处处体现对幼儿的尊重
《幼儿教师职业道德规范》、《幼儿教师日常行为规范》
《幼儿教师职业道德规范》1、学法守法，依法执教学法守法、依法执教是指幼儿教师要认真学习宪法和法律，严格依照宪法和法律规范自己的言行，忠于人民的教育事业。
学法守法、依法执教是幼儿教师从事教育活动的先决条件。
其基本要求是:自觉学习和遵守《中华人民共和国宪法》、《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国教师法》、《中华人民共和国未成年人保护法》等法律法规，严格遵守各级教育行政部门和所在幼儿园的各项规章制度;拥护党的基本路线，全面贯彻党的教育方针。
(二)爱岗敬业，保教并重2、爱岗敬业、保教并重是指幼儿教师要热爱本职工作，尽职尽责，把全部心血和精力投入到幼教事业中。
爱岗敬业、保教并重是幼儿教师做好本职工作的思想基础。
其基本要求是:对教育事业要有高度的责任感和强烈的事业心;热爱教育，热爱岗位;尽职尽责，保教并重;注重培养幼儿良好的思想品德，不传播有害幼儿身心健康的思想;牢固树立保教并重的教育理念，努力促进幼儿体、智、德、美全面发展。
3、尊重幼儿，热爱幼儿尊重幼儿、热爱幼儿是指幼儿教师在教育教学过程中，要时时处处尊重幼儿，关心幼儿，爱护幼儿。
尊重幼儿、热爱幼儿是幼儿教师职业情感的集中体现。
其基本要求是:全面了解幼儿，关心爱护幼儿;对幼儿一视同仁，公平对待;对幼儿严格要求，循循善诱;尊重幼儿的人格、个性和自尊心;不讽刺、挖苦、歧视幼儿，不体罚或变相体罚幼儿;保护幼儿合法权益，促进幼儿全面、主动、健康发展。
4、严谨治学，锐意创新严谨治学、锐意创新是指幼儿教师在研究学问、钻研业务、传授知识的过程中，要严肃谨慎，一丝不苟;勤于钻研，善于思考;勇于发现新问题，提出新见解，创造新经验，做到推陈出新。
严谨治学、锐意创渐反映了幼儿教师探求科学真理的端正态度。
其基本要求是:学习知识自觉主动，孜孜不倦;教学工作亚格认真，一丝不苟;钻研业务刻苦勤奋，持之以恒;对待问题谦虚谨慎，不耻下问;及时更新教育观念，不断探索教育规律，积极开展教学内容、教学方法和教学手段的改革。
幼儿园教师师德表现个人优秀自我评价范文
幼儿园教师师德表现个人优秀自我评价范文第一、以爱为本，尊重理解幼儿。
霍姆林斯基说过：“热爱孩子是教师生活中最主要的东西。
”尊重孩子是建立平等、友好、和谐的师生关系的基础。
尊重幼儿人格，允许他们在思想、感情或行为中有自己的独特性，并为他们提供更大的、独立的生活空间。
用师爱铸就崇高的师魂，在教育中要做到严中有爱、爱中有严，如果我们把孩子当成天使，那么我们就生活在天堂。
严以律己，注重言行。
为人师表，坚持严以律己，增强自身的自控能力，每天都带着一份好心情投入到工作中，带着微笑迎接孩子。
幼儿园的工作繁琐、压力大，但我都坦然的面对，不以个人的得失斤斤计较，不把个人情绪带到工作中。
可以说每天我都是以平和的心态、饱满的情绪，真诚的对待每一位孩子。
用平平常常的心态、高高兴兴的心情来干实实在在的事情。
第二、培养良好的内在素养。
天生丽质固然能给人以美感，使人愉悦，但是作为一名教师更重要的是塑造内在的修养，这样教师本人的学识和内在素养就显得格外重要。
只有不断的更新自己的知识，提高自身素质，不断的完善自己，才能教好学生。
在教学中我们要做到有效地备课，体现教师教学的智慧，常规教学做到扎实有效。
第三、营造平等民主氛围，促进师幼互动。
“教师的态度可以决定教学的成败。
”教师必须坚持“一切为了孩子，为了孩子的一切”，与每一个孩子建立平等、和谐、融洽、相互尊重的关系，关心每一个孩子，尊重每一个孩子的人格，努力发现和开发每一个孩子的潜在优秀品质，要善于创设宽松、安全、愉悦的学习氛围，让幼儿学得轻松、学得快乐。
要真正学会关注孩子发展的寻常时刻、倾听孩子的心声，从而最大程度地满足和顺应身边每一个孩子的发展要求，促进孩子的和谐、全面发展，体现以孩子为本的教育理念。
第四、注重团队合作。
幼儿园的工作需要多方人员的配合才能得以良好运作，这就需要教师具备良好的“团队精神”。
团队精神，字只有四个，简单的说来就是沟通、信任、团结、协作、配合、互相帮助。
幼儿园教师伦理及其实践体现
幼儿园教师伦理及其实践体现俗话说：“教育是一个良心活！”这句话一针见血地道出了师德的重要性，因此树立良好的师德形象，是每一位教师都应遵循的原则。
师德高尚的老师会用自己的言行影响学生，潜移默化地感染学生，在传授知识的过程中，教会学生如何做人；师德高尚的老师，会不断更新教育观念，教学中指导学生学习，传授学生学习方法，使学生受益匪浅；师德高尚的老师，会时时处处默默耕耘，无私奉献，蜡烛一样，无怨无悔。
通过学习，我觉得一名优秀的幼儿教师应从以下做起：一、了解并尊重幼儿《幼儿园教育指导纲要》中指出，幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权力，尊重幼儿身心发展的规律和学习的特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异促进每个幼儿富有个性的发展。
幼儿园的孩子虽然还小，处处充满了稚气，但他们都是独立的人，他们有思想、有情感、有意志，更有他们应该享有的权力。
他们有许多不同于成人的特点和需要，他们需要我们的尊重、关心和爱护，我们应该认识到他们有着丰富的内心世界、独立的人格尊严和巨大的发展潜能，了解、尊重并爱护他们，这就是对教师伦理道德的重要要求。
二、幼儿园教师伦理是指我们教师在教育教学过程中应当遵守的一系列行为规范，以及教师具有的一定行为品质。
这就要求我们老师在平常的工作中要有伦理精神，严格按照教师职业行为规范来要求自己。
不断丰富自己的专业理论，由于幼儿年龄尚小，其思维水平仍处于具体思维阶段，自主性和自立能力受到一定的限制，需要我们老师用专业的眼光才能觉察和体会，而这更要求我们要具备特殊的本领，具有幼儿教育相关的理论知识和技能，充分认识幼儿的年龄特征、身心发展的特点和幼儿的个别差异来指导孩子。
三、不以任何理由伤害幼儿的身心发展。
无论如何，我们不能伤害幼儿，不能对幼儿做有精神损害、身体伤害、不尊重幼儿的事情，我们不应该只站在成人的观点来看待幼儿，而是深入到幼儿的生命世界中，去了解幼儿真正需要的是什么，了解他们的需求，只有这样，我们才能保护幼儿免于遭受身体和心理的伤害，而且要以母亲般的关爱与柔情对待每一位幼儿。
浅谈幼师礼仪在幼教工作中的重要性
浅谈幼师礼仪在幼教工作中的重要性1. 引言1.1 幼师礼仪的定义幼师礼仪的定义是指幼儿园教师在教育工作中应该遵守的行为规范和职业操守。
幼师礼仪不仅仅是一种形式上的规定，更是一种精神内涵的体现。
它包括了从工作服着、言行举止、态度举止等多个方面的规范，是幼教工作中非常重要的一部分。
幼师礼仪的定义不仅仅体现在外表的整洁与得体，更体现在对幼儿的尊重和关爱。
幼师应该在工作中注重与幼儿的交流互动，让幼儿感受到自己受到尊重和被重视，从而建立良好的师生关系和信任基础。
幼师礼仪也包括了与同事之间的相处方式，团队合作能力等方面的规范，这些都是幼师必须具备的素质和能力。
幼师礼仪的定义是幼教工作中不可或缺的一环，它涵盖了多个方面的规范和操守，对于幼师的成长和幼儿的发展都具有重要的意义。
只有遵守良好的幼师礼仪，才能更好地开展教育工作，取得更好的教育效果。
1.2 幼师礼仪的重要性幼师礼仪的重要性不可忽视，因为在幼教工作中，幼师是幼儿学习和成长的引领者和榜样，他们的言行举止会直接影响到幼儿的认知和情感发展。
幼师的礼仪不仅体现了对幼儿的尊重和关爱，更展示了对教育事业的热爱和敬业精神。
良好的幼师礼仪不仅会提升自身的形象和职业素养，还能建立起和家长、同事以及幼儿之间的良好关系，促进协作与沟通，为教育工作的顺利进行奠定基础。
幼师礼仪的重要性还体现在工作效率和教学质量的提升上。
一位具备良好礼仪的幼师能够更好地管理班级，提高教学效果，促进幼儿的综合素养的全面发展。
通过细致周到的幼师礼仪，可以有效地引导和激发幼儿的学习兴趣和求知欲，培养他们的独立性和创造力，使教学过程更加生动有趣，深入浅出。
幼师礼仪的重要性是显而易见的，对于幼教工作者而言，建立良好的幼师礼仪意识，不仅是一种责任和担当，更是一种职业素养和职业精神的体现。
2. 正文2.1 幼师礼仪对幼儿的影响幼师礼仪对幼儿的影响是非常重要的。
幼儿处于生长发育的关键阶段，他们对周围环境的感知非常敏感，尤其是对身边的大人的言行举止。
树立正确教育观念尊重幼儿权利
树立正确教育观念尊重幼儿权利幼儿的权利问题是目前幼儿园教育情境中受到忽视的问题，具体表现在受教育机会不均等、师幼地位的不均等、幼儿的主体地位没有得到真正体现、不尊重幼儿的人格、为了迎合成人的趣味等方面。
幼儿园教育活动中应该正确树立教育观念，真正尊重幼儿的游戏权利，正确把握幼儿园常规，合理使用惩罚手段，切实提高幼儿教师人文素养。
标签：幼儿园教育情境；幼儿权利；现状及对策一、幼儿园教育情境中幼儿权利缺失的现状分析（一）受教育机会不均等。
当今的幼儿接受的教育机会显然是不平等的，表现最明显的就是到了什么性质的幼儿园，接受的就是什么样的教育。
公办园的教师一般都是正规幼师毕业，具有幼儿园教师资格，总体素质较高，而那些私立幼儿园的教师则多为临时聘用，没有或只接受过少量的培训，这二种幼儿园的幼儿显然享受到的教育资源是不平等的，因此，接受的是不均等的教育影响，这种不均等有可能导致孩子以后的发展差异。
（二）师幼地位的不均等。
在老师的眼中，幼儿只是一个小不点，他们的能力很弱，知识少之又少，对成人世界的道德规范也不甚掌握，因些，幼儿往往是成人（老师及家长）进行批评、说教的对象，一旦犯错，轻则受批评，重则被体罚，上面案例二中发生的事在幼儿园是常有的。
（三）幼儿的主体地位没有得到真正体现。
随着《幼儿园工作规程》的颁布和《幼儿园教育纲要》的实施，幼儿在教育活动中的主体地位越来越得到幼儿教育工作者的重视，但总的来说，说到重视幼儿的主体地位，无非是指要尊重幼儿的自尊心、激发幼儿的学习兴趣、开发幼儿的创造力、为幼儿创造获得成功的机会等等。
本人认为，要尊重幼儿的主体地位，仅仅做到上述几方面是不够的。
比如在一般情况下，教育活动主题都是由老师确定的，主题之下的各领域的教育活动内容也是老师来确定的，幼儿没有选择权利，也无法参与到确定主题这一活动中来，更是无法自由表达对这些内容的好恶，在这种情况下，我们能说真正尊重了幼儿的主体地位了吗？答案显然是否定的。
幼儿园仁爱情怀：老师对孩子的关爱与教育
幼儿园仁爱情怀：老师对孩子的关爱与教育一、仁爱情怀在幼儿园教育中的重要性幼儿园仁爱情怀是指在教育过程中，老师对孩子的爱与关怀，体现在教育方式、教育环境和教育理念上。
仁爱情怀是一种温暖和关怀，能够让幼儿感受到被尊重和被理解的情感体验。
在幼儿园教育中，老师的仁爱情怀是至关重要的，因为它直接影响着孩子的成长和发展。
在孩子成长的过程中，被老师用心去关爱，会对他们的身心健康和人格发展有着不可忽视的影响。
二、老师对孩子的关爱与教育的体现1. 关爱与教育相结合在幼儿园，老师的仁爱情怀体现在对孩子的关怀和教育上。
当孩子遇到困难时，老师会给予他们耐心的帮助和鼓励；当孩子取得进步时，老师会给予他们及时的肯定和奖励。
在关爱与教育相结合的过程中，孩子能够感受到老师的关爱和支持，同时也能够得到有效的教育指导。
2. 体现在教育方式上老师的仁爱情怀还体现在教育方式上。
在幼儿园教育中，老师会采用多样化的教学方式，让孩子更好地接受知识和培养能力。
在教育过程中，老师会注重情感教育，引导孩子树立正确的人生观和价值观。
通过温暖的教育方式，老师帮助孩子建立自信心，树立正确的人生观，培养积极向上的情绪和性格特点。
3. 体现在教育环境上除了教育方式，老师的仁爱情怀还体现在幼儿园的教育环境中。
在温馨和和谐的环境里，老师与孩子之间建立起良好的互动关系，通过亲密的沟通和交流，把爱和关怀传递给孩子。
在这样的环境中，孩子能够充分感受到关爱，并能够更好地发展自己的潜能。
三、仁爱情怀对幼儿成长的重要性1. 培养良好的情感老师的仁爱情怀对幼儿的成长有着重要的影响。
在温暖的教育氛围中，幼儿能够感受到老师的关爱和呵护，有助于他们培养良好的情感。
在这样的环境中，孩子会更加积极、乐观和勇敢，更好地适应社会生活。
2. 形成正确的人生观和价值观通过老师的仁爱情怀，幼儿在成长的过程中形成正确的人生观和价值观。
他们懂得如何与人相处，懂得如何尊重他人，懂得如何包容他人。
在这样的环境中，孩子能够更好地理解和感受到爱与关怀，形成积极的人生观和价值观。
幼儿如何学会尊重老师
幼儿如何学会尊重老师幼儿时期是孩子个性和价值观形成的关键时期，培养尊重他人的能力对于孩子的成长来说尤为重要。
尊重老师是培养孩子社交技能、道德观念和认知能力的一项重要任务。
下面将探讨几种帮助幼儿学会尊重老师的方法。
1. 建立良好的师生关系尊重是双向的，老师也要与幼儿建立良好的关系。
老师需要关注每个幼儿的感受和需求，以体现对幼儿的尊重。
同时，老师也需要示范出尊重幼儿的行为，比如倾听他们的发言、给予积极的反馈等。
通过建立这种相互尊重的师生关系，幼儿才会更容易学会并理解什么是尊重。
2. 培养良好的礼貌行为尊重的表现之一就是良好的礼貌行为。
老师可以通过模仿游戏和角色扮演等方式，有针对性地教导幼儿如何向老师提问、请求帮助、说谢谢等。
在教室和家长陪伴下，幼儿可以模仿并日常实践这些礼貌行为。
同时，老师也要以身作则，积极示范对幼儿和其他人的礼貌行为和友善的交流方式。
3. 培养社交技能尊重他人需要一定的社交技能。
老师可以组织一些小组活动，鼓励幼儿合作、分享和互相尊重。
通过这些活动，幼儿可以学会倾听他人的意见、尊重他人的选择，并且学会进行积极的沟通。
同时，老师需要给予正面的反馈，强调幼儿的进步和表现，并激发他们继续发展社交技能的动力。
4. 引导培养情感管理能力幼儿学会尊重老师还需要掌握情感管理能力。
老师可以通过情绪管理的训练来引导幼儿掌握自我情绪的表达和控制技巧。
当幼儿遇到困难或冲突时，老师可以帮助他们自信地面对，从而减少冲突和尊重他人的能力。
还要教导幼儿如何处理自己的情绪，通过积极的方式表达出来，而不是将负面情绪发泄在老师身上。
5. 赋予幼儿责任感为了尊重老师，幼儿需要明白他们的责任是什么。
老师可以给幼儿一些合适的责任，如整理教室、分发物品等。
通过这些责任，幼儿可以感受到自己的能力和价值，并逐渐在行动中体现尊重。
同时，老师也要给予正面的反馈和鼓励，让幼儿意识到自己的付出得到了认可。
总结起来，幼儿如何学会尊重老师需要建立良好的师生关系，培养良好的礼貌行为，发展社交技能，引导情感管理能力，并赋予幼儿责任感。
尊重幼儿个体差异论文（范文6篇）
尊重幼儿个体差异论文（范文6篇）以下是网友分享的关于尊重幼儿个体差异论文的资料6篇，希望对您有所帮助，就爱阅读感谢您的支持。
尊重幼儿个体差异论文（一）尊重幼儿个体差异、关注每一个幼儿点击数：6559 【字体：小大】【收藏】【打印文章】一滴水就是一个海洋，一个孩子就是一个世界。
作为一线幼教工作者，我们都能切身地感受到孩子与孩子的不同。
他们有的活泼，有的内向；有的擅长这一方面，有的擅长那一方面；有的各方面发展比较均衡，有的某些方面擅长而某些方面显得滞后。
就像世界上没有完全相同的两片叶子，世界上同样没有完全相同的两个人。
孩子有自己独特的个别发展水平，《指南》中也提出“要承认和关注幼儿的个体差异，注重保护幼儿的自尊心和自信心”。
尊重孩子就要尊重孩子的个体差异，尊重孩子自己的发展水平。
在我们所带的班级中肯定有部分幼儿特别的乖巧、招人喜欢；也有部分幼儿性格倔强、攻击行为严重，爱惹事生非，特别招人担心。
但是不管怎样，我们教师应该相信一点：只有不会教的老师，没有教不好的孩子。
所以作为教师我们要了解孩子的个别差异，有目的、有计划的认识孩子，进行全系统的观察，在教育过程中做个有心人，设身处地地为孩子着想，站在孩子的角度上看问题、思考问题、理解问题，尊重他们的兴趣、爱好，善于发现其自身的优点、长处，用欣赏的眼光看待每一个孩子，使他们得到最大程度的发展。
在一次户外活动时，孩子们在操场上进行“勇敢探险”的活动。
孩子沿途要经过树桩，踩过高低不平的平衡板，走过搭在小河上的拱桥，钻过黑黑的山洞，最后到达目的地。
游戏开始后，孩子们一个个勇敢地走过拱桥顺利地完成了探险任务。
可到了拉拉，她跑到拱桥这里却不上去了，后面的孩子大声地喊着：“拉拉，加油！拉拉，加油！”我看到拉拉在拱桥前一直犹豫不决的样子，就跑过去问：“拉拉，是不是有些害怕，不敢走上去呀？”她涨红了脸，用很轻很细的声音说：“太高了，我不敢。
”我摸摸她已经有些尴尬的小脸，笑了笑说：“没关系，拉拉。
师德师风承诺书
师德师风承诺书师德师风承诺书1我郑重承诺：一、为人师表，关爱幼儿，尊重幼儿人格和个性;不体罚、变相体罚幼儿，不以任何理由剥夺幼儿学习的权利。
二、使用规范的职业用语，不讽刺、挖苦、歧视幼儿，不说伤害幼儿心灵的话。
仪表端庄，举止文明，穿戴大方得体，体现教师形象。
三、爱岗敬业，全心全意为人民服务，并保持一种积极向上的人生态度，不计较一时的成败得失，在工作中磨练自己的意志。
四、关爱幼儿。
每天面带微笑，亲切和气的对待每一位幼儿和家长。
真爱无价，用爱来感化，用爱来包容，用爱来沟通。
我们的孩子还是未懂事的孩子，与他们交流有一种最容易接受的语言------真爱。
五、廉洁从教。
遵守教师职业道德规范，认真履行教师职责，无偿的为家长提供满意的服务，自觉维护教师形象。
为人师表，廉洁自律。
六、遵守教育教学常规制度，认真履行职责，以身作则，不迟到、不早退，不再上班时间做与工作无关的事情;不从事有偿家教，不向家长索要财物，不接受家长礼物和宴请，坚决抵制社会不良影响。
七、尊重家长。
热情礼貌的接待家长，善于听取家长的建议与意见，认真开展家长工作，促进家园合作。
要尊重家长，热情接待，不指责、训斥幼儿家长，不把教师的责任推给家长。
八、爱岗敬业，乐于奉献。
对待工作认真负责，不分份内份外，不计较个人得失，乐意为幼儿、为他人、为集体奉献自我。
九、结协作，互相关心，不搬弄是非。
有大局意识，不做有损幼儿园声誉和家长利益的`事。
十、勤奋好学，精益求精。
坚持不断的学习，刻苦钻研，更新知识结构，提高自身素质和水平，深化教育教学改革。
潜心钻研，精益求精。
边实践边教学，边教学边反思，使自己的教学观念不断更新，教学水平不断提高，努力形成自己独特的教学风格。
十一、为幼儿的健康成长和生活、活动需要，及时提供物质上的保证，对园内的各项设施设备定期做好保养和维修工作，保障幼儿在安全、舒适、愉快的环境中健康成长。
我们决心：践行庄严的承诺，付出全部的心血，在幼教园地百花园中编织七彩人生，以良好的师德形象，赢得家长的尊重和社会的认可!师德师风承诺书2师德师风既是一个幼儿园办园实力和办学水平的重要标志，也决定着一个幼儿园的精神面貌和人文风格。
幼儿园教师的职业道德
幼儿园教师的职业道德幼儿园教师作为一种职业，具有自己独特的职业道德。
幼儿园教师的职业道德不仅体现在教育教学方面，更体现在对幼儿身心健康的关爱和培养方面。
本文将从幼儿园教师的职业道德角度出发，探讨幼儿园教师在教育教学中的职业道德要求和实践。
一、对幼儿的关爱和尊重幼儿园教师作为幼儿的第二个家庭，应该对幼儿充满爱心和关怀。
他们应该尊重和关心每个幼儿的个性差异，尊重他们的权益和需求。
幼儿园教师应根据幼儿的兴趣和特长，为他们提供适合的学习环境和资源，帮助他们全面发展。
二、教育教学的专业素养幼儿园教师应具备扎实的教育教学基础知识和专业技能。
他们应该了解幼儿的成长发展规律，掌握幼儿园教育的原理和方法。
在教育教学中，幼儿园教师要注重启发幼儿思维，培养他们的创造力和实践能力。
同时，幼儿园教师还要注重培养幼儿的良好行为习惯和道德品质。
三、与家长的沟通合作幼儿园教师和家长是幼儿教育的重要参与者，他们之间的良好沟通和合作对幼儿的成长至关重要。
幼儿园教师应主动与家长交流，及时向家长反馈幼儿的学习和生活情况，共同关注幼儿的发展。
在与家长的合作中，幼儿园教师要尊重家长的意见和决策，积极配合家长对幼儿的教育。
四、保护幼儿的安全和健康幼儿园教师要时刻注意幼儿的安全和健康状况，确保他们在幼儿园的学习和生活环境安全无虞。
幼儿园教师要教育幼儿养成良好的卫生习惯，预防传染病的发生。
在幼儿园活动中，幼儿园教师要保证幼儿的身体安全，遵守教育部门的安全规定和操作规程。
五、不断学习和提高自身素质幼儿园教师要不断学习和提高自身的教育教学水平，不断更新教育理念和教育技能。
他们要积极参加各种培训和研讨活动，提高自己的专业素养和职业能力。
同时，幼儿园教师要加强自身的道德修养，以身作则，成为幼儿的良师益友。
幼儿园教师的职业道德要求他们对幼儿充满爱心和关怀，尊重幼儿的权益和需求，注重启发幼儿思维和培养他们的创造力和实践能力。
同时，幼儿园教师还要与家长合作，保护幼儿的安全和健康，不断提高自身素质。
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处处体现对幼儿的尊重
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教学资料范本
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培特老师告诉我们：“教师永远不要对孩子说‘你的感觉是对还
是错’。怎样感受和表现音乐，是孩子自己的权利。”把对音乐富有
个性的理解和表现看作幼儿的“权利”，我是首次听到。在培特老师
的音乐活动中，我们处处感受着他对幼儿的理解、接纳，对幼儿权利
的尊重。
谈到“整体活动音乐”的意义时，培特老师指出：“孩子们有着
不同的爱好，有的喜欢歌唱、有的喜欢肢体运动、有的喜欢敲敲打
打……如果我们把这些活动融合在一个游戏中，每个孩子就都能找到
自己感兴趣的事作为切入点参与进来。”
当培特老师为我们演奏乐器时，他强调：“不要对孩子说‘你必
须这样演奏’，因为这并不是唯一的方式。教师要鼓励幼儿用不同的
方式表现，让他们自己选择。”当我们演奏乐器时，他又强调：“每
次出示乐器，都要给孩子三分钟自由探索、摆弄的时间，然后再进入
预定的活动。因为孩子是好奇的，看到乐器他们一定很想试着敲一敲、
玩一玩。这三分钟是这节课最重要的部分，是孩子们艺术创造的开
始。”
在玩“随泡泡破灭敲乐器”的游戏时，培特老师说：“如果孩子
看到泡泡想用手去抓，大家就先玩一会儿抓泡泡的游戏。让孩子体验
泡泡在手上、身上、脸上破灭的感觉，然后再开始播放音乐。”
面对“奥思多”课堂的一切，我不由想起我们的幼儿园。有时我
们让孩子坐在小椅子上，一遍又一遍地静听或齐唱，尽管一些人早已
心不在焉，也要“坚持”下去。在有乐器加入的音乐活动中，我们有
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时又会事先把小乐器放在幼儿的椅子下面。只有当教师发出指令时，
他们才能拿起来，而且拿着就要遵照教师的要求演奏。如果活动中幼
儿没有按我们预想的步骤去做，不少老师也是想方设法要把他们“拉”
回来。相比之下，培特老师对幼儿需求的关注、理解和尊重太值得学
习了。
在“奥思多”音乐活动中，无论是集体舞动作的创编者，还是声
音训练的“小老师”，都不由教师指认，而是大家轮流担当。这种做
法避免了教师的高控制，尊重了每位幼儿参与活动、进行创造和表现
的平等权利。
培特老师的教学不仅内涵丰富、专业水准高，而且非常“人文”。
无论我们怎样表达对音乐的理解，也不用担心会被否定；无论我们的
舞蹈动作多么稚拙，也能得到鼓励；用音乐表现某个主题时，我们甚
至拥有百分之百的决策和指挥权。在这种时时被信任、处处受尊重的
氛围里学习，谁能不感到快乐与自豪?
“抢椅子”在中国可以说是司空见惯的“老游戏”，没什么新奇。
但做这个游戏时，培特老师说：“如果一个孩子没有抢到椅子需要出
局，就由他拿走一把椅子，然后开始下一轮的游戏。因为这个孩子此
时会有失落感，请他拿走椅子，可以让他在心理上得到一点儿平衡。”
连这种“小事”也首先考虑到孩子的感受，实在令人钦佩。
培训中，培特老师常向我们提出这样的问题：“想一想，如果孩
子加入这个活动，他们会怎样?”可见幼儿在他心中的地位。
其实，参加培特老师的游戏，幼儿也并不是为所欲为。他说：
“当孩子用手中的乐器伤害到别人，如用鼓槌打同伴，或者故意破坏
乐器，就要马上停止他使用乐器。同时要问这个孩子‘老师为什么这
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样做?’”另外，“奥思多”的活动中也有许多同伴间相互协商、合作
的机会。孩子长大后终将融入社会，体验社会规则、学会合作，是儿
童的发展需要。老师的做法正是对幼儿发展权的尊重。
培特就是这样一位处处站在孩子的角度思考问题的老师。他亲自
教授过数千名儿童，而且至今是一位幼儿教育的实践者。对于中国教
师来讲，他的一些教育理念和策略完全可以迁移到其他领域的教学。
“教育实践是一种文化。”培特老师带给我们的不仅是音乐教育
方法的提升，更是一种文化的思考。我们收获的也不仅是课程本身，
更是对教育改革那份责任的感悟。