小学科学《我的雨量器》教案设计

我的雨量器
一、导入新课：
1.谈话：下雨是我们经常经历的一种天气现象，大家经历过什么样的下雨天?咱们一起来说一说吧。

（评价语：你真有发现的眼光你真是个小科学家你真有科学的头脑）
2.学生回忆并交流，充分汇报。

二、学习新课：
探究活动:
活动一:认识雨量器。

1.谈话：看来，同学们经历过的下雨天可真不少，老师前段时间录制了一次下雨的场景，咱们一起来欣赏一下好吗?（出示课件）
2.谈话：观看了这场雨大家想说点什么?
3.谈话：大家提出了很多关于雨量的问题，（出示课件）在气象学中，可以根据雨量大小分为“小雨、中雨、大雨、暴雨”，我们再来看看12小时内的降雨等级表。

看了这组数据，你有什么想问的吗？
（学生提出问题，引导学生提出“怎样确定雨量大小”类似的问题。

）
4.谈活：对呀，怎样才能准确地知道这场雨下的有多大呢?
（出示课件）大家所说的下雨的过程中自始至终降落雨水的多少，我们称为"降水量"。

我国劳动人民在长期的实践中，发明了一种专门测量降雨量的仪器叫"雨量器"。

（板贴：我的雨量器）
5.（出示课件）同学们看这就是雨量器，它是什么样的？（预设：圆柱体的）同学们看雨量器的瓶口有什么特别的地方？（引导漏斗）小组交流讨论一下。

（学生根据课件说出雨量器的构造）
6.小结：大家自己发现了雨量器的构造特点，你们真了不起！常用的雨量器是由内筒和外筒组成，内筒上口呈漏斗形，用来收集雨水，外筒外面有刻度。

下雨结束时，通过外筒上的刻度，及时读出降水量是多少毫米并做好记录。

活动二:做雨量器。

1.谈话：刚才咱们认识了雨量器及它的用途，想做一个属于自己的雨量器吗？我们可以用什么材料制作雨量器呢？小组讨论讨论!哪个小组还有补充？（评价语：同学们
集思广益，想到了这么多的材料，看来集体的力量真大呀！）老师也为大家准备了制作雨量器的材料，有塑料瓶、剪刀、小刀、刻度条。

为了让我们的雨量器更精美我还给每个小组准备了一个双面胶，它可以帮助我们标记切口的位置。

下面咱们就一起去看看制作雨量器完整的步骤。

（播放课件）（在0刻度处停止播放课件，提问为什么要提前倒上水，让学生明确目的是为了让大家正好从0刻度读取数据）
同学们看明白了吗？在这里老师还有一点小提示！（出示课件）
3、下面就请小组合作，制作一个属于自己的雨量器吧！
4.学生制作，教师深入各组参与制作并进行恰当指导，给学生足够的时间。

5、小组上台前展示雨量器（留在老师处）
6.谈活：雨量器我们已经做好了，想利用雨量器测量降水量吗？测量之前老师想问问大家雨量器应该放在什么地方测量的数据才会准确？（下雨时把它放在开阔、没有障碍物的地方，并保持水平。

）
三、自由活动:
1.谈话：同学们今天是个大晴天，比较遗憾，我们没办法真正的测量降雨量，我们就用喷壶喷出的水来进行模拟"降雨"，行吗？
2.教师开始模拟降雨(喷壶里的水量是同样多的)
3.谈话：大家一个个都像小科学家那样对"降雨量"进行了测量，现在肯定想把测量的情况和其他同学交流一下。

那谁先来说说你测出的"降水量"是多少?
4.学生汇报(降水量会出现不同)。

5.谈话：(疑惑地 )喷壶里的水是一样多的，为什么有的同学测的降水量不相同呢？
6.学生发表各自的见解。

四、小结：
这节课同学们表现的特别精彩，老师决定就把雨量器就送给大家了。

大家可以在下雨天真正地进行一次雨量测量，并做好记录，互相交流自己的发现。

这节课就上到这里。

下课！
无处不在的能量
一、教学目的
1、通过实验认识哪些事物具有能量；
2、通过实例了解能量及其存在的不同形式，能简单描述各种各样的能量和我们生活的关系；
3、培养学生的概括能力；
二、课前准备
课件演示：风、流水、电、汽油、等图片若干
实验材料：热水瓶、烧杯、橡皮塞瓶、一次性透明塑杯（底部穿线）
三、教学过程
（一）、导入
师：同学们，当你蹬着滑雪板在树林中风一般滑行时，当你把鸡蛋敲入煎锅里滋滋冒油时，浅浅的小水坑开始结冰时，你的小伙伴长高时，变色龙变色时，闪电哗啦一下划亮夜行者前方的路时，唱片转动而美妙的乐曲悠悠地响起时……你看，这些都是什么在发挥作用？
师：科学家把这些都归结为“能量”，说到“能量”这个词，我们还会联想到什么？（教师引导：能量是做事的动力。

虽然你看不见它，但是它每天都会在我们周围发生成千上万的反应。

事实上，任何东西只要有移动、发热、冷却、生长、变化、发光或发声的现象，其中就有能量在起作用。

）
（二）、探究新知
1、寻找哪里有能量
（1）、(打开电风扇)问：是什么使风扇转动的？
（2）、电能是一种能量。

生活中还有哪些也是能量？
（3）、学生讨论、并汇报结果。

（教师引导：能量是物质的重要属性之一，它有许多形式，如热能、机械能、光能、电能、核能和化学能等等。

所有这些形式，均可归为动能和位能两种。

动能是物质运动所具有的能量，如机械能、热能等；位能是系统状态所具有的能量，如化学能、核能和电动势能等。

）
（4）课件演示：风、流水、电、汽油、等图片若干
2、实验证明能量的存在
师：你们有什么证明的方法吗？
（1）小组讨论实验计划
（2）学生分组实验
a、橡皮塞瓶、加热实验，证明热是能量。

b、一次性透明塑杯（底部穿线）实验，证明声音也是能量。

（结合生活中对超声波的应用）
c、出示激光挂图，证明光也是能量。

d、食物中也储存能量（结合生活实际来解答）
（3）汇报现象得出结论
（三）、科学与生活
1、说说我们知道的能量。

（配合课本插图）
2找找我们身边的能源。

（四）、拓展活动
我们身边存在的能源种类。

教学反思：
课堂上我发现学生不会提问。

我觉得学生不会提问是因为他们不知从哪入手，不知提什么样的问题。

起始阶段，教师应注意通过示范提问，向学生展示发现问题的思维过程，使学生受到启迪，有法可循。

当然，在示范提问的基础上，教师还应注意启发引导，让学生尝试提问，由易到难，逐步上升。

各种各样的能量。