1.阅读教材P57~58“生态金字塔”内容，思考并回答以下问题：（1）人类位于食物链的顶端，从能量金字塔来看，人口数量日益增长，这会对地球上现有的生态系统造成什么影响？（2）生物量金字塔可能是上宽下窄倒置的金字塔形吗，请举例说明。
（3）一般情况下，生物量金字塔是上窄下宽的金字塔形，但是有时候会出现倒置的金字塔形。
例如，在海洋生态系统中，由于生产者（浮游植物）的个体小，寿命短，又会不断地被浮游动物吃掉，所以某一时刻调查到的浮游植物的生物量可能低于浮游动物的生物量。
当然，总的来看，一年中浮游植物的总的生物量还是比浮游动物多的。
2.如图为某一生态农业系统模式图，据图回答问题：（1）流经此生态系统的总能量为。
（2）每一级生产环节都获得产品，提高了生态经济效益，这是否意味着物质和能量可循环利用？（3）与自然生态系统相比，该生态系统中人获得的总能量增加，大大提高了能量的利用率，是不是也提高了系统中的能量传递效率呢？归纳总结1.生态金字塔的比较形状无（一定为如一棵树与树上昆虫及鸟的数量关系如人工养殖的，鱼塘，生产者的生2.能量传递效率与能量利用率的比较（1）能量传递效率：能量在沿食物链流动的过程中，逐级递减，若以“营养级”为单位，能量在相邻两个营养级之间的传递效率为10%∼20%。
高中生物教案：生态系统的稳定性 (2)
高中生物教案：生态系统的稳定性生态系统的稳定性一、引言生态系统是由生物群落与环境因子共同组成的复杂网络。
保持生态系统稳定对于维护地球上的生命多样性和可持续发展至关重要。
本文将探讨生态系统的稳定性，包括其定义、因素和重要性。
二、什么是生态系统的稳定性1. 稳定性的定义生态系统的稳定性指其在面临外部干扰时能够恢复到原来的状态或者接近原有状态的能力。
一个稳定的生态系统能够保持物种丰富度和功能完整性。
2. 影响因素(1) 生物多样性：越高的物种多样性通常意味着更高的稳定性。
物种之间相互依存，并形成复杂而互补的食物网。
(2) 功能丰富度：生物群落内不同物种担负着不同功能角色，这些角色共同为整个群落提供支持和秩序。
(3) 生物间关系：食物链、竞争关系等相互作用对于维持一个平衡而健康的群落至关重要。
(4) 物理环境条件：温度、湿度等环境因素对生态系统的稳定性有决定性影响。
三、生态系统稳定性的重要性1. 具有保护功能稳定的生态系统能够吸收和消纳外部干扰，并保持其功能完整。
例如，沿海湿地具有净化水体和缓解水灾的能力。
2. 维持物种多样性生态系统的稳定性对于维持物种多样性至关重要。
调节种群数量，促进多样化，防止某些物种过度繁殖或灭绝。
3. 人类福祉与可持续发展稳定的生态系统为人类提供食物、水源和其他资源。
通过保护和恢复生态系统的稳定性，我们能够实现可持续发展并提高人们的福祉。
四、维护生态系统稳定的方法1. 保护物种多样性加强自然保护区建设，限制野外捕捞和非法砍伐，并加强对受威胁物种和栖息地的保护。
2. 降低污染和废弃物排放严格监管工业废水和废气排放，并推广清洁能源和可再生能源的使用。
3. 合理利用资源加强环境教育，提高人们对资源保护的认识，鼓励资源的循环利用和节约使用。
4. 支持可持续农业和城市规划采用生态友好型农业技术，减少化肥、杀虫剂等化学物质的使用，并推动城市规划中的生态恢复与建设。
五、结语生态系统的稳定性是我们赖以生存的基础。
高中生物第六章生态系统第15课时生态系统的稳态及其调节学案浙科版必修3
第15课时生态系统的稳态及其调节考试要求核心素养要求1．简述生态系统的稳态，感受生态系统的和谐统一之美。
2．概述负反馈和正反馈，说出正反馈和负反馈的调节机制。
3．探讨提高生态系统稳定性的措施，关注人类活动对生态系统稳态的影响。
4．设计并制作生态瓶。
一、生态系统的稳态及其调节1．稳态(1)含义：生态系统的一个重要特点就是它常常趋向于稳态，使系统内部的所有成分彼此相互协调，保持稳定。
(2)稳态的原因：稳态是靠生态系统的自我调节来实现的。
2．反馈调节当生态系统中的某一成分发生变化的时候，它必然会引起其他成分出现一系列的相应变化，这些变化最终又反过来影响最初发生变化的那种成分，这个过程就叫反馈调节。
思考在内环境稳态调节中是否也存在反馈调节，以哪种调节为主？答案也存在，以负反馈调节为主。
3．反馈调节的类型(1)负反馈①作用：负反馈是最常见的一种反馈，反馈的结果是抑制和减弱最初发生变化的那种成分所发生的变化，使生态系统保持稳定。
②实例：某草原上狼、兔和植物的数量变化。
(2)正反馈①作用：加速生态系统最初所发生的变化，使生态系统远离稳态。
②实例：一个湖泊生态系统受到污染后发生的变化。
归纳总结两种反馈调节的比较注：“＋”表示促进，“－”表示抑制。
例1 (2018·宁波高二检测)稳态概念起源于内环境的稳定，后来逐渐发展成为适用于整个生物科学的基本概念。
对此不正确的理解是( )A．人体内环境稳态具体是指内环境的温度、渗透压和酸碱度的恒定不变B．抑制和减弱最初发生变化的那种成分的变化，从而保持稳态平衡，这种调节方式是生态系统自我调节功能的基础C．人体、种群、生态系统等生命系统的各个层次均存在稳态D．生态系统之所以能维持相对稳定，是因为生态系统存在自我调节功能答案 A解析人体内环境稳态具体是指内环境的温度、渗透压和酸碱度的相对稳定，三者在一定范围内波动，A错误；抑制和减弱最初发生变化的那种成分的变化，从而使生态系统保持稳定，这种调节方式是负反馈调节，它是生态系统自我调节功能的基础，B正确；从细胞到生态系统，生命系统各层次均存在稳态，C正确；由于自我调节功能的存在，生态系统能维持相对稳定，D正确。
人教版高中生物必修3第5节 生态系统的稳定性教案
班级某某学号[学习目标]1阐明生态系统的自我调节能力。
2举例说明抵抗力稳定性和恢复力稳定性。
3阐述提高生态系统稳定性的措施4设计并制作生态缸，观察其稳定性5认同生态系统稳定性的重要性，关注人类活动对生态系统稳定性的影响。
[学习重点]阐明生态系统的自我调节能力。
[学习难点]抵抗力稳定性和恢复力稳定性的概念。
问题探讨：见课本P109为什么森林、草原和苔原这些生态系统在受到干扰后，仍能保持相对稳定呢？[自主探究]一．生态系统的稳定性的概念生态系统具有的自身结构和功能的能力，叫做生态系统的稳定性二．生态系统的自我调节能力生态系统之所以能维持相对稳定，是由于生态系统具有。
1实例：①河流：河流受到轻度污染时，可通过、和很快消除污染，河流中生物种类与数量受到严重影响。
②森林：当害虫数量增加时，食虫鸟由于食物丰富，，这样害虫种群数量就会受到抑制。
2．自我调节有正反馈和负反馈调节。
其中，在生态系统中普遍存在，它是生态系统自我调节能力的基础。
3. 生态系统的自我调节能力是。
当超过了生态系统的自我调节能力，生态系统也就难以恢复了。
三．抵抗力稳定性和恢复力稳定性生态系统的稳定性包括两个方面：一方面是。
另一方面是。
(一)抵抗力稳定性1．概念：生态系统抵抗外界干扰并使自身结构功能的能力。
2．核心是：“抵抗干扰，保持原状〞3．影响因素：一般来说,生态系统的组分越多,食物网越复杂,其自我调节能力就越强,抵抗力稳定性就越高。
〔二〕恢复力稳定性1．概念：生态系统受到外界干扰使自身结构功能破坏后的能力。
2．核心：“遭到破坏，恢复原状〞3．影响因素：生态系统的特征；外界干扰的特征和强度；环境条件等〔三)抵抗力稳定性和恢复力稳定性的关系一般来说,抵抗力稳定性和恢复力稳定性呈相反关系。
但这一看法并不完全合理。
如果对一个生态系统的两个方面进行说明，那么必须强调它们所处的环境条件。
环境条件好，恢复力稳定性较高，反之亦然。
〖例1〗比较两种生态系统两个方面的稳定性：苔原生态系统：抵抗力稳定性；恢复力稳定性。
人教版高中生物必修3第5章 生态系统及其稳定性第1节 生态系统的结构导学案
第1节生态系统的结构【学习目标】1.通过观察图片、阅读文本，能够说出生态系统的概念。
2.通过观看图像、师生交流，说明生态系统组成成分以及各成分在生态系统中的重要作用。
3.通过分析生态系统的组成成分及其营养结构，学会分析综合和推理的思维能力，并能够解释营养级的概念以及营养级与食物链的关系。
【教学重难点】1.重点：生态系统的组成成分及其之间的关系及食物链与食物网2.难点：（1）食物链、食物网、营养级三个概念的区别和联系（2）尝试建构生态系统的结构模型【导学诱思】一、生态系统的范围1．概念：由_____________与它的_______________相互作用而形成的统一整体。
2．范围：生态系统的空间范围有大有小。
______________是地球上最大的生态系统，它包括地球上的________________及其的总和。
3．类型：一般可分为_________和_________。
二、生态系统的结构（一）生态系统的组成成分1．非生物的物质和能量2．生产者（1）生物同化类型：（主要是绿色植物）；（2）地位：是生态系统；（3）作用：把无机物制造成有机物，把光能等转化为有机物中的化学能。
3．消费者（1）生物同化类型：（主要是各级动物）；（2）分类：初级消费者、次级消费者、三级消费者…（3）作用：加快生态系统的，对植物的传粉、种子传播等有重要作用。
4．分解者（1）生物同化类型：（主要是营腐生生活的细菌、真菌）；（2）地位：生态系统的必备成分；（3）作用：将动植物遗体、排出物和残落物中的分解成返回到无机环境中。
（二）营养结构——食物链和食物网1．食物链（1）形成：生态系统中，各种生物之间因__________而形成的一种联系。
（2）基本模式：生产者及各类__________者，其中生产者为第一营养级，初级消费者为第二营养级，__________为第三营养级。
各种动物所处的营养级__________（“是”“不是”）固定不变的。
高考生物一轮复习 第9单元 生物与环境 第30讲 生态系统的稳定性和生态环境的保护教案-人教版高三全
第30讲生态系统的稳定性和生态环境的保护单科命题备考导航核心素养解读命题趋势(1)阐明生态系统的稳定性(2)探讨人口增长对生态环境的影响(3)关注全球性生态环境问题(4)调查当地生态环境中的主要问题,提出保护建议或行动计划(5)概述生物多样性保护的意义和措施(6)搜集应用生物技术保护生物多样性的实例。
形成“环境保护需要从我做起”的意识(1)运用反馈调节的原理,归纳分析生态系统的自我调节能力,形成稳态与平衡的观点(2)用稳态与平衡观关注人口增长带来的全球性生态环境问题及防治措施,形成环境保护的责任意识(3)用稳态与平衡观概述生物多样性的现状及价值,树立敬畏生命、人和自然和谐共处的观念,形成保护生物多样性的意识(4)用结构与功能观、物质与能量观阐释环境稳态的原理,采用系统工程的方法和技术,达到资源多层次和循环利用的目的,形成“环境保护需要从我做起”的意识◆题型内容:生态环境问题、生物多样性◆考查形式:常联系生物多样性锐减、温室效应、酸雨等实例考查其原因与防治措施考点一生态系统的稳定性1.生态系统稳定性的理解2.生态系统稳定性的类型(1)类型①抵抗力稳定性:生态系统抵抗外界干扰并使自身的结构与功能保持原状的能力。
②恢复力稳定性:生态系统在受到外界干扰因素的破坏后恢复到原状的能力。
(2)抵抗力稳定性与恢复力稳定性的比较项目抵抗力稳定性恢复力稳定性区别实质保持自身结构功能相对稳定恢复自身结构功能相对稳定核心抵抗干扰、保持原状遭到破坏、恢复原状影响因素联系二者一般呈负相关,a为抵抗力稳定性,b为恢复力稳定性3.提高生态系统稳定性的措施(1)控制对生态系统干扰的程度,对生态系统的利用应该适度,不应超过生态系统的自我调节能力。
(2)对人类利用强度较大的生态系统,实施相应的物质、能量投入,保证生态系统内部结构与功能的协调。
1.森林生态系统抵抗力稳定性要比草原生态系统高。
(√)2.河流轻度污染后的净化恢复及火灾后草原的恢复均属恢复力稳定性。
高中生物_第5节 生态系统的稳定性教学设计学情分析教材分析课后反思
必修3第5章第5节生态系统的稳定性教学设计一、教学目标1.知识目标1.阐明生态系统的自我调节能力。
2.举例说明抵抗力稳定性和恢复力稳定性。
3.简述提高生态系统稳定性的措施。
2.能力目标设计并制作生态缸，观察其稳定性。
3.情感目标认同生态系统稳定性的重要性，关注人类活动对生态系统稳定性的影响。
二、教学重点阐明生态系统的自我调节能力。
三、教学难点抵抗力稳定性和恢复力稳定性的概念。
四教学流程生态系统的稳定性--学情分析1．知识基础：初中对生态系统的自动调节能力有所了解。
高中学生在学习本节之前已学习了人体内环境与稳态，生态系统的结构以及物质、能量的运行规律，信息的传递等内容，对生态系统稳定性有一定的认识，也知道什么叫负反馈调节。
2．能力基础：具有一定的逻辑思维能力及对现象的分析能力、表达能力、动手能力，但都有待提高。
具有结构决定功能的科学素养。
3．情感态度与价值观基础：在一定生物学的经验基础上，能充分完成课前的准备工作，能够找寻到周围存在有关生态学的现象生活经验：学生对生态系统的稳定性有所了解，但也只是停留在表面现象上，缺乏本质的认识。
生态系统的稳定性—效果分析从实际的教学效果来看，本课设计比较好体现了学生的学的主体性地位。
既落实了既定的三维目标，教师又能用适当的启发和疑问引领学习活动沿着一定的主线进行。
学生能够通过观察图片比较等学习生物概念。
整节课学生思维活跃，参与度高，热情高涨，节奏紧凑，效果很好生态系统的稳定性—教材分析本节内容为人教版《必修三》第五章第五节内容，它既是对前面有关生态系统内容的一个总结，又是对相关内容的一个提升，使我们更加关注周围的环境，更加注意对环境的保护，更加认识到绿水青山就是金山银山，从而使人与自然更加和谐的共处。
因此，本节知识对学生而言既有德育方面的教育价值，又能充分体现本学科的核心素养—生命观念。
生态系统的稳定性—评测练习1.下图曲线Ⅰ代表抵抗力稳定性，曲线Ⅱ代表恢复力稳定性。
《生态系统的稳定性》教学设计
案例展示2014-04一、教材分析“工欲善其事，必先利其器。
”本节选自人教版高中生物必修三第五章第五节。
通过前面的学习，学生已经了解了生态系统的结构、能量流动、物质循环和信息传递，为本节内容奠定了基础。
同时，通过本节内容的学习，学生会对生态系统有更全面、更深入的了解。
二、教学目标1.知识方面：（1）阐明生态系统的自我调节能力。
（2）举例说明抵抗力稳定性和恢复力稳定性。
（3）简述提高生态系统稳定性的措施。
2.能力方面：设计并制作生态缸，观察其稳定性。
3.情感态度与价值观：认同生态系统稳定性的重要性，关注人类活动对生态系统稳定性的影响。
三、教学重点和难点教学重点:阐明生态系统的自我调节能力。
教学难点:抵抗力稳定性和恢复力稳定性的概念。
四、教法分析注重“学案导学”，贯彻“先学后教，当堂训练”的教学模式；引导学生分析，采用启发式教学法；采用多媒体的直观教学法；理论应用实际的知识迁移教学法。
指导学生探究生态瓶的制作方法以及各种生态因素对生态系统稳定性的影响。
五、教具准备学案、多媒体课件、生态瓶。
六、教学过程1.情境导入【教师活动】展示制作好的生态瓶，引导学生进行如下探究活动：（1）这是一个生态系统吗？（2）生态瓶中含有哪些成分？有何联系？（3）生态瓶制作时应该注意什么？这个生态系统能够长期稳定存在。
【学生活动】第一小组展示生态瓶，学生一起探究生态瓶制作的注意事项，讨论归纳总结。
2.生态系统的稳定性【教师活动】设疑，引发矛盾冲突事件：课件展示：自然生态系统遭受洪涝、火烧、虫害等活动的干扰，但是现在仍能基本保持原有的景观，维持生态系统的正常功能。
（1）生态系统的稳定性概念。
（2）生态系统具有稳定性的原因。
（3）生态系统稳定性的表现。
（提示：结构和功能）【学生活动】观看图片，思考，理解概念，分组讨论回答。
3.生态系统的自我调节能力【教师活动】引导学生进行如下探究活动：（1）你能列举出生态系统在受到干扰后，仍能保持和恢复相对稳定的实例吗？（2）为什么生态系统具有这样的能力呢？（3）如何区分正反馈和负反馈？（4）构建食虫鸟种群和害虫种群之间的负反馈调节的概念模型。
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一、.学习目标：
1.说出什么是生态系统的稳定性
2.通过分析生态瓶、草原生态系统的稳定性，概述生态系统具有一定的自我调节能力。
3.解读生态系统的自动调节曲线图，培养处理信息和获得新知识的能力
二、自主学习
一．生态系统稳定性的概念
生态系统所具有的保持或恢复______________和______________相对稳定的能力。生
态系统的稳定性包括______________和______________等方面。
二．抵抗力稳定性
（1）概念：抵抗力稳定性是指生态系统抵抗______________并使自身的
______________和功能保持原状的能力。
（2）内部因素：生态系统之所以具有抵抗力稳定性，是因为生态系统内部具有一定的
______________。
（3）抵抗力稳定性的高低
生态系统的成分越______________，营养结构越______________，自动调节能力就
______________，抵抗力稳定性就______________；生态系统中各营养级的生物种类
______________，营养结构越______________，自动调节能力就______________，抵
抗力稳定性就越高。
三．恢复力稳定性
（l）概念：恢复力稳定性是指生态系统在遭到外界干扰因素的______________以后恢
复到原状的能力。
（2）抵抗力稳定性和恢复力稳定性的关系
抵抗力稳定性与恢复力稳定性之间往往存在着______________的关系，抵抗力稳
定性较高的生态系统，恢复力稳定性就较低，反之亦然。
四．提高生态系统的稳定性
应当针对各种生态系统的______________，采取相应的对策，保持各种生态系统的相
对稳定。
三、问题与例题
问题1：阅读课本99—110页资料分析，小组讨论回答下列问题：
1、生态系统稳定性的概念是什么？
2.生态系统的稳定性是恒定的吗？
3.生态系统自我调节能力的基础是什么？
【例题】1、（2018·山东济宁一模)下列有关反馈调节的叙述，错误的是( )
A．负反馈调节在生物群落中普遍存在，但在生物群落与无机环境之间不存在
B．当农田里蚜虫的数量增多时，七星瓢虫的数量也会增多，这样蚜虫种群数量的增长
就会受到抑制，这属于生物群落内的负反馈调节
C．负反馈调节在生态系统中普遍存在，它是生态系统具有自我调节能力的基础
D．甲状腺激素分泌的调节属于反馈调节
【变式训练】1.(2018·杭州模拟)某池塘演变早期，藻类大量繁殖，食藻浮游动物水
蚤随之大量繁殖，导致藻类数量减少，接着又引起水蚤减少。后期因排入污水，引起
部分水蚤死亡，加重了污染，导致更多水蚤死亡。关于上述过程的叙述，正确的是( )
A.早期不属于负反馈调节，后期属于负反馈调节
B.早期属于负反馈调节，后期属于正反馈调节
C.早期、后期均属于负反馈调节
D.早期、后期均属于正反馈调节
问题2：阅读课本110—111页资料分析，小组讨论回答下列问题：
1、抵抗力稳定性的概念是什么？抵抗力稳定性高的生态系统有哪些特征？
2. 恢复力稳定性的概念是什么？恢复力稳定性高的生态系统有哪些特征？
3.抵抗力稳定性与恢复力稳定性有什么样的关系？
【例题】2下列曲线表示四个不同的自然生态系统在受到同等程度的外来干扰后，初级
消费者数量的变化情况。其中抵抗力稳定性最高的生态系统是( )。
【变式训练】2.(2018·济宁模拟)下列关于生态系统的叙述，正确的是
A．生态系统在外界干扰作用下自身结构与功能不受损害的能力叫做恢复力稳定性
B．在一块草原生态系统上通过管理提高某种牧草的产量后，其抵抗力稳定性提高
C．过度放牧会降低草原生态系统的自我调节能力
D．一个生态系统的抵抗力稳定性高，其恢复力稳定性也高
四、课堂小结
五、自我出题
六、目标检测：
1．自然生态系统大都能在较长时间内保持相对的稳定性，其主要原因是 ( )
A．具有复杂的营养结构 B．生产种类和数量都多
C．物质和能量都能反复被利用 D．具有一定的自我调节能力
2.下列生态系统中的自动调节能力最弱的是(
A．天然落叶林 B．天然常绿林
C．人工纯种林 D．人工混交林
3. 下列关于生态系统稳定性的叙述中，正确的是 ( )
A．负反馈调节是生态系统具有自我调节能力的基础
B．生态系统 “遭到破坏、恢复原状”属于抵抗力稳定性
C．人们对自然生态系统的干扰可以超过其抵抗力稳定性
D．热带雨林的营养结构复杂，其恢复力稳定性强
4.关于生态系统稳定性的正确叙述是 ( )
①负反馈调节是生态系统具有自我调节能力的基础
②“遭到破坏，恢复原状”属于抵抗力稳定性
③人们对自然生态系统“干扰”不应超过其承受能力
④热带雨林遭到严重砍伐后，其恢复力稳定性仍很强
⑤提高生态系统稳定性的措施之一是随意增加生物种类，改变其营养结构
A．①③ B．②④⑤ C．②③ D．①④⑤
5.生态系统越复杂，其生态系统自动调节能力越大的原因不包括（ ）
A.处于同一营养级的生物种类繁多 B.能量可通过其他食物链传递到顶级
C.某营养级的一些生物消失，可由其他营养级生物替代
D.能量流经各营养级时，是逐级递减的
七、配餐作业
基础题（A组题）
1．下述可以说明生态系统具有自我调节能力的简化实例是（ ）
A．食草动物增加，导致植物数量减少，从而引起食草动物数量增长受抑制
B．化石燃料大量燃烧造成温室效应
C．山区植被遭到破坏后造成水土流失 D．废弃耕地上杂草丛生
2．自然生态系统中，“往往有虫不成灾”，其根本原因是（ ）
A．昆虫的繁殖能力较小 B．食物的限制
C．天敌的捕食 D．生态系统的自我调节能力
3．某池塘生态系统的结构和功能由于污染物的排放遭到破坏，停止排放污染物后，逐步恢
复原状，这是由于该生态系统具有（ ）
A．抵抗力稳定性 B．恢复力稳定性C．抗污染能力 D．抗干扰能力
4．下图显示某地哺乳动物和鸟类生存受到威胁的主要原因及其比例，有关叙述正确的是
( )
A．该地生态系统一定是草原生态系统 B．哺乳动物生存受到威胁的主要原因是偷猎
C．生物入侵可以提高生物的多样性，有利于生态系统的稳定
D．鸟类生存受到威胁的主要原因是人类活动使其栖息地丧失
5．人造马尾松林比天然混交林更易遭松毛虫危害，其主要原因是（ ）
A．人造马尾松林营养结构简单 B．人造马尾松林适应环境的能力弱
C．松毛虫的繁殖能力强 D．人造马尾松林的抵抗力稳定性强
6．下列措施能提高生态系统抵抗力稳定性的是（ ）
A．减少寄生生物和捕食者的数量 B．平衡生产者和消费者的数量
C．增加物种的多样性 D．对群落演替进行限制
巩固题（B组题）
7．在一个生态系统中，能量的输入与输出保持长期动态平衡，说明这个生态系统是稳定的。
如果长期输出大于输入，生态系统就会退化，自我调节能力降低，你认为这种情况最可能的
因素是（ ）
A．长期低温 B．连续阴雨 C．植被破坏 D．品种退化
8．生态系统自我调节能力越大，则 （ ）
①生态系统成分越复杂 ②生态系统的成分越简单 ③营养结构越复杂
④营养结构越简单 ⑤恢复力稳定性越差 ⑥恢复力稳定性越强
A．①③⑤ B．②④⑥ C．①③⑥ D．②④⑤
提高题（C组题）
9．根据分类学的记载，现在地球上生活着的生物约有200多万种，但是每年都有新种被发
现。近年来在深海中，海底3000米的深海热泉孔周围，都发现了以前没有记载的生物。这
就说明，生物界的物种有待人们去继续发现。请根据以上材料分析：
(1)从分子水平看，生物的性状具有多样性的直接原因是________，根本原因是
(2)从遗传水平看，生物新性状的出现主要是由于________的结果，而进行有性生殖的生物，
后代的不同表现型主要是由于________的结果。
(3)从进化角度看，生物物种的多样性主要是由于
(4)现代生物学研究表明，通过______________技术也可以定向创造出动植物的新品种和微
生物的新类型。