中间有零的乘法

乘数中间有0的三位数乘一位数教学设计

教学过程：

一、创设情景:

1.抢答题：课件依次出示题目和答案。

6×8=6×9=7×9=4×6=5×7=0×7=

师：想到答案的同学请站起来直接说出答案。

设疑：0×7=0还是0×7=7？想知道答案就跟着老师一起去神仙岛看看吧！（课件出示情境图）2．首先来到的是仙女宫，可是喜羊羊说要正确算出大门上这道算式答案的同学才能进入仙女宫。有信心算出来吗？（学生计算，集体讲评。）

3．揭示课题：下面我们就一起到神仙岛学习乘数中间有0的三位数乘一位数的计算方法吧。[设计意图：通过情境的创设，既巩固了口算乘法这部分知识为新课的学习作好准备，也很好地调动了学生参与的积极性，让他们满怀热情地投入到学习活动当中去。]

二、探索新知。

1. 探索理解“0与任何数相乘都得0”

出示：仙女摘桃情境图。

师：王母娘娘为庆祝大寿让七个仙女去摘仙桃。可是仙桃都被孙悟空偷吃空了。7个仙女谁都没能摘到桃。

师：7个仙女一个摘了几个桃？你怎么看出来的？

师：你能用加法算式表示吗？生说师完成板书：0+0+0+0+0+0+0=0

你能改写成乘法算式吗？指名汇报，学生回答师板书：0×7=0或7×0=0

师：你是怎么知道得数是0的？生答出：因为7个0相加等于0，所以0×7=0。

2．做一做。

师：刚才我们已经知道了0和7相乘等于0，喜羊羊看大家这么聪明，想考考你们，敢接受挑战吗？

（课件出示题目，学生回答出示答案）

指名汇报、小结：说说你是怎么知道的？

结合□×0=0总结“0与任何数相乘都得0”

[设计意图：结合具体的情境让学生通过观察、讨论等自主学习活动发现、理解新知。]

三、在解决问题过程中，探索“乘数中间有0的乘法”笔算方法。

1.师：刚才同学们在仙女宫学到了一个有关0的新知识，下面我们一起去寿星园看看太上老君在干什么好吗？

2．课件出示情境：老寿星每天在寿星园沿着湖边步行3圈，每圈508米。提出问题：你能算出老寿星每天步行多少米吗？学生独立计算，交流反馈。

3．师：一圈有508米，那么3圈有多少米呢？

先请小朋友估计一下3圈大约有多少米？师：说说你是怎样想的？生回答。

师：那么他估计得对不对呢？请小朋友一起来算一算。指名一人板演，集体评讲。

师指着十位上的0问：为什么十位上写0？

师：刚才小朋友估计得真准确，你们太厉害了！

4．做一做。

207×8= 603×4= 305×9=

小结方法：1.从个位乘起，哪一位上的积满几十，就要向前一位进几。

2.0乘任何数还得0.

3.连续进位时不要忘了加上进上来的数。

[设计意图：这一环节的教学放手让学生结合估算结果自主去探究算法，交流时，教师不急

于总结出计算的方法，而是抓住重、难点让学生展开思考、小组讨论活动，有效地突破了难点。]

四、巩固练习。

同学们这么聪明，下面喜羊羊说要带你们到智慧乐园接受挑战，一起去好吗？

1．小仙女能飞多高。

算出云朵上算式的正确答案，就能帮助小仙女往上飞了。

52×3= 520×3= 502×3=

2．小蜜蜂采花蜜。

在规定时间内，谁能正确算出花朵下面算式的答案，就能帮助小蜜蜂采下这朵花的蜜。看谁采得多！

604×5= 70×3= 309×4= 502×3= 19×2= 42×3=

3．一起来植树。

去年我们学校共义务植树205棵，今年种的是去年的2倍。今年义务植树多少棵？

4．生活中的数学。

一头牛重605千克，一头大象的体重等于头牛的体重。一头大象重多少千克？

同学们真是太聪明了！把智慧乐园里的问题都解决啦！

[设计意图：结合学生的年龄特点设计生动、有趣、富有层次的多种练习，让学生始终保持浓厚的兴趣投入到学习活动当中去。并在这一过程中体会到数学知识的应用价值。]

五、全课总结。

1．说一说：今天你有什么收获？你觉得自己或其他同学的表现怎么样？

[设计意图：给他们一个梳理知识的机会，并引导学生反思自己，激励他们以更大的热情投入到今后的学习。]

六、拓展延伸。

[设计意图：提出富有挑战性的问题，拓宽学生的思维，并真正做到“在数学课堂中让不同层次的学生都有所获”]