幼儿园集体教学活动游戏化的探索
集体活动游戏化教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育改革的不断深入，集体活动在幼儿园教育中的重要性日益凸显。
为了提高集体活动的质量，丰富幼儿的学习体验，促进幼儿全面发展，我园开展了集体活动游戏化教研活动。
本次教研活动旨在通过游戏化教学策略，激发幼儿的兴趣，提高集体活动的有效性。
二、活动目标1. 提高教师对集体活动游戏化教学策略的认识和理解。
2. 探索集体活动游戏化的有效途径和方法。
3. 提升教师在集体活动中运用游戏化教学策略的能力。
4. 促进幼儿在游戏中学习，实现全面发展。
三、活动内容（一）理论学习与分享1. 专家讲座：邀请教育专家进行专题讲座，讲解集体活动游戏化的理论基础和实践经验。
2. 案例分析：教师们共同分析典型案例，探讨游戏化教学在集体活动中的应用。
3. 经验分享：邀请有经验的教师分享自己在集体活动中运用游戏化教学的成功案例。
（二）实践探索与研讨1. 分组讨论：教师们分成小组，针对某一集体活动，探讨如何将其游戏化。
2. 教学设计：每个小组根据讨论结果，设计一份游戏化的集体活动方案。
3. 课堂实践：教师们在班级中实践自己的设计方案，并邀请其他教师观摩。
4. 反思总结：课后，教师们共同反思教学过程，总结经验教训。
（三）游戏化教学策略培训1. 游戏化教学理论：深入学习游戏化教学的相关理论，包括游戏化教学的目标、原则、方法和评价等。
2. 游戏化教学设计：学习如何将游戏元素融入集体活动设计中，提高教学活动的趣味性和互动性。
3. 游戏化教学评价：掌握游戏化教学评价的方法和工具，及时调整教学策略。
四、活动过程（一）前期准备1. 确定教研主题，制定活动方案。
2. 邀请专家和有经验的教师参与活动。
3. 准备相关资料和教学设备。
（二）活动实施1. 理论学习与分享：通过讲座、案例分析、经验分享等形式，提高教师对游戏化教学的认识。
2. 实践探索与研讨：通过分组讨论、教学设计、课堂实践、反思总结等环节，促进教师将游戏化教学应用于实践。
幼儿园教学游戏化存在的问题及对策探究
幼儿园教学游戏化存在的问题及对策探究1. 游戏化教学过度在幼儿园教学中，游戏化教学可能会存在过度的问题。
一些老师为了追求新颖性和趣味性，过度依赖游戏来进行教学，导致教学内容的严谨性和系统性不足。
这样可能会影响幼儿的认知和能力培养，使得他们在学习中失去了对知识的深入理解。
2. 游戏规则不清晰一些教师在设计游戏教学时，可能存在对游戏规则不清晰的问题。
游戏规则不明确会导致游戏进行过程中出现混乱和矛盾，使得教学无法顺利进行，影响教学效果。
3. 游戏教学无法与知识内容结合在一些幼儿园中，教师可能将游戏教学与知识内容脱节，使得游戏成为了一种独立的活动，而非对知识内容的有机融合。
这样会导致教学目的的模糊化，使得幼儿无法从游戏中得到对知识的有效学习。
1. 落实游戏教学和传统教学的平衡在游戏化教学中，教师需要平衡游戏与传统教学的关系，不能过于偏向于游戏。
在实施游戏化教学的过程中，可以结合幼儿的兴趣和特点，将游戏与知识内容相结合，使得幼儿在游戏中可以获得对知识的有效学习。
2. 设计游戏规则的严谨性和清晰性在游戏化教学设计中，教师需要设计游戏规则时注重严谨性和清晰性，确保游戏规则能够被幼儿轻松理解和接受，并使得游戏活动可以有条不紊地进行。
4. 引导幼儿在游戏中培养学习习惯在游戏化教学中，教师需要引导幼儿在游戏中培养学习习惯。
可以通过游戏活动来引导幼儿培养自主学习和探究精神，使得他们在游戏中获得知识的也能够培养学习能力和学习习惯。
通过以上对策的探究，可以使得幼儿园教学游戏化的问题得到有效的解决。
在今后的幼儿园教育中，可以更好地发挥游戏化教学的优势，创造更好的教学环境，为幼儿的全面发展提供更好的保障。
浅谈幼儿园集体教学活动游戏化的组织策略
浅谈幼儿园集体教学活动游戏化的组织策略幼儿园是孩子们接受教育的起点，幼儿园的教学活动对孩子们的成长起着至关重要的作用。
游戏化的集体教学活动是幼儿园教育中常用的一种教学策略，通过游戏化的教学活动可以让孩子们在轻松愉快的氛围中学习，培养他们的团队合作能力和解决问题的能力。
在组织这样的教学活动时，需要采取一些策略，下面就来浅谈一下幼儿园集体教学活动游戏化的组织策略。
针对不同年龄段的幼儿采取不同的游戏策略。
幼儿园中的孩子年龄跨度比较大，有年龄较小的幼儿，也有年龄较大的幼儿。
对于年龄较小的幼儿，可以选择一些简单的游戏，比如认物品、拼图等，这些游戏能够吸引幼儿的注意力，让他们在游戏中学习。
而对于年龄较大的幼儿，可以选择一些更加复杂一点的游戏，比如角色扮演游戏、团队合作游戏等，这些游戏能够培养幼儿的合作意识和解决问题的能力。
根据教学内容灵活选择游戏形式。
幼儿园的教学内容主要包括语言、认知、运动、艺术等方面，针对不同的教学内容可以选择不同的游戏形式。
比如在进行语言教学时，可以选择一些语言启蒙游戏，比如语言串联游戏，通过这样的游戏能够让幼儿在游戏中学习语言。
在进行认知教学时，可以选择一些认知能力游戏，比如找数字、找字母等游戏，通过这样的游戏能够培养幼儿的认知能力。
注意设置游戏规则和奖惩机制。
游戏化的教学活动中需要有明确的游戏规则，让幼儿知道在游戏中应该怎样做，怎样获得奖励，怎样避免惩罚。
游戏规则可以根据游戏的内容和目的来进行设置，同时还需要有奖惩机制来激励幼儿参与游戏。
奖励可以是一些小礼品，比如贴纸、小玩具等，惩罚可以是一些警告或者扣分等。
鼓励幼儿积极参与游戏，培养团队合作意识。
在进行集体教学活动游戏化的过程中，需要鼓励幼儿积极参与游戏，让他们在游戏中感受到快乐。
同时还需要培养幼儿的团队合作意识，让他们学会与他人合作，学会在游戏中解决问题。
可以采用一些团队合作游戏来培养孩子的团队精神，比如拉绳比赛、集体串联等。
幼儿园集体教学活动游戏化的组织策略需要根据不同年龄段的幼儿采取不同的游戏策略，灵活选择游戏形式，设置游戏规则和奖惩机制，鼓励幼儿积极参与游戏，培养团队合作意识。
《2024年幼儿园教学游戏化研究》范文
《幼儿园教学游戏化研究》篇一一、引言随着教育理念的不断更新和深化，幼儿园教育逐渐从传统的知识灌输型向游戏化教学型转变。
游戏化教学不仅符合幼儿身心发展的特点，还能有效提高幼儿的学习兴趣和积极性。
本文旨在探讨幼儿园教学游戏化的重要性、实施策略及其实施过程中可能遇到的问题，并提出相应的解决策略。
二、幼儿园教学游戏化的重要性1. 符合幼儿身心发展特点：幼儿期是孩子身心发展的关键时期，游戏化教学能够满足幼儿的好奇心和探索欲望，促进其身心健康发展。
2. 提高幼儿学习兴趣：游戏化教学通过创设生动、有趣的教学环境，使幼儿在游戏中学习，从而提高其学习兴趣和积极性。
3. 培养幼儿综合能力：游戏化教学注重培养幼儿的观察力、想象力、创造力、合作能力等综合能力，为幼儿的全面发展打下基础。
三、幼儿园教学游戏化的实施策略1. 创设游戏化教学环境：根据幼儿的年龄特点和兴趣爱好，创设富有童趣、生动活泼的教学环境，如布置各种主题区域，提供丰富的教具和玩具。
2. 设计游戏化教学活动：将教学内容与游戏相结合，设计富有创意和趣味性的教学活动，如角色扮演、手工制作、音乐舞蹈等。
3. 引导幼儿参与游戏：教师作为引导者，要关注幼儿的个体差异，尊重幼儿的意愿，引导幼儿积极参与游戏，体验学习的乐趣。
4. 评价游戏化教学效果：定期对游戏化教学效果进行评价，根据评价结果调整教学策略，优化教学效果。
四、幼儿园教学游戏化实施过程中可能遇到的问题及解决策略1. 游戏与教学脱节：部分教师过于注重游戏的娱乐性，忽视其教育性，导致游戏与教学脱节。
解决策略：教师应明确游戏化教学的目标，将游戏与教学内容紧密结合，确保游戏具有教育意义。
2. 忽视幼儿的个体差异：部分教师忽视幼儿的个体差异，采用一刀切的教学方式。
解决策略：教师应关注幼儿的个体差异，根据幼儿的兴趣、能力和需求，制定个性化的教学方案，满足不同幼儿的学习需求。
3. 游戏材料不足或过于复杂：部分幼儿园游戏材料不足或过于复杂，导致游戏化教学效果不佳。
幼儿园教研活动《一日活动中课程游戏化的探索与反思》
幼儿园教研活动《一日活动中课程游戏化的探索与反思》教师在幼儿一日活动中要努力将游戏精神、游戏理念渗透到各个环节，做好课程与游戏的融合、统整，让幼儿在符合其身心发展的游戏中探索、创造、表达，启迪智慧，获得快乐。
一、如何在幼儿一日生活中推进课程游戏化课程游戏化是让幼儿园课程更适合幼儿，更生动，更丰富，更有趣，更有效，促进幼儿获得新经验。
那么如何在幼儿一日生活中推进课程游戏化呢？本文将着重从运动、学习、游戏三方面进行阐述，将游戏理念、游戏精神真正落实到一日活动中，让幼儿有趣地学、有益地玩，获得和谐、全面、健康、快乐的发展。
1.提供适宜性支持，使晨间体锻游戏化。
《幼儿园教育纲要》明确指出：“开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力。
”晨间体锻是一种非正规的体育活动，小朋们可以在集体游戏、分散活动中锻炼力量、学习合作。
因此，我针对幼儿年龄特征提供了适宜性支持，使晨间体锻变得更好玩、更有趣。
首先，晨间体锻中，我会根据幼儿年龄特点精心设计锻炼幼儿基本技能的集体游戏。
如小班幼儿喜欢各种小动物，因此我会组织他们开展《小兔拔萝卜》、《小熊过桥》等游戏，小朋友们模仿一个个可爱的小动物，和同伴一起玩、一起疯，各种能力及意志品质都得到一定程度的发展；而中大班我会设计一些比赛、合作型游戏，如《跳房子》、《螃蟹运球》等，通过灵活的比赛形式，满足幼儿兴趣需要，增强自信心，感受团结合作的重要性。
其次，晨间体锻中，我会给幼儿提供丰富多彩的游戏材料：足梯、轮胎、小推车、沙包、皮筋、飞盘、小尾巴、报纸球等，幼儿利用这些材料在竹梯上爬和跳、用轮胎滚和钻、合作推小车、投沙包、跳皮筋、揪尾巴，每天都玩得不亦乐乎，爬、跳、钻、投掷、平衡等技能都得到锻炼和提高。
2.整合游戏化资源，使集体活动游戏化。
集体教学活动游戏化的内涵是让幼儿成为学习的主体和发展的主体。
因此，我会充分整合各种游戏化资源，使课程和游戏自然有机地融为一体，让幼儿在玩中学、学中玩，激发幼儿学习兴趣，提高学习效率，真正达到寓教于乐的目的。
幼儿园趣味探索园游戏化学习活动设计
幼儿园趣味探索园游戏化学习活动设计【活动名称】：奇妙化学乐园【活动目标】：1.培养幼儿对化学的兴趣，提升他们的科学认知能力。
2.通过有趣的游戏化学学习活动，培养幼儿的观察、探索和解决问题的能力。
3.让幼儿体验化学实验的乐趣，培养对科学实践的兴趣。
【活动内容】：一、活动准备：1.学习资源准备：幼儿化学知识书籍、视频资料、实验器材等。
2.实验材料准备：酸碱试纸、小试管、小瓶子、小杯子、食用色素等。
二、活动流程：1.活动导入：通过播放化学实验的视频，引发幼儿对化学的好奇心，并和幼儿一起讨论实验现象和结果。
2.游戏一：神奇颜料交响曲材料准备：小瓶子、各种颜料（食用色素）活动过程：老师向幼儿展示不同颜色胶水，将这些胶水倒入小瓶子中。
然后，老师分发纸和各种颜料给幼儿，鼓励幼儿用不同颜色的颜料在纸上画图，同时加上不同颜色的胶水。
观察和讨论加入胶水后的颜色变化。
3.游戏二：变色消失液材料准备：小试管、酸碱试纸、苏打粉、柠檬汁等。
活动过程：老师向幼儿展示小试管，并告诉幼儿这是一个神奇的变色消失液。
首先，老师向试管中加入酸性物质（柠檬汁），让幼儿观察试管中的颜色变化。
然后，向试管中加入苏打粉，观察颜色的再次变化。
最后，加入酸碱试纸，观察颜色的最终消失。
4.游戏三：拯救袜子大作战材料准备：酒精、纸杯、透明胶带、河水模型（一张纸做河，使用蓝色笔勾画水流）活动过程：将一只干净的白色袜子放入纸杯中，倒入些许酒精，后用透明胶带封住纸杯口，并在胶带上刺孔。
然后，将纸杯倒扣在河水模型的源头，观察袜子中的水从孔中渗透出来，形成“流”进河中的过程。
5.活动总结：与幼儿一起回顾今天的活动内容，让幼儿描述自己觉得最有趣的实验，并引导幼儿思考这些实验可能涉及的化学原理。
【活动示意图】：（无）【材料清单】：-幼儿化学知识书籍-视频资料-酸碱试纸-小试管-小瓶子-小杯子-食用色素-纸-各种颜料（食用色素）-苏打粉-柠檬汁-酒精-纸杯-透明胶带【活动心得】：通过游戏化学学习活动的设计，幼儿可通过有趣的实验、观察和讨论，提升他们对化学的兴趣和理解。
幼儿园游戏化教学的实践与探索
幼儿园游戏化教学的实践与探索王军湖北省宜昌市秭归县茅坪镇第二幼儿园 443600回顾传统的教学方式，虽然在活动中也有游戏的环节，可“小学化”的教学方式还是多多少少的出现在教学活动中，孩子的被动接受知识虽然也学会了本领，可总归孩子没有通过全部游戏活动获得的本领来的要快乐开心，思维也不可能得到最大的发散。
为了避免这些问题的发生，提高保教活动质量，我们要充分利用游戏来吸引孩子的目光，使孩子贪玩的天性得以利用。
一、幼儿园游戏化教学的途径（一）合理设计和配置幼儿园环境幼儿园的室内环境和户外环境是幼儿活动的空间，能够为幼儿进行知识学习、能力培养和性格发展提供整体的感知环境，能够促使幼儿对日常生活学习形成最直观的最初体验。
幼儿园应当通过合理的空间设计和配置、游戏设备和材料的安排，促使幼儿园能够满足教育性与游戏性相结合的需要。
（二）提高教师开展游戏化教学的技能游戏化的教学模式需要实现教与学的游戏化，教师的主导作用十分重要。
教师在教学活动中的角色也影响着教的质量，制约着教学游戏化的进程。
教师首先应当具备游戏化的教学理念，认识到教学活动与游戏活动不是分离的状态，应当相互融合、相互促进。
幼儿学习应当以游戏为核心，教学活动应当配合游戏活动进行。
（三）提供丰富的活动材料幼儿园应当根据孩子的特征，提供具有创造性和想象力的游戏玩具。
引导幼儿主动发掘大自然赋予的玩具，利用不同的生活空间和自然环境，创造出符合幼儿兴趣的活动材料。
教师可利用季节优势，冬季可以让幼儿戴上手套堆雪人，春季带着幼儿认识辨别不同种类的花草等。
还可以利用生活中的水、砂、石等材料进行活动材料创作。
幼儿教师还要在游戏的过程中增加一定的课程内容，引导幼儿对学习产生兴趣。
二、幼儿园游戏化教学的原则作为广大一线幼儿教师，在活动组织中要体现游戏化教学，根据幼儿身心发展的特点，充分考虑以下几个原则：（一）制定合理的目的与任务。
幼儿教师在制定计划时要充分考虑到所教幼儿的身体、智力、社会性和情感等方面的特点和发展要求，充分体现教学的游戏化。
幼儿园游戏化教学的实践与研究
幼儿园游戏化教学的实践与研究引言幼儿园是孩子们接受教育的第一站，其教学质量对孩子们的成长至关重要。
近年来，越来越多的幼儿园开始尝试游戏化教学方法，以吸引孩子们的兴趣，促进他们的发展。
本文将围绕幼儿园游戏化教学的实践与研究展开讨论，探讨其意义、实践方式、效果评价等方面内容。
一、幼儿园游戏化教学的意义1.提升孩子们学习兴趣游戏是孩子们最喜爱的活动之一，通过将教学内容融入游戏中，可以激发孩子们学习的兴趣，让他们更加主动地参与到教学活动中来。
2.促进孩子们的综合发展游戏化教学不仅可以教授知识，还可以培养孩子们的合作能力、沟通能力等综合素质，有助于他们全面发展。
3.提高教学效果通过游戏化教学，可以让孩子们在轻松愉快的氛围中学习，增强他们的记忆力和理解能力，提高教学效果。
二、幼儿园游戏化教学的实践方式1.设计富有趣味性的游戏活动教师可以根据幼儿的兴趣爱好和认知特点，设计各种富有趣味性的游戏活动，如角色扮演、拼图游戏等，以吸引孩子们的注意力。
2.运用互动式教学工具教师可以利用互动式教学工具，如教育类APP、交互式白板等，让孩子们通过游戏的方式参与到教学中来，增强他们的学习积极性。
3.倡导小组合作学习游戏化教学可以倡导小组合作学习，让孩子们在游戏中相互合作、交流，培养他们的团队合作精神和社交能力。
三、幼儿园游戏化教学的效果评价1.定期进行学习评估教师可以通过定期的学习评估，了解孩子们的学习情况和进步情况，及时调整教学策略，提高教学效果。
2.观察孩子们的行为变化通过观察孩子们的行为变化，可以了解游戏化教学对孩子们的影响，如是否增强了他们的积极性、合作能力等。
3.听取家长意见家长是孩子们的第一任教师，他们对孩子的观察和评价也非常重要，教师可以定期与家长沟通，听取他们对孩子学习情况的意见，以便更好地评价教学效果。
结论幼儿园游戏化教学是一种创新的教学方法，其意义重大，实践方式多样，效果明显。
通过不断探索和实践，可以更好地发挥游戏化教学的作用，促进幼儿园教育的持续发展。
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幼儿园集体教学活动游戏化的探索
作者：郭小丽
来源：《作文成功之路·教育新干线》2018年第07期
集体教学活动强调的是幼儿在幼儿教育工作者的引领、点拨、指导之下进行的有计划、有目的、有组织的一种教学性活动。
集体教学活动在当下的幼儿园仍然是重要的教育活动形式。
课程游戏化是当下幼儿教育领域大力推崇的一种课程实施方式，如何在幼儿园的集体教学活动中融入游戏化的成分是值得广大幼儿教育工作者进行探索的一项重要课题。
一、幼儿园集体教学活动游戏化的意义
游戏化的幼儿园集体教学活动有利于为幼儿提供发展成长的广阔空间。
游戏化幼儿园的集体教学活动的途径多种多样，前提是幼儿教育工作者首先必须对幼儿园的教育内容进行优化。
幼儿教育工作者需对幼儿园大、中、小班的教育内容有一个整体的把握，这是幼儿集体教学活动能否顺利展开的关键因素，更是制定集体教育活动的目标、过程与方法的前提所在。
其次，幼儿教育工作者在如何选择游戏化集体教学活动的方法上，应以该如何切实地、有效地让幼儿有参与集体教学活动的机会为侧重点，因为在集体教学活动的有限的时空范围内，幼儿教育工作者需准确确定游戏化集体教学活动的方法。
比如，通过游戏化的方式去展开某一次的集体教学活动，那么，就需幼儿教育工作者去首先考虑如何在这个集体活动中让幼儿以游戏化的方式进行，游戏目标、游戏规则、游戏方法的选择、制定等就应与本次的集体教学活动保持高度一致性，以达到“集体教学活动游戏化，游戏活动集体化。
”
需强调的是幼儿园集体教学活动游戏化目标的制定首先应立足于幼儿园配套的教材，使目标更彰显游戏化教学的价值，鼓励幼儿教育工作者能科学合理地分析幼儿园配套教材内容的实际，使集体教学活动游戏化的目标更有针对性。
同时，鼓励幼儿教育工作者能够深层次地挖掘幼儿园配套教材的“内存”，使集体教学活动游戏化的目标更有全面性。
更需强调的是幼儿集体活动游戏化目标的制定应立足于幼儿，从幼儿的“最近发展区”出发，使幼儿园集体教学活动游戏化的目标更有利于让幼儿张扬个性、启迪灵性、发挥创造性，这就倡导幼儿教育工作者在制定集体教学活动游戏化目标时密切关注大、中、小不同幼儿的认知发展特点，使集体教学活动游戏化的目标更彰显适宜性，同时，更需关注大、中、小幼儿原有的生活经验，使集体教学活动游戏化的目标更彰显发展性，还需幼儿教育工作者在制定集体教学活动游戏化时去关注大、中、小不同幼儿的个体特点，使集体教学活动游戏化更彰显差异性等。
幼儿园集体教学活动游戏化实现了精神价值（游戏的精神是自由、自主、愉悦、快乐）与工具价值（幼儿教育“五大”教育领域强调对知识与技能、情感态度与价值观）的和谐统一。
在尊重与理解幼儿的前提下将幼儿园集体教学活动游戏化符合幼儿释放情感冲动的迫切需求，为幼儿的创造与想象搭建了平台，对幼儿的健康和谐发展有不可忽视的作用。
二、幼儿园集体教学活动游戏化的策略
幼儿教育工作者应积极探索幼儿园集体教学活动游戏化的有关策略。
策略之一：构建集体教学活动游戏化的环境氛围。
游戏化集体教学活动环境氛围的构建，可以有效地让全体幼儿积极、主动地参与游戏化活动中去，以“最大化”地激发幼儿参与活动的积极性、主动性与创造性。
首先，幼儿教育工作者应依据幼儿身心发展特点精心设置集体教学活动的环境氛围，力求环境整洁、宜人、优美。
其次，需重视幼儿的心理感受，幼儿通常心灵纯洁，幼儿教育工作者应为幼儿构建互助、友爱、公平、公正的游戏活动氛围，以让幼儿在轻松愉悦的环境下体验创造之乐、游戏之乐。
需幼儿教育工作者及时地提供集体教学活动游戏化所需要的游戏器材，当然这样的游戏器材应是多种多样的，如硬纸片、塑料、废旧海绵、泡沫、剪刀、彩带、小木棒等。
比如，在幼儿园开展的以“小小门诊室”为主题的集体游戏化教学的活动中，幼儿教育工作者就应鼓励幼儿或充当医生的角色，或充当病人的角色，自由地、自主地从提供的游戏器材中随机地选取游戏活动材料，“医生”会及时拿出听诊器、血压测量仪等为病人问诊，“护士”会及时地去取针筒、注射器去准备为“病人”输液等。
幼儿们在游戏中学习，在游戏中成长，幼儿间互相关爱，互相给以温暖，培养了幼儿良好的社会性品质。
策略之二：强化幼儿教育工作者对幼儿园集体教学游戏的指导。
我们必须承认只有幼儿才是集体教学游戏化的“主角”，但不可否认的是由于幼儿年龄小，知识经验相对贫乏，所以在幼儿园集体教学活动游戏化实施过程中教师的引领、点拨、指导作用决不能“缺席”。
教师应依据集体教学活动的目的、任务，设计相应的游戏化活动的“预案”，并在实际的操作过程中及时的进行有效的“生成”，力求做到“预设”与“生成”的和谐统一，力求让幼儿在集体教学活动游戏化的实施过程中其观察能力、想象能力、创造能力、幼儿的社会交往等能力得到有效的培养。
策略之三：幼儿教育工作者应重视对幼儿园集体教学活动游戏化的正确评价。
幼儿教育工作者应对幼儿在集体教学活动游戏化过程中的表现予以积极的、正面的评价，以激励、赞赏、表扬为主，以诱发幼儿参与集体教学活动游戏化的兴趣与热情，以促进集体教学活动游戏化向良性方向发展。
但也必须认识到在集体教学活动游戏化过程中幼儿出现的错误或失误，幼儿教育工作者也应及时给予指正，并帮助幼儿分析错误或失误的根源。
从而对症下药，将“负面”因素转化为“正面”因素，使集体教学活动游戏化更具现实性。
三、结束语
幼儿园集体教学活动游戏化是值得研究的一项重要课题。
幼儿教育工作者应深刻领会到幼儿集体教学活动游戏化的策略，以让集体教学活动游戏化散发迷人的魅力。