九年级化学上册第四单元自然界的水课题3水的组成教学设计!
九年级化学上册 第四单元 自然界的水 课题3 水的组成(第1课时)教案 (新版)新人教版
与 【问题 3】在电解水的实验里，水发生 行检验。
了什么变化？你能否用文字表达式表
然后，尝试书写电解水的文
示出来？
字表达式。
交
【方法指导】
1．导记口诀：“正氧负氢，
氢二氧一”
流
2．推测水组成的依据：生成
物氢气、氧气的元素组成和元素
在化学变化中种类不变的性质。
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【讨论】 （1）上述实验中水是否发生了分解反 应？生成了几种新物质？ （2）分析水的生成和分解实验，说明 其中的哪些现象和事实能够说明水不 是一种元素，是由氢、氧两种元素组成 的。 【误差分析、处理】
水的组成课题第四单源自 课题 3 水的组成(1)课型
新授
教学目标 教学重点
知识与 技能
1．掌握氢气的基本性质，认识到氢气是一种环保燃料。 2. 理解并掌握水的电解实验。 3．根据氢气的燃烧实验和电解水实验推断出水的元素组成。
过程与 方法
1．结合氢气、氧气的组成和性质，从推断水的组成的过程中体会科学探 究和思维的方法，认识实验探究和创新思维的重要性。 2．通过探究活动，学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。
电解结果常常是氢气氧气体积比 不是准确的 2:1 一般是略大于 2:1,为什 么？
。
【补充说明】 为增强水的导电性，可在水中加入
少量的硫酸钠或氢氧化钠。
【典型例题】 1．下图（Ⅰ）是电解水的简易装
置，（Ⅱ）电解水生成气体体积与时间 的关系图，试回答下列问题：（甲管生 成气体 A、乙管生成气体 B）
⑴图中 a、b 两极分别是电源
环 节
仪器 药品 其它
水电解器，直流电源 水、氢氧化钠等 课件、学案、多媒体等
教学问题
九年级化学上册第四单元课题3《水的组成》教学设计(新版)新人教版
教学方法与手段
教学方法：
1.实验法：通过水的电解实验，让学生直观地观察到水的组成，激发学生的学习兴趣和好奇心。
-《水的传奇》：讲述水在地球上的分布和作用，探讨水对生物的重要性。
-《化学实验指南》：提供水的电解实验的操作步骤和安全注意事项，帮助学生掌握实验技能。
2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：
-学生可以利用图书馆或网络资源，查找更多关于水的组成的相关资料，加深对水的组成的理解。
-学生可以进行家庭小实验，尝试自己电解水，观察实验现象，验证水的组成。
5.课堂展示与点评（15分钟）
目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对水的组成的认识和理解。
过程：
各组代表依次上台展示讨论成果，包括话题的现状、挑战及解决方案。
其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。
教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。
6.课堂小结（5分钟）
目标：回顾本节课的主要内容，强调水的组成的重要性和意义。
再次，在作业评价方面，我发现部分学生的作业完成质量不高，尤其是在对知识的应用和创新性方面。为了提高学生的作业质量，我计划在未来的教学中增加更多的课后思考题和应用题，鼓励学生积极思考和创新。
最后，在课堂氛围方面，我发现有些学生对水的组成的知识缺乏兴趣，导致课堂氛围不够活跃。为了提高学生的学习兴趣，我计划在未来的教学中增加更多的互动和讨论环节，鼓励学生积极参与课堂讨论。
人教版九年级化学上册第四单元课题3水的组成教学设计
1.教师讲解水的化学式H2O，解释水分子由氢原子和氧原子组成，引导学生理解水分子的结构。
2.介绍电解水实验的原理，强调实验观察的重点，如电极反应、气体的产生等。
3.结合质量守恒定律，分析电解水实验中物质的变化，使学生理解化学反应中物质的质量守恒。
4.通过讲解，让学生掌握水的组成及其在生活中的应用，提高学生的知识运用能力。
1.学生对化学实验的兴趣浓厚，善于观察实验现象，但可能缺乏对实验结果的深度分析和思考。
2.学生具备一定的团队合作能力，但在实验操作、数据分析等方面的技能有待提高。
3.学生对质量守恒定律有一定了解，但在实际应用中可能存在困难，需要教师引导和启发。
4.学生在情感态度上，对环保、资源保护等方面的话题较为敏感，有利于培养其社会责任感。
（5）课堂总结：总结水的组成、电解水实验原理，强调质量守恒定律在化学反应中的应用。
（6）课后作业：布置与水的组成、电解水实验相关的习题，巩固所学知识。
3.教学评价：
（1）课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答、小组讨论等情况，了解学生的学习状态。
（2）实验报告：评估学生在实验过程中的观察、记录、分析能力，以及实验报告的撰写质量。
4.能够运用化学知识解释生活中与水相关的现象，提高学生的知识运用能力。
（二）过程与方法
1.通过课堂讲解、实验演示、小组讨论等多种教学方式，引导学生主动探究水的组成。
2.培养学生观察、思考、分析问题的能力，学会用实验方法验证理论知识。
3.培养学生的团队合作精神，学会在小组合作中共同解决问题，提高沟通与协作能力。
4.培养学生自主学习能力，通过查阅资料、思考问题，提高对化学知识的理解和应用。
（三）情感态度与价值观
人教版九年级上册第四单元《课题3水的组成》教学设计
6.小组讨论：分组讨论水的组成及其在生活中的应用，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
7.总结反馈：对本节课的知识点进行总结，检查学生对知识的掌握情况。
8.课后作业：布置有关水的组成的练习题，巩固所学知识。
9.情感教育：结合教学内容，对学生进行环保教育，培养学生的情感态度与价值观。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.水的组成及分子结构的理解：学生对水分子H2O的结构理解可能存在困难，需要通过直观的教具和动画演示，帮助学生形象地认识水分子的构成。
2.水的电解实验现象的观察与分析：实验是化学教学的重要部分，学生对电解实验现象的观察和分析能力是教学难点，需要引导学生仔细观察实验过程，并能用所学知识解释现象。
注意：在完成习题时，请同学们认真思考，遇到问题可以与家长、同学交流，共同解决问题。
2.撰写小论文：请同学们结合课堂所学，以“水的组成及其在日常生活中的应用”为主题，撰写一篇500字左右的小论文。论文要求观点明确、论述清晰，能够体现出对水的组成的深入理解。
提示：可以从以下几个方面进行论述：
a.水的组成及其特点；
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师通过向学生展示一瓶普通的水，提问：“同学们，你们每天都会用到水，那么水究竟是由什么组成的呢？”引发学生对水组成的思考。
2.邀请学生分享他们对水组成的猜想，教师将学生的答案进行板书，激发学生的好奇心。
3.教师通过一个简短的视频，向学生介绍水在自然界中的循环过程，为新课的学习做好铺垫。
具体教学设想如下：
1.导入新课：通过展示日常生活中的水现象，如煮沸、结冰等，引发学生对水的好奇心，为新课学习做好铺垫。
九年级化学上册第四单元自然界的水课题3水的组成优秀教学案例!
5.教学策略灵活多样：在教学过程中，我运用了情景创设、问题导向、小组合作等多种教学策略，使学生在不同的教学活动中都能够得到有效的学习和提升。这种灵活多样的教学策略能够满足不同学生的学习需求，提高教学效果。
（三）情感态度与价值观
在教学水的组成这一章节时，我注重引导学生认识到水的重要性，并培养他们珍惜水资源、保护环境的意识。通过讲解水的作用、水资源的分布和利用等知识，让学生了解到水对人类生活的重要性，并引导他们思考如何保护和合理利用水资源。
同时，我还会设计一些与水资源保护相关的实践活动，如组织学生参加水资源保护志愿者活动、开展水资源保护主题的班会等，让学生亲身体验保护水资源的实际行动，培养他们的责任感和使命感。
（二）过程与方法
在教学过程中，我注重培养学生的科学思维和探究能力。通过设计实验、讨论、小组合作等教学活动，引导学生从生活实践中发现问题，提出假设，并通过实验验证，最终得出结论。
例如，在讲解水的组成时，我会让学生进行水分解实验，观察实验现象，并引导学生思考：为什么水会分解成氢气和氧气？氢气和氧气分别是由哪些元素组成的？通过这样的实验和引导，学生能够深入理解水的组成原理，并培养他们的科学思维和探究能力。
例如，我可以总结说：“通过实验和讨论，我们得出了水是由氢元素和氧元素组成的结论。氢气和氧气的产生是由于水分解反应中氢元素和氧元素的原子重新组合。”通过这样的总结，学生能够对水的组成知识有更清晰的认识。
（五）作业小结
在课程结束后，我会布置相关的作业，让学生巩固所学知识。我会设计一些与水的组成相关的练习题，让学生通过练习进一步理解和掌握水的组成原理。
九年级化学人教版上册第四单元课题三水的组成教学设计
1.水的组成
a.教师通过PPT展示水分子的结构，讲解水分子由两个氢原子和一个氧原子组成。
b.解释化学式H2O的含义，强调氢、氧原子的比例关系。
c.介绍水分子之间的氢键，解释水的液态特性。
2.电解水实验
a.教师演示电解水实验，引导学生观察实验现象，如气泡产生、电极变色等。
b.讲解电解水反应的化学方程式，解释实验现象背后的原理。
3.完成以下练习题：
-选择题：从题目中选出正确的答案，解释原因。
-填空题：根据所学知识，填写相应的化学式、概念等。
-简答题：运用所学知识，简要回答问题。
4.学生分组调查生活中的水污染现象，了解污染原因、危害及防治措施，撰写调查报告，并在课堂上进行分享。
5.结合所学的水的化学性质，思考如何改善家庭用水的品质，提出合理的建议，并说明理由。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生热爱科学、追求真理的情感，激发学生学习化学的兴趣。
2.培养学生珍惜水资源、保护水环境的意识，增强学生的环保责任感。
3.引导学生关注生活中的化学现象，体会化学与生活的紧密联系，提高学生对化学学科的认识和尊重。
4.培养学生的团队协作精神，使学生学会相互尊重、相互帮助，共同进步。
-对于基础薄弱的学生，重点帮助他们理解水的组成和电解水实验现象。
-对于基础较好的学生，引导他们深入探讨水的化学性质，学会运用所学知识解释实际问题。
4.理论与实践相结合：将水的组成、性质与生活中的实例相结合，帮助学生理解化学在生活中的应用，提高学生的实践能力。
5.情感态度与价值观的培养：通过课堂讨论、小组合作等形式，引导学生关注水资源问题，培养他们的环保意识和责任感。
（二）过程与方法
1.通过观察、实验、讨论等教学活动，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
九年级化学上册第四单元自然界的水课题3水的组成教学设计!(精品资料).doc
【最新整理，下载后即可编辑】《水的组成》本课题以人类认识水的组成的简要史实引入和展开，符合事物的认知规律，贴近学生实际，有利于缩小学生与化学学科的距离感，引起学生学习的兴趣。
通过氢气燃烧实验和电解水实验探究得出水的组成结论，既与史实相符，又体现了科学探究的过程和方法，有利于启发学生的思维，同时渗透了科学思维方法的教育。
在学习水的组成基础上，结合前一单元所学元素、氧气的知识，从它们组成上的区别归纳出单质、化合物、氧化物的概念，使学生对物质的分类有更明确的认识。
总体上，教材以水为载体，将化学实验操作和基本概念的学习贯穿其中，以学科知识充实水的主题，用水的主题衬托学科价值，两者互为补充，有利于整体提高学生对水资源和化学价值的认识。
【知识与能力目标】1、知道氢气的性质，能说出检验氢气及验纯的方法；2、认识水的组成，能明确说出水由氢元素和氧元素组成。
【过程与方法目标】1、结合资料，从探究水的组成过程中体会科学探究的思维方法，认识科学探究重要性；2、充分利用活动探究，培养观察、分析、归纳、合作学习的能力和习惯。
【情感态度价值观目标】了解人类认识物质世界的过程和方法，发展勤于思考、勇于创新的科学素养。
【教学重点】电解水的实验。
【教学难点】通过电解水的实验归纳、分析得出水的组成。
实验用品：锌粒、稀硫酸、氢氧化钠、启普发生器、火柴、1课时一、设置情境，激趣引课1973年的一天，在印度某海域发生一起海水燃烧事件。
当时，海面刮起强烈飓风，风速高达70米／秒，卷起海浪三四十米高，突然峰顶燃起熊熊大火，火光冲天，照亮海面几十公里，观看者目瞪口呆。
海水为什么会燃烧呢？水是由什么元素组成的呢？从而引入课题。
二、活动探究，探究新知：1、猜想与假设：（学生讨论，进行猜想）水是由氢、氧两种元素组成的。
（提示：化学反应前后元素种类不变。
）2、设计方案（小组讨论，设计实验证明水是由氢、氧两种元素组成的。
）方案一、点燃氢气，在火焰上方罩一个冷而干燥的烧杯，观察是否有水生成。
九年级化学上册第4单元《课题3水的组成》教学设计(新版)新人教版
设计实践活动或实验，让学生在实践中体验水的组成的应用，提高实践能力。
在水的组成新课呈现结束后，对知识点进行梳理和总结。
强调重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。
（四）巩固练习（预计用时：5分钟）
随堂练习：
随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对水的组成的掌握情况。
鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决随堂练习中的问题。
13. 水的凝结：水蒸气在遇冷时转化为液态水，这个过程称为凝结。
14. 水的渗透：水分子通过半透膜从低浓度溶液向高浓度溶液扩散，这个过程称为渗透。
15. 水的离子化：水能够电离出氢离子（H⁺）和氢氧根离子（OH⁻），呈中性。
16. 水的pH值：水的pH值约为7，表示水的酸碱度。
17. 水的硬度：水中含有较多的钙镁离子时，称为硬水；硬水对生活和工业用水不利，可以通过软化处理降低硬度。
首先，我将更加关注学生的学习困难和挑战，及时提供帮助和指导。例如，我将在课堂上设置一些辅导时间，让学生可以随时向我提问和寻求帮助。
其次，我将采用更多的互动式教学方法，如小组讨论和实验操作，以提高学生的参与度和兴趣。例如，我将在课堂上设置一些小组讨论和实验操作环节，鼓励学生积极参与并表达自己的观点。
知识点梳理
1. 电解水实验现象：正极产生氧气，负极产生氢气，氧气和氢气的体积比约为1：2。
2. 水的组成元素：水分子由两个氢原子和一个氧原子组成。
3. 分子、原子、离子概念：分子是由两个或多个原子通过化学键连接在一起的粒子；原子是构成物质的最小粒子，具有化学性质；离子是带电的原子或分子。
4. 水的电解过程：水在通电条件下分解成氢气和氧气，反应式为2H₂O → 2H₂↑ + O₂↑。
3. 学生可能遇到的困难和挑战：在学习水的组成这一课题时，学生可能对电解水实验的原理和现象理解不够深入，对水分子的构成和水的电解过程有一定的困惑。此外，学生可能对实验操作的安全性和实验现象的观察有一定的担忧。在学习过程中，学生需要克服这些困难和挑战，深入理解水的组成和电解水的原理。
人教版九年级化学上第四单元自然界的水课题3水的组成第一课时优秀教学案例
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对化学学科的兴趣，激发他们学习化学的积极性。
2.培养学生热爱科学、追求真理的情感态度。
3.教育学生珍惜水资源，提高他们的环保意识。
4.培养学生具有良好的道德品质和的社会责任感。
作为一名特级教师，我深知教学目标的重要性，它不仅是教学活动的出发点和归宿，也是评价教学效果的重要依据。在教学过程中，我将紧紧围绕上述教学目标，采用多种教学方法和手段，努力提高学生的学习效果。同时，注重培养学生的综合素质，使他们在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面取得全面发展。
3.小组合作的学习方式：通过小组合作实验和讨论，培养了学生的团队合作精神和沟通能力，提高了学生的学习效果和综合能力。同时，小组合作还能够促进学生之间的互动和交流，丰富了学习过程。
4.反思与评价的培养：通过引导学生进行反思和评价，培养了学生的自我评价能力和反思意识，使学生能够更好地了解自己的学习情况，提高自我学习和改进的能力。
在教学设计上，我将以学生为主体，注重启发式教学，引导学生通过实验、观察、思考、讨论等方式，自主探究水的组成，培养他们的科学素养和创新能力。同时，我将充分利用多媒体教学资源，创设生动活泼的课堂氛围，提高学生的学习兴趣和参与度。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.了解水的组成，掌握分子、原子、离子等基本概念。
人教版九年级化学上第四单元自然界的水课题3水的组成第一课时优秀教学案例
一、案例背景
本节课的主题是“人教版九年级化学上第四单元自然界的水课题3水的组成第一课时”，主要内容是让学生掌握水的组成，理解分子、原子和离子等基本概念，以及掌握水的电解实验操作和电解水实验现象的解释。
九年级的学生已经具备了一定的化学基础知识，对分子、原子等概念有一定的了解。但是，对于水的电解实验和电解水生成氢气和氧气的原理，可能还存在一定的困惑。因此，在教学过程中，我需要以生动形象的语言、贴近生活的实例，引导学生深入理解水的组成，提高他们的学习兴趣和积极性。
九年级化学上册第四单元自然界的水课题3水的组成教学设计
《水的组成》本课题以人类熟悉水的组成的简要史实引入和展开，符合事物的认知规律，切近学生实际，有利于缩小学生与化学学科的距离感，引发学生学习的爱好。
通过氢气燃烧实验和电解水实验探讨得出水的组成结论，既与史实相符，又表现了科学探讨的进程和方式，有利于启发学生的思维，同时渗透了科学思维方式的教育。
在学习水的组成基础上，结合前一单元所学元素、氧气的知识，从它们组成上的区别归纳出单质、化合物、氧化物的概念，使学生对物质的分类有更明确的熟悉。
整体上，教材以水为载体，将化学实验操作和大体概念的学习贯穿其中，以学科知识充实水的主题，用水的主题衬托学科价值，二者互为补充，有利于整体提高学生对水资源和化学价值的熟悉。
【知识与能力目标】一、明白氢气的性质，能说出查验氢气及验纯的方式； 二、熟悉水的组成，能明确说出水由氢元素和氧元素组成。
【进程与方式目标】一、结合伙料，从探讨水的组成进程中体会科学探讨的思维方式，熟悉科学探讨重要性； 二、充分利用活动探讨，培育观看、分析、归纳、合作学习的能力和适应。
【情感态度价值观目标】了解人类熟悉物质世界的进程和方式，进展勤于试探、勇于创新的科学素养。
电解水的实验。
【教学难点】通过电解水的实验归纳、分析得出水的组成。
实验用品：锌粒、稀硫酸、氢氧化钠、启普发生器、火柴、酒精灯、小木条、试管、水电解器等。
一、设置情境，激趣引课1973年的一天，在印度某海域发生一路海水燃烧事件。
那时，海面刮起强烈飓风，风速高达70米／秒，卷起海浪三四十米高，突然峰顶燃起熊熊大火，火光冲天，照亮海面几十千米，观看者目瞪口呆。
海水什么缘故会燃烧呢？水是由什么元素组成的呢？从而引入课题。
二、活动探讨，探讨新知：一、猜想与假设：（学生讨论，进行猜想）水是由氢、氧两种元素组成的。
（提示：化学反映前后元素种类不变。
）二、设计方案（小组讨论，设计实验证明水是由氢、氧两种元素组成的。
）方案一、点燃氢气，在火焰上方罩一个冷而干燥的烧杯，观看是不是有水生成。
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《水的组成》
本课题以人类认识水的组成的简要史实引入和展开，符合事物的认知规律，贴近学生实
际，有利于缩小学生与化学学科的距离感，引起学生学习的兴趣。通过氢气燃烧实验和电解
水实验探究得出水的组成结论，既与史实相符，又体现了科学探究的过程和方法，有利于启
发学生的思维，同时渗透了科学思维方法的教育。在学习水的组成基础上，结合前一单元所
学元素、氧气的知识，从它们组成上的区别归纳出单质、化合物、氧化物的概念，使学生对
物质的分类有更明确的认识。总体上，教材以水为载体，将化学实验操作和基本概念的学习
贯穿其中，以学科知识充实水的主题，用水的主题衬托学科价值，两者互为补充，有利于整
体提高学生对水资源和化学价值的认识。
【知识与能力目标】
1、知道氢气的性质，能说出检验氢气及验纯的方法；
2、认识水的组成，能明确说出水由氢元素和氧元素组成。
【过程与方法目标】
1、结合资料，从探究水的组成过程中体会科学探究的思维方法，认识科学探究重要性；
2、充分利用活动探究，培养观察、分析、归纳、合作学习的能力和习惯。
【情感态度价值观目标】
了解人类认识物质世界的过程和方法，发展勤于思考、勇于创新的科学素养。
【教学重点】
电解水的实验。
【教学难点】
通过电解水的实验归纳、分析得出水的组成。
实验用品：锌粒、稀硫酸、氢氧化钠、启普发生器、火柴、酒精灯、小木条、试管、水
电解器等。
1课时
一、设置情境，激趣引课
1973年的一天，在印度某海域发生一起海水燃烧事件。当时，海面刮起强烈飓风，风
◆ 教材分析
◆ 教学重难点
◆ 课前准备
◆ 教学过程
◆ 课时安排
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速高达70米／秒，卷起海浪三四十米高，突然峰顶燃起熊熊大火，火光冲天，照亮海面几
十公里，观看者目瞪口呆。海水为什么会燃烧呢？水是由什么元素组成的呢？从而引入课题。
二、活动探究，探究新知：
1、猜想与假设：（学生讨论，进行猜想）
水是由氢、氧两种元素组成的。（提示：化学反应前后元素种类不变。）
2、设计方案（小组讨论，设计实验证明水是由氢、氧两种元素组成的。）
方案一、点燃氢气，在火焰上方罩一个冷而干燥的烧杯，观察是否有水生成。
方案二、电解水，若生成氢气和氧气，证明水是由氢、氧两种元素组成的。
3、进行实验，收集证据、分析与结论
实验探究一、氢气在空气里燃烧
学生自学课本：P79页第三自然段，完成表格。学生自学后，得出氢气的物理性质：色、
味、态、密度、溶解性。
【小结】
颜色 状态 气味 密度 是否易溶于水
氢气 无色 气态 无味 比空气小 难溶于水
【强调】纯净的氢气可以安静的燃烧，不纯的氢气燃烧时可能发生爆炸。如何检验氢气
的纯度呢，请同学们观看演示实验。
【演示实验】氢气的验纯方法及氢气的燃烧实验。
【提问】氢气的验纯方法。
检验氢气纯度的操作：
步骤 现象与结论 注意事项
用拇指堵住集满氢气的试管口， 靠近火焰，移开拇指点火 发出尖锐的爆鸣声，表明氢气不纯； 声音很小，表示氢气较纯。 如果氢气不纯，需要再收集检验
时，若用排空气法收集时，需要
用拇指堵住试管口一会儿。
氢气燃烧实验：学生观察视频中的实验现象。描述氢气燃烧的实验现象。
氢气燃烧的现象：（1）产生淡蓝色火焰；（2）放出热量；（3）有水滴产生。
【讨论】
a.上述实验中有无新物质生成？发生了什么变化？
b.上述实验中有什么物质生成？
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写出文字表达式：+点燃氢气氧气水
【讲解】人们发现氢气在空气或氧气里燃烧能生成水之后，又研究了水的分解实验。介
绍水电解器，并强调：（1）是直流电源。（2）水中可加适量的硫酸钠溶液或氢氧化钠溶液，
以增强水的导电性。
学生小组合作，进行水的分解实验。教师来回巡视，指导学生观察实验现象。
指导学生观察并记录两个电极附近和玻璃管内发生的现象。
两电极 正极端的玻璃管 负极端的玻璃管
现象
比较两玻璃管中现象差异
【提问】两电极产生的气体分别是什么？指导学生阅读课本81页资料卡片，水的组成
揭秘。(让学生猜想产生的气体可能是氢气、氧气。为下一步的验证作铺垫。)
【验证实验】切断电源，用燃着的木条分别在两个玻璃管尖嘴口检验电解反应中产生的
气体，观察并记录发生的现象。
正极端玻璃管 负极端玻璃管
现象
解释
水电解巧记忆：正氧负氢、氢二氧一（体积比）
【结论】（1）水电解的文字表达式：+点燃水氢气氧气
【讨论】分析水分解实验，说明其中的哪些现象和事实能够说明水不是一种元素，是由
氢、氧两种元素组成的。
【结论】（2）水是由氢、氧两种元素组成。
【播放】水分子分解的flash动画。
让学生感受化学变化过程中，微观粒子的变化，体会化学变化中，原子不变，而是分子
分裂成原子，原子再重新组合成新的分子的过程，所以化学反应前后，参与反应的元素种类
没有变化。
以上再次证明了水是由氢元素（H）、氧元素（O）组成的。
4、反思与评价
（1）气体在玻璃管上方聚集的原因是什么？漏斗中的液面为什么上升？
（2）电解水时，正极和负极产生气体体积比小于1:2的原因是什么？
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【过渡】上面三种物质（水、氢气、氧气）分别是纯净物还是混合物？
学生自己阅读课本，然后思考讨论下面问题：
问题1：水、氢气、氧气分别是由一种物质组成的纯净物，水是由什么元素组成的？氢
气是由什么元素组成的？氧气是由什么元素组成的？
问题2：现有氧气、氢气、铁、氮气、硫、臭氧、水、二氧化碳、氯化钾、高锰酸钾、
过氧化氢等物质，
（1）哪些物质由一种元素组成的？
（2）哪些物质由两种或两种以上元素组成的？
（3）哪些物质由两种元素组成，且一种是氧元素？
（4）你能总结单质、化合物、氧化物的定义吗？
【练习】下列物质中属于单质的是 _____________，属于化合物的是_______________，
属于氧化物的是_________________，
①CO2 ②Fe3O4 ③H2O ④O3 ⑤O2 ⑥P ⑦He ⑧P2O5 ⑨
KMnO4 ⑩ H2 （11）N2 （12）MnO2
【小结】物质的分类。
【练习】
根据电解水的实验，回答下列问题。
（1）从宏观上观察：如右图所示，试管a和b中产生气体的体积比约为_____，b中产
生的气体是_________（填化学式）。
（2）从微观上分析：下列说法正确的是______（填字母）。
A．水是由氢气和氧气组成的
B．水是由氢原子和氧原子构成的
C．每个水分子是由2个氢原子和l个氧原子构成的
（3）从符号上表示：电解水的文字表达式为__________________________________。
三、知识小结：
通过本课题的学习，你学到了哪些知识？掌握了哪些方法？还有什么想弄明白的？请同
学们谈一谈。
四、布置作业：
基础作业：课本P82练习3、4。
提高作业：完成同步练习。
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课题3 水的组成
一、水的生成 二、水的分解
1氢气的物理性质 1 现象
2检验氢气的纯度 2检验
3 氢气的可燃性 3表达式：
H2 O2 H2 O2
水是由氢、氧两种元素组成的。
三、单质、化合物和氧化物的概念。
略。
◆ 教学反思
◆ 板书设计