部编小学二年级语文下册25《羿射九日》教学设计
部编版小学语文二年级下册 25-羿射九日 省级优质课 教学设计 (3)
《羿射九日》基于标准的教学设计教材来源：义务教育教科书2017年版内容来源：小学二年级《语文（下册）》第八组主题：世界之初课时：第二课时授课对象：二年级学生目标确定的依据1.课程标准的相关陈述（1）基于阅读：喜欢阅读，感受阅读的乐趣，学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
阅读浅近的的故事，向往美好的情境，关心自然和生命。
学习默读，展开想象，获得初步的情感体验。
（2）基于口语交际：能认真听别人讲话，努力了解讲话内容。
看故事，能较完整的讲述故事。
与别人交谈，态度自然大方，有礼貌，有表达的自信。
2.教材分析《羿射九日》是一个古老的神话故事，讲述了古时后天上的十个太阳给人类带来了深重的苦难，羿帮助人们脱离苦海，历尽艰辛射下九个太阳的故事，充满了神奇的想象。
课文通过准确的语言塑造了羿高大英勇的形象，赞美了她为人民除害的大无畏精神，表达了上古时代人类征服自然的美好愿望。
描述羿射日前后的情景形成鲜明对比，更加凸显了羿的伟大功绩。
课文语言平实，易于理解。
教学重点是能够讲述这个神话故事,体会上古时代人类征服自然的美好愿望。
3.学情分析(1)基于阅读:二年级学生能结合上下文和生活实际了解课文中的词句的意思。
能对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与他人交流。
(2)基于口语交际:二年级学生能用普通话交谈，生能用学生逐步养成了说普通话的习惯，有表达的自信，但缺少倾听意识。
教学目标1. 正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文。
2. 能够讲述羿射九日的神话故事，体会上古时代人类征服自然的美好愿望。
3.与同学交流自己知道的神话故事。
评价任务1. 通过读一读，想一想达成目标。
2.通过说一说，讲一讲达成目标。
3.通过说一说完成目标。
教学过程：附：板书设计21. 羿射九日起因 十日当空 百姓艰难经过 翻过 趟过 九十九登上 搭上 拉开 对准结果 炎热褪去 重现生机教学环节 教学活动 评价要点环节一 初读课文整体感知 （5分钟）活动一 谈话导入，板书课题 1. 复习词语。
《羿射九日》第1课时示范课教学设计【部编人教版二年级语文下册】
《羿射九日》教学设计教材分析金羿射九日》是一个古老的神话故事，讲述了古时候天上九个太阳给人类带来了深重的苦尴，羿为了帮助人们脱离苦海，历尽艰辛射下九个太阳的故事，充满了神奇的想象。
插图遍真4.趣，故事性强，易读易质，与儿童生活较贴近，易于激发儿童的想象力。
教学目标1.认识“射、值、胳”等12个生字：会写“觉、值、类”等9个生字.2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，知道羿是怎样射日的o3.能够讲述这个神话故事，体会上古时代人类征服自然的美好愿望。
教学重点1.认识“射、值、燃”等12个生字：会写“觉.值、类”等9个生字.2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，知道羿是怎样射日的。
教学难点能够讲述这个神活故事.体会上古时代人类征服门然的美好愿望。
课前准备教师准备：制作多媒体课件、生字卡片。
学生准备：预习生字词，朗读课文。
课时安排2课时。
第一课时教学过程一、创设情境，导入课题1.同学们，你听过女姻补天、嫦嫉奔月、盘占开大地的故事吗？他们都属于神话故事. 神话故事沛给我们最大的感受莫过于神奇，因为这些神话故事是我们的老祖先几千年来智•愁的结品.里面充涡神奇的想象•上学期我们学习过《大禹治水》,大禹三过家门而不入.最终治水成功。
大禹心系百姓，无私地为百姓造福的精神为世人所敬仰。
今犬我们要学习一个跟太阳有关的神话故事.2.板书课题《羿射九日》。
二、初读课文，识记生字词1.教师运用课件出示本课的会认字，会写字，教读学生读音。
she zhi rong jian• • ■lion lie会认字：射值胳艰箭裂cuan ydn zhuong• • •Jia zT teng窜炎庄稼滋腾jue zhi lei jian gong ydn hai CI会写字：觉值类艰弓炎害此教师指导重点字读音：稼读四声，不能读成•声。
觉是个多音字，有和Mo两个读音，在本课“觉得“一词中，读成juL交流识字方法：①加一加：身十寸二射火十容二胳禾十家二稼又十艮二艰列十衣二裂火+火=炎穴冲=窜②换一换：很和艰昭和溶值和植三、整体感知，理清层次I •教师引导学生根据课题质疑.2.指名反馈,教师归纳名反.并出示:（1）后羿为什么射日？（2）后羿怎样射日？（3）结果怎样？3.鼓励学生读课文解决问题。
羿射九日 教学设计 部编版语文二年级下册
羿射九日教学设计教学目标：1.有感情地朗读课文，继续练习默读。
2.理解课文内容，知道后羿是怎么射日的，结果怎样。
能根据提示讲故事。
3.通过朗读，体会羿的英雄形象。
教学重难点：重点：理解课文内容，知道后羿是怎么射日的，结果怎样。
能根据提示讲故事。
难点：抓住重点语句，体会上古时代人类征服自然的美好愿望，体会羿的英雄形象。
教学过程：（一）复习导入：孩子们，这节课我们继续走进神话故事《羿射九日》，上节课我们已经学习了第一课时，了解了故事的起因，你能结合这些词语，以“很久很久以前”开头，来说一说故事的起因吗？（指名说故事起因）过渡：在那艰难的日子里，后羿是怎么射日的呢？结果怎么样呢？后面的故事又带给我们哪些神奇的体验呢？这节课我们就学习后面的内容。
（二）学习新知：1.现在请孩子们打开语文书，默读第四自然段，找到描写羿射日的句子。
2.在他射日之前，还经历了一个漫长的过程。
你知道吗？指名反馈。
3.理解“九十九”。
4.通过这个词，我们知道了羿射日的不容易，但他依然没放弃，此时你看到了一个怎样的羿？（指名反馈）5.请你通过朗读来体会羿的坚持不懈。
6.来到东海边，他又是怎么射日的？请同学们朗读羿射日的句子，找到描写 e羿射日的动词，并圈出来。
7.请你一边做动作，一边朗读羿射日的句子，让我们感受羿的神勇无比。
8.孩子们，请看这是什么？（课件出示“弓”的图片，随文识记）是，这是一把弓，古时候的人特别聪明，根据弓的形状来创造了弓。
这个字在时间的长河里慢慢地演变成我们今天看到的样子。
9.你能写好这个字吗？在写这个字的时候，要注意竖折折勾的第一个折的一横，要压好横中线。
（指导书写好“弓”）10.由这把弓射出了一支箭，那支箭嗖的一下出去后，太阳一下子爆裂开了，一团团火球到处乱窜，接着噗噗的掉在地上。
这就是“裂”字。
（随文识记“裂”）11.随文识记“窜”：火球爆裂开后，它就到处乱窜。
瞧这幅图，猜猜它是什么字？对，古人根据老鼠受惊后逃窜到洞穴中，创造了这个“窜”字，可见古人多么的聪明。
部编版小学语文二年级下册 25-羿射九日 省级优质课 教学设计 (7)
25.《羿射九日》教学设计第一课时一、教学目标：1.认识“射、值”等12生字，会写“觉、炎”几个字。
2.学习默读，做到不指读，不出声。
根据课文内容理解“艰难、勃勃生机”两个词语，并初步学会想象画面。
3.初步感知课文内容，有感情朗读故事中神奇的部分。
并初步感受人物形象。
二、学习目标：1.能正确、流利朗读课文，有感情的朗读神奇的片段。
学习默读方法。
2.会用多种方法识字。
3.学会想象画面理解课文内容。
初步感受人物形象。
二、教学方法：（一）生字教学方法：1.形声字规律识字法。
稼、窜、值、滋、熔、裂、箭）2.口诀识字法：炎：火上加火很炎热。
教学“值、炎”两字并当堂听写。
3.汉字演变发识字（稼）左形右声，形声字。
4.偏旁扩字发（二）课文内容教学方法：以读促悟（创设情景读、抓住词语读、想想画面读），读出神话故事的神奇和生动。
三、教学过程：（一）谈话导入，激发兴趣同学们,你知道什么是“英雄”吗？相机点拨：我国古代有很多英雄,他们为人类能过上美好的生活付出了很多。
今天我们一起来学习一篇神话故事，认识一位伟大的英雄,他就是羿。
这是一位神箭手,他为我们做出了什么贡献?就让我们走进课文,去看一看吧!齐读课题——（二）学习多种方法识字师：课前，大家按照老师要求进行了预习，现在，范老师来检验一下你们的预习成果1.出示词语：庄稼（左形右声）熔化值日滋润爆裂乱窜神箭（2.范写值观察一下这个字注意什么？第四笔是短撇，不是竖，里面三横靠左不靠右。
左右结构的字要注意左窄右宽。
）炎热（口诀识字——火上加火更炎热写字）3.奔腾（肠、臂、腿、脚、胳、膊，肝、胆、肚、肺、脑、脸、脖，腰、肥、腹、胖、脏）师：月”字旁在汉字左边或下边表示与人或人体器官(包括动物)有关的东西。
在右边则多表示时间与天气。
例如：朝、期、明、朗，阴4.师：我们通过汉字演变、形声字和编口诀、偏旁识字发认识了这么多字，日常的学习中善于运用这些方法，我们会学到更多的生字。
5.当堂检测：拿出本子来，我们听写两个字。
部编版语文二年级下册25《羿射九日》教案
部编版语文二年级下册25《羿射九日》教案教学目标1.认识“射、值、熔、艰”等12个生字，会写“觉、害、类、炎”4个字。
2.根据课文内容想象画面，感受中国古代神话故事的神奇魅力。
3.了解故事的脉络，借助关键词，用自己的话把羿射九日的起因讲清楚。
教学重点：根据课文内容想象画面，感受中国古代神话故事的神奇魅力。
教学难点：了解故事的脉络，借助关键词，用自己的话把羿射九日的起因讲清楚。
教学过程课前谈话，交流中国神话故事小朋友，课前我们已经见过一次面了，还记得我姓什么吗？大家的记性可真好！上课之前，咱们先来聊一聊中国古代神话故事。
你们喜欢看读中国古代神话故事吗？（喜欢）那咱们先来做个小游戏——看图猜神话。
（先后出示愚公移山、夸父逐日、精卫填海、女娲补天、大禹治水图）预设评价：一猜就准，真了不起；传说夸父力大无穷，他日夜不停地追赶太阳，最后手中的手杖变成了一片桃林。
这个神话故事相信大家都很熟悉，咱们上学期刚学过。
你还知道哪些中国古代神话故事呢？（师生交流）（预设评价：看来咱们班的小朋友个个都是小博士，知道这么多中国古代神话故事。
）一、走进神话，认识“射”字1.直接引入课题：小朋友们，在我们中华民族的历史长河中，流传着一个又一个神奇的神话故事。
今天，我们就要一起来学习神话故事——羿射九日。
请看老师写课题。
（板书课题）一生读课题。
（评价：“射”翘舌音读得很正确。
）2.结合字理，认读“射”字：古时候，“射”是这么写的（出示课文中的插图、弓、箭），一手拉弓，一手持箭，箭从弓上发出，就是射。
慢慢地，演变成了现在的“射”字。
我们一起叫叫它。
（齐读生字）你想到了哪些带有“射”的词语？（射箭、射击、射门）见过射日吗？（没有）那更不用说“射九日”了，你看，神话故事的题目都透着浓浓的神奇色彩呢。
3.读准课题：读了课文题目，我们就大概知道这个故事的主人公是——（羿），主要讲他——（射九日）。
原来啊，题目中就藏着故事的人物和事件，我们在主人公羿后面停一停，可以读得更好听。
最新部编人教版二年级语文下册25、羿射九日教案(教学设计、导学案)
25羿射九日“羿”又称后羿，善于射箭。
神话中的羿是嫦娥的丈夫。
传说中因为他射下九个太阳，大地才会有适宜万物生长的气候。
本文讲述的就是羿射九日的故事。
让我们走进课文去感受神话的语言魅力吧！学习目标1．认识12个生字：会写9个生字。
2．有感情地朗读课文。
了解课文内容，能够讲述《羿射九日》这个神话故事。
体会上古时代人类征服大自然的美好愿望。
词语拓展AABC式词语：勃勃生机欣欣向荣亭亭玉立栩栩如生摇摇欲坠词语解释扶桑：神话中海外的大树，据说太阳从这里出来。
炙烤：烤。
例句：太阳炙烤着大地。
熔化：固体加热到一定温度变为液体。
爆裂：（物体）突然破裂。
例句：豆荚成熟了就会爆裂。
滋润：增添水分，使不干枯。
例句：附近的湖水滋润着牧场的青草。
互动探究1．很久很久以前，世界上有几个太阳？你是通过哪句话知道的？用“______”画一画相关的句子。
世界上有十个太阳，我是通过“扶桑的枝头站着一个太阳，底下还有九个太阳”这句话知道的。
2．为什么说“一团团火球”，而不说“一团火球”？“一团团”是叠词，形容有很多。
太阳爆裂后不只是一团，有很多团，所以说“一团团火球”。
像“一团团”这样的叠词还有很多，如，( )、( )。
一片片一只只3．羿为什么留下最后一个太阳呢？用“______”画出相关的语句。
羿想，没有了太阳，就没有了光明和温暖，庄稼不能生长，人类和动物也没法活下去。
于是，羿留下了最后一个太阳。
主要内容很久很久以前有十个太阳，它们觉得轮流值日没意思，就一起出现在天空，炙烤大地，人类的生活非常艰难。
后来，羿射下了九个太阳，留下了一个太阳，从此，大地重现勃勃生机。
学有所得羿为民着想，翻过九十九座高山，蹚过九十九条大河，终于射下了九个太阳，让大地重现生机，羿勇敢无畏的精神感动了我们。
其实在我们身边有很多这样的人，他们默默地为祖国、为人民贡献着自己的力量。
我们是祖国的未来，长大以后也应该心系祖国。
让我们从现在做起，为把祖国建设得更加美好而努力吧！方法百度详略得当。
小学语文_羿射九日教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计部编人民教育出版社二年级语文下册《羿射九日》25、羿射九日教学目标1、学会本课的9个生字，认识本课的10个生字。
理解词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，能够讲述羿射九日的神话故事。
3、体会上古时代人类征服自然的美好愿望。
教学重点1.识字、写字，理解词语的意思。
2.理解课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点1．教学重点是了解课文内容。
2．能够讲述羿射九日的故事。
教学过程：（一）大阅读展示“快乐阅读快乐分享”分享课前搜集的神话故事，谈体会（二）复习字词导入师：上节课我们初步了解了课文内容，学习了生字词的认读和写法，这节课我们要学习课文，先回顾一下字词：1.游戏“大羿射字”（开火车读树上太阳上的字，正确的字立刻掉落）2.出示本课词语，开火车认读，正音。
3.指导“此”字的书写，并板书。
同学们的生字掌握很好，词语也很棒，不知道课文读得怎样呢？（三）再读课文，整体感知（出示默读要求）1、认真默读课文，试着把课文读通顺，不能指读，随手标注自然段。
想一想课文是按什么顺序来写的？2、集体交流：（课文按事情发展的先后顺序写的）3、美文朗读展示自我选择自己喜欢的部分朗读给大家听，指导朗读，互动朗读。
4、交流不理解的词语（四）课文解读重点突破提问：再读课文，你都读懂什么了？还读懂了什么？[随机教学]指名反馈1．（预设：我读懂了原本只有一个太阳，但是十个太阳不听话，所以羿才去射日的。
）你是从哪儿读懂的？[指名读第1-3自然段段]（羿射九日的原因。
）2．（预设：我读懂了羿是怎么射日的。
）（1）你是从哪儿读懂的？为大家读一读好么？（生读第4段）其他同学认真听一听，你能听出羿是怎样射日的么？出示（蹚过嗖爆裂乱窜噗噗）（2）默读第4段把描写羿射日的句子画一画。
（4）读一读你画的句子。
“他翻过来九十九座高山，蹚过了九十九条大河，来到了东海边。
他登上一座大山，搭上神箭，拉开神弓，对准天上的一个太阳嗖地就是一箭。
人教部编版小学语文二年级下册《羿射九日》教学设计
《羿射九日》教学设计一、教学目标1.学习默读，做到不指读，不出声。
2.利用思维导图，理清文章结构，理解课文课文内容，体会羿为民除害的大无畏精神。
3.感受故事内容的神奇部分，乐于和同学交流分享。
4.能按照表格内容提示，有顺序地复述“羿射九日”的故事。
二、教学重难点教学重点了解羿是如何射日的，体会故事内容神奇在哪。
教学难点能按照表格内容提示，有条理地复述故事。
三、教学过程（一）激趣导入疑课题我国流传着许多美丽、动人的神话故事，它们是中国传统文化的重要组成部分。
你们看那他们来了！1.看图猜神话。
（课件出示四幅神话图片）【设计意图：彩色图片对低年级孩子的吸引力最大，尤其是让他们“看图猜故事”这么有趣的事情，更加激起他们学习的欲望，为走进文本铺设好了道路。
】2.《盘古开天》、《女娲补天》、《嫦娥奔月》、《大禹治水》，这些神话故事犹如暗夜里璀璨的群星，引发我们无数的遐想。
在这群星之中，有一颗分外明亮，那就是——《羿射九日》。
出示羿射九日的画面和课题。
3.齐读课题。
学生围绕课题质疑。
同学们提出的问题都是围绕“羿为什么要射日？羿是怎么射日的？羿射日的结果怎样？”这些问题来提的。
要解决这些问题，我们先得读课文。
【设计意图：“学贵有疑。
”学生只有自己有疑问，才能主动去探索知识。
这才是变“要我学”为“我要学”理念的实际应用。
】（二）理清结构明梗概今天我们学习一种新的阅读课文的方法——默读。
默读就是不指读、不出声，快速的看课文的一种读书方法。
它会提高我们的阅读速度，并有利于我们安静的思考问题。
1.现在我们就用默读的方法来读课文找一找《羿射九日》的起因、经过和结果。
用自己喜欢的思维导图的方式画出来。
【设计意图：这是这节课学习的重点阅读方式。
默读是提高阅读速度的一种阅读的方式，使学生在安静的环境里更易于思考。
思维导图即思维的可视化，它能清晰地显示学生的思路历程。
】2.根据图示讲一讲故事的主要内容。
故事先介绍了十个太阳因为觉得轮流值班没意思，十个太阳一齐炙烤着大地，人类的日子很艰难，接着说羿怎么样射了九个太阳，留下一个，最后，大地重现勃勃生机。
部编版二年级下册《羿射九日》教学设计与反思精选
部编版二年级下册《羿射九日》教学设计与反思精选1.《羿射九日》教学设计之一教学目标【知识技能】学会本课的9 个生字，认识本课的10 个生字。
理解词语的意思。
【过程与方法】正确、流利、有感情地朗读课文，能够讲述羿射九日的神话故事。
【情感态度与价值观】体会上古时代人类征服自然的美好愿望。
重点难点【教学重点】1.识字、写字，理解词语的意思。
2.理解课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学难点】1 ．教学重点是了解课文内容。
2．能够讲述羿射九日的故事。
第一课时（一）引入课题。
1 ．动画片《女娲补天》片段，这是我们二年级时学过的一篇神话故事，神话故事给你什么样的感觉？你喜欢神话故事吗？2．今天我们就再来学习一篇神话故事[ 出示课题：羿射九日]（二）初读课文，感知内容1.咱们先来听听这个故事，好吗？播放视频。
2.你想不想也来读读这个故事？那咱们得先来认一认本节课生字？在刚才的读书过程中，老师发现大家的读书姿势很好，大多数小朋友已经将课教师相机提示“稼”读轻声， “此、窜、滋”是平舌音，翘舌音， “艰、箭、新”是前鼻音， “弓、腾”是后鼻音。
告诉我你读懂了那个词语？你既可以解释也可以通过做动作、换词告诉我。
3. 练习朗读小朋友们词语读得这么好，课文能读正确流利吗？（ 1 ）同桌合作轮读课文，读得正确流利地就给同桌竖起大拇指，不正确的让他多读几遍，我请读得用心，听得专心的同学展示。
（注意读书姿势：双手捧书，眼离书本 一尺）（ 2）指名朗读课文。
教师提出读书要求：其他同学认真听，评议朗读情况。
（ 3）教师重点指导以下 4 个句子：①禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，连地上的沙石好像都要被熔化了。
②他翻过来九十九座高山，蹚过了九十九条大河，来到了东海边。
③他登上一座大山，搭上神箭，拉开神弓，对准天上的一个太阳，嗖地就是一文中的生字词圈画出来了，这是很好的学习习惯。
课件出示：ju é zh í lè i觉得 值日 人类 sh è r ón ɡ li è 射下 熔化 爆裂 ji ān g ō ngji àn y án 艰难 弓箭炎热 cu àn zhu ān ɡji ɑ z ī乱窜 庄稼 滋养h ài c ǐ x īn害怕 从此 重新m ào t én ɡ箭。
部编版二年级下册《羿射九日》教学设计
《羿射九日》教学设计【教材分析】《羿射九日》脉络清晰，故事性强，讲述羿射九日的经过，语言平实，易于理解，全文充满了神奇的想象，塑造了羿高大英勇的形象，赞美了他为人民除害的大无畏精神。
二年级上册已经学过神话故事《大禹治水》，为本课的学习奠定了基础。
【教学目标】1.认识“射、值”等13个生字，会写“觉、值”等8个字，会写“东边、光明”等12个词语。
2.能根据表格提示的内容讲故事。
3.默读课文做到不指读，能就自己觉得神奇的内容和同学交流。
【教学重点】能根据表格提示的内容讲故事。
【课前准备】多媒体课件【课时安排】2课时【教学过程】第一课时【课时目标】1.认识“射、值”等13个生字，会写“觉、值”等8个字，会写“东边、光明”等12个词语。
2.流利地朗读课文。
【教学过程】一、释题导入，激发阅读兴趣（一）故事导入，引起兴趣:上学期，我们学习了《大禹治水》，哪位同学能简单的讲一讲这个神话故事呢？生：大禹三过家门而不入，最终治水成功，为百姓造福，他心系百姓、无私奉献的精神为世人所敬仰。
（二）猜谜游戏：我们的国家流传着许多美丽、动人的神话故事，你们知道哪些呢？（三）引入本课：今天我们要学习一个跟太阳有关的神话故事。
（板书：后羿射日）（四）提出问题：看到课题，你想知道些什么？生：羿是什么人？为什么要射日？羿是怎么射日的？羿射日为什么留一个？（五）引导进入课文：要解决这些问题，我们先得把课文读通顺。
【设计意图：复习《大禹治水》后进行神话猜谜，唤醒学生的知识经验，复习上学期学的神话故事，明确本节课学习的内容；围绕课题提问，关注核心内容，引发阅读期待。
】二、初读课文，随文识字（一）出示要求，自读课文（二）同桌互读：相互纠音、正音。
（三）检查初读效果，再读课文1.认读第一组词语（1）回归课文，再读课文：这些词语出现在课文的哪里？请你读一读这个自然段。
（2）想象画面：读了这组词，你仿佛看到了怎样的景象？（板书：艰难）2.认读第二组词语（1）回归课文，再读课文：这些词语出现在课文的哪里？请你读一读这个自然段。
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部编小学二年级语文下册25《羿射九日》教学设计 教学目标 二 年级下册第 20 课《羿射九日》教学设计 教学准备 教学目标：（主要依据单元目标和课后题设计） 一、日积月累 （一）重点字词。 1.应会读字： 射 值 熔 艰 箭 裂 窜 炎 庄 稼 滋 腾 2.识字方法： 认记字形以整体识记为主，也可鼓励学生利用熟字来记。
（1）加一加。如：“射：身+寸=射”，“熔：火+容=熔”等， （2）换一换。如：“值—植” （3）字谜识字：射：身子一寸长。 3.易读错字： 注意“射 值 庄”的读音，它们是翘舌音。 4.多音字： 感觉(jué jiào) 5.应会写字：觉 值 类 艰 弓 炎 害 此 新 （1）写正确：类：书写时注意上部“米”最后一笔变为点；弓：独体字，第三笔是竖折折钩。此：左半部分 “止”的最后一笔改为提，右半部分的笔顺是先撇后竖弯钩。害：书写时注意中间部分是“丰”。 （2）规范书写
（1）这两个字注意书写时要左窄右宽。
艰 值
（2）这两个字注意书写时要左右略等。 新 此
（3）认真观察下面的字，不要写错哦。 类 害 艰 值
（4）指导书写的字： 觉 弓 艰 此 1.指导要点（按规律分类指导）： 写“觉 弓 艰 新”四个字，要提醒学生注意在田字格里居中安排。 “觉”：上下结构，上部分要写的宽扁，整体要注意上大下小； “弓”： ，书写时注意最后一笔是竖折折钩； “艰”：左右结构，左边“又”捺变为点，右边不能写成良。
“此”：左右略等，此：左半部分 “止”的最后一笔改为提，右半部分的笔顺是先撇后竖弯钩。 6.需要重点积累的词语（包括可以分类积累的词语）： （1）表示太阳毒辣的：晒枯 烤焦 蒸干 熔化 （2）四字词语：脱离苦海 慌慌张张 奔腾欢唱 勃勃生机 （3）新积累词语：轮换 爆裂 乱窜 炙烤 （二）重点读背内容： 1.能用普通话正确流利有感情地朗读课文； 2..能流畅地背诵课文的“三、七自然段”。 二、理解运用 （一）了解词意 1.需要重点了解的词语：轮换、乱窜、炙烤 慌慌张张 2.了解词意的方法： 利用做动作理解词语“乱窜 ”； 结合生活经验理解“轮换 炙烤 慌慌张张”三个词语。 （二）重点问题： 1根据起故事的因-经过-结果讲讲这个故事。 2.朗读指导方法：第三自然段朗读的时候,要通过重读以及语速的快慢变化来表达感情。朗读第3段文字的时候,我们要放慢朗读的速度,把“晒枯、烤焦、蒸干、融化”这些词语重读,要读出“焦急”的情感。 3.学生课前预习中质疑提出的问题。 （三）仿写句子（或造句）训练： 仿写：禾苗被晒枯了,土地被烤焦了,江河里的水被蒸干了,连地上的沙石好像都要被熔化了。人类的日子非常艰难。 （ ）被（ ），（ ）被（ ），（ ）被（ ），（ ）被（ ）。（ ）非常（ ）。 三、学生质疑：想一想与生活实际不符合的地方；与自己认知有不同的地方；根据课题提问；根据课文内容提问；在似懂非懂的问题上提问； 问题一：
教学准备： 一、教师 （一）设计预习提纲（或学案） 二年级下册第25课《羿射九日》预习提纲 学校： 班级： 姓名： 一、字词初探 （一）朗读课文，达到正确流利。有感情地朗读自己喜欢的部分。 自我评价： 家长评价： 小组评价： 一、字词初读 1.朗读课文，达到读准字音，不添字不漏字，读通句子。 自我评价： 同桌互评： 小组评价： 2.圈出文中出现的翘舌音。 3.勾画出文中出现的词语。（含有生字的词语和其他的好词） 4. 我的记字办法多。（先想识字方法，再口头组词） ①射 ②值 ③熔 ④艰 ⑤箭 ⑥裂 ⑦窜 ⑧炎 ⑨庄 ⑩稼 ⑪滋 ⑿腾 加一加： 换一换： 作比较： 减一减： 猜谜语： 其他办法： 5.会写字。 （1）我能正确写出下列字：
觉 值 类 艰 弓 炎 害 此 新
（2）想一想，说一说，怎样把下面的字写正确、写美观： 觉 弓 艰 此
二、 典型多音字（写出一两个，注音、组词）： 三、词语 1.给课后的所有生字口头组三个词，要求必须有一个四字词语： 2.运用查字典、结合上下文、联系生活实际理解本课生词：轮换、乱窜、炙烤 慌慌张张。把你的理解写在词语的旁边。 2.你觉得课文中哪些词语值得积累，请在课文中分类标记。 四、文本细读
1.读课文思考：羿为什么射日？后羿是怎样射日的？羿射九日后人类的生活发生了怎样的变化？ 2.试着和小组内同学分工朗读课文（按射日的起因-经过-结果分工）。 3. 想一想：羿是怎样的一个人？从哪些地方可以看出来？ 五、拓展延伸 1、羿是个怎样的人?从哪些地方可以看出来。 2、你还知道哪些神话故事？ 愿意讲给大家听听吗？ 六、学生质疑： 想一想与生活实际不符合的地方；与自己认知有不同的地方；可以根据课题提问；根据课文内容提问；也可以根据课后题问题上提问； 问题一： 教学重难点 教学重难点： 1．识字、写字。 2．能够讲述这个故事，感受上古时代人类征服自然的美好愿望。 3．背诵课文的“三、七自然段”。 教学时间 1课时
栏目设计 预习提纲 预习展示 精讲点拨 导入 一、课堂导入 1.师：我国古代有很多英雄,他们为人类付出了很多。今天我们来认识一位伟大的英雄,他就是羿。（课件展示后羿射日的图片）这是一位神箭手,他为我们做出了什么贡献?就让我们走进课文,去看一看吧! 2.板书课题《羿射九日》
预习评价 1. 出示学生名字，榜上有名的每位同学大声喊出自己的名字。（课件展示） 2.展示部分同学的高质量预习提纲（书写认真、完成全面）。 3. 展示填写预习检查统计表比较认真的小组长名单以及检查记录表。
初 读 课 文 （一）朗读课文，达到正确流利。 自我评价： 家长评价： 小组评价： 1、每个小组的 号读课文。其余同学认真听，做好评价准备。 2、全班评价。（我想表扬 因为 。 我想鼓励 因为 。我想提醒一下 ，因为 。） 3、易读错字展示。 注意的字音有：组（平舌音）、楚（翘舌音） 数（多音字） （提醒大家注音本课中最容易读错的字。）
识 字 学 词 2.多音字“觉”： 1.小组展示多音字出示：给加点字选择正确的读音。 睡觉（jiào jué） 觉得（jiào jué） 2.在小组内说一说正确读音。 3.学生齐读。
3.常规识字。 4.趣味识字。
1.小组展示常规识字（小组成员根据小组长的分工，每人上台展示一种识字方法。如：加一加、换一换、比一比、组四字词、做动作、环境识字……） 2.组长评价，总结。（其他小组补充） 3.展示趣味识字（猜字谜、编儿歌的识字方法，展示的同学要问一下是怎么猜或编出来的？）
师补充：字谜识字：射：身子一寸长。 5.易写错的字：觉、艰、值 （一）易写错的字：（小组展示） （1）小组内互查字词书写： 觉 值 类 艰 弓 炎 害 此 新 （2）选出易出错的字告诉大家：哪一笔容易出错。每个字组两个词 （3）小组推荐代表上台总结交流： 预设： 1.总结左右结构字的书写规律， 2.重点指导“觉 艰”的书写要点 3.学生展示书写 指导要点： 觉：部首要和“党”的部首区别开来，下半部分不能写成贝。 艰：左右结构,右半部分不能写成“良”。
6.词语 在文中标画出下列词语：轮换、乱窜、炙烤 慌慌张张
（一） 小组展示交流 1. 小组内交流选出最感兴趣的词语 2. 运用自己的喜欢的释词方法说出词语在句子中的意思。 3. 用词造句。 （二）小组轮号上台谈自己的观点。
7．理解课文内容 进行朗读体会 （一）理解射日的原因 1.后羿为什么要射日? 2.师:人们的日子是怎样的?用文中的一个词语来概括。(艰难) 3.指导朗读： 你的心情怎样?(难过、同情)带着这种感情自由地练习朗读。 朗读的时候,要通过重读以及语速的快慢变化来表达感情。朗读第3段文字的时候,我们要放慢朗读的速度,把“晒枯、烤焦、蒸干、融化”这些词语重读,要读出“焦急”的情感。 4. 练习背诵第三自然段 （二）羿射日的经过 (1)羿射日的经过是怎样的? 预设:翻高山蹚大河登上大山搭上神箭拉开神弓 (2)最后一个太阳为什么没有被射中? 预设:这个太阳害怕极了,慌慌张张地躲进了大海里。 把太阳害怕被射中的惊慌的样子写活了。 “慌慌张张”属于AABB式词语,这样结构的词语还有:干干净净、明明白白等。 (3)羿为什么决定留下最后一个太阳? 预设:没有了太阳,就没有了光明和温暖,庄稼就不能生长,人类和动物也没法活下去。(板书:经过:羿射下了九个太阳,留下了一个) （三）了解羿射九日后人类的生活变化。 （1）天上剩一个太阳后人类的生活发生怎样的变化？ 预设:土地滋润,花草树木繁茂,江河奔腾欢唱,出现了勃勃生机。 （2）你的心情怎样？（喜悦、高兴……） 带着这种心情读第七自然段。
拓展延伸 1、羿是个怎样的人?从哪些地方可以看出来。 2、你还知道哪些神话故事？ 愿意讲给大家听听吗？ 1.羿是个怎样的人?从哪些地方可以看出来。 羿是个勇敢、坚强而且非常聪明的人。他看到人们生活艰难,毅然决定射日,他翻山越岭,历尽千辛万苦,当射掉九个太阳的时候,他停下了,想到,要是没有太阳,人类和动物也没法活下去,体现了他的聪明。 2. 你还知道哪些神话故事？ 愿意讲给大家听听吗？
仿写训练 仿写：禾苗被晒枯了,土地被烤焦了,江河里的水被蒸干了,连地上的沙石好像都要被熔化了。人类的日子非常艰难。 （ ）被（ ），（ ）被（ ），（ ）被（ ），（ ）被（ ）。（ ）非常（ ）。
质疑解疑 想一想与生活实际不符合的地方；与自己认知有不同的地方；可以根据课题提问；根据课文内容提问；也可以根据课后题问题上提问； 1. 学生提出自己在预习中遇到的问题； 2. 师生交流。