初中文言文“353”教学法
初中文言文有效教学的几点方法
初中文言文有效教学的几点方法文言文是中华文化传承的重要组成部分，也是学生学习语文的重要内容。
如何让学生更有效地学习文言文是每位中文老师必须思考的问题。
本文将介绍几点有效的文言文教学方法。
一、培养学生的固定词汇学生学习文言文需要记忆大量的生僻词汇，而且这些生词很难通过常规的阅读学习掌握。
因此，老师需要从每篇文章中精选出一些固定的生词，并与学生反复强化训练。
通过这种方式，学生在循环反复的过程中能够更好地掌握这些生词，提高他们的阅读能力。
二、慢慢训练学生的翻译能力学生学习文言文的一个难点就是翻译。
为了让学生更好地翻译文言文，首先老师需要选择一些简单易懂的课文，让学生从简单的句子开始翻译。
在学生翻译时，老师需要不断提醒学生注意语法结构和意思的理解。
当学生逐渐掌握了这些基础知识后，老师可以逐渐引导他们翻译难度更大的文言文，帮助学生在不断练习中提高翻译能力。
三、提高学生的阅读速度由于文言文的阅读难度比较大，学生常常会陷入反复推敲的泥潭中。
如果想要提高学生的阅读速度，老师需要通过阅读进行反复强化训练，同时需要利用各种方法帮助学生提高专注度。
比如可以使用倒计时计时器，让学生在规定时间内完成阅读任务。
也可以通过分类奖励或扣分的方式激发学生的阅读兴趣和进取心。
四、注重技巧训练在学生掌握了文言文的基本要素后，老师需要重点训练学生的技巧。
比如说，让学生掌握古代文言文常见的修辞手法及其运用方法，培养学生对句子结构的理解和分析能力等。
只有掌握了这些技巧，学生才能真正理解文言文的深层次含义，提高对文言文的阅读和理解能力。
总之，文言文的教学需要深入浅出，有的放矢，既要关注学生的学习兴趣，又要注意技巧训练和固定词汇。
通过这些有效的教学方法，相信学生在文言文学习中会取得更加显著的进展。
初中文言文有效教学的几点方法
初中文言文有效教学的几点方法一、教材选择在进行文言文有效教学时，教师要根据学生的实际水平，选择合适的教材进行教学。
教材的选择应该符合学生的认知水平和兴趣爱好，既要有一定的难度，又要符合教学的内容要求。
教材的选择要注重经典著作的挑选，让学生在学习中感受到古代文言文的魅力与博大精深。
二、注重基础知识的讲解在进行文言文教学时，教师要注重基础知识的讲解，帮助学生建立起文言文的基本语法和词汇体系。
特别是在最初阶段，要重点强调文言文的基本用词和句式，这样有助于学生对古代文言语言的理解和掌握。
三、注重古文的注释与解释文言文的语言形式与现代汉语有很大的差异，因此在教学中，要注重对古文的注释和解释。
教师需要对文言文中的生字、词语、句式和语法结构进行详细的阐释，帮助学生理解古文的含义与意蕴，从而提高学生的文言文阅读理解能力。
四、注重历史背景知识的介绍文言文作为古代汉语的一种形式，其语言与当代的语言环境有着很大的差异。
在进行文言文教学时，要注重向学生介绍古代的历史背景知识，帮助学生了解古代社会的文化、风俗、政治和经济等方面的背景，这样有助于学生更好地理解古代文言文中的内容和意义。
五、多媒体教学辅助在文言文的教学中，教师可以利用多媒体教学手段，例如PPT、视频、音频等进行教学辅助。
通过多媒体的展示，可以丰富文言文的教学内容，使学生更直观地感受到古代文言文的魅力与魄力，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
六、注重阅读理解与语法练习在进行文言文的教学中，要注重学生的阅读理解与语法练习。
教师可以通过课堂讲解、课外阅读等方式，让学生接触并理解更多的文言文著作，在阅读的过程中，加强语法规则的训练，提高学生的语言能力和运用能力。
七、巩固与强化在文言文的教学中，教师要注重巩固和强化学生的学习成果。
通过做练习、模拟考试等方式，不断巩固学生对文言文知识的掌握程度，提高学生的综合应用能力，让学生在实际运用中更好地掌握文言文的表达技巧。
八、学生互动与讨论为了激发学生学习兴趣，教师可以鼓励学生进行互动与讨论。
初中文言文有效教学的几点方法
初中文言文有效教学的几点方法一、理解古文背景理解古文的背景可以帮助学生更好地理解古文的内涵和含义，同时还可以培养学生的历史知识和文化素养。
所以，在教学中需要通过生动的历史故事、文化背景介绍来激发学生的学习兴趣，同时引导学生在理解古文的过程中了解历史和文化知识。
二、注重词语理解古文中的许多词语和表达方式与现代汉语有很大差异，这就需要学生在学习古文的同时掌握古汉语语法知识，加强词语理解的训练。
在教学过程中，可以通过生动的词语讲解、多角度讲解、词语搭配等方式帮助学生更好地理解古文中的词语，做到教学有计划、有方法。
古文篇章结构比较复杂，对学生的阅读能力和理解能力提出了较高的要求。
在教学中需要加强篇章理解的训练，帮助学生掌握古文篇章的基本结构和句型特点，从而做到读懂古文。
教学中可以采用分析篇章结构、讲解篇章主题、思维导图等方法帮助学生更好地掌握古文篇章的结构、主题、情节等内容。
四、学以致用古文学习不仅仅是为了阅读古籍或是应付考试，更重要的是帮助学生通过阅读古文提高自己的思维能力和文学素养。
在教学过程中，需要通过讲解、解析、例题演练等方式帮助学生把古文的学习和实际生活经验联系起来，使之发挥出实际的作用，提高学生的实际运用能力。
五、多维度阅读为了帮助学生更好地理解古文，多维度的阅读能力是非常重要的。
在教学过程中，需要注重培养学生的多维度阅读能力，包括语言、文化、历史、情感等方面的阅读能力。
通过阅读加深对古文的理解，同时也可以培养学生的阅读兴趣和能力。
总之，有效的古文教学需要采用符合学生学习特点的教学策略，注重古文背景理解、词语理解、篇章理解、学以致用和多维度阅读能力的培养，在教学实践中注重培养学生的独立思考能力和探究精神，提高学生的综合素质和文化素养，达到更好的教学效果。
初中文言文有效教学的几点方法
初中文言文有效教学的几点方法【摘要】初中文言文的有效教学对学生的语文素养和文学修养具有重要意义。
本文将从培养学生兴趣、注重阅读训练、注重理解思考能力的培养、结合实际生活进行教学以及注重经典文言文的学习等几个方面介绍有效的教学方法。
激发学生学习文言文的兴趣，让其在学习中感受到乐趣；重视阅读训练，帮助学生扩大阅读量和阅读广度；注重培养学生的理解和思考能力，引导学生探究文言文背后的文化内涵；结合实际生活进行教学，让学生感受文言文与现实的联系；注重经典文言文的学习，让学生能够领略古代名篇的魅力。
通过这些方法，能够有效提高学生对文言文的学习兴趣和能力，达到更好的教学效果。
【关键词】初中文言文, 有效教学方法, 学生兴趣, 阅读训练, 理解思考能力, 实际生活, 经典文言文, 引言, 正文, 结论1. 引言1.1 背景介绍文言文是我国传统文化的重要组成部分，也是初中语文教学中不可或缺的内容。
由于其古老的语言表达方式和距离现代生活较远的内容，很多学生对文言文感到陌生和难以理解，导致学习兴趣不高，学习效果不佳的情况时有发生。
如何有效教授文言文，激发学生学习的兴趣，提高学习效果成为当前语文教师们面临的一项重要课题。
为了解决这一问题，我们需要探讨一些有效的教学方法和策略，使学生在学习文言文的过程中感受到乐趣和成就感。
培养学生对文言文的兴趣，注重阅读训练，提高理解思考能力，结合实际生活进行教学，以及注重经典文言文的学习都是有效的教学方法。
通过这些方法的实施，可以让学生更好地理解文言文的内涵，提高文言文的学习效果，同时也有助于学生更好地传承和弘扬我国优秀的传统文化。
2. 正文2.1 培养学生兴趣培养学生兴趣是文言文教学中非常重要的一环。
在教学过程中，教师可以通过多种方法来激发学生学习文言文的兴趣。
教师可以通过引入一些生动有趣的故事或历史背景来吸引学生的注意力。
可以讲述古代的一些有趣的传说故事，或者让学生了解古代的一些风俗习惯，这样可以帮助学生更好地理解文言文的背景和意义。
浅谈初中文言文教学方法
浅谈初中文言文教学方法现在的初中生对于古文的理解和掌握程度越来越低，这与现代化的教育体制不同步，以及学生对于语文学习的兴趣不高有关。
在初中，学生们开始接触古代文化和文言文，这是提高学生语文素养不可或缺的一个环节，那么如何制定一种合理的文言文教学方法，让学生能够根据自己的能力和兴趣逐渐提高自己的古文水平变得更为重要。
一、增加兴趣对于初中生来说，文言文不如网络小说般容易被吸引，为了能够激发学生学习文言文的兴趣，我们可以采用较为生动有趣的教学方法。
可以通过选取一些典型的名句、成语、谚语等，让学生了解古人智慧和优美的语言表达，同时将这些语言从课文中孤立开来，让学生了解其中蕴含的深层含义。
例如，对于“物以类聚，人以群分”这个成语，可以通过课外材料和电影，讲解这个成语的背景来激发学生的学习兴趣，让学生明白成语背后高雅的思想含义。
二、强化基础文言文是基于古代汉字的，而学生在初中的时候，对于汉字的掌握并不够牢固。
因此，在文言文教学之前，我们需要让学生先从汉字入手，通过识字、写字的练习，让学生能够更好地理解和记忆古代文字。
一些字体的书写，因为源于楷书字形，连笔结构更加细致复杂，学生需要在汉字的基础上再次进行字帖练习，保证字体的正确和可读性。
三、提高阅读能力在阅读文言文时，学生需要了解每一个词语的意思和用法，同时，还需要了解每一个句子的构成方式和语法，在课文讲解过后我们可以结合其他专门的文言文材料进行课后巩固，让学生通过读量的积累来增长语文素养。
同时，对于文言文中出现的难点词语和句子可以适当进行解释说明，让学生逐渐形成对文言文的感知和理解。
四、练习写作写作是语文教学的一个重要环节，在文言文教学中也是如此。
学生需要在阅读文言文的过程中，积累一些写作经验和技巧，例如，如何使用比喻、夸张、排比等修辞手法来表达自己的意思，学习如何进行正确的文言文翻译。
通过写小作文、大作文来巩固古文知识的同时也是提高语文素养的好方法。
总之，文言文教学需要采用多种方法，既要符合学生的兴趣和实际，又要保证教学效果，只有如此，学生才能在文言文中有所收获，提高自己的语文素养，达到更高的水平。
初中文言文的教学方法
初中文言文的教学方法一.文言文教学方法概述文言文是中学语文教学中的重要内容之一，也是培养学生文学素养和语言表达能力的关键环节。
学好文言文，对提高学生的整体语文水平，加强学生对中华传统文化的了解和认同，具有重要的作用和意义。
但是，由于文言文与现代汉语存在很大的差异，因此教学方法的选择和运用成为非常关键的问题。
本文将从多个方面探讨初中文言文的教学方法，旨在提升学生学习文言文的兴趣和效果。
二.文言文教学方法之词汇记忆法在初中文言文的教学中，词汇记忆是非常重要的一环。
学生通过掌握文言文的常用词汇，才能更好地领会文言文的语法结构和表达方式。
教师可以通过编写文言文词汇表，给学生提供词汇导学，以便学生能够在文言文阅读中较快地获取所需的词汇信息。
此外，教师还可以通过课堂复习和课后巩固，帮助学生加深对文言文词汇的记忆。
三.文言文教学方法之文句解读法文言文语法和表达方式与现代汉语存在很大的差异，因此，学生在学习文言文时需要通过解读文句来理解其意义和表达方式。
教师可以通过分析文句结构和解读重点词语的方法，引导学生理解文言文的表达方式和内涵，使学生能够准确把握文言文的语义和语法特点。
四.文言文教学方法之篇章解读法文言文阅读往往以篇章为单位，故而篇章解读成为学好文言文的关键。
教师可以通过导读，分析篇章结构、主题和行文脉络，引导学生领会篇章内涵和思想含义。
同时，也可以通过分析篇章的修辞手法和描写方法，培养学生分析文言文的能力和领悟能力。
五.文言文教学方法之翻译实践法文言文与现代汉语的差异主要体现在词汇和句法上，因此，翻译实践成为学好文言文的重要途径之一、教师可以通过选择一些适当的文言文课文和诗词名句，让学生进行翻译练习，既提高学生对文言文的理解能力，又锻炼学生对现代汉语的运用能力。
同时，对于难以翻译的句子和词语，教师可以逐步给予解释和讲解。
六.文言文教学方法之写作练习法文言文的写作是学好文言文的重要环节，也是锻炼学生文言文表达能力的重要途径。
《初中文言文五步教学法》课题结题报告
《初中文言文五步教学法》课题结题报告罗田万密斋中学《初中文言文五步教学法》课题组一、课题提出的背景课改以来，尤其在县教研室指导开展前两轮“一校一题”课题研究的影响下，课堂教学现状较课改以前有较大改观，但仍不容乐观，表现为课堂教学教师的指导流于空泛低，学生的探究失之肤浅，教学效率低下，因此，如何提高课堂效率，构建高效课堂，让学生在有限的课堂教学时间获得最大限度的能力发展素质提升已成为新形势下教育的迫切需要；又因为现代社会物质文明的高度发展，信息化的影响，使得学生心态颇多浮躁，古诗文中传统文化精粹少有人能静心诵读予以体会吸收，故提升学生古文素养也传承中华传统文化的需要，在此背景下，我们开展本课题的研究，通过引领学生诵读在提高课堂效率方面做一些尝试和探索。
二、课题研究的目标本课题研究的基本目标是：在吸取前两轮课题研究成果的基础上，探索新课程初中文言文课堂教学的高效教学模式，促进我校学生素质发展的优化，同时促进教师的专业成长，达到课堂教学效果的最优化，提高课堂教学的实效。
并籍此带动全校教师进行教科研的积极性，带动学校的特色建设的发展。
三、课题研究的过程2012年3月份，我们开始酝酿本课题。
2012年4月底上报审批。
2012年5月收到县教研室立项通知。
2012年6月23日，课题组举办了开题会。
2013年5月15日上午，县教研室专家对我校课题研究情况进行了中期检查。
2014年5月22日下午，县教研室专家再次对我校课题研究进行检查与指导。
2014年11月完成课题研究工作。
具体地说，我们的课题研究经历了五个阶段：1、课题研究的准备阶段（2012年3—4月）确定研究方向、明晰目标与预期成果、制订实施方案。
组建课题组研究机构、制订相关制度和评价标准。
于此同时，我们利用网络与教育教学期刊，搜集了有关文言文教学方面的文章，供课题组教师借鉴、研读、反思。
2、课题研究的专家指导期（2012、5—2012、6）邀请县教研室专家闻学之主任来校指导项目研究工作，敲定方案。
初中文言文有效教学的几点方法
初中文言文有效教学的几点方法文言文是中国古代的文学体裁，其带有浓厚的历史和文化氛围，对学生的语言能力和阅读能力有着重要的提升作用。
在初中阶段，如何有效地教学文言文，成为了每位语文老师都需要面对的问题。
针对这一问题，我们可以从以下几个方面进行有效的文言文教学。
一、激发学生的兴趣学生对于文言文往往存有一定的抵触和恐惧心理，这主要源自于其古老的语言形式和语法结构。
要想有效地教学文言文，首先需要激发学生学习的兴趣。
可以通过丰富多彩的教学方法，引导学生走进古代的时空，了解文言文的背景和意义。
在教学中，可以通过举例说明文言文在古代的重要作用，或者通过讲解古代的典故故事来引起学生的兴趣。
在教学过程中，老师还可以利用音频、视频等多媒体手段，带领学生感受文言文的魅力，从而激发学生对文言文的浓厚兴趣。
二、注重语法教学文言文的语法结构与现代汉语有很大的不同，因此在教学过程中，要注重对文言文的语法进行详细的讲解。
可以从字词的使用规范、句子成分的排列和句法结构等方面进行讲解，帮助学生理解文言文的语法特点。
可以选择一些经典的文言文课文来进行讲解和分析，帮助学生理解文言文的语法结构。
可以利用多样的教学手段，比如制作语法练习题、展示语法使用技巧等，帮助学生掌握文言文的语法知识。
三、多读经典文言文课文文言文的魅力主要来自于其独特的句法和丰富的意蕴，在教学过程中，要多读一些经典的文言文课文，帮助学生感受文言文的魅力。
可以选择一些易懂且充满文化氛围的文言文课文，比如《论语》、《孟子》等经典课文，通过朗读、背诵、理解等多种方式，让学生熟悉文言文的语言风格和意境，从而培养学生对文言文的阅读兴趣和理解能力。
四、结合语境进行教学文言文作为古代的语言体裁，其书面语特点非常明显，因此在教学过程中，要结合语境进行教学，帮助学生理解文言文的含义和用法。
可以通过让学生阅读古代的诗词、文章等文学作品，或者介绍一些古代的历史事件、风俗习惯等背景知识，帮助学生了解文言文在古代社会中的应用情况。
初中文言文复习教学“五法”
相联 系 ， 以三篇文章 的异 同为主线 ， 突出《 小石谭记》 的语言 、 写
但是我尽量从最 主要的 习笔记 ，就根本谈不上文言文 的复习。笔记是对文本 内化 与吸 法 上的异同。当然不 同的地方 有很多 ， 它是 建立 收 的又一过程 ， 对学生建 立文言知识体 系意义重 大。复 习了（ （ ／ Ｊ 、 部分 开始说 起。这些重点 的选取 也不是毫无根 据的 ， 石潭记》 后， 我们对学生 的笔记提出如下修改意见 ： （ １ ） 弥补课 堂 在对 于以往考纲 的仔细研究的基础之上 的 ，是对在教学 中长期
中的“ 学而时习之 ， 不亦悦乎” ， 《 送 东阳马生序》 中的“ 屋舍俨然 ”
“ 便舍船 ” 等 。对这些通假 字的读音 ， 如果我们 不在复 习教学 中
复习《 岳阳楼 记》 这篇文言文时 ， 我就将其与《 小石谭记》 《 醉翁亭
记》 放在一起 进行 串讲 ， 分析每一篇 文章在结构 、 体裁 、 修辞手法
加强对于所学知识点 的把握 ， 力 求不出任何错误 。为了在某个
知识点上难住解题者 ， 学生也会 挖空心思剖析原 文的精髓 。在
白话文 的表 达方式 ， 学生在学习时普遍 感到比较 吃力 ， 在复习备 命题 的答案 中 ， 可能会 有模棱两 可的答案 出现 ， 可能会 出现谁也 考 阶段不知道该从何处下手 。下面 ， 我结合 自身 的教学实践 ， 来 说一说 自己在文 言文复 习教学 中的几点看法 。
其余 的还包 括文 中的字形 、 字音 、 疑难句式 常用 的翻译方 法 、 实 们必须在文言文 的复 习教学中做到有的放矢 ，重点突 出。比如
词 和虚词 的用法等 。用这种方式进行归纳整理 ， 以点带面 ， 进而 在 复习文言文《 小石谭 记》 时， 我就将 复习的重点放 到了这篇文 将其与《 醉翁亭记 》 《 岳 阳楼记 》 织成一个结实 的知识结构 网络 ，在备考期间将会 释放出更 大的 章 与其 他文章之间的区别上面 ，
初中语文文言文教学方法5篇
初中语文文言文教学方法5篇第1篇示例：文言文作为传统的古代汉语文学形式，一直是中学语文教学中重要的一部分。
在初中语文教学中，如何有效地教授和学习文言文成为许多教师和学生所关注的问题。
在教学方法上，可以采用以下策略：一、注重语法和词汇的教学文言文与现代汉语有着明显的差异，其语法结构和词汇使用都较为复杂。
在教学中应注重教授学生文言文的基本语法规则和常用词汇，帮助他们建立起对文言文句子结构和字词用法的基本认识。
通过系统的语法讲解和词汇练习，学生可以逐渐掌握文言文的写作技巧和阅读能力。
二、培养学生的语感和体会力文言文是一种富有韵味和格调的语言形式，需要学生具备较强的语感和体会力才能真正理解和欣赏其中的美。
在教学过程中，可以通过朗读、翻译和讨论等方式，引导学生感受文言文的韵律和情感。
让学生在阅读文言文的过程中，不仅理解其表面意义，更能感受到其中所蕴含的文化内涵和审美情趣。
三、注重实践和应用学习文言文不仅仅是为了考试和分数，更重要的是培养学生的语言表达能力和思维水平。
在教学中应注重实践和应用，让学生通过写作、演讲、翻译等方式，将所学文言文知识运用到实际中。
通过实际操作，学生可以深入理解文言文的表达方式和思想内涵，提升自己的语言表达和批判思维能力。
四、激发学生的学习兴趣文言文教学虽然有其难度和复杂性，但也有着独特的魅力和价值。
在教学中，教师应该采用生动有趣的教学方式，激发学生学习的兴趣和热情。
可以通过讲解典故、解读名篇、开展竞赛等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习文言文，从而更好地掌握其基本知识和技能。
初中语文文言文教学方法的核心在于通过系统性的教学，培养学生对文言文的理解能力和表达能力，同时激发他们的学习兴趣，提高他们的学习效果。
只有在教学目标明确，方法得当的情况下，学生才能真正掌握文言文的基本技能，更好地理解和欣赏中国古代文学的经典之美。
【本文仅供参考】。
第2篇示例：初中语文文言文教学方法主要是针对中学生学习古代文言文的一种教学方法。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
初中文言文“353”教学法
摘要：文言文在语文教学中是一个难点，特别是初中语文教学，学生大都认为
文言文晦涩难懂，因此提不起学习的兴趣。
这就需要我们老师改变传统的教学方法，探究更适合学生的，更能提高他们学习效率的方法。
本文笔者主要结合自己
的教学经历提出一种很好的教学法：即“365”教学法。
关键词：初中文言文教学；“365”教学法；成效
文言文教学是语文教学的重要环节，因而老师在平时的课堂中，常常讲究“字
字落实，句句过关”，重字词理解，轻文章诵读；重课文分析，轻情感感悟；重教师灌输，轻学生自学。
学生成了被动记笔记、背诵的工具，教学变成了文言词句
的积累。
有“言”而无“文”，重“实”而轻“活”！随着新课程改革的推进,很多老师盲
目求新，尤其是在课堂大赛上重“文”轻“言”，大讲特讲其艺术特色、人物形象，
学生虽听得津津有味，但合上书本，又觉似无所获。
于是“言”“文”割裂，脱离双
基!
文言文的教学到底教什么？是“为言”还是“为文”？当教学中的某种遗憾成为
一种引人注目的教学现状时，其原因之纷杂自不待言。
因此，我们所要做的就是：开启智慧，放开眼光，大胆创新，让中国传统文化重新焕发她的魅力。
一、文言文创新教学法的具体做法
1.含英咀华理思路
针对目前文言文教学的状况，我们必须转变传统的文言文教学理念，我结合
新课程理念和自己的教学实践，主要从以下几方面进行了尝试，收效显著。
设置“积累--诵读——赏析”板块式教学流程，倡导“文”“言”兼融、“实”“活”并举的文言
文教学模式，力求上出文言味、语文味，还文言课堂以本色。
(1)积累“三步走”：因“言”释“文”
第一步，课前导读，创设情境。
为激发学生学习的兴趣，在学生自读课文之前，教师要给予学生明确的提示，或交代学
习本课的目的要求，或简介文章的背景及作者情况，再进行一点有趣的“引子”，创设自读情境。
第二步，放手学生，自主学习。
引导学生借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章
内容，自主疏通文意，学生在基本理解大意的基础上，进行有节奏、有感情的朗读。
养成初
步的文言语感。
第三步，知识迁移、务实基础。
梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用
法并指导学生在阅读实践中举一反三，进行文言知识的相互迁移。
培养学生养成良好的预习
习惯，轻松解决“言”的问题。
(2)“五步”朗读法：“文”“言”并融
诵读是文言文学习的唯一正确途径，是学好文言文的一把钥匙。
一读文本，在读中译句
解意；二读文本，读好语气、语调，读准节奏、语速；三读文本，感知人物形象，梳理故事
情节，把握人物思想；四读文本，引导学生划出会意处，划出困惑点，引导学生质疑问难。
五读文本，在读中析文悟旨。
在平仄交替、抑扬顿挫、有声有色、有滋有味地朗读中，文言
文教学也便由“言”过渡到“文”，实现文章立体的朗读和文本立体的解读，师生在诵读中领悟
文言文学习的乐趣，还原文言文学习的真正魅力。
(3)多角度赏析“三境界”：“实”“活”并举
在文言文教学时，我们应侧重于欣赏，此时教学手法力求灵活，引领学生体味文中之情，想象文中之景，感悟文中之道，神交文中之“雅”。
品赏的着眼点可以是欣赏语言之美、音韵
之美、画面之美、手法之美、构思之美、意境之美、情感之美；可以对作品的结构、语言、
手法、情韵、意境、美点进行感受、揣摩、体会，从而实现品析、品味、品评三重境界。
让
学生通过阅读理解作品所表达的情感，走进作品，与作者对话，同喜同悲、共乐共怒，产生
共鸣，产生向往，从而感悟作品的艺术魅力，获得丰富的审美感受。
2.拨开云雾见庐山
2010年的11月，接到了省教育厅教科所发来的文件，我作为山东省唯一参赛选手参加
首届全国新课程课堂教学大赛。
省张伟忠教授有意让我尝试文言文的教学，我心中既惊喜又
惊恐，我决定选择《记承天寺夜游》一文。
《记承天寺夜游》是苏轼的一篇小品文，文章通
过多种表达方式的有层次的运用，将月下美景、心中闲愁和盘托出。
语言简洁隽永而又极富
表现力，可以说是写景抒情的精品美文。
课文作为精品的魅力千百年来为人欣赏，因此，我
想用语文的方法教语文，让学生用语文的方法学语文，上一堂纯粹的语文品赏课。
那么如何做到“文”“言”兼融呢？我想既要重视教学必要的文言知识，也要重视理解文本的
思想内容与鉴赏文章的文学艺术，读出文章的文言味，上出文章的语文味。
怎样教才能“实”“活”并举呢？我想就是既要有传统的扎实的文言文教学方法，又要有灵活生动的文言文
教学方法，变文言文“难学”为“易学”，变学生“畏学”为“乐学。
当我将这些想法和教研员沟通后，得到了教研员的认可。
于是我便开始静心思考，精心备课，准备挑战自我。
上课正如做学问，一节真正的课便是一篇有深度的论文。
我备了好几天课，我琢磨了十
来天设计，我改了好多次，并且请教了好多次前辈。
我清晰地记得第一稿，受到省教研室张
伟忠教授的影响和指引，我学会了应从“文言、文章、文化”三层面解读此文章，从而增加文
章的文化味。
市教研室唐老师还多次来听我的课，提出应紧扣景物描写，尤其“月”景，和“闲”字，应讲透讲彻底，严谨细腻，同时一定要实用、高效、原生态。
这些建议对我的课，对于
我对文言文教学的理解起到了极大的帮助。
我一步一步钻研，最终决定采用“诵读—积累—品赏”的思路，重点设计了多层次朗读和
多角度品赏两个环节：
(1)多层次朗读：一读，自由读；二读，尝试读；三读，读出节奏；四读，读出文言味；
五读，读出情致；六读，感受诗人，熟读成诵。
设计“六读”达到文言文当堂“熟读成诵”，由
浅入深，逐步推进，对诗文的理解，对诗人情感的体会，对字句的揣摩品析都穿插在读的过
程中完成，由文章的表层引入瓤层，由文面走入文心。
整节课以读贯穿课堂，在教师的指导下，通过学生自己走入文中，将朗读课文与理解文本自然而巧妙地融合，实现立体地朗读和
立体地解读。
(2)多角度品析在这一环节，我有意设疑问难，设置一些问题引起学生的思考。
如：可
以写到“庭下如积水空明”就能写出月光的明亮澄澈了，为什么还写后一句？有人曾评价此句
用墨高明之处在于“全句无一字写月，而又无一字不在写月”，你能读出月光隐身在哪些地方吗？这样，便让学生产生困惑并进入沉思静想的状态，由热闹的读转入有味的品的阶段。
在
品读环节由品赏月色之美进而品读全篇，走进文章让学生谈文中最欣赏的词句，并让他们畅
谈品读感受。
以以上两个环节为主体，使得学生在朗读和品赏中自然而然的领悟到文言文词语的积累，文字简洁隽永之美，月色空明自然之美，苏轼胸怀旷达之美。
二、文言创新教学法取得成效
2010年12月27日，由教育部基础教育司举办的全国新课程初中语文课堂观摩活动在山
东省泰安市举行。
在各具风格、精彩纷呈的10节观摩课中，我以实用、高效的语文课堂教
学理念，以“积累—诵读—赏析”板块式教学流程，得到与会专家、评委的一致肯定和好评，
获得了“首届全国新课程课堂教学”特等奖。
专家们更是评价说“请各省市在观摩课结束后，以
杨翠老师执教的《记承天寺夜游》一课为例，认真研究文言文的教学，真正让孩子们感受文
言文课堂的魅力，还语文课堂本色。
”
反观以往课堂的沉闷、无味，“文、言”兼融，“实、活”并举的文言文教学方法使课堂发生了变化:
1.学生对文言文“爱”起来课前导读，创设情境，促使学生上课前就进入积极，愉快的学
习状态。
课堂上采用多变的课堂教学方法，多层次朗读，多角度品赏，抓住学生思维的兴趣点，有效激发学生求知内驱力，引领学生走进学习语文的新天地，使学生学文言文不再感到
苦恼，从而把“学习文言文当作一种享受”。
2.学生课前“动”起来使用“三步走”这种让学生在课前充分“动”起来的导读方法，激发了
学生的阅读兴趣和激情，学生课前自由发挥，学会质疑，学会提问，学会探究，拓宽了学生
的思维空间，使学生的主体作用得到了充分的发挥。
3.文言课堂“活”起来在教学中，“激活”文言教学课堂，注重培养学生主动参与的意识，创新教学方法，营造出充满活力，充满语文味的课堂气氛，这样便训练了学生的多种阅读能力，减轻文言学习的压力，从而使学生在文言学习中获得美的享受。
总之，此教学法在“自主、互助、学习型课堂”教学组织形式下，以“积累—诵读—赏析”板块式教学流程，注重“文、言”兼融，“实、活”并举，教师易教，学生乐学，从而达到语文课堂“实用、高效”的目的。
作者单位：山东省青州市教育局教研室
邮政编码：262500。