心理学论述题
教育心理学论述题
2、论述柯尔伯格的道德发展阶段论（第六章）答：柯尔伯格把皮亚杰的对偶故事法改为两难故事法，进行了长达十二年的研究，在此基础上，他发现儿童的道德发展普遍经历了三种水平、六个阶段的发展顺序。
（1）前习俗水平：道德的价值不决定于人及准则，而是由外在的要求而定。
第一阶段：服从与惩罚的定向。
以自我为中心，服从强权或权威，力避自己的苦恼，相信客观的责任。
第二阶段：朴素的利己主义定向。
正确的行为能作为手段满足自己并偶然满足他人的需要。
能意识到准则是与每个人的需要与希望有关系的。
（2）习俗水平：道德的价值在于做好事或尽义务，在于别人的期待与传统秩序的保持。
第三阶段：使他人愉快与帮助他人的定向。
遵从大多数人的定型意见，遵从惯常的角色行为，并能按人的意向进行判断。
第四阶段：尽义务、重权威与维持现有秩序的定向。
尊重别人与社会的期望。
（3）后习俗水平：第五阶段：墨守成规与契约定向。
为了求得一致，承认准则或期望的要求。
通常总是避免背离别人的意志与福利。
责任是以契约的形式加以规定的。
第六阶段：良心或原则的定向。
不仅遵循既定的社会法则，而且遵循自己凭逻辑的连贯性与普遍性所选择的原则。
伴同互相信赖与尊重的道德心是起主导作用的动因。
3、皮亚杰把儿童道德判断的发展分为哪几个阶段？各有什么特点？答：可分为四个阶段，（1）前道德阶段，这一阶段的儿童处于感觉运动时期，行为多与生理本能的满足有关，无任何规则意识。
（2）他律道德阶段，儿童表现为以服从成人为主要特征。
（3）自律或合作道德阶段，儿童思维已达到具有可逆性的具体运算，其道德判断有了自律的萌芽，公正感不再是以“服从”为特征，而是以“平等”的观念为主要特征，逐渐代替了前一阶段服从成人权威的支配地位。
（4）公正道德阶段，儿童的思维广度、深度及灵活性都有了质的飞跃，其道德自律意识进一步增强，开始出现了利他主义。
4、论述皮亚杰的道德发展阶段理论与柯尔伯格的道德认知发展阶段理论的分歧及其原因。
心理学基础题库简答论述
1.心理学研究的对象和主要内容包括哪些？P3-4心理学研究的对象是心理现象，是个体行为及其行为背后的心理过程。
心理研究的内容包括；心理动力、心理过程和心理特征。
心理动力包括需要、动机、价值观、世界观、理想、兴趣等；心理过程包括认知过程（注意、感知觉、记忆、思维等）、情绪过程、意志过程；心理特征包括；能力和人格。
2.心理学家进行研究的目标是什么？P10-12一般来说，人类渴望了解和解释自己的行为、更渴望控制和改善自己的行为，心理学家希望通过自己的研究和探索，找出如下五个问题的答案：（一）一种行为的本质是什么？（描述行为）（二）这种行为为什么会产生？（解释行为）（三）这种行为将在什么时候更容易发生？（预测行为）（四）影响这种行为的条件包括哪些？（控制行为）（五）怎样才能使这种行为发生变化呢？（改善行为）3.人的心理的实质是什么？P14心理是脑的机能，是脑对客观现实的主观反映。
人的心理活动就其产生的方式来说都是脑的反射活动，但就其内容来说，都是脑对客观现实的主观反应。
1、马斯洛需要层次论的基本观点是什么？p53一是人的需要取决于他已经得到了什么,尚缺少什么,只有尚未满足的需要能够影响行为.换言之,已经得到满足的需要不能起激励作用.二是人的需要都有层次轻重,某一层需要得到满足后,另一个需要才会出现.马斯洛将需要分为五级:生理的需要,安全的需要,感情的需要,尊重的需要,自我实现的需要2、你的意志品质怎样，举例分析。
（一）自觉性自觉性是指一个人能自觉地确立意志行动的目的，并能清楚地、深刻地认识到该目的及其正确性和重要性，能自觉地支配自己的行动以服从相应的目的的意志品质。
（二）果断性果断性是指能善于明辨是非、抓住时机，迅速而合理地采取决定，并实现所做决定的意志品质。
果断性的人能全面而深刻地考虑行动的目的以及达到目的的方法和计划，虽然也有内心冲突，但在动机冲突时，没有多余的疑虑。
在需要行动时能当机立断，但在不需要立即行动时或者是情况有所变化时，有能立即停止或改变已经执行的决定。
心理学考试题及答案解析大全
心理学考试题及答案解析大全一、选择题1. 心理学是一门研究什么的科学？A. 人的行为和心理过程B. 人的生理结构C. 社会现象D. 动植物行为答案：A解析：心理学是研究人的行为和心理过程的科学，它探讨个体如何感知、思考、感觉和行动。
2. 下列哪个理论不属于心理学的主要理论？A. 行为主义B. 认知主义C. 精神分析D. 量子力学答案：D解析：量子力学是物理学的一个分支，与心理学的主要理论无关。
二、填空题1. 弗洛伊德是_________学派的创始人。
答案：精神分析解析：弗洛伊德是精神分析学派的创始人，他提出了潜意识、压抑、梦的解析等概念。
2. 认知失调理论是由_________提出的。
答案：莱昂·费斯汀格解析：莱昂·费斯汀格提出了认知失调理论，该理论认为人们倾向于减少他们的认知之间的不一致。
三、简答题1. 简述马斯洛的需求层次理论。
答案：马斯洛的需求层次理论认为人的需求可以分为五个层次，从低到高依次是生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求。
只有当较低层次的需求得到满足后，人们才会追求更高层次的需求。
2. 什么是社会学习理论？答案：社会学习理论是由阿尔伯特·班杜拉提出的，该理论强调观察学习和模仿在行为习得中的作用。
人们通过观察他人的行为及其后果来学习新的行为模式。
四、论述题1. 论述认知心理学的主要研究内容及其对教育实践的影响。
答案：认知心理学研究人的认知过程，包括感知、注意、记忆、思维和语言等。
它对教育实践的影响主要体现在教学方法和学习策略的改进上，比如通过理解学生的认知发展阶段来设计适宜的教学内容和方法，以及教授学生有效的记忆和思维技巧。
五、案例分析题1. 案例：小明在一次数学考试中表现不佳，之后他开始避免参加任何数学相关的活动。
请分析小明的行为可能受到哪些心理学理论的解释？答案：小明的行为可能受到以下心理学理论的解释：- 归因理论：小明可能将自己的失败归因于内在的、稳定的、不可控的因素，如自己的能力不足，从而导致了避免行为。
心理学-简答题和论述题
1、简述自我意识对人格发展的影响。
答：1.自我意识的水平制约着个人对自己的人格形成和发展进行调节的能力。
2.自我评价的性质决定这人格发展的方向。
3.自我调控能力制约着人格的发展。
2、简述迁移的种类。
答：1.根据迁移的性质不同，即迁移的影响效果不同分为正迁移和负迁移；2.根据迁移的抽象与概括水平不同分为水平迁移与垂直迁移；3.根据迁移内容不同分为一般迁移与具体迁移；4.根据迁移过程中所需的内在心理机制的不同分为同化性迁移，顺应迁移与重组性迁移。
3、简述知识直观的类型。
答：知识直观有三种类型，分别是实物直观、横向只管、言语直观。
1.实物直观即通过直接感知要学习的实际实物而进行的一种直观方式。
2.模象直观即通过对事务的模像的直接感知而进行的一种直观方式。
3.言语直观即在形象化的语言作用下，通过学生对语言的物质形式（语音、字形）的感知以及对语义的理解而进行的一种直观。
4、简述操作技能与心智技能的区别。
答：1.操作技能也叫动作技能、运动技能，是通过学习而形成的合法则的操作活动方式。
其特点有：客观性、外显性、展开性。
2.心智技能也称智力技能、认知技能，是通过学习而形成的合法则的心智活动方式。
阅读技能、运算技能、记忆技能等是常见的心智技能。
其特点有：观念性、内潜性、简缩性。
5、简述布卢姆的教学目标分类。
答：布卢姆在其教育目标分类系统中将教学目标分为认知、情感和动作技能三大领域。
认知领域的教学目标分为只是、领会、应用、分析、综合、评价等六个层次，形成由低到高的阶梯。
情感领域的教学目标根据价值内化的程度而分为五个等级：接受、反应、形成价值观念、组织价值观念系统、价值体系个性化。
动作技能教学目标指预期教学后在学生动作技能方面所应达到的目标，有知觉、模仿、操作、准确、连贯、习惯化。
6、试述影响问题解决的因素答：影响问题解决的因素：1.迁移作用：迁移是已经学过的东西在新的情况中的应用，或者说已有的知识经验对解决新课题的影响。
教育心理学论述题与答案
论述题1.试述成就动机理论（简述阿特金森的成就动机理论：阿特金森是成就动机理论的主要代表人物. 他把个体的成就分成两类：一类是力求成功的动机；另一类是避免失败的动机。
力求成功者的目的是获取成功，所以他们会选择既存在的成功可能性又有足够挑战性的中等难度的任务；当他们面对完全不可能或稳操胜券的任务时，动机水平反而会下降。
相反，避免失败者则倾向于选择非常容易或非常困难的任务，因为选择容易的任务可以保证成功，使自己免遭失败；而选择极其困难的任务，即使失败，也可以找到适当的借口，得到自己喝他人的原谅，从而减少失败感。
在教育实践中，对力求成功者，应通过给予新颖且有一定难度的任务、安排竞争的情景、严格评定分数等方式来激起其学习动机；而对于避免失败者，则要安排少量竞争或竞争性不强的情景，如果取得成功则要及时表扬给与强化，平定分数是要求稍稍放宽些，并避免在公共场合下指责其错误。
）（简评阿特金森的成就动机理论。
阿特金森的成就动机理论被认为是一种期望价值理论，因为这一理论认为动机水平依赖于一个人对目的的评价以及达到目的可能性的评估。
阿特金森重视冲突的作用，尤其重视成就动机与害怕失败之间的冲突。
该理论的特征是它可以用数量化的形式来说明。
阿特金森认为，最初的高成就动机来源于孩子生活的家庭或文化群体，特别是幼儿期的教育和训练的影响。
个人的成就动机可以分成两部分：其一是力求成功的意向；其二是避免失败的意向。
也就是说，成就动机涉及到对成功的期望和对失败的担心两者之间的情绪冲突。
追求成功的动机乃是成就需要、对行为成功的主观期望概率以及取得成就的诱因值三者乘积的函数，如果用Ts来表示追求成功的倾向，那它是由以下三个因素所决定：①对成就的需要（成功的动机）Ms；②在该项任务上将会成功的可能性Ps；③成功的诱因值Is。
Ps值在0至1之间。
Ps = 1，表示确信会取得成功；Ps = 0.5，表示估计成功的可能性是50%；Ps = 0，表示确信必然失败。
《教育心理学》简答和论述题
《教育心理学》简答和论述题汇总结合实际，谈谈教师学习教育心理学有什么作用？（P7，需举例子) 答:教育心理学对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用。
在实际应用中表现在：（1）帮助教师准确地了解问题—-比如中学生英语阅读活动表现出困难，教师可以运用教育心理学的理论和研究方法，对学生学习上表现出的困难或心理发展过程中存在的问题追根溯源，全面准确地了解学生,从而针对性的解决学生的学业问题和心理健康发展问题. （2)帮助教师预测并干预学生——比如，在了解了学生的智力水平之后，要为智力超常或有特殊才能的儿童提供更有利其潜能发挥的教学环境和内容，为智力落后或学习困难的学生提供额外的帮助和辅导,必要时应采取针对性矫正措施,使得学生最大程度上得到发展进步.（3）帮助教师结合实际教学进行研究——普遍是用的教学模式是不存在的，需要教师结合教学实际，创造性地、灵活性的将教育心理学的基本规律应用于教学中.可以观摩特级教师的光盘来钻研。
（4）为实际教学提供科学和理论指导——比如，根据学习迁移的规律，可以在教学内容的选择和编辑、教学程序的安排等方面采取适合学习者学习水平和能力的措施,促进迁移的发生。
还可根据学习动机的规律，在课堂教学中可以采取创设问题情境、积极反馈、恰当控制动机水平等手段来培养和激发学生的学习动机及学习兴趣。
综上,教学心理学的理论体系无论是对教师和教学过程，还是对学生和学习过程，都具有一定的指导作用。
尤其对一线教师来说，掌握并且运用教育心理学理论影响实际教学活动，可以帮助我们总结并积累丰富的教学经验，在工作中尽快成长和成熟。
学生心理发展的基本特征。
（P9）答：心理发展指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化,其发展有四个基本特征:（1)连续性与阶段性;在心理的发展过程中，新特征达到量的积累程度会取代旧特征而处于优势的主导地位，表现为阶段性的间断现象。
但后一阶段的发展总是在前一阶段的基础上发上，而且又萌发着下一阶段的新特征,表现出心理发展的连续性。
普通心理学试题及答案10套
普通心理学试题及答案10套普通心理学试题及答案（第一套）一、选择题（每题2分，共20分）1. 心理学研究的最终目的是：A. 描述心理现象B. 解释心理现象C. 预测心理现象D. 控制心理现象2. 以下哪个不是心理学的主要分支？A. 生物心理学B. 认知心理学C. 行为心理学D. 化学心理学3. 根据弗洛伊德的理论，人类心理的哪部分负责欲望和冲动？A. 自我B. 超我C. 本我D. 他我4. 认知失调理论是由哪位心理学家提出的？A. 亚伯拉罕·马斯洛B. 莱昂·费斯汀格C. 卡尔·罗杰斯D. 阿尔弗雷德·阿德勒5. 以下哪个不是情绪的基本类型？A. 快乐B. 悲伤C. 恐惧D. 羡慕6. 人类的记忆分为几个阶段？A. 两个A. 三个B. 四个D. 五个7. 以下哪个是学习理论中的经典条件作用？A. 观察学习B. 操作条件作用C. 经典条件作用D. 社会学习8. 心理测量学主要研究的是：A. 心理现象的测量B. 物理现象的测量C. 社会现象的测量D. 生物现象的测量9. 以下哪个不是心理发展阶段理论？A. 皮亚杰的认知发展阶段理论B. 埃里克森的心理社会发展阶段理论C. 弗洛伊德的心理性欲发展阶段理论D. 马斯洛的需求层次理论10. 以下哪个是社会心理学研究的主要内容？A. 个体认知过程B. 个体情绪过程C. 个体与社会环境的相互作用D. 个体生物过程答案：1-5 DCBDA 6-10 BCCCD二、简答题（每题10分，共30分）1. 简述心理学的主要研究方法。
2. 描述弗洛伊德的心理结构理论。
3. 解释什么是心理测量，并举例说明。
三、论述题（每题25分，共50分）1. 论述认知心理学的主要研究领域及其对现代心理学的影响。
2. 论述社会心理学在解决现实社会问题中的应用。
结束语：本次普通心理学试题涵盖了心理学的基本概念、理论以及研究方法，旨在帮助学习者更好地理解和掌握心理学的基础知识。
社会心理学期末考试试题及答案
社会心理学期末考试试题及答案一、选择题（每题2分，共20分）1. 社会心理学研究的主要内容是什么？A. 个体心理过程B. 群体心理过程C. 个体与群体的相互作用D. 社会文化影响2. 以下哪项不是社会心理学的研究方法？A. 实验法B. 观察法C. 调查法D. 计算法3. 社会影响的类型包括以下哪些？A. 顺从B. 服从C. 从众D. 所有选项4. 米尔格拉姆实验主要研究了哪种社会现象？A. 从众B. 社会影响C. 服从权威D. 群体思维5. 社会认同理论是由哪位心理学家提出的？A. 斯坦利·米尔格拉姆B. 亚伯拉罕·马斯洛C. 亨利·塔杰菲尔D. 菲利普·津巴多二、简答题（每题10分，共30分）6. 简述社会心理学中的自我概念。
7. 解释什么是社会促进和社交抑制效应。
8. 描述社会心理学中的归因理论。
三、论述题（每题25分，共50分）9. 论述社会心理学中的群体思维现象及其对决策的影响。
10. 分析社会心理学中的态度改变理论，并举例说明。
四、案例分析题（共30分）11. 阅读以下案例：某公司员工因为工作压力大，导致工作效率下降，团队士气低落。
请从社会心理学的角度分析可能的原因，并提出改善建议。
答案一、选择题1. C2. D3. D4. C5. C二、简答题6. 自我概念是个体对自己存在、特点和能力的认知和评价，它影响个体的行为和情感，是社会心理学研究的核心概念之一。
7. 社会促进是指个体在他人在场时，其表现会因为社会影响而提高或降低的现象。
社交抑制效应则是个体在他人在场时，其表现会因为担心被评价而降低。
8. 归因理论是解释个体如何解释自己或他人行为的原因的理论，主要分为内部归因和外部归因。
三、论述题9. 群体思维是指在群体决策过程中，为了达成一致意见而忽略或压制不同意见的现象。
它可能导致决策质量下降，因为关键信息和观点可能被忽视。
10. 态度改变理论包括认知失调理论、社会影响理论等，这些理论解释了个体态度如何受到信息、社会压力和个人信念的影响。
幼儿心理学简答题及论述题总汇（2020）
幼儿心理学简答题及论述题总汇（2020）幼儿心理学简答及论述题复习总汇一．心理的实质？(1)心理是人脑的机能(2)心理活动是对客观现实的反应(3)心理活动具有主观能动性二.影响幼儿心理发展的因素有哪些？（一）客观因素1.遗传和生理成熟（1）遗传遗传是指祖先的生物特性传递给后代的生物现象遗传对幼儿心理发展的作用主要表现在：（1）遗传为幼儿心理发展提供最基本的自然物质前提（2）遗传奠定了幼儿心理发展个别差异的最初基础（2）生理成熟生理成熟是指幼儿身体生长发育的程度或水平生理成熟在一定程度上对幼儿的心理发展起制约作用2.环境和教育环境对幼儿心理发展的影响作用主要体现在一下两个方面：（1）环境使遗传素质和生理成熟为幼儿心理发展提供的可能性变为现实（2）社会生活条件和教育是制约幼儿心理发展水平与方向的重要因素（二）主观因素幼儿自身的心理活、积极性和主动性等三．对幼儿影响比较多的具体环境有哪些？1.家庭2.幼儿园和社会托幼机构3.电视、手机等各种媒体四．学习幼儿心理学的现实意义1．学习幼儿心理学有助于了解幼儿心理的特点，走进童心世界2．学习幼儿心理学，有助于树立正确的儿童观3．掌握幼儿心理特点和规律，有助于做好幼儿教育工作4．学习幼儿心理学，有助于为幼儿心理发展提供更加适合的环境五．学习幼儿心理学的理论意义幼儿心理学为辩证唯物主义的基本原理提供科学依据1.幼儿心理学有助于我们反思自己的心理活动2.幼儿心理学有助于丰富和充实心理学的一般理论六．幼儿心理发展有哪些一般特征？1．幼儿心理随年龄增长而逐渐发展2.幼儿的认识活动以具体形象性为主，开始向抽象逻辑性发展3.幼儿的心理活动以无意性为主，开始向有意性发展4.幼儿的情感由易变、外露开始向稳定和有意控制发展5.幼儿的个性开始形成，向稳定倾向性发展6.幼儿的社会性发展极其重要，是儿童健全人格发展的基础七．婴儿期的心理发展特征1.适应新生活，认识周围世界，开始与人交往2.动作不断发展3.心理活动的发生和发展八．幼儿前期心理发展特征1.动作逐渐发展完善2.出现新的心理活动3.独立性开始出现九．3-4岁幼儿的心理发展特征1.生活范围扩大2.认识依靠行动3.情绪影响大4.爱模仿十．4-5岁幼儿的心理发展特征1.活泼好动2.思维具体形象3.开始能够遵守规则4.开始自己组织游戏十一.5-6岁幼儿的心理发展特征1.好学好问2.抽象能力开始萌芽3.开始掌握认知方法4.个性初具雏形十二.3-6岁幼儿学习的主要方式1.观察模仿学习2.操作尝试学习3.语言理解学习4.综合性学习5.交往中学习6.游戏活动十三.3-6岁幼儿学习的主要特点1.容易被扼杀的学习主动性2.从兴趣出发的学习积极性3.学习的无意性和内隐性4.经验与体验作用的显著性5.语言指导下的直观形象性6.对环境的极大依赖性7.不容忽视的个别差异性十四.注意对幼儿心理活动和心理发展的意义1.注意对幼儿活动的意义（1）游戏是幼儿的主要活动形式，注意是幼儿游戏活动开展的保证（2）注意是幼儿学习活动的保证2.注意对幼儿心理发展的意义(1)注意能使幼儿从环境中接受大量信息，调整自己的行为(2)注意对幼儿认识过程的发展有重要意义(3)注意对幼儿坚持性发展具有重要的影响作用十五.幼儿注意发展的主要特征1.幼儿的无意注意占优势2.幼儿的有意注意初步发展十六.容易引起幼儿无意注意的诱因有哪些？1.刺激比较强烈，对比鲜明，新异和变化多动的事物2.与幼儿兴趣、需要和生活经验有关系的事物十七.幼儿有意注意产生的条件1.幼儿的有意注意依赖于丰富多彩活动的开展2.幼儿对活动目的、活动任务的理解程度3.幼儿对活动的兴趣与良好的活动方式4.言语指导和言语提示5.幼儿的性格与意志特点十八.如何引导幼儿注意选择活动的目标，应考虑到哪些规律？1.幼儿注意的选择性在很大程度上是由幼儿的兴趣和情绪引起的2.幼儿注意的选择性与幼儿的理解水平和幼儿的经验有密切关系3.幼儿注意的选择性受强化方式的影响十九.幼儿注意稳定性的特点1.幼儿注意的稳定性比较差2.活动中影响幼儿注意稳定性的因素3.幼儿注意的稳定性存在明显的年龄差异二十.注意广度受哪些因素的影响？1.注意对象的特点2.活动的任务和个人的知识经验二十一.教师在组织幼儿活动的过程中，要注意哪些方面？1.任务要少且要明确具体2.使用的教具不能太多3.应考虑对象的特点4.活动应是幼儿应是经验范围以内的二十二.引起幼儿注意分散的原因有哪些？1.连续进行的单调活动2.缺乏严格的作息制度3.无关刺激的干扰4.注意转移的能力差5.不能很好地进行两种注意的转换二十三.幼儿感知觉发展的主要特征1.视觉（1）视敏度（2）颜色视觉2.听觉（1）听觉感受性（2）言语听觉3.触觉（1）视触觉的协调（2）动觉4.空间知觉（1）方位知觉（2）距离知觉（3）形状知觉5.时间知觉二十四.幼儿颜色视觉的发展特点1.幼儿初期（3-4）已能初步辨认红、橙、黄、绿、蓝等基本色，但在辨认紫色等混合色和蓝与天蓝等近似色时往往比较困难，也难以说出颜色的正确名称。
心理学研究方法简答题论述题答案
心理学研究方法简答题论述题答案心理学研究方法一、名词解释1、自然观察答:自然观察是心理学研究中常见的研究类型，它通过对自然发生的活动的系统观察或调查，分析和研究有关的心理特征、心理过程以及主要的影响因素。
2、系统取样法答:系统取样法是从总体中取一随机起点，从该起点开始选取每K项元素(个体或分数等)，直至取满所需要的样本量。
3、问卷法答:问卷法是通过书面形式、以严格设计的心理测量项目或问题，向研究对象收集研究资料和数据的一种方法。
4、反转型设计答:反转线设计基本思路是:先取得被试行为的基线值;然后引入自变量，并观察被试的行为变化;最后，把实验条件反转到原来基线状态，再一次测量行为。
5、测量的信度答:测量信度是指测量结果反映出系统变异的程度。
6、理论边界答:所谓理论边界，是指理论所说明的函数关系能够成立的前后关系与情境(被试类型与情境特征等)，即说明理论的普遍化程度。
7、推论法答:推论法是指从结果统计证据，作出逻辑推论，即从已知的事实，推出未知的原理。
8、社会测量答:社会测量是由心理学家莫里诺提出的一种研究方法，主要用于研究团体内(特别是小团体)成员之间人际关系和人际相互作用的模式。
9、构思效度答:研究的构思效度涉及到研究方案和测量指标的理论构思及其操作化的问题，即理论构思及其转换的有效性。
10、控制论答:维纳所创立的控制论，是研究生物、机器、社会中通讯和控制的共同规律的理论，是一门新的横向科学，对于心理学研究具有重要的方法论意义。
11、正交性答:正交性是指完全没有联系，从一个变量无法了解另一个变量的线索。
二、简答题:1、简述统计结论效度的定义和条件。
答:定义:统计结论效度是有关决定实验处理效应的数据分析程序的效度检验，它并不涉及系统性偏向的来源问题，而是研究误差变异源和如何适当运用统计显著性检验的问题。
条件:一是数据的质量，数据分析程序的效度是以数据的质量作为基础的，包括数据的量表特征、数据分布、信度和效度等;二是统计检验的假设，数据分析中所采用的各种统计方法，都有其明确统计检验假设，一项研究中的统计检验假设不明或者被违犯，就会显著降低统计结论效度。
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试分析日常生活中，有哪些心理因素影响着问题的解决？
问题解决除受策略、知识等因素影响外，还受一些其他心理因素的影响：
（1）知识表征的方式。即知识所呈现的主要形式。
（2）定势。即重复先前的心理操作所引起的对活动的准备状态。定势的影
响有积极的也有消极的。
（3）功能固着。人们把某种功能赋予某种物体的倾向称为功能固着。在解
决问题的过程中，人们能否改变事物固有的功能以适应新的问题情景的需要，常
成为问题解决的关键。在工程固着的影响下，人们不易摆脱事物用途的固有观念，
而直接影响到人们灵活的解决问题。克服功能固着需要人们灵活机智的使用已有
的工具或材料，使之服务于解决问题的目的，这称之为功能变通。功能变通与功
能固着的作用相反。要具有这种能力，一方面需要有丰富的知识，要熟悉物体的
不同功能，另一方面也要具有思维的灵活性。
（4）动机。人们对活动的态度、社会责任感、认识兴趣等，都可以成为发
现问题的动机，影响到问题解决的效果。动机的强度不同，影响的大小也不同。
心理学家的实验表明，在一定的限度内，动机的强度和解决问题的效率成正比，
但动机太强或太弱都会降低解决问题的效果。动机太强使认的心情过于紧张，不
易发现解决问题的重要因素。动机太弱容易被无关因素引到问题之外。动机强度
与解决问题效率之间的关系可以用一条倒U形曲线来说明。它表明在一定的范
围内解决问题的效率，随动机强度的增高而上升，中等强度是解决问题的最佳水
平。超过一定的限度，提高动机的水平，反而会降低解决问题的效率。
（5）情绪。情绪对问题解决有一定的影响，紧张、惶恐、烦躁、压抑等消
极的情绪会阻碍问题解决的速度，而乐观、平静、积极的情绪将有助于问题的解
决。如学生考试时，由于情绪过分紧张，会使其思路阻塞，有时甚至面对容易的
问题而束手无策。如果学生能以积极的情绪迎接考试，就将有利于思考，打开思
路，使问题得以解决。
（6）人际关系。人处在一个复杂的社会中，解决问题不仅受个人心理因素
的影响，也要受到人们之间相互关系的影响。例如，人在解决问题时，往往要求
与周围的人方式一致，这种现象称为从众现象。团体内的相互协作和相互帮助，
是使问题得以迅速解决的积极因素；相反，互不信任、人际关系紧张则会妨碍问
题的解决。
论述影响个性心理形成的因素
任何性格特征都不是一朝一夕形成的，它是诸多因素长期作用的结果。其中
家庭环境，学校教育和社会实践起着决定的作用。
（一）家庭的影响
“家庭是制造人类性格的工厂”家庭作为社会的基本单位，在儿童性格的形
成中，作用十分明显。家庭的影响主要表现在父母的养育态度，家庭气氛，儿童
在家庭中的地位以及家庭的社会经济状况等方面。如果把父母对儿童的教育方式
分成民主型、专制型和溺爱型三种，那么民主型家庭的儿童可能表现为待人亲切
诚恳，讲礼貌，有很好的独立性和协作性，社会适应能力强等性格特征；专制型
家庭的儿童可能表现为怯懦，盲从，缺乏自信，往往以说谎自卫；溺爱型的教育
结果则可能使儿童变得自私任性，好吃懒做，缺乏独立性，胆小怕事。另外，和
睦亲切的家庭气氛有利于儿童良好性格的形成，破裂离异的家庭不利于良好性格
的培养。
（二）学校的教育
学校教育对性格形成的作用是特别重要的，学校是传授知识的场所，也是形
成世界观的场所。学生经过紧张艰苦的学习，在获得知识的过程中培养了顽强坚
毅的品质，养成良好的学习习惯。学校的集体作用对性格的形成有特殊的意义，
集体生活培养了责任感和义务感，培养关心他人和集体的品质，增强了组织纪律
性。学校的体育活动，劳动锻炼以及师生关系对学生性格的形成也有很大影响。
（三）社会实践作用
性格的形成并不仅限于儿童和青少年时期，在人的整个生活的各个阶段，性
格特征都在不断变化和发展，只是程度不同而已。人的性格是通过从事的社会实
践逐渐定型下来的，不同的社会阶层，不同的职业，可能有不同的职业性格特征。
如医务工作者的认真严谨和细致，艺术家的热情和浪漫。了解自己的优缺点，在
社会实践和生活中有意识地进行性格的自我锻炼，不断完善自我，对最终良好性
格的形成是很有意义的。