论文浅谈幼儿园游戏化教学手段的运用

浅谈幼儿园游戏化教学手段的运用

凤阳县三府幼儿园常付云

【摘要】游戏化教学是指教师以游戏为手段来组织、开展教学活动的一种教学方式，旨在让幼儿在愉快的游戏中完成特定的教育教学目标，培养幼儿的学习兴趣。在实践中，关于“游戏”与“教学”有许多人存在着认识上的偏差，认为用游戏的手段来组织教学，教学就是游戏；或认为它们是两个互不相干的概念。游戏化教学的研究，涉及到教学、游戏以及其之间的关系。游戏化教学在教育实践在中有哪些运用呢？本人根据实际教学实践进行了归纳和阐述，

关键字：幼儿园游戏化教学

“游戏化教学”是指以游戏为手段，贯穿幼儿园的整个教学活动，把幼儿教育的目标、内容、要求、任务隐藏并融于各种游戏之中，让幼儿在愉快的游戏中掌握知识、习得技能的一种教学方式，它符合幼儿园教学的特点及幼儿的发展水平，是一种有效的教学策略，其实质是让幼儿成为学习的主体和发展的主体。所以根据不同主题的教育内容，充分利用游戏手段，积极发挥幼儿的主体作用，灵活的运用集体、小组、个别活动的形式，为幼儿的发展提供充分活动的机会，这对幼儿整体素质的提高，对幼儿的可持续发展有着极为重要的作用。

一、正确认识游戏化教学

根据《幼儿园教育指导纲要》精神：以游戏为基本活动，探索将教学游戏化，教育综合化的幼儿教育实践模式，把游戏融汇于幼儿园一日生活中，充分体现寓教育于游戏之中。为幼儿提供平等表现机会，

使幼儿的能力、个性得到和谐发展，让幼儿在教学活动、日常生活中积极探索、主动活动、思维活跃，因此在幼儿园适时、合理地开展游戏活动是培养幼儿各种能力、促进幼儿全面发展的有效途径。

游戏可以促进孩子的认知和发展；游戏可以帮助孩子养成积极的情绪和情感；游戏有助于孩子形成良好的意志品质；游戏是发展幼儿健康心理、培养幼儿健康人格的有效途径；也是幼儿身体发育的重要保证；游戏是孩子动静交替的过程，可以让孩子上课之后得到休息，从而更好地投入到接下来的学习之中。对于幼儿园的幼儿来说，游戏是幼儿群体的一个普遍兴趣，因此，将教育的课程融入到游戏中去从而激发幼儿的兴趣从而达到教学的目的成为现代幼儿园教学的一大主题。

二、游戏化教学的重要性

游戏化的教学方法弥补了任务式和灌输式的传统教学方式的不足，能够有效促进幼儿整体发展。

1.在游戏中教学可以调整幼儿的厌学情绪。

很多孩子在入学初都非常向往学校生活，但一段时间后一部分孩子会产生厌学情绪，严重的还会产生恐惧，通过在一日生活中设置有趣的游戏活动，让幼儿参与其中，能够让他们克服恐惧，消除对学习的厌恶，体会到学习的乐趣，从而改变对学习的看法，认为来幼儿园是一件非常开心的事。

2.幼儿园游戏化教学可以有效促进幼儿智力发展

第一，形成认知积累，让幼儿在做游戏的过程中获得对生活的各

种反应，积累对事物的认知，通过玩游戏，让幼儿不断加深对各种事物的印象，逐步提高他们的认知能力、思维能力、记忆力等等。

第二，促进语言发展，在游戏中，小朋友们为了完成同一个目标，互相之间会多次进行语言交流，所以，有助于促进幼儿语言表达能力。

第三，开拓想象力，幼儿的好奇心强，想象力丰富，游戏能够为其提供广阔的想象空间，为儿童插上想象的翅膀。

三、游戏在幼儿园教学活动中的运用

游戏与幼儿园教学活动的这种互相融合的关系就要求我们要注

意把握这个融合的度，教学经验的积累，我简单的总结了以下几种运用形式：

1.以游戏的形式导入活动内容

好的开端是成功的一半，活动导入对教学过程至关重要，以游戏的形式导入课题内容，既能激发幼儿的兴趣，又能调动他们的积极性，提高教学活动的效果。如：我在上《颜色对对碰》课时，就是用了一个小小的魔术游戏：将一块黄色和一块蓝色的橡皮泥慢慢地捏在一起，让他们均匀混合，要求幼儿观察橡皮泥会有什么变化，在捏的过程中幼儿专注地盯着我的手看，孩子们都对变化结果感到惊奇，从而进一步激发了他们的学习兴趣，调动了他们想亲身试验一下的强烈欲望，于是，一次有趣而成功的手工教学就开始了。

2.以游戏的方式开展活动

a)科学社会中游戏的运用

有好奇心是幼儿的显著特点，所以科学内容的教学很容易用到游

戏，如在小班科学《颜色对对碰》教学中我为每位幼儿准备了一个透明的小水桶，每位幼儿都从准备好的三原色中任选两种来混合，让他们探索发现两种不同颜色相碰会变成另一种新的颜色，由于孩子们配置时的比例不同，所以会出现很多种新的颜色，在这一游戏的玩耍过程中，孩子们不但体验到探索的快乐，还获得了相应的知识，这就是在玩中学。

b)健康活动中游戏的运用

好玩好动是孩子的天性，因此健康活动中我们也常常用到游戏。如《小兔拔萝卜》、《猫捉老鼠》、《小小跳伞兵》等等游戏都能锻炼孩子们的跑、钻、跳的肢体动作能力，并能通过游戏让孩子了解游戏的规则应注意问题的相应常识。

c)数学教学中游戏的运用

由于学前儿童的思维还处于前运算阶段，主要以具体形象为主，因此将抽象的数字知识寓于儿童感兴趣的游戏中，让儿童在自由自在、无拘无束的各种游戏活动中学习数学，更能调动儿童学习的积极性，激发儿童学习的兴趣。如我们在小班幼儿学习“1”和“许多”时，我设计了一个“猫捉老鼠”的游戏，我和幼儿分别扮演“猫妈妈”和许多“小猫”，“猫妈妈”要求“小猫”们去捉老鼠，每只“小猫”捉一只老鼠，1只、1只老鼠合并成“许多”老鼠，这样一次次的反复做游戏，并不断改变猫捉的事物如变成捉小鱼等，在这一系列的情景游戏中渗透“1”和“许多”的数学概念。

d)语言教学中的运用

在语言教学的实践中，为了给幼儿营造充分交流与表现的环境，让幼儿想说、敢说、喜欢说，有机会说，从而不断促进幼儿主动的发展，使幼儿在语言游戏活动中得到充分发展。在活动设计时要充分考虑幼儿的兴趣和需要，不要一味的按成人的想法和意愿来设计游戏环境、指挥幼儿游戏。同时还要充分考虑幼儿的能力水平，给幼儿充足的自主游戏与自由探索的时间和机会。在语言游戏“捉迷藏”的活动中，我和幼儿共同商讨创设大树、房子、花园、池塘等背景道具和许多多种动物头饰的游戏情境，让幼儿自己去选择动物头饰，用语言表述自己的选择，游戏中还让幼儿自己选择周围的场景，进行游戏和交流，幼儿成为了游戏的主人，充分调动了幼儿活动的积极性和主动性，使幼儿在自由、轻松的游戏氛围中进行语言活动。

e)艺术教学中的运用

幼儿园游戏化艺术教学活动的探索，不仅改革了原有的传统教学模式，更涉及到教育观的变革问题，我们要充分挖掘游戏中一切可利用的教育资源，进一步探究如何将教育教学内容巧妙地渗透到游戏中，让幼儿在玩中学，学中玩，提高学习效率，达到娱乐和学习的统一，让幼儿在轻松愉悦的游戏化艺术活动中感受美、表现美、享受美、创造美，激发幼儿的兴趣，促进幼儿对审美的发展。如歌唱活动《捉迷藏》，就可以把整个教唱、学唱的过程，通过一个“捉迷藏”的游戏来完成：首先，把歌曲内容设计成语言游戏《春夏秋冬》来激发幼儿参与活动的兴趣；然后教师在这个语言游戏中提出新要求，让幼儿熟记歌词，掌握歌曲节奏，最后还是在这个语言游戏中学唱歌曲。幼