中学七年级语文下册+16《社戏》课件4+新人教版
《社戏》视频课堂教学实录(实录+课件)
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作业：
请以“童年”为话题，自选题目，写一 篇文章。 要求： 1、要有语言、动作、神态等描写，一定 的景物描写； 2、主旨表达或悲、或喜、或辛酸的感情， 以及对童年一定的感悟和认识。
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1、优待 2、免读书 3、小朋友陪玩 4、没有封建礼教的约束 5、钓虾 6、放牛 7、看社戏
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这些事情都非常的有（
趣
） ）
这里的人都对“我”（ 情真意切
这里的人都很（
这里的景色很（
淳朴 ） 美 ）
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事 情 真切
有趣
人 淳朴 景色 美
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真的，一直到现在，我实在 再没有吃到那夜似地好豆，—— 也不再看到那夜似地好戏了。
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事 最 有趣 情最 真切
人最淳朴 景色 最 美
其实我真正最难忘的是平桥村的事最有趣，平桥村的 人对我最情真意切，平桥村的人最淳朴，平桥村的景色最 美。表达了”我”对劳动人民深沉而真挚的感情及对美好 生活的向往之情。
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平桥村是我的乐土。真的，一直 到现在，我实在再没有吃到那夜似的 好豆，——也不再看到那夜似的好戏 了。
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第16课 社戏
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知识回顾与预习检测
1、百草园是“我”儿时 （ ）
乐园 乐土
2、平桥村是“我”儿时 （ ）
人教部编版语文七年级下册《社戏》知识讲解
《社戏》知识讲解梳理运用作者与背景鲁迅（1881—1936），文学家、思想家和革命家。
原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。
1918年，首次用笔名“鲁迅”发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石。
20年代陆续出版了《呐喊》《彷徨》《野草》《朝花夕拾》《华盖集》《华盖集续篇》等专集，其中，中篇小说《阿Q正传》是中国现代文学史上的杰作。
从1927年到1935年，创作了《故事新编》中的大部分作品和《而已集》《南腔北调集》《且介亭杂文》等杂文集，编著了《中国小说史略》等。
《社戏》是鲁迅1922年写的一篇短篇小说。
作品以少年时代的生活经历为依据，用第一人称写“我”20年来三次看戏的经历：两次是辛亥革命后在北京看京戏，一次是少年时代在浙江绍兴小村看社戏。
课文节选的是看社戏的部分。
知识积累1.消夏：消除、摆脱夏天的炎热，避暑。
2.归省．（xǐng）：指出嫁的女儿回娘家看望父母。
3.乐土：安乐的地方。
4.行．（háng）辈：排行和辈分。
5.太公：对曾祖父一辈人的称呼。
6.犯上：触犯长辈或者地位比自己高的人。
7.惮．（dàn）：怕，畏惧。
8.春赛：春天举行的赛会。
旧时民俗，在节日或者神的生日，准备仪仗、锣鼓、杂戏等迎神像出庙，周游街巷或村庄，叫做“赛会”。
9.航船：指航行在城镇或乡村间有一定班次的搭客的木船。
10.絮．（xù）叨：翻来覆去地说。
11.伊．（yī）：第三人称代词，五四时期的文章里常用来指女性。
12.怠．（dài）慢：冷淡，表示招待不周。
13.礼数：礼节。
14.撺掇．．(cuānduo)：从旁鼓动人做某事。
15.写包票：也成打包票，表示对某件事情有绝对把握。
“包票”是保证书一类的东西。
16.委实：实在。
17.凫．（fú）水：游泳。
18.弄潮的好手：懂得水性，善于游水使船的人。
弄潮，在潮头搏浪嬉戏。
19.橹．（lǔ）：在船艄拨水使船前进的工具，比桨大。
七年级语文下册 第4单元 第16课《社戏》教学设计 (新版)新人教版
社戏鲁迅教学目标：1、学习小说围绕看社戏这件事，记叙详略得当的写法。
2、体会小说景物描写对于表现文章的中心思想所起的作用。
3、体会小说通过描写语言、行动刻画人物性格的方法。
教学重点：1、叙事有详有略。
2、景物描写优美。
3、培养学生理解作者热爱农村，热爱劳动人民的感情。
课时安排：两课时第一课时教学内容：1、熟悉课文内容，领会课文大意。
2、整体感悟课文，领会作者的思想感情。
3、体会、揣摩课文在安排材料上的详与略。
一、导入童年，天真烂漫，童年的生活，多姿多彩。
提起童年，我们有着说不尽的话题，充满了美好的回忆。
本册第一课我们学习了鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》，文中作者深情回忆了童年在百草园的生活和在三味书屋的生活，充满童趣。
今天我们将学习鲁迅先生另一篇记叙童年乡村生活的小说——《社戏》。
文中的趣事，可能我们也有切身体会。
二、检查学生预习情况，注意加点的字归省(xǐng)行(háng)辈掘(jué)惮(dàn)怠(dài)慢凫(ｆú)水撺掇(cuān duo) 潺(chán)潺蹿(cuān)模(mú)样絮叨(xùdao) 楫(jí)三、整体感悟1、快速默读全文，找出自己最感兴趣的情节，并大声朗读。
2、理清小说的脉络，把握小说的内容。
要点：小说描写“我”幼时的一段乡间生活，主要刻画一群农家少年的形象，表现对童年美好生活的回忆和留恋的心情。
小说按看戏前、看戏中、看戏后三部分组成。
其中，看社戏是课文的主体部分，可分四层：看戏前的波折；看戏途中的见闻感受；看戏；偷吃罗汉豆。
3、按照叙述的先后，理清小说的主要情节，并指出哪些是详写，哪些是略写。
要点：小说的主要情节有“随母亲归省小住平桥村”“钓虾放牛的乡间生活”“看社戏前的波折”“夜航去看社戏途中”“赵庄看社戏”“看社戏后归航偷豆”“六一公公送豆”。
其中“看社戏前的波折”“夜航去看社戏途中”“赵庄看社戏”“看社戏后归航偷豆”是详写，其余是略写。
七年级语文下册 第四单元 16《社戏》教材分析 新人教版
16《社戏》一、整体把握《社戏》全文原有前后两个部分，课文节选自后一部分，描写作者幼时一段看社戏的往事，表现对童年美好生活的回忆和留恋的心情。
童年对许多人来说，是快乐美好的，是一段难忘的体验。
在成人后回忆往事时，对当时的人和事，更是怀着一种浪漫的情感。
本文作者塑造了一群淳朴可爱的农村孩子的形象，如双喜、阿发、桂生等。
这些小伙伴聪明活泼、胆大心细、热情友爱。
“我”看不成戏，“他们都叹息而且表同情”；开船时“年幼的都陪我坐在舱中，较大的聚在船尾”以防万一；看戏时桂生殷勤地为“我”买豆浆舀水；回家的路上阿发以“我们的大得多”为由，建议去“偷”自家的豆。
这些都是他们纯真童心的突出表现。
双喜是小伙伴中“最聪明的”，好像小伙伴的小领袖一般，他的性格也表现得最为突出：他心细如发，聪明伶俐，当“我”看不成戏，“急得要哭”时，双喜马上能想出“好主意”，并且能举出让“外祖母和母亲也相信”的理由；铁头老生夜晚不翻筋斗，“我”很失望，双喜又用“谁肯显本领给白地看”来安慰“我”，表现了大哥哥般的亲切体贴；他能拿主意，当老旦唱个没完没了，大家都已经厌倦但又不好说回去的时候，又是他提议回家；回程时大家偷阿发家的豆，双喜后又劝止大家“再多偷，倘给阿发的娘知道是要哭骂的”，说明他善于为他人着想。
本文的景物描写极具特色。
作者采用写意笔法，从色彩、气味和声响等方面，描绘了月夜行船、船头看戏、午夜归航这几个画面，情景交融，充满水乡特色。
色彩如豆麦的“碧绿”，远山的“淡黑”，月光的“皎洁”，渔火、灯光的“红”，航船的“白”；气味如豆麦和水草的“清香”等；声响如船行的“潺潺”声，孩子们的笑声，横笛的“宛转，悠扬”，诸方面写得简洁干净，生动传神。
作者还运用各种比喻、拟人等手法，如表现船行之快，用远山来陪衬，“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了”；直接描写船，“那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿”，化静为动，增强了景物描写的效果。
七年级语文下册 第四单元 第16课《社戏》教案 (新版)新人教版
16《社戏》【教学目标】1．识记、理解本课的生字词。
2．理清文章的脉络，把握文章的内容。
3．理解本文景物描写的特点和作用。
4．理解通过人物的语言、行动来刻画人物的方法。
【教学重点、难点】重点：理解通过人物的语言、行动来刻画人物的方法。
难点：理解本文景物描写的特点和作用。
【教学过程】一、导入由春会听戏谈起，导入本课。
二、预习检查1.检查预习学案的完成情况。
2.检查学生搜集的有关小说、写作背景等有关知识。
（1）社戏介绍在绍兴，“社”是一种区域名称，相当于“村庄”。
社中有“庙”，为了祈求全社平安富足，社庙里每年一定时间都要演戏，这就叫做“社戏”。
（2）关于小说小说：以塑造人物形象为中心，通过情节的展开和环境的渲染来反映社会生活的一种文学体裁。
三要素：人物、情节、环境。
其中，“人物”是主要要素。
情节结构：开端—发展—高潮—结局（3）写作背景短篇小说《社戏》写于1922年10月，当时社会黑暗，农民痛苦，使他自然回忆起心中保留的一块净土—平桥村。
那里有外祖母的慈爱，也有纯朴善良农民的抚爱，更有热情能干的小伙伴们的友爱，那里还有一片可以摆脱封建教育和封建伦礼观念的自由天地。
他热爱农村，热爱劳动人民，热爱农村孩子，向往美好自由的生活，这种思想感情融于作品中。
三、自读课文，理清情节结构1. 浏览课文，请说一说小说的主要情节。
随母归省小住平桥村，钓虾放牛的乡间生活，看戏前的波折，月夜行船，船头看戏，月下归航（偷豆），六一公公送豆2.看戏前（1- 4 ）：平桥村是“我”的乐土。
看戏中（5 - 30 ）：看戏波折（5 - 9 ）月夜航船（10-13）赵庄看戏（14-21）归航偷豆（22-30）看戏后（31-40）：“我”对社戏的怀念。
四、感知交流1.说说你最感兴趣的情节.（可以从景物描写的特点，人物形象的塑造，以及修辞手法的运用等方面来考虑）2.读月夜行船一部分，请说说是从感觉到的那些角度来写的？嗅觉（清香）触觉(扑面吹来）视觉（朦胧的月色、起伏的连山、依稀的赵庄，几点火）听觉（歌吹）想象（戏台、渔火）这些景物描写，为我们展示了一幅江南水乡所特有的清新优美的图景，抒发了作者热爱农村的感情。
甘肃省武威市第四中学七年级语文下册 16 社戏教案 新人教版
（一）生字词掌握情况
1．给加点字注音
颇．（） 惮．（）撺．掇．（ ）（）踱．（） 撮．（） 凫．水 （） 棹． （） 楫． （）橹．（）伊．（） 弥．散（）家眷． （） 潺．潺（）蕴．藻 （ ）怠．慢（）行．辈 （ ）归省． （）宛．转（）蹿． （） 絮．叨．（）（） 2、解释词语
委实：
依稀：
自失：漂渺：
标出相关段落。
三、当堂练习
1．填上恰当词语
那声音大概是横笛，，，使我的心也，然而又起来，觉得要和他在含着豆麦
蕴藻之香的夜气里。
3．《从百草园到三味书屋》、《社戏》都是描写童年生活，结合自己的童年
生活经历，以“童年是”为开头，谈谈自己对童年的感受。
童年是一幅画，色彩绚丽，天真烂熳。童年是。
童年是。童年是。
四、课后练习，分层作业
1．必做题：抄写生字注音，生词解释，边写边记。
2．选做题：
①背诵自己喜欢的语段，熟读全文。
②在文中找出你喜欢的人物，看看作者是如何描写的。
个案
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课题
三 维 目 标
某某第四中学课堂教学设计
16.社戏 鲁迅
授课 时数
总 3 课时 第 2 课时
学期总 课时
知识 技能
1．把握文章内容。 2、欣赏景物之优美，理解景物描写的作用。 3、了解文中词语作用的准确性。
A、募集塞责蓬船纸捻
B、纠葛偏癖宽慰怠慢
C、凫水幽扬恕叨赤膊
D、聚扰潺潺洨洁瞥见
四、课后练习，分层作业
1．做题：课后练习三。
2．做题：请从文中找出除比喻之外的其它修辞，在书上勾画出来，并标
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
明是什么修辞，说说表达效果。（至少找出两种）。
七年级语文下册(人教版)16《社戏》2ppt课件
⑵当外祖母担心都是孩子们时，双喜大声打包票，理由有三： 又大，②迅哥儿向来不乱跑；③我们又都是识水性的。
——表现双喜反应灵敏，考虑周到，善解 办事果断。
⑶看戏时铁头老生不翻筋斗，“我”很失望，双喜又 肯显本领给白地看”来安慰“我”
——表现双喜大哥哥般的亲切体贴。
这样写是为了更好地表达中心意思。因 为“我”怀念的并不是看社戏本身，而 是在看社戏的过程中与农家小朋友结下 的诚挚友谊和农家的自由生活，“社戏 只是一条线索，在文章中起贯穿故事情 节的作用。
课文中略写的部分又是必不可少的。
1、课文开头三段：虽然没有写到社戏，但却为 对社戏的盼望作了很好的铺垫，展现了去看社 的环境。
其实那夜的戏，看得叫人“打呵欠”“破口喃喃 ”，那夜的豆，第二天吃起来也实在平常。所谓“那 的好豆”“那夜似的好戏”是过去那段天真烂漫自由 生活的标志，代表了作者对天真烂漫童年的美好回忆 满了浪漫的理想色彩，相对于成人的无限烦恼，重重 的现实生活，表现了对人生理想境界的渴望和追求．
分析双喜的言行，谈谈双喜是怎样的孩子?
明
船行进得不慢
（3）理解“那航船，就像一条大白鱼背着 孩子在浪花里蹿，连夜渔的几个渔父，也停 子看着喝彩起来。”
B、阅读24——27小节，讨论： 1、这一部分写了一个非常有趣的情节是：
偷吃罗汉豆
2、为什么要偷吃罗汉豆呢？ 3、这一部分中主要描写了哪几位”我 “的小伙伴呢？他们都什么样的可爱性 呢？
平桥村是一个什么样的地方？
归纳：“离海不远，偏僻，临河，不满三十家 以“种田、打鱼”为业，“只有一个杂货店”
暗示：江南水乡，村小，演不起戏
• 安桥头村
七年级语文下册《第16课社戏》教案新人教版
第16课 社戏教学目标：知识与能力：1.有感情地朗读课文，梳理详略，加深理解。
2.揣摩文中的美词佳句，体会作者对童年生活的独特感受。
3.学习小说采用白描的手法，通过人物的语言、行动来刻画人物的方法。
4.领会小说景物描写的特色，理解本文景物描写对表达中心思想的作用。
过程与方法：合作、探讨、交流。
情感、态度、价值观：体会农家少年的淳朴善良、好客能干和“我”与农家小朋友的诚挚情谊。
教学重难点：目标1.4.课时安排：三课时教学设计：以品读体验为主。
《社戏》全文原有前后两个部分，课文节选自后一部分。
在这一部分中，作者记述了一段幼时看社戏的经历，表现对童年美好生活的回忆和留恋之情。
本文的景物描写、细致逼真，充满了江南水乡的诗情画意。
在教学中要引导学生品读体验，在品读中领会作者是如何抓住特点描写景物，又是如何融情于景的，同时联系生活，在品读体验中揣摩语言，加深对人物形象的理解。
本篇安排三个课时进行教学。
教学过程第一课时一、创设情境，童年引读。
童年对许多人来说，都是美好快乐的。
在成人后回忆往事，对当时的人和事，更是充满一种浪漫的理想色彩，是一段永生难忘的体验。
《童年》：童年是七彩的梦/伴我在床头玩耍／童年是弯弯的小船，载我在知识的海洋里遨游/童年是快乐的小鸟张开翅膀／携我在自由的蓝天上飞翔/ 现在呵，童年却是—枚小小的铃铛／不管春与夏、秋与冬／永在我记亿深处／放声歌唱……同学们，我们的童年都是美好快乐的。
哪位同学愿把自己最难忘的经历说出来与大家一起分享？今天我们要学习的鲁迅的小说《社戏》，那又是怎样的一件事、一种感受呢？ （情境创设力求体现语文教学的人文关怀，力求营造一种轻松、和谐、民主、平等的课堂氛围，让学生在童年生活的回忆中融入课文。
）二、诵读积累，整体感知。
（一）范读课文。
l.画记自己难以读准、难以理解的字词。
例：惮 踱 颇 归省 行辈 撺掇 凫水 潺潺 宛转2.用圈点勾画法标出自己最欣赏的词、句、段。
3.了解课文内容，体会作者的思想感情。