浅谈教师在英语教学中素质要求
核心素养导向的初中英语课堂教学建议
核心素养导向的初中英语课堂教学建议摘要：素质教育要求教师重新审视教学行为，端正学生的学习态度和行为，发展学生的学科核心素养，帮助学生树立自主学习意识，通过对英语教学特征的深入分析及研究，来夯实学生的学习基础。
综合对比教学思路和技巧，利用情境教学来提升学生的英语核心素养，让学生在身临其境、自主感知的过程中掌握适合自己的英语学习策略，实现对症下药和举一反三。
因此，在全面推进英语教学改革的过程中，英语教师需要尽量避免简单直白的知识灌输，深入了解当前的学实情，掌握现代化的教学策略，选择契合学生学习需要的教育教学手段，为学生核心素养的培养做好铺垫。
只有这样才能打造品质课堂，实现多种现代化教育资源的优化配置。
基于此，本篇文章对核心素养导向的初中英语课堂教学建议进行研究，以供参考。
关键词：核心素养；初中英语课堂；教学建议引言新课程改革下，不仅提出了生本教育理念，也明确提出了英语核心素养一词，为当前的课堂教学指明了方向。
面对全新的要求，教师必须要从传统的教学理念中解放出来，不仅要关注学生的英语成绩，还应指向“语言、思维、文化和学习”四个方面的素养，尊重学生的主体地位，优化和创新课堂教学策略，促使学生在轻松的学习氛围中完成知识建构，并实现能力和素养的提升，真正满足新课改下的教学需求。
一、核心素养的发展随着社会经济的发展，社会对人才的要求也越来越高，这就给教师提出了很多研究的课题。
现在越来越多的国家都在核心素养方面进行了多方面的研究，在一些国家研究人员看来，教育的最终目的就是培养能主动学习、具有奉献意识以及热爱祖国且充满自信的人。
我国教育部在2014年3月出台了《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，核心素养概念在我国被首次提出。
之后我国的教育者跟着国家走，对核心素养这个概念密切关注并且研究，认识到核心素养是学生在社会发展中应具备的关键能力和品格。
二、初中英语课堂教学中存在的问题（一）过于注重应试教育以往的英语教学主要目标体现在追求英语应试水平，让学生在中、高考中取得优异的成绩，占据优质的教育资源。
浅谈英语教学中教师的角色定位
浅谈英语教学中教师的角色定位英语教学中，教师的角色定位是至关重要的。
教师的角色不仅仅是传授知识，更是引领学生全面发展的导航者。
本文将从教师的角色定位、教师在英语教学中的作用以及如何实现有效的教师角色定位等方面进行浅谈。
一、教师的角色定位教师作为教育者和指导者，在英语教学中扮演着多种角色。
首先，教师应是学生的引路人和榜样。
他们在教学环境中起到了示范的作用，通过自身的行为和言行来对学生进行教育引导。
其次，教师还应是学生的朋友和倾听者，他们能够理解学生的需求、关注学生的情感变化，并及时给予帮助和支持。
此外，教师还是学生学习的监督者和评价者，他们能够对学生进行适时的评估和反馈，帮助学生进行自我调整和提高。
二、教师在英语教学中的作用教师在英语教学中起到了至关重要的作用。
首先，教师是知识的传授者。
他们通过教授英语课程，向学生介绍语言知识和应用技巧，帮助学生建立牢固的英语基础。
其次，教师是学习的引导者。
他们要培养学生积极主动的学习态度，激发学生的学习兴趣，引导学生运用所学知识解决实际问题。
此外，教师还是学生的辅导者和指导者，他们能够及时纠正学生的错误，解答学生的疑惑，提供有效的学习方法和策略，帮助学生克服困难，提高英语学习成绩。
三、实现有效的教师角色定位为了实现有效的教师角色定位，教师需要具备一系列的专业素养和教育理念。
首先，教师需要具备扎实的学科知识和教学技能，不断更新自己的知识体系，掌握最新的教学方法和技巧。
其次，教师需要关注学生的个体差异，实施个性化教学，根据学生的不同特点和需求，采用不同的教学策略和手段。
此外，教师还应注重培养学生的综合素质，注重学生的创新意识和实践能力的培养，培养学生健康的心理和良好的人际关系。
此外，教师还应不断提高自身的自我反思和学习能力，积极参与教育教学研究，不断探索和创新教学方法和手段，提高自己的专业水平和能力。
综上所述，教师在英语教学中的角色定位至关重要。
教师不仅仅是知识的传授者，更是学生全面发展的导航者和引路人。
如何在英语教学中落实学科核心素养
新教师教学教学信息一、选题背景1.政策需求。
《英语新课程标准》就提出面向全体学生，注重素质教育、整体设计目标，体现灵活开放、突出学生主体，尊重个体差异、采用活动途径，倡导体验参与、注重过程评价，促进学生发展等基本理念，这些都与英语教学的核心素养相契合。
2.现阶段的教学方式更多注重的是应试能力，对于国外思维、国外文化的教学较少，对于语言的输出、学习方法的培养力度不够。
培养出来的学生应试能力强，可是却忽略了语言最基本的功能一一交流，以致最终学习的成果尴尬。
学生不能学以致用，这样的教学与现实社会是脱节的，会影响学生英语学习观的形成，也失去了语言学习的初衷。
因此教学方式的变革尤为重要。
二、当前英语学科教学的现状1.过分重视学生基础知识的掌握和分数的提高，忽视能力的培养。
我国传统应试教育的弊端主要表现在，教师和家长都过分重视学生的成绩而忽视对学生综合能力的培养。
枯燥而又死板的“填鸭式”的教学方式，会使孩子们逐渐丧失对学习的兴趣。
这与教育体制改革中“素质教育”的概念是极为不符的，教育的最终目的是锻炼学生各方面的技能，加强学生对于核心素养的培养。
2.教学课堂之外缺少活动延伸。
大多数的初中教师倾向于“向课堂的四十五分钟要效率”，而忽视了教学课堂之外的实践活动延伸。
课堂教育中，学生是教育的被动接受者，“老师讲、学生记”这种灌输式的教育方式对于学生积极性和主动性的增强无疑是无益的。
3.忽略文化在英语学习中的重要性。
每一种语言的形成都跟这个国家的文化、经济发展水平、人文历史有关，语言与文化有着紧密的联系。
语言是文化的载体，文化传播依靠语言。
文化意识的培养是外语教学中不可缺少的环节。
了解国外文化有利于提高学生学习英语的兴趣、学生理解知识点，以及提高学生的阅读与交际能力。
学生对国外文化的了解很大程度来源于老师的教学，而且这些知识在课本上呈现的较少，这就很容易造成忽略文化的现状。
4.学生自主学习能力弱。
中国传统教育更多的偏向老师的“教”，学生的学习无形之中就处于被动地位了。
浅谈英语有效课堂教学之九个维度-课堂教学观察维度
浅谈英语有效课堂教学之九个维度:课堂教学观察维度课堂是教学的主要阵地之一，是教师传授知识、学生学习知识的场所，是师生、生生之间交往互动的空间，是教师引导学生发展、探究知识的主渠道，也是实现有效教学的主战场。
要提高英语教学质量，就必须重视英语课堂教学，聚焦英语课堂教学的有效性，实现有效课堂教学。
一、当前英语课堂教学的“低效”或者“无效”现象当前，教师在新课程理念指导下，开展了各种英语教学改革，课堂教学由原来单纯传授知识向提高学生全面素质的方向转变，取得了一些令人可喜的成绩。
可是，纵观英语课堂教学，还存在着某些与有效教学不相和谐的现象。
1.目标模糊，教学随意教学目标是教师制定教学方案、安排教学计划、进行课堂教学设计的重要依据，也是教师检验教学是否有效的标准，是师生双方英语教学的努力方向。
教学设计不是围绕教学目标展开，而是凭教师想象随意设定。
这种教学就好比大海中行驶的轮船没有目标或没有导航灯，最后会迷失方向，导致教学达不到预期目标。
2.表象热烈，实质空洞有些教师追求气氛热烈、学生积极参与的课堂，这原本没错，但细究其课堂教学实质，如果热烈的表象下显示的是空洞的课堂教学，那么这些热烈的活动对学生英语学习就没有实质性的帮助。
3.滥用媒体，忽略实效随着社会、经济的发展，多媒体的使用已经十分普及，能利用多媒体辅助我们英语教学是值得庆幸的事情。
但是，纵观不少课堂教学，许多老师滥用多媒体的现象比较普遍。
究其原因，一是网络英语资源较为丰富，教师采用“拿来主义”，不加思考，全盘采用；二是部分教师为了赶时髦，以为多媒体的使用可以使课堂显得高雅；三是片面追求色彩、声音等效果，而忽视教学的内容。
滥用多媒体使许多教师忽视了板书，忽略了课堂教学实效。
4.活动练习，放任自流有些教师为了改变以往课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，设计的课堂活动练习形式多样、内容丰富，一会儿小组活动，一会儿集体采访，看似全体学生主动参与，但活动完全放任自流。
大学英语有效课堂教学对教师的要求
大学英语有效课堂教学对教师的要求徐丽丽【摘要】教师是大学英语有效课堂教学的关键因素.教师应按照教学目标的要求,根据课程特点和学生需求合理规划课堂教学内容和教学方法,努力提高教学能力和综合素质,以适应有效课堂教学的要求.【期刊名称】《安徽工业大学学报（社会科学版）》【年(卷),期】2013(030)002【总页数】2页(P105-106)【关键词】教师角色;大学英语;课堂教学【作者】徐丽丽【作者单位】马鞍山师范高等专科学校教师教育系,安徽马鞍山243041【正文语种】中文【中图分类】H319.3教师是课堂教学的主体，对课堂教学负有设计和执行的职责，课堂教学的有效与否很大程度上取决于教师这一重要因素。
［1］陈晓端、史蒂芬（Keith Stephen）的研究指出，有效教学在很大程度上取决于教师对教学活动的设计，执行和反思。
［2］本文基于教师视角，阐述如何实现有效的大学英语课堂教学。
一、有效教学的涵义随着20世纪西方教学科学化运动的发展，教学的心理学、哲学、社会学的理论基础受到关注，人们开始采用诸如程序教学法、教学效能核定的指标体系评估等一系列实证科学的办法和手段来研究教学。
基于此类研究，有效教学（effective instruction）的概念被提出，并引起长期的关注。
［3］然而，迄今学界对有效教学的内涵、界定角度或范围并没有达成共识。
陈晓端系统地将西方学者对有效教学的阐述归纳为目标、技能和成就三种取向，即：教学目标达到的程度；教学的复杂性和教师的教学技能；有效教学与学生成绩的关系。
姚利民指出：“有效教学的教学过程应符合有效果、有效益、合规律性，可持续发展这四个条件”。
［4］孔企平对“有效教学”的理解颇具代表性。
他认为，教学的成效由两个方面组成，即有效教学和有效学习。
其具体目标有三点，一是促进学生的学习能力提高，尤其是学生创新思维、意志和态度的完善；二是改善学生的学习方法或策略，使学生的学习更加有效；三是提高教师的教学水平，和专业素养。
素质教育形势下如何提高英语教师素质
素质教育形势下如何提高英语教师素质英语作为国际通用语，它在中国社会发展中的作用显得越来越重要。
因此，在我国的英语教学中，实施素质教育势在必行。
英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
新课程标准对我们英语老师提出了很高的要求，改革的成功与否关键在于教师，教师素质在提高教学效益中的地位至关重要。
一、培养英语教师以学生为本的英语教育思想长期以来，我国英语教学带有明显的功利主义色彩，忽略了英语教育的人文性目的。
英语新课程要求我们从“以知识为本”的教育理念转变为“以学生发展为本”的教育理念，重新认识英语课程的目标与定位。
兴趣和信心是推动人从事某种行为的基础，英语教师培养学生自主英语学习的兴趣和信心是以学生为本教育思想的关键。
自主学习能力培养的关键是教师需要重视对学生自主学习英语的兴趣和信息的培养，具体包括帮助他们认识自主学习的作用和必要性，转变他们的学习观念，帮助他们意识到学习成功的关键在于学习者本人，使学生学会主动承担学习的责任，成为自主独立的英语学习者，自我管理英语学习，培养良好规律的英语学习习惯等。
此外，以学生为本的英语教育思想强调学生在英语学习中充分发挥主观能动性，同时教师要注重培养学生自主英语学习的技能，主动协助学生根据自身条件制定切实可行的学习目标，让学生在学习的过程中大大提高效率。
二、英语教师需要不断提升自身综合文化素质新课程中提出了综合运用语言能力的级别目标，为了尽可能地完成教学目标，每一位英语教师应该做到树立终身学习的理念，不断提高英语专业素质。
在英语教学模式与时俱进的时代，教师要从权威性的教导者，转化为学生英语学习的促进者，鼓励者，甚至是合作者，首先就需要具备良好的个人素质，具体包括渊博的英语专业知识、较为广阔的知识面，同时应具备丰富的辅导和支持学生的教学技能和方法，同时宽宏的心胸、耐心的性情也是不可缺少的。
以德为先 寓德于教——浅谈高校英语专业基础英语课中的德育渗透
教 育理 论
以德 为先 寓德 于教
浅谈高校英语专业基础 英语课 中的德育 渗透
袁京 （ 河北省唐 山师 范学院外语 系 ０ ３ ０ ６０ ０）
摘 要 ：在 英语 专 业教 学 中渗 透德 育是 提 高 学生综 合 素质 的 需 生活 中许 多棘 手 问题 的 简单 答案就 是 爱 ，学会 关 爱别 人 ，才 能够 要 。本 文 主要 探 讨 英语 专 业教 师 如 何 在 基 础 英 语 课 上 寓 德 于教 ，从 教 体 会 到幸福 和快 乐 。
二 、英 语教学 内容 中的德 育渗透
英语 是 思想 性 很强 的人 文 学科 ，它 直接 反 映人 的 思想情 感 ， 以外研 社 出版 的 《 现代 大学 英 语》 为例 ，教 材 提供 了大 量颇 具 时 代 感和 思想 性 的文 章 ，在教 学 过程 中教 师可 以认真 挖掘 教 材 的文 化 内涵 和人 文 价值 ，结 合 当前 社会 热 点和面 临 的挑 战 ，力 求通 过 教 材使 学生 学 到语 言知 识和 技 能 的同 时 ，陶冶 他们 的道 德情 操 ， 培 养他 们 自尊 、 自爱 、 自信 、 自强的 人格 魅 力 ， 而 达 到优 化 课 从 堂 教学 、实现 德育 渗透 的双 重 目的 。 １ 加 强人 生观 、价 值观和 世 界观 方面 的德 育渗透 ． 人 生观 、价 值观 和 世界 观 是道 德 的基础 ，论语 中讲 “ 子 务 君 本 ，本 立而 道 生 ”，大 学阶 段 是夯 实道 德根 本 的重 要 阶段 ，专 业 课 教师 特别 要注 意 充分 利用 教 材 中的有 益 内容 ，在 课堂 教 学 的 同 时进 行渗 透 。例如 ：Ｙ ｕ Ｃ ｌ ｅ ｅ Ｙ ａ ｓ （ 学时代 ）是一 篇关 ｏ ｒ ｏ ｌｇ ｅｒ 大 于 大学 时代 学 生经 历 的文章 ，教师 可 以 围绕 文 章 内容 ，结 合 以前 学 过的Ａ ｏ ｈ ｒ Ｓ ｈ ｏ Ｙ ａ — ｗ ａ ｏ ？ （ 学年 ，为 了什 么 ） ｎ ｔｅ ｃ ｏ ｌ ｅｒ ｈｔ Ｆ ｒ 新 要 求学 生就 大 学教 育 的 目的 ，以及 大学 生在 大 学 时代经 历 的主 要 变 化进 行思 考 ，借 此激 励学 生 们满 怀信 心地 迎 接未 来 的一 切机 遇 和 挑 战 。Ｍ ｎ ｅ ａ Ｇ ｒ ｅ （ ａ ｄ ｌ ’Ｓ ａ ｄ ｎ 曼德 拉 的菜 园 ）使 学生 被 伟人 在 逆 境 中的坚 定 的信 念 ，乐观 的精神 ，坚 持 战斗 的 勇气所 震 撼 ，教 师 应在 此基础 上鼓 励 学生 树立远 大理 想 并为之 不懈 努力 。 ２ 加 强心 理情 感方 面 的德育 渗透 ． 当前 ，大学 生 日益 增长 的 心理 情商 指 导需 求与 教育 供给 之 间 存 在着 巨大 缺 口 ，一些 因心 理 脆弱 、情 感缺 失 等原 因 发生 的校 园
浅谈如何提高英语教学质量 陈 薇
浅谈如何提高英语教学质量陈薇传统教学少不了满堂灌，我们应该摆脱读读讲讲、枯燥无味的传统教学方法，在教学中多加“调味”，应该采用新颖多样的方法，培养学生的学习兴趣。
本文试对英语教学质量的提高问题进行探讨。
一、建立融洽的师生关系“教贵情深。
”教学艺术的魅力在于感情，有了感情，就会增进教育的魅力。
积极的情感交流，能促使课堂气氛和谐，激发学生学习的主动性、积极性。
我们爱学生越深，学生也爱老师越深。
爱好的学生是容易的，但是要面向全体同学，一个也不嫌弃，哪怕是最差的学生也要相信他能进步，能对他爱的起来，这就需要我们有正确的教育观念，有较好的师德修养。
外语教学过程从根本上说就是通过人际交往而达到相互作用、相互影响的过程。
调查表明：学生对外语学习的态度，一定程度上取决于他们对教师的关系。
因此我们重视师生共同进入“外语教学社会”，通过良好的师生关系这一纽带将教师的热情转化为学生学习的积极因素。
二、采用新颖多样的方法，培养学生的学习兴趣有了师生之间亲密无间的情感关系，还要有正确的教学方法、学习方法和思考方法。
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”这里的“乐”就是兴趣。
学生一旦对英语学习产生了兴趣，就会自觉地参与各种英语学习活动，并从中获得乐趣。
要使学生对英语产生兴趣有各种途径，教师应充分利用课堂45分钟，精心设计教学过程。
1. 课前五分钟交谈课前五分钟交谈具有即兴性质，也可称作自由交谈，这种交谈完全体现了外语的交际功能，是一种培养学生使用外语的好方法。
这种交谈由于无范围限制，更能培养学生在交际中的应变能力。
这种交谈既适应于小组又可在全班进行。
要使这种交谈有所收获，关键在于坚持，而坚持的办法是让学生轮流对话。
另外，内容上也应不断更新。
同时还应鼓励学生结合所学内容提出疑点，求答案。
这不仅有利于复习和巩固所学材料，也有助于教师检查教学效果，以便查漏补缺。
2. 创设尽可能真实的交际环境在课堂教学中，教师应创设尽可能真实的交际环境，围绕所学语言内容和知识进行具有交际性特征的语言实践活动。
教师在英语教学中的角色、作用和影响
教师在英语教学中的角色、作用和影响2023年，随着全球化的不断加深，英语作为一门流行的国际语言，正越来越普及。
在这个背景下，英语教师的角色、作用和影响变得更加重要。
本文将讨论英语教师在教学中的角色、作用和影响，并探讨未来对教师的要求和挑战。
英语教师在教学中的角色在英语教学中，教师发挥着至关重要的作用。
首先，教师是学生的导师和指导者，他们负责为学生提供正确的方法和技巧，帮助他们掌握英语的核心知识和技能。
其次，教师是学生的榜样和角色模型，他们树立良好的行为和态度，为学生树立良好的榜样，并教育他们如何成为良好的公民。
此外，教师还负责为学生提供丰富的资源和学习机会，如课堂讨论、参观实地和参加活动等。
这些资源和学习机会可以帮助学生弥补学校课程中的不足，提高他们的学习动力和兴趣，培养他们的能力和创造性思维。
英语教师在教学中的作用在英语教育中，教师的主要作用是促进学生的学习和发展。
教师可以根据学生的差异和需要，设计个性化的教学计划，为他们提供最合适的教育支持。
教师还可以使用不同的学习和教学模式，如探究学习、协作学习、问题解决和创新学习等，这些模式可以有效地激发学生的学习兴趣和发展思维能力。
此外，教师还负责为学生提供反馈和评估，帮助他们认识到自己的优点和不足，并激发他们发展的动力。
教师应该鼓励学生不断尝试和探索新的事物，发现自己的潜力和天赋，不断寻找自己的兴趣和志向。
英语教师在教学中的影响通过教学，英语教师对学生产生了极大的影响。
他们可以成为学生鲜明的记忆点，给学生留下深深的印象和感悟。
教师的教学风格、教育理念和教育实践方式会直接影响学生所接受的教育质量、学习成果和个人发展。
与此同时，教师也会对学生的个人和社会发展产生深刻的影响。
教师可以帮助学生塑造良好的行为习惯和道德观念，使他们成为具有社会责任感和公民素质的人。
教师还可以帮助学生了解他们所在的文化和社会，促进文化的多样性和社会的和谐发展。
未来对英语教师的要求和挑战在未来，随着经济全球化和人才不断涌现，英语教学的角色和作用也将变得更加重要。
英语教师教学心得和感悟(精选十二篇)
英语教师教学心得和感悟(十二篇)心得感悟是指一种读书、实践后所写的感受性文字。
心得感悟对于我们是非常有帮助的，可是应该怎么写心得感悟呢？那么下面我就给大家讲一讲心得感悟怎么写才比较好，我们一起来看一看吧。
英语教师教学心得和感悟篇一这是新课标的重要特点，也是素质教育的要求。
注重学生能力的培养，注重主体参与，教学中互动模式多样，多采用小组讨论或竞赛的模式或创造一个语境，让学生运用当堂的内容，理论联系实际，激起了同学们对英语学习的兴趣。
实小老师马彩霞讲授的faouritetoys这一课时，她让学生根据导学案完成对话的朗读，句型的讲解和重点语言的运用，这一节课的亮点就是学生的展示。
学生能用不同的方式完成预展内容，而且展示精彩有效，这就是这节课的成功，也是改G在新课堂中得到提升的见证。
我觉得最精彩的就是学生进行对话创新，学生不仅有效的运用的知识，而且在这活动中，学生们相互竞赛，调动了他们的积极性，使学生在活动中学习的轻松，学的愉悦，为学生营造了宽松，民主，和谐的教与学的氛围。
而实小的张丽娜老师上的time这一课，却很真实，这一节课老师使用小五环的模式进行教学，也很有效。
在二小原彩云老师的课上更让我有一种如履春风的感觉，觉得这一节课每个学生都有收获，学生学的都很快乐、幸福。
教师思路清晰，在课上教师让学生采用不同的方式落实本课的重难点，特别是后面的学生编对话，每个学生都能积极参与，精彩展示，这就是这一节课的成功。
总之每节课都上得很出色，每位老师都充分调动了学生学习的积极性。
这几位教师都有几个共同特点：1、口语流利，发音准确，尽量使用英语。
口语教学是小学英语教学的一个重要方面。
如何给学生创设一个真实地运用英语进行交流和交际的平台，从而真正地让学生在“用中学，学中用”。
只有教师说英语才能对学生起到潜移默化的作用，达到良好的'教学效果。
只有做到这一点，才能保证孩子对课程的理解，才能保证孩子学到正确的知识，地道的语言。
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浅谈教师在英语教学中素质要求
教师在英语教学中的素质要求是多方面的，包括语言能力、教学能力、专业知识能力和人文素养等。
下面从这几个方面进行详细阐述。
首先，语言能力是教师在英语教学中最基本的素质要求。
教师应具备
良好的英语听、说、读、写的能力，能够准确、流利地运用英语进行教学。
除了基本的语言能力外，教师还应具备一定的语言掌握能力，能够深入理
解英语词汇、语法、语言文化等方面的知识，以便在教学中更好地解决学
生的语言难题。
其次，教学能力也是教师在英语教学中不可或缺的素质要求。
教师应
具备良好的教学方法和策略，能够根据学生的不同特点和需求，设计出合
理的教学内容和活动，激发学生的学习兴趣和动力。
教师还应具备良好的
教学组织能力和管理能力，能够合理安排教学过程，确保教学的顺利进行。
此外，教师还应具备扎实的专业知识能力。
教师应具备良好的英语学
科知识和教育心理学知识，能够理解英语教学的基本原理和规律，指导学
生进行有效学习。
教师还应不断充实自己的教学知识，了解最新的教学理
论和实践，不断提高自己的教学水平。
最后，教师的人文素养也是教师在英语教学中重要的素质要求之一、
教师应具备良好的教师职业道德和素质，能够以身作则，做学生的良师益友，引导学生树立正确的价值观和道德观。
教师还应具备良好的沟通能力
和人际交往能力，与学生和家长建立良好的关系，促进学生的全面发展和
成长。
综上所述，教师在英语教学中的素质要求包括语言能力、教学能力、专业知识能力和人文素养等多个方面。
教师应不断提升自己的素质，以更好地发挥自己的教育教学作用，培养学生的英语能力和综合素质。