浅谈情感教育在德育中的作用

浅谈情感教育在德育中的作用

蒙古屯乡小学王春杰

学校的中心工作是教书育人，而育人主要是指思想品德教育。如何才能对学生进行良好的品德教育呢？我想谈一谈自己的看法。

众所周知，我们教师的工作的对象是活生生的人，而人是有感情的，如果脱离了感情，那么也就偏离了人与人之间特有的联系，教育就难以取得较好的效果。我们讲的道理都正确，学生却听不进去，往往是情通理不达。只有通情，才能达理。感情不仅是做好学生思想工作的前提，也是影响学生积极性的动因，亲其师，才能传其道，师生心心相印、亲密无间，学生就会把对老师的信赖转移到老师的教学活动上来，产生极大的学习兴趣。思想道德教育更是这样，只有从情感出发，才能有的放矢，有感而发，收事半功倍的效果。

首先，保护学生的自尊心是进行思想品德教育的前提。

大家都知道，婴幼儿都有自尊心，更何况我们的学生呢，他们对于别人给予的评价极为敏感，所以决不能在班级或众人面前给某个学生难堪。不守纪律的后进生常常具有更强的自尊心要得到尊重，上进心要得到进取，应从他们身上发现闪光点，做出积极的评价，这样会使他们产生取得成功的愿望。时刻要以真诚、信任、期待以及设身处地的思想帮助他们发现自己被掩盖、被歪曲的优点和长处。有的学生犯错误了，如果我们不问青红皂白，就狠狠地进行批评教育，那么势必使他们产生逆反心理，产生对抗情绪，即使是当时改正，也是治标不治本。相返如果我们能对其进行耐心地说服和教育，问清事情的原委，对他们晓之以理，动之以情。这样他们就会有所感悟，从内心真正理解老师的一片苦心，从此以后好好学习，改正自己的不良品德。

其次，宽阔的胸怀和宽容的态度是对学生进行德育的关键所在。

教师乃育人者，曾受过中等或高等教育之人。学生小小年纪，尚在学校接受教育，当学生犯了错误尤其在言行上表现出对老师的不尊重时，教师应以“师长”的身份冷静的处理，如果因此而动怒、呕气或者泄气，那就会使问题严重，甚至不欢而散。面对学生的缺点和错误不要生气，也不要着急，更不要顾及自己的面子而采取武断的措施，在顾及面子的同时往往会失去面子。我们要找点时间，耐心的做这些同学的思想工作。事实证明，老师的宽阔胸怀会给学生带来心理上的“欠帐感”更有利于学生认识错误和纠正错误。也许有的老师会这样认为：如果这样宽容的话，既降低了教师的威信，使学生认为老师软弱可欺，，又会使学生有恃无恐，继续违反纪律。这一点我们不必担心，因为你宽容理解了他们偶尔犯下的过失，选择恰当的时机将自责的空间留给自己，给他们以完善自己的时机，正是他们这个年龄的少年所渴求的心理。这样做，既是对他们的理解，又是对他们的尊重。因为老师的宽容不仅仅是给他们留下思考省悟的余地，更重要的是给他们送去温暖和崇高的师爱；送去亲切的鼓励和期待。这样他们将会把老师的宽容变为学习的动力。

诚然，宽容决不是不要批评，而是说批评要注意尺度和目的，稍有不慎，会引起学生的逆反情绪。鲁迅先生有句名言：“无情未必真豪杰，怜子如何不丈夫。”宽容之后，教师应认真的晓之以理，使之情动于中，成为学生向上的动力。

我们不能惜爱如金，要舍得感情投资。有个成语叫“和风细雨”，如果和心理相容在一起，让它成为我们的教育艺术，我们会惊喜的发现：和风吹柳绿，细雨点花红的教育效果。