如何培养小学高年级学生口语交际能力
如何提高小学生的口语交际能力
如何提高小学生的口语交际能力１对等中共存：创设即时的交际情境1．１小小舞台，锻炼心口合一。
如《欲速则不达》中的故事，虽然距离学生已有几千年了，但故事中蕴涵的与时间有关的道理却对学生的教育深刻。
当时的情节如果能在课堂上表现出来，既可以锻炼学生的口语交际能力，又加深了对课文的理解。
所以，我没有对着古文精心讲解，而是设计了课本剧表演，创设的情境是：“如果你是齐景公身边的侍从，当看到齐景公嫌马跑得不努力，自己下车步行时，你打算怎样说服他回到马车上去?”一语既出，小小的教室即刻变成了小小的舞台，学生在精彩表演的同时还配上了自己的语言。
生甲：主公，您还是回到车上去吧，无论您怎么走电走不过马的，您别太心急了。
生乙：您的心情我能理解，但是您这样做是不对的，即使您走得再快能快得过马吗?请您冷静地想一想!牛丙：主公，心急是吃不了热豆腐的。
您这样一味地图快，反而更不能达到预期的目的。
您还是快上车去，让驺子为您驾车，这样您才能很快回到都城。
“课本剧”表演充分激发了学生参与交际的热情，通过小小的舞台，他们努力使自己的口语表达更符合角色特点，从而提高了口语交际能力。
１．２模拟情境，激发兴趣。
如《狼和小羊》一文结尾写道：“狼不想再争辩了，龇着牙，向小羊扑去。
”善良的孩子们可不想让小羊被狼吃掉，对课文这样一个结尾很不满意。
于是，教师组织学生进行小组讨论，展开丰寓想像，给课文续编结尾。
有的说：“在这危急的时刻，一个猎人正好路过此地，就举起猎枪，一枪把狼打死了。
”有的说：“在这危急时刻，一头大象在河边喝水看见，伸出长而有力的鼻子，把狼卷到河中淹死了。
”有的说：“农民种地路过小河边看见了，举起锄头把狼打死了。
”学生畅所欲言，描绘了一个又一个鲜活的画面，一个又一个富有创意的构思从孩子心底流露出来，真令人欣喜。
依据教材，给学生创设一种宽松的表达环境，让学生在轻松愉快的气氛中进行口语交际，无拘无束地自由表达，才能不断提高学生的口语交际能力。
浅谈小学语文口语交际的有效教学策略
浅谈小学语文口语交际的有效教学策略小学语文口语交际是指在小学阶段，通过语言交流，培养学生的口头表达能力和交际能力。
为了有效教授小学语文口语交际，可以采取以下策略：1. 创建良好的交流环境：教师要为学生创造一个积极、轻松的交流环境，建立起良好的师生关系。
教师可以倡导学生之间互相尊重、鼓励和理解的交流文化，使学生在平等和友善的氛围中融洽地进行语言交际。
2. 创设真实情境：在教学中，教师可以通过创设真实的情境和角色扮演，激发学生的兴趣。
教师可以模拟饭馆、商店、医院等场景，引导学生进行真实的交流。
这样，学生在参与角色扮演时可以更加投入，积极参与进来。
3. 引导学生多说多练：教师需要引导学生多说多练，不断提高他们的口语表达能力。
教师可以通过采用问答式、对话式的教学方法，让学生进行大量的口头练习，将所学的语言知识运用到实际交际中。
教师要及时纠正学生的语音、语法和用词错误，帮助他们改正并提高口语表达能力。
4. 利用多媒体技术：在教学中，教师可以利用多媒体技术，如录音、视频等，丰富教学资源，增加学生的听说训练。
通过播放录音和视频，学生可以接触到不同的口语表达方式和语音语调，帮助他们提高口语表达的准确性和流利度。
5. 合作学习：教师可以组织学生进行合作学习，让学生之间进行语言交流和互动。
合作学习可以激发学生的参与积极性，培养他们的合作能力和团队精神。
教师可以组织小组讨论、角色扮演、辩论赛等活动，让学生通过合作学习提高口语表达能力。
6. 提供丰富的语言输入：为了提高学生的口语交际能力，教师可以提供丰富的语言输入，包括课文、故事、歌曲、电影等。
通过听说结合，学生可以学到正确的语音语调，丰富自己的词汇量，提高口语交际能力。
7. 激发学生的自主学习兴趣：教师应该激发学生的自主学习兴趣，鼓励他们主动参与口语交际，培养他们的自学能力。
教师可以给学生提供一定的自主学习空间，让他们根据自己的兴趣和需求进行口语交际的练习。
小学语文口语交际的有效教学策略包括创建良好的交流环境，创设真实情境，引导学生多说多练，利用多媒体技术，开展合作学习，提供丰富的语言输入，激发学生的自主学习兴趣等。
小学生英语口语交际能力培养
小学生英语口语交际能力培养小学生英语口语交际能力培养是培养小学生在日常生活中运用英语进行简单对话和交流的能力。
这种能力的培养对于小学生来说非常重要，因为它能够帮助他们建立自信、开阔思维、提高自学能力，培养良好的学习习惯和国际交流的意识。
1. 给予学生充分的英语语言环境：在课堂上，教师可以通过创设各种语言环境，让学生亲身体验英语的交流乐趣。
可以通过英语角、小组活动、角色扮演等方式让学生自由地运用英语进行对话和交流，增强实际口语能力。
2. 创设情境教学：通过设计真实生活情境，在情境中进行角色扮演和对话练习，使学生能够在真实情境中进行英语口语交流。
在超市购物、旅游等情景模拟中，让学生扮演顾客和店员，进行购物对话，培养学生的日常生活用语和交际能力。
3. 练习常用口语表达：通过教授一些常用的口语表达，例如问候、介绍自己、提问、道歉等，让学生熟练掌握这些表达方式，能够在相应的情境中进行运用。
教师可以通过角色扮演和对话练习的方式，让学生多次重复练习，加深记忆和理解。
4. 制定合理的口语交际任务：通过制定合理的口语交际任务，激发学生的积极性和主动性。
让学生分组进行对话比赛、参加英语角的交流活动等，鼓励学生展示自己的口语能力，提高学生的英语交际能力。
5. 练习听力和口语的有效结合：在培养口语交际能力的过程中，要注重听力和口语的结合。
可以通过听力练习，让学生模仿和复述对话，提高学生的听力理解和语音表达能力。
在口语练习中，要注重准确的发音和语音语调的训练，提高学生的口语表达能力。
小学生英语口语交际能力的培养是一个系统而复杂的过程，需要教师和学生的共同努力和配合。
通过创设语言环境、情境教学、练习口语表达、制定合理的口语任务和有效结合听力和口语的方式，可以帮助小学生提高英语口语交际能力，培养他们的自信心和学习习惯，为他们未来的学习和国际交流打下良好的基础。
小学语文口语交际教学的策略与方法
小学语文口语交际教学是培养学生语言交际能力的重要环节，其策略与方法应该注重激发学生的兴趣，提高学生的表达能力和交际能力。
下面就小学语文口语交际教学的策略与方法进行一些探讨。
首先，激发学生的兴趣是口语交际教学的基础。
老师可以通过多媒体教学、互动游戏等方式创设轻松愉快的学习氛围，让学生在愉快的氛围中体验语言交际的乐趣。
例如，可以通过课堂游戏、角色扮演等形式，让学生在轻松的氛围中进行口语练习，激发学生的学习兴趣。
其次，提高学生的表达能力是口语交际教学的重点。
老师可以通过启发式的教学方法，引导学生积极参与口语表达。
例如，可以通过话题讨论、小组合作等形式，让学生自由表达观点和情感，培养他们的自信心和表达能力。
同时，老师还可以通过模仿、朗读等方式，让学生模仿优秀的口语表达，提高他们的语言表达能力。
最后，培养学生的交际能力是口语交际教学的目标。
老师可以通过角色扮演、实景教学等形式，让学生在真实的情境中进行语言交际。
例如，可以让学生扮演不同角色进行情景对话，让他们在实际的交际中感受语言的魅力。
同时，老师还可以通过讲解交际技巧、引导学生进行实际交际活动等方式，培养学生的交际能力。
综上所述，小学语文口语交际教学的策略与方法应该注重激发学生的兴趣、提高学生的表达能力和培养学生的交际能力。
只有通过多种形式的教学手段，才能真正激发学生的学习热情，提高他们的口语交际能力。
希望老师们在教学实践中，能够根据学生的实际情况，灵活运用各种教学策略和方法，为学生的语文口语交际能力的提升提供更多的可能性。
小学语文口语交际教学的有效策略
小学语文口语交际教学的有效策略1. 应用情境化的教学方式小学语文口语交际教学应当采用情境化的教学方式，以学生日常生活和学习场景为背景，引导学生展示语言技能。
例如，可以模拟日常对话、说故事、进行解说等，培养学生的语言表达和交际能力。
2. 创造积极、轻松的学习氛围小学语文口语交际教学应鼓励学生参与活动，创造积极、轻松的学习氛围。
老师应该让学生觉得语言学习是一件愉快的事情，让学生从中体验到成就感。
例如，可以采用游戏模式设计教学活动，让学生在游戏中学习，增加学生的兴趣和积极性。
3. 多样化的教学媒介小学语文口语交际教学应采用多样化的教学媒介，如图表、图片、实物、音频、视频等，以满足学生不同的学习需求和兴趣爱好。
例如，可以给学生观看中外电影，让学生感受语言文化，对比不同文化的表达方式、习惯用语等，提高学生的语言交际能力。
4. 借助互联网资源借助互联网资源是小学语文口语交际教学的有效策略。
教师可以使用优质的在线教育资源，如优课堂、初中在线等，引导学生进行语言交流和表达训练。
此外，教师也可以邀请有语言优势的外教参与语言交际教学，增加学生的语言交际体验。
5. 通过模仿法提高口语能力小学语文口语交际教学应通过模仿法提高口语能力。
在进行口语交流练习时，学生可以模仿教师和其他同学的语音、语调、声音等特点，锻炼自己的口语表达能力。
比如，老师可以带领学生学习人物语言表达方式，让学生尝试模仿，提高口语能力。
6. 鼓励学生多交流小学语文口语交际教学应鼓励学生多交流，给学生提供不同的话题和情境，让学生积极展示自己的语言技能，从而激发学生的学习兴趣。
老师可以设计小组讨论和角色扮演等活动，让学生在交流中提高语言交际能力。
此外，老师还可以通过对学生日常对话的观察和巡视，发现学生语言表达的问题，及时予以指导和纠正。
7. 分组合作多种语言交际形式小学语文口语交际教学应采用分组合作的形式，让学生之间互相支配、互相交流。
例如，可以设置语言活动小组，让学生通过集体合作、对话互动等形式来培养语言交际能力。
如何提高小学生口语交际能力
如何提高小学生口语交际能力作为一名语文教师，上好口语交际课是教学工作的重要组成部分。
在实际教学中，教师应和学生多沟通，在言行上、情感上与学生平等相处。
用自如的心态与学生多交流，给学生营造口语交际的氛围，使每个学生都能无拘无束地进行口语交流，具备日常口语交际的基本能力。
一、给学生营造口语交际的氛围对学生偏颇的理解，都应宽容对待。
教师要因时、因地、因人制宜，创设情境，给学生营造口语交际的氛围，以激发学生的说话欲望。
要引导每一位同学学会用得体、准确的语言与人进行交流、沟通。
小学生应当具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，学会人际沟通和社会交往。
口语交际训练是素质教育的重要内容，是语文教学义不容辞的职责。
而低年级学生初练口语，往往语无伦次，口语表达能力较弱，同时也欠缺良好的交际态度和听说习惯。
为此教师要帮助学生积累语言，在富有情境的语言环境中进行教学，使每个学生都能无拘无束地进行口语交流。
二、开展多种形式的口语交际训练口语交际不是单纯的听说训练，而是听话、说话的发展，是一种双向、甚至多向互动的言语活动。
不仅要认真倾听他人说话，还要积极思维，适时接话，谈自己的意见和想法。
要培养学生具有乐于表达的愿望和良好的口头表达力、细致的观察力、丰富的想象力和敏捷的应变能力，实现语言表达能力的提高。
一是鼓励学生有说话的欲望。
许多学生在课堂上养成光会听话，不会说话的习惯，而会说的可能也不敢说。
因此，在课堂上教师要善于鼓励学生开口说话，即使学生说错了也没关系，一次说不完整的可以补充；营造一个民主、和谐的口语交际氛围。
消除学生不敢说话的心理障碍，让学生敢想、敢说、敢问、敢评、敢发表自己的建议。
二是在语文教学环节，如识字教学、阅读教学、写话教学等环节训练口语交际能力。
要充分利用教材，善于挖掘文本中可供训练口语交际能力的因素，不失时机，恰到好处地进行口语交际训练，既能帮助学生加深对课文的理解，又培养了学生的想象力和语言表达能力，达到口语训练的功效。
小学语文教学的口语交际指导
小学语文教学的口语交际指导口语交际是指在交流中运用语言进行沟通和表达的能力。
在小学教学中，培养学生的口语交际能力是非常重要的。
下面是一些针对小学语文教学的口语交际指导，帮助学生更好地掌握口语交际的技巧。
1. 多听、多说：让学生多听优秀的口语模范，多说口语练习，通过反复操练来提高口语表达能力。
可以通过模仿和朗读来熟悉口语表达的语音、语调和节奏。
2. 用简洁的语言表达：鼓励学生用简洁明了的语言进行表达，避免冗长和废话。
教师可以给学生一些经典口语表达的例子，让他们学会简洁地描述、说明和表达观点。
3. 培养学生的观察力和表达能力：鼓励学生观察身边的人、事、物，培养他们的观察力。
学会用恰当的语言表达自己的观察和感受，可以进行情景模拟和角色扮演，提高学生的口语表达能力。
4. 鼓励合作交流：在小组讨论、合作学习和角色扮演等活动中，鼓励学生进行合作交流，学会倾听和回应他人的观点和意见。
通过合作交流，学生可以提高自己的口语表达能力，还可以学会尊重和倾听他人的意见。
5. 培养学生的问题提问能力：鼓励学生提问问题，可以是课堂上的问题、生活中的问题、学习中的问题等。
通过提问的方式，学生可以培养自己的思辨能力和口语表达能力。
6. 多进行口头演讲：为学生提供多样的口头演讲机会，可以是班级演讲、小组演讲或个人演讲。
演讲可以是对课文、故事、自然现象等的描述，也可以是对社会问题、科学知识等的表达。
通过口头演讲，学生可以提高自己的思维能力和表达能力。
7. 提供真实的交流环境：教师可以组织一些真实的交流活动，如野外考察、参观、实地探索等，让学生在真实情境中使用语言进行交流和表达。
这样可以让学生感受到语言的真实运用和交际的实际效果，提高口语交际的能力。
8. 自主学习和练习口语：鼓励学生自主学习和练习口语，可以通过录制口语练习、参加口语比赛等方式，提高口语交际的能力。
教师可以提供一些必要的指导和建议，帮助学生发现并改进口语表达中存在的问题。
小学语文教学中口语交际能力的培养策略
·110·提升学生的口语交际能力，不仅有利于提高语文专业能力，还能提升学生学习语文及其他各学科的学习水平，提升综合素养[1]。
教师必须重视学生的口语教学，在教学目标中加入口语交际能力的培养。
教师必须有完善的教学计划，对学生进行引导教育，结合现代化新信息新技术创新教学方法，利用教材、环境等要素丰富教学方法。
1.培养口语交际能力的重要性口语是语言发展的重要途径之一，也是人际交流的重要方式[2]。
语文是语言学类的学科，语言学的发展就是文字与口语的相互交流配合，因此，是必须要培养口语交际能力的。
专家指出，孩童最好的学习时期就是在小学阶段，小学阶段也是孩童一生中语言表达能力形成的关键阶段，更是学习语言的的基础时期，因此，小学语文更应该加强对口语交际能力的培养。
随着课程标准不断地改革与完善，对小学生口语交际能力的重视程度也不断提高，对小学生的要求不只限于“听说”，在教育体制未改革前，课程标准中制定的“听说能力”的要求，更多的侧重于“听”而忽略学生的“说”，特别是“自己说”“如何说”，从而阻碍了学生的交际能力，口语交际能力薄弱，将会影响学生日后的发展，所以在不脱离教学大纲的标准下，必须配合课程标准的改革，提升学生的口语交际能力。
口语交际与“听说能力”不同，不只是自身能力的提升，而是双向甚至多向的交流能力。
培养口语交际能力，可以提升语文综合素养，也对未来生活有着长远的影响。
随着社会的发展，对口语交际人才的需求不断增加，学校与教师更应该对学生口语交际能力的重视，为学生未来的学习与交际能力打好基础[3]。
2.培养口语交际能力的策略目前，我国教育部门对小学生的口语交际能力提高了重视，但教师在教学时并没有对学生的口语交际能力加强重视，而只是更多地培养学生的阅读听说能力[4]。
很多教师会认为，提升了学生的阅读能力与写作能力，就能带动口语交际能力的提升，所以在教学时只进行教材的理解教学，再让孩子自己积累素材。
如何培养小学生口语交际能力
如何培养小学生口语交际水平新颁发的《语文课程标准》，把对学生的口语交际水平的培养作为语文教学的一项基本要求。
《语文课程标准》明确指出：小学阶段应“培养学生倾听、表达和应对的水平，使学生具有文明和谐地实行人际交流的素养。
”可见，在小学语文教学中培养学生的口语交际水平与培养学生的“识字与写字”、“阅读”、“习作”等语文水平同等重要。
那么，在教学实践中，如何培养学生的口语交际水平呢？一、规范语言——口语交际训练的基本功生的语言。
这就要求老师在日常教学中要抓好以下几方面的工作：首先，教师应坚持用普通话实行教学，带动学生说普通话，指导学生说准普通话，使学生养成良好的语言习惯。
一节课中，教师应该自始至终坚持用普通话实行教学，包括提问、讲解、与学生对话等。
当学生用方言回答问题时，教师要示意中止，特意用普通话给他们作提示，并作示范；当学生回答问题时出现普通话不标准或语法不规范的现象时，在适当的情况下，教师应即时让其中断，并以标准的普通话予以纠正，让学生跟着读，读到准确为止。
这不但有利于规范学生的语言，还有利于端正学生对普通话的学习态度。
在这个过程中，学生逐渐走上课堂只用普通话、用准普通话的正常轨道。
课外鼓励学生用普通话交流，教师亲自投身到学生中去，如打招呼、谈话等，教师应主动使用普通话，调动学生说普通话的积极性，让他们敢说、乐说，也有利于教师对学生出现的语言不规范现象即时加以纠正、指导。
同时结合班级实际展开如：朗读比赛、讲故事比赛、演讲赛、辩论会等活动，增强学生讲普通话的意识，提升讲普通话的水平。
其次，努力调动学生对生活语言的积累，在此基础上，教师根据需要给学生提供或指导搜集一些相关交际内容的语言材料。
如指导搜集一些日常生活中的礼貌用语等，以便在日常生活中实行语言实践。
再者，对学生的听说习惯、交际方式与态度等教师应实行精当指点，如语言要准确、连贯，说话态度要诚恳，认真倾听别人的谈话，并作出相关的回应等，同时引导学生共同参与评价，形成师评生，生评生的局面，使学生的口头语言变无序为有序，从说一句完整的话开始，逐步过渡到说连贯的几句话或一小段话，并且用词准确、恰当。
怎样培养小学生的口语交际能力
怎样培养小学生的口语交际能力众所周知，口语交际和学生习作在小学语文新课程标准实验教科书中，尤其是高年级多数结合起来进行训练的。
口语交际和习作是相辅相成的，既不能忽略口语交际中的作文因素的培养，又不能忽略作文训练中口语交际训练。
一、口语交际训练的四点现实意义（一）口语交际训练可以进一步提高学生的口头表达能力，培养学生敏捷的思维、灵活的反应，为学生习作打下扎实基础。
（二）口语交际训练也是对每组学过课文的总结，交流学习体会，进一步升华学习成果。
（三）口语交际训练通常是全班同学围绕同一训练内容而开展的思维活动，他们可以从中互相启发，互相学习，取长补短。
利口语交际训练的集体思维多向性去弥补书面作文的个体思维单一性的缺陷。
（四）口语交际训练可以减少书面作文训练次数压力。
口语交际训练其实也是作文训练，是不必用稿纸也不必老师动笔批改的作文训练。
二、口语交际训练的教学设计为提高学生口语表达能力和写作能力，其训练必须在既定的目的和精心设计之下进行。
（一）口语交际训练要体现学生习作训练共同原则。
教师在口语交际训练中，应该以学生习作总体训练目标为指导，促进学生写作能力不断提高。
口语交际训练，要结合单元教材内容，单元训练重点，考虑训练总体目标，做到对学生起点低、要求高，从学生实际情况出发。
努力拓宽每次习作的题材，为缩小生活素材与习作题材之间的距离创造条件。
例如，六年级下册语文的口语交际•习作三：《我的理想》，教师可要求学生搜集一些关于“理想"的名人名言，指导学生在交流之前要清楚三方面内容：（1）要讲清楚自己的理想是什么？（2）为什么有这样的理想？（3）准备怎样实现自己的理想？要求学生用简单的提纲讲出自己的理想。
（二）口语交际训练的内容要体现灵活多样性原则。
话题要从学生的日常生活，平时学习实际中来。
在深入学生玩乐、交际活动中发现问题，升华口语交际主题。
不拘泥于条条框框，只有有心思索就不难发现。
例如：六年级上册“口语交际•习作五"，教师可以引导学生从日常生活、平时学习中自己亲身经历过的人或事，谁给你的第一印象最深，让学生说说当时相见的情景和留给你的印象，讲的时候环节要层层递进，环环相扣。
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如何培养小学高年级学生的口语交际能力
苏教版小学语文高年级教材的训练内容比较贴近学生的生活，适合高年级学生的特点，学生感到有话可说，可以激发他们与人交流、沟通的欲望。
依据课程标准要求和教材的内容，我们把高年段口语交际的教学要求确定为：第一，能理解别人的讲话，并能传递给其他人，形成良好的口头语言能力；第二，能相互交流并讨论问题；第三，能口头表达出自己所见所想并当众发言；第四，能参与语言实践活动，拓宽言语训练渠道。
根据新课程标准要求，对小学高年级学生的口语交际能力可以从以下几方面进行训练。
一、在互动交流中提高学生口语交际能力
口语交际不是单向的，而是与别人互动与交流的一种语言活动。
语文老师要时时组织学生之间进行互动交流活动，使他们之间的情感得到深化。
鼓励他们在互动中学会合作，在合作中学习与别人交往。
既要让他们学会清楚地把自己的意思表达给对方，让对方听明白，也要让他们学会理解别人的语言意思，比如，课本中有个训练，要求对小明想请几个好伙伴到他家来过生日进行讨论。
这样一个例子，可以组织一个讨论会。
讨论会要清楚明白地阐述本方的立场，并对本方提出的观点能及时地配合，进行补充说明并予以申辩。
“要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力”是新课程标准中的要求，从中我们可以看出，课堂教学就是师生的双边活动，双边活动就得有一定的口语交流的互动。
在语文课堂上，老师与学生之间、学生与同伴之间可以像日常社会口语交际那样互
为对象，从而构成了交际的相互关系，可以把这一交流的机会当成锻炼和发展自己口语交际能力的机会。
比如说：“请一位同学读，大家认真地听。
”此外，教师还要指导学生听出了什么、想到了什么。
“同学们听他的发言后，还有不同的观点吗？”这样指导学生学会在听的基础上动脑思考，敢于发表自己与别人不同的观点：“大家再想想。
”“很好，能说得再书面一些吗？”这里老师所说的，正是通过口语交际给学生以更多的信心去思考问题、回答问题的交流话语。
二、在教学情境中锻炼学生口语能力
如果语文教师能把学生的生活实际与语文学习联系起来，巧妙地设置言语交际的情境，为学生口语交际搭建生动的舞台，就能使他们感到口语交际不像想象中的那到难，而是就在眼前，从而激发他们交际的欲望。
例如，在“基础训练”中有口语交际的练习，要求学生讨论“过生日请同学吃饭好不好”。
如果认为好，说出好在哪里；如果认为不好，说出不好的理由。
这次口语交际贴近学生生活，切合学生实际，完全可以一改原来的评议式发言，改变桌椅的摆放形式，分两组让学生面面相对，举行一个小型的辩论会。
辩论会由老师主持，没有固定的正方、反方。
这种情境模拟，这种课堂听说训练能充分体现学生的主体地位，每位学生都积极主动地参与讨论，都可得到充分的自我表现的机会。
三、开展活动促进学生提高语言交际能力
口语交际要在不同的场合下才能发挥它的作用，我们可以开展一些有意义的活动来促进学生语言交际的能力。
比如，在语文课本中有一个练习是要求学生向大家介绍自己喜爱的图画、邮票或图片等。
那么，为了达到最佳效果，我们可以在上课前让学生精心地搜集这些东西，然后在班里举行一次邮票画“作品”展览，让学生们相互提问，相互回答。
最后从本次活动中评选出最佳作品和最佳讲解员。
这种活动，不仅能在一个班级里搞起来，也可在两个平行班之间相互展开，甚至全校的学生都可以参加，效果较为理想。
这样会场的布置、进行的程序、主持等，都可以放给学生去做，让他们发挥自己的组织能力，交际能力，这样的会扬一定是全体学生都喜欢参加，而且气氛融洽而真实、趣味无穷。
这种活动对口语交际的训练能起到很大的作用，对学生思维的训练也有很大的促进作用。
总之，口语交际不能停留在理论上，而是在实践中加强练习的，在对学生进行口语训练时，教师要遵循学生的心理特点和语言学习的规律，充分发挥学生的主观能动性和主体作用，让学生主动、积极地参与疑心病，把一切听说交际活动当成重要的学习任务，在课内多学习，在课外多练习与实践，努力提高学生思维的敏捷性、条理性、深刻性。
参考文献：
［1］谷秀.关于小学语文中口语交际教学的若干思考［ｊ］.现代阅读：教育版，2011.
［2］王跃敏.浅谈语文课堂培养学生口语交际能力的点滴体会
［ｊ］.现代阅读：教育版，2011.
［3］殷竞艳.初中语文口语交际与实践性课程的应用分析［ｊ］.现代阅读：教育版，2011.
（作者单位江苏省常州市觅渡教育集团）。