教给学生识字方法 培养学生自主识字能力

教给学生识字方法培养学生自主识字能力叶圣陶老先生说过：“教是为了不需教。”孔子说：“授之以鱼，不如授之以渔。”这些经典的语句，一直以来都是教育工作者追寻的真理。面对日新月异的教育改革，如今为了减负，为了提高课堂教学效率，我们这些教育工作者更要挖空心思，潜心钻研教科书的内容，更好地“授之以渔。”

为了倡导自主合作探究的学习方式，抓住最佳识字期，充分开发学生的识字潜能，构建一种符合新的教育理念、符合儿童本性及语文学科特点的小学语文识字教学课堂模式；为了改善学生的智能结构，提高单位时间内识字效率，为阅读写作服务；关于在小学低年级阶段如何“教给学生识字方法，培养学生自主识字能力”谈谈我的拙见。

一、一年级上学期教给学生自主的方法

一年级上学期，在识字教学中，教给学生识字方法，从字的音、形、义、写、用五方面入手。

1.字音的教学：

拼音是识字的工具，在教拼音时，我先教儿歌：“韵母先要定好调，声韵相拼更重要，声母轻短韵重长，相拼要快莫忘掉。”如：教（爸）bà，我先教给学生，先把韵母à定好调，然后读声母b，最后由b向à慢慢滑动，声音滑动越来越快，最后拼出（爸）bà的音，学生学会了拼字音的方法，为学生学习生字打下了良好的基础。

2.字形的教学：

我把生字分为：基本字、基本字带字、形声字、难字四种类型归类教学，每一种类型集中学习，然后在阅读中巩固。这种按汉字构字规律识字的方法，培养了学生对字形进行分析、综合的智力技能，把识字过程转化为思维活动，提高了学生的自主识字能力，使汉字教学规律化、科学化。

上识字课之前，我先上构字规律课，让学生完全掌握后具体识记，如：基本字这样记：“熟字牢牢记，笔画不忘记”；基本字带字这样记：“基本字牢牢记，偏旁部首不忘记”；形声字：“半边表音牢牢记，半边表意不忘记。”

如：出示基本字“天”，让学生认真观察，并动脑思考，学生说出“天”是由“二”字和“人”字组成的；“天”是由熟字“一”和“大”组成的；或者说出“天”是由“夫人”的“夫”不出头，只要学生动脑去想，说对了都给予肯定。

3.字义教学：

有些基本字带字和所有的形声字的偏旁部首都表义，我就抓住偏旁部首表义的特点引导学生理解字义。如：教学“河、海”等字，引导学生说出因为河、海都是由水汇集而成，因此有“氵”，从而更深刻地理解字义。

此外，通过说词性的方法也可以理解字义。如：“桃”是名词，“跑”是动词，“你”是代词等。识记生字时能说词性的说词性，是动词的做做动作。一年级上学期我教学生用部首查字法查字典并在识字中运用，一年级下学期教学生用拼音查字法查字典，二年级

熟练运用这两种方法。

为了开拓学生的思路，我还引导学生组词、说话、说反义词、引用故事、举例子、联系句子和上下文理解、词义，难字的查字典或看实物、用多媒体教学，有的学生还能讲讲故事，形式新又活，课堂上生动、活泼，学生乐学、愿学。

4.写字教学

在正式教孩子写字之前，我上了认识田字格的规律课，八种基本笔画的书写指导课和观察田字格中范字的规律课。在教学生观察田字格中的范字时，我引导学生观察：（1）横虚线上有哪笔；（2）竖虚线上有哪笔；（3）第一笔和最后一笔的起笔和收笔在哪。

教完规律就是正式的写字课了，我在田字格中指导学生写字时，边写边说每一笔的位置，长时间以后孩子自己会观察了，也会写好字了，在以后的练字过程中，我还向孩子渐渐渗透：“偏左字，要写正；偏右字，横要斜；笔画少要舒展；笔画多要紧凑”的写字规律，还有如：“氵、亻”等的字要写得左窄右宽；“艹”的字要写得上窄下宽等写字方面的技巧。

5.字的运用

在字的运用上，我除了让学生多组词，每学完一批字，我还把学生组的词写在一起，让学生自选感兴趣的词语说话，先说基本句子，再扩展成一段话，学生会把所学的汉字在说话写话中经常运用，使识字真正成为记录语言的符号。

同学们学会用拼音工具读汉字的音，用三句歌谣识记、分析字

形，用抓偏旁、联系实际理解字、词义，运用五个技巧、（1、执笔写字姿势；2、八种基本笔画的书写方法；3、每个汉字的书写比例；

4、汉字的关键笔画特点；

5、照书中田字格的样子；）仔细观察每个汉字的字形把字写好，在组词、写话、说话中经常运用。有了正确、科学的方法，就能够培养学生自主学习的能力。

二、一年级下、二年级上学期使学生把握识字的基本规律：

1、一年级上学期老师以扶为主教方法，学生学会识字方法后，到一年级下学期学生的独立识字能力基本形成，学生会用识字的方法比较自主地学习生字。现以一年级下学期的一节“识字学词学句”中的一组字的教学为例：

如：“请、清、令、岭、哥、吗、蚂”一组字，本节课包括识字、学词、学句三方面的内容，因为学生在一年级上学期基本掌握了识字的方法，在识字的过程中，我放手让学生运用以前的识字方法自学，同桌互相质疑，然后汇报。小老师到前面教学生，同学之间可以互相补充、质疑，如：学到“请”字时，同学们理解字义的思路特别放得开，也十分有新意。学生除了组词、说话外，我班的一个小朋友还说出了请字的英语“please”，还有的同学因为“请”字是礼貌用语，又说了“谢谢、您好、sorry”等礼貌用语，一个小朋友背出了在课外读过的“请字歌”：请字像个小银玲，说话带它真好听。

请您别客气，请您帮帮忙，

请问几点钟，请您快坐下，

您也请来我也请，又讲礼貌又文明。

在学字时，有的学生不理解，就主动起来和小老师交流。学生说对的我都给予肯定或鼓励，重、难点之处加以指导，错误之处及时纠正。指导书写时候，我也把主动权交给学生，让学生自己说出自己认为哪个字难写，我挑重点启发学生观察范字的结构、笔画位置并指导书写，其它的字照样子写，这也是为了培养学生独立写字的能力。

通过这样的课堂形式，把学生由一年级学到的方法通过实际运用而掌握识字的规律：事物的本质属性，是不以人的主观意识为转移的客观事物的存在，遵循规律，将会达到事半功倍的效果，违背规律则相反。

2、二年级上学期在一年级的基础上提高要求，体现由浅入深、循序渐进的方法。每节课的识字量增多，我不再像一年级下学期只要有疑难处就启发。我让他们小组或同桌之间讨论、研究，实在抽象的问题学生研究不出来，我再和他们一起找答案，逐步由扶放结合的教学向自主识字过渡。

三、二年级下学期是用方法的升华，识字课形成独立识字训练课：

二年级下学期全部放手，因为学生的自主识字能力已经成型，识字课就成了独立识字能力训练课。

独立识字训练课的形式也不是固定不变的。可以在游戏中达到巩固生字的目的，独立识字训练课有时还可以上成练习课。