教育技术学作业答案

教育技术学作业

第一章教育技术概述

1. 技术、教育技术、教育技术学三者之间的区别与联系？

答：技术是人类在生产活动、社会发展和科学实验过程中，为了达到预期的目的而根据客观规律对自然、社会进行认识、调控和改造的物质工具、方法技能和知识经验等的综合体。

教育技术是人类在教育教学活动过程中所运用的一切物质工具、方法技能和知识经验的综合体。教育技术学是专门用于研究教育技术现象及其规律的学科，是在教育心理学、媒体技术与系统科学方法的发展、彼此渗透、综合的基础上产生的。

技术、教育技术、教育技术学三者相互联系又互有区别。

教育技术是技术的子范畴，教育技术仅仅是人类在教育教学活动中有形的和无形的技术，而技术则包含人类在生产活动、社会发展和科学实验中为了达到预期目的而应用的综合体。

教育技术学是教育技术的理论与实践发展到一定阶段而形成的一个专门研究教育现象及其规律的学科体系。它反映了教育技术的内在的规律，具有严密的逻辑性。

2. 谈谈你对教育技术概念的认识？

答：教育技术是通过创造、使用、管理适当的技术性的过程和资源，以促进学习和提高绩效的研究与符合伦理道德的实践。现代教育技术以计算机为核心的信息技术在教育教学中的理论与技术，运用现代教育理论和技术，通过对教学过程和资源的设计、开发、应用、管理和评价，以实现教学现代化的理论与实践。

第二章教育技术的发展历史

1、美国教育技术的发展对我国教育技术的发展有哪些启示？答：美国教育技术学的发展过程和美国的教育背景、定义演变对教育的影响、以及专业人士对教育技术学的理解是分不开的.

1、在教育技术的发展上，我们不应奢望追求所谓的最终真理，而是应随实践的发展而不断深化理论、发展理论，美国对教育技术的在各个不同阶段的不同定义体现了美国人对于理论发展

的务实性

2、我们也应该有一个类似AECT 的组织，超越商业行为，组织优秀专家，持之以恒地发展教育理论。

3 、科学技术的发展对教育技术有不可忽视的促进作用，我们应该重视科学技术的发展，并将科技发展的成果应用在教育之中，美国的信息技术发展及在教育上的应用就是例证。

4、我们还需要正确对待人本主义，美国在教育技术领域取得的成就与其所追求人本主义思潮不无关系，我们需要正确处理这些论调：教育的目标是个人的自我完成，使人认识到自己的存在并形成自己独特的生活方式，教育不需要对公众、集体、社会承担任何责任。

显然,我国的教育背景和学者的学术观点与美国有很大的不同,因此, 在借鉴美国教育技术学的观点和见解前,应充分了解美国的教育背景、文化背景与我国的教育背景、文化背景间的区别,同时还应结合中国的教育教学实践来完善中国特色的教育技术和教育技术学.

2、我国教育技术发展的特点是什么？当前我国教育技术发展存在的主要问题是什么？

答：一、 1. 开展教育技术，必须积极开发和采用现代教学媒体

现代教学媒体是指直接介入教育和教学过程，并用来传递和再现教育信息的现代化信息传递工具。它包括硬件和软件两个部分，硬件是指传递和再现信息的教学设备，如幻灯片、录音机、录像机、电视机、计算机等。软件是指用来记录和储存信息的载体，如录音带、录像带、计算机软盘、CD-ROM 光盘等。在教育和教学活动中，只有正确运用了这些现代教学媒体，才能称为开展教育技术。

2. 开展教育技术，必须注意与传统媒体有机组合，共同参与教育过程传统媒体，主要是指粉笔、黑板、文字教材、挂图、标本、仪器等。我们在积极应用现代教育媒体的时候，不能过分强调现代教学媒体的优越性，企图用电教媒体来取代，排斥传统媒体，这是不科学的。其实各种媒体各有所长，任何现代教学媒体都不可能是全能的，也不可以取代传统的或其它的媒体。我

们在大力开发和应用现代教学媒体的同时，应注重继承传统媒体的合理成份，与传统媒体有机结合，在课堂上采用多媒体组合教学。

二、教育技术发展中存在的主要问题纵观我国教育技术的发展历史，尤其是近十年的发展轨

迹，可以清楚地发现存在以下主要问题：

1、教育技术人员在教学实践活动中的表现失常

2、教育技术“舶来品”的引进与内化之间形成较大的反差

3、教学软件开发不能适应教学需要

4、现代教学环境建设浪费严重

5、教育技术专业发展缺乏系统设计

第三章教育技术学理论基础

1、你认为那种学习理论理论更适合于指导学生的学习，为什么？

答：我认为认知派学习理论更适合于指导学生的学习，它为教学论提供了理论依据，丰富了教育心理学的内容，为推动教育心理学的发展立下了汗马功劳。认知派学习理论的主要贡献是： 1.重视人在学习活动中的主体价值，充分肯定了学习者的自觉能动性。

2.强调认知、意义理解、独立思考等意识活动在学习中的重要地位和作用。

3. 重视了人在学习活动中的准备状态。即一个人学习的效果，不仅取决于外部刺激和个体

的主观努力，还取决于一个人已有的知识水平、认知结构、非认知因素。准备是任何有意义学习赖以产生的前提。

4. 重视强化的功能。认知学习理论由于把人的学习看成是一种积极主动的过程，因而很重

视内在的动机与学习活动本身带来的内在强化的作用。

5. 主张人的学习的创造性。布鲁纳提倡的发现学习论就强调学生学习的灵活性、主动性和

发现性。它要求学生自己观察、探索和实验，发扬创造精神，独立思考，改组材料，自己发现知识、掌握原理原则，提倡一种探究性的学习方法。强调通过发现学习来使学生开发智慧潜力，调节和强化学习动机，牢固掌握知识并形成创新的本领。

第四章媒体教育技术

1、简述学习媒体的特性，结合具体媒体说明媒体的分类答：一种好的教学媒体，其教学特

性可从四个方面进行论述。

一、可适应性

教学媒体的可适应性有三个方面的要求，第一是对教学情境的适应；第二是对学习者特征的适应；

第三是对学习任务的适应。

二、可利用性我们考虑三个方面的内容，第一，是教师利用媒体时，操作控制的难易程度；第二

是学习者对媒体使用时的参与程度以及学习者本人的操作难易程度；第三，是学习场所、办学单位提供利用该媒体的难易、方便程度。

三、低成本性第一，是媒体的购置、安装与制作成本；第二，是媒体利用时的使用成本。

四、高效能性

媒体的分类

1．按存在的形态可分为两大件硬件（器材）：与传递现代教育信息相关的各种“机器”。软件（教材）：已录制承载现代教育信息的各种片、带、盘等。

2．按运用现代科技成果可分为两大类传统教学媒体：教科书、实物、标本、模型、图书等等。现代教学媒体：视觉媒体——幻灯、投影。

听觉媒体——录音、广播、激光唱机（CD ）。视听觉媒体——电影、电视、激

光视盘。综合（交互）媒体——微格、语言、计算机、多媒体平台。

3．按信息流动的相互性还可分：单向、双向。

2、如何认识教学过程中的各种媒体，它们的选择依据是什么？答：一般来说媒体的选择均

应遵守下述三个原则：

1．目标控制原则2．内容符合原则3．对象适应原则 4 ．最小代价原则5．共同经验原则6．多重刺激原则7．抽象层次原则媒体选择的依据

在教学媒体的选择过程中，除了遵循上述几个基本原则之外，其选择的依据是什么呢？

1．依据教学目的2．依据教学内容3．根据教学对象 4 ．依据教学条件

第五章学习资源

1、试从“学习媒体到学习资源”提法的变化角度，说明教育技术内涵的发展与变化。

答：由原来仅仅认为教育技术是偏重技术设备的学科，现在转变为设备与教育的紧密结合，体现了该学科的特色，而且也充分认识到系统观应用于教学方面的研究，这标志着质的飞跃，同时侧面反映了教育技术专业对媒体设备有很大的要求。