小学五年级语文《最后的常春藤叶》
教科版五年级下册语文第一单元1.最后的常春藤叶课件
欧·亨利是美国著名 批判现实主义作家，世 界短篇小说大师。曾被 评论界誉为曼哈顿桂冠 诗人和美国现代短篇小 说之父。
欧〃亨利善于描写美国社 会尤其是纽约百姓的生活。作 品构思精巧，风格独特，语言 幽默、结局出人意料。代表作 有小说集《白菜与国王》《四 百万》《命运之路》等。其中
名作有《警察与赞美诗》《麦
这一段中用苏艾的话点明事实真相——那 片不落的叶子实质上是画在墙上的。从哪里能 看出是贝尔曼画的这片叶子？
他的鞋子和衣服都湿透了，冰凉冰凉的。 他们在那棵常春藤下找到了一盏还燃着的灯笼，一把从 别处挪来的样子，还有几支散落的画笔，一块调色板，上 面和了黄色和绿色的颜料。 这段描写说明贝尔曼为了画这片 叶子历尽了磨难，最后生病去世了。
老贝尔曼是一位年迈的老人，艺术上失意，他的处
境艰难。对琼珊的病也没有说什么，但能看出他也是 关心琼珊的。几句简单的描写为下文做了充分的铺垫。
讲读第三部分：永不凋零的常春藤叶
这里是怎么描写“最后一片叶子”的？
靠近叶柄的颜色还是深绿的，但那锯齿形的边缘已染
上了枯败的黄色，它傲然地挂在离地面6米多高的一根 藤枝上面。
第一部分(1-3)开端部分，即将熄灭的生命之火
第二部分(4-10)发展部分，打算放弃求生的信念。
第三部分(11-13) 高潮部分，永不凋零的常春藤叶。 第四部分(14) 结局部分，舍已为人的生命杰作。
讲读第一部分：即将熄灭的生命之火 思考：第一部分告诉我们什么？
交代了故事的起因——琼珊得了肺炎。 医生点出病人琼珊自己的求生欲望对她自己 痊愈的“一分希望”起决定作用，道出热爱生 活、热爱生命的偏偏在一个人生命中举足轻重 的作用。
讲读第二部分：打算放弃求生的信念
五年级下语文课件-最后的常春藤叶_教科版
1．小说最震撼人心的是哪一个情节？说明原 因。 明确：应该是小说的结局部分，因为这一部分 写到苏艾的揭谜：老贝尔曼的死，换来了最后 一片叶子这幅他追求终生的杰作，而正是这幅 杰作唤醒了琼珊对生的渴望。
2．试问小说的结局有怎样的特点？ 明确：欧· 亨利式的结尾。欧· 亨利在短篇小说的艺术 处理上最大的特点就是“小说的意外结局”。出乎意 料之外，又在情理之中。读者眼看着情节似乎明明朝 着一个方向发展，但结局往往来了个出其不意。
【解析】 (1)“别具一格”指具有一种独特的 风格或色彩，多用于艺术作品的构思或对问题的 见解。“独树一帜”指独自另立一面旗帜，来形 容新路，自成一家；可指艺术创作、政治道路， 也可指工农业产品不同一般。
(2)都是动词，但“连接”有使动的意义。从方式上看， “连接”重在衔接，就是互相连接在一起，而且连接 的方式具体而明确。“联结”重在结合，由于某种因 素的作用，使二者之间有了密切的联系。
最 后 的 常 春 藤 叶
鄂州南楼① □ 范成大 谁将玉笛弄中秋？黄鹤②归来识旧游。 汉树③有情横北渚，蜀江无语抱南楼。 ④ 烛天灯火三更市 ，摇月旌旗万里舟。 ⑤ ⑥ 却笑鲈乡 垂钓手，武昌鱼好 便淹留。
【注】 ①鄂州南楼：鄂州，今武汉市武昌。南楼， 以东晋时镇武昌的征西将军庾亮游此而著名，是当时 武昌城的一个谯楼，在湖北鄂城县南。范成大登临的 是黄鹤山上的南楼。②“黄鹤”：在南楼附近有黄鹤 楼，借用骑鹤仙人的故事。
1．给下列加点字注音。 (1)咆哮 ____ ．． (3)殡 仪馆____ ． (5)蹑 手蹑脚____ ． (7)白痴 ____ ． (9)气吁吁 ____ ．
(2)喏 ____ ． (4)瞥 着____ ． (6)窗槛 ____ ． (8)矮墩墩 ____ ． (10)唠唠叨 叨____ ．．
五年级下册语文教案-1最后的常春藤叶-教科版
第一单元 1 最后的常春藤叶第一课时教学内容：教科书1—4页教学时间：月日教学目标：1.认识本课生字新词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解文章的内容，理清文章的条理，认识精神支柱对人生的重要性，学习主人公“牺牲自我，成全他人”的精神。
教学重点：在阅读理解中学习主人公“牺牲自我，成全他人”的精神。
教学难点：认识精神支柱对人生的重要性，学习主人公“牺牲自我，成全他人”的精神。
教学方法：自主学习合作探究教具：多媒体课件教学流程：一、创设情境，导入新课1.出示常春藤课件。
2．今天让我们一起走进作家欧·亨利的小说《最后的常春藤叶》，一起去感受用生命铸就生命的故事。
（板书课题，齐读课题）二、比识字——读准、记牢课文我们能读正确了，接下来我们进行第一场比赛：比比谁最先把这些字词读准、记牢。
1.课件出示词语（1）生小声自由读，有不会的可以请教同学或老师。
（2）检测学生读词。
2.这些词我们都能读准，那么这些字你还认识它吗？（课件出示字）（1）生小声自由读，有不会的可以请教同学或老师。
（2）检测同学读字。
三、比读文——读通1.检查读文情况，要求做到读准字音，正确、流利、争取做到有感情。
2.现在我们来比一比，谁的课文读得最流利正确。
请每组的2号同学轮流读，其它同学要认真听，注意帮他纠错哟！四、比分段——理顺这些字词我们都能读准、记牢，现在我们来进行第三场比赛。
课前我们已经预习了课文，谁能用自己的话说说课文主要写了什么？按事情发展的顺序给课文分段，并概括段意，先同桌说说，指名检测。
五、比说话——读懂1.出示学习目标一：自由读课文体会人与人之间的质朴感情。
2.自学指导一：默读课文，文中什么事表达人与人之间的质朴感情？画出相关语句，谈谈你的感受。
3．出示学习目标二：认识精神支柱对人生的重要性。
4.出示自学指导二：琼珊的精神支柱是什么？为什么以“最后的常春藤叶”为题？5、交流回报。
六、拓展延伸培养能力说一说，当琼珊知道贝尔曼先生的死因之后，她会怎么说、怎么做。
五年级下册语文1 最后的常春藤叶
1 最后的常春藤叶
1 最后的常春藤叶
1 最后的常春藤叶
1 最后的常春藤叶
课堂点拨
1.贝尔曼画常青藤本应是小说的重要情 节，作者却没有实写，这样处理有什么好处？
点拨：
作品没有实写这一情节，使得小说产生出 人意外的效果（欧･亨利式结尾），也给读者 留下了想象的空间。
1 最后的常春藤叶
我的感悟
1.有人说：老贝尔曼用牺牲自己来救活他人，不值 得。你同意这一观点吗，请谈谈你的看法？
不同意。老贝尔曼舍己为人的精神令人敬佩。珍爱 生命的人是值得褒奖的，而那些在珍爱自己生命的 同时，也在关爱着他人的生命，乃至不惜为此付出 生命代价的人，更是为我们谱写了一曲人性光芒的 最伟大的赞美诗。
1 最后的常春藤叶
想读一一读想
2.小说的主人公到底是谁？
点拨：
主人公评判的标准，不应单纯看作者笔墨的多少，而应 看其在全体中是否具有典型意义，性格发展是否直接推动 情节的逆转，是否对主题思想的表达具有关键作用
本文的主人公应是贝尔曼先生
1 最后的常春藤叶
3.为什么说贝尔曼画的最后一片藤叶是他 的杰作？
欧･亨利
1 最后的常春藤叶
资料宝库
19世纪末20世纪初，美国社会处于历史大变动时 期，1861年至1865年的美国南北内战，最终推翻了残 酷落后的黑人奴隶制度。1873年7月，林肯阐述了一 个理想政府的三条原则，即民治、民有、民享。美国 国会还曾为此于1868年和1870年分别颁布了其宪法的 第四和第五修正案，所有这些举措都极大地鼓舞了民 心，在当时的人们眼中，美国好像真成了一个人人平 等、博爱而又自由的理想国度。
1 最后的常春藤叶
2.在我们的生活中像贝尔曼这样的人和事很多， 试举几例。
最新教科版小学语文五年级下册《最后的常春藤叶》第2课时
想象： 作者没有写老贝尔曼画藤叶时的场面，想象一下试着写出 有关的内容。 示例：老贝尔曼喝完最后一口松子酒，嘴里小声地嘀咕道： __________________________________________________ 可怜的孩子啊！他将找来的梯子靠在那堵墙上，慢慢地往 _________________________________________________
苏艾关切地向窗外望去。有什么可数的呢？外面见到 的只是一个空荡荡、阴沉沉的院子，一株（zhū）极老极老 的常春藤，纠结的根已经枯萎，攀在半墙上。秋季的寒风
把藤上的叶子差不多全吹落了，只剩下几根几乎是光秃秃
的藤枝，依附在那堵松动残缺的砖墙上。 常春藤枯萎，藤叶必将很快落尽，作者以此来暗示琼 珊的生命力也在一点点衰弱下去。
1 最后的常春藤叶
品读释疑
结构主旨
课堂拓展
当堂检测
1.理解小说曲折生动的情节对人物塑造和主题表达的作
用。体味欧·亨利式的结尾的妙处。（重点） 2.能认识建立精神的支点对人生的重要性。学习主人公 “牺牲自我，成全他人”的精神。（难点） 3.体会破折号的不同作用，积累喜欢的词句。
通过上一节课的学习，课 文，老师送给大家一把金钥匙，这就是核 心问题和串珠问题。让我们带着这些问题
品析语言描写
什么是语言描写？
语言描写就是把人物说的话写出来。描写人物的语言， 不但要求做到个性化，而且还要体现出人物说话的艺术性。 有哪些表达方法？ 鲜明地展示人物的性格，生动地表现人物的思想感情， 深刻地反映人物的内心世界，使读者“如闻其声，如见其 人”，获得深刻的印象。 答题技巧：
通过对…… 的描写， 写出了……，表现了……。
第三天，苏艾静静地走进琼珊的房间，坐在她的床边，轻轻 地握着琼珊的手说：“贝尔曼先生今天去世了，他也得了肺炎，只 病了两天。头天早上，看门人在楼下的房间里发现他痛苦得要命。 他的鞋子和衣服都湿透了，冰凉冰凉的。 探究：从“他的鞋子和衣服都湿透了，冰凉冰凉的”可以推测 出哪些内容？ 贝尔曼老人在画叶子时连雨具都没有用，一个“透”字表现 了当时他的急切心情。
五年级下语文教案最后的常春藤叶_教科版
教材简析本文讲述了老画家贝尔曼为了鼓励贫病交加的青年画家琼珊顽强地活下去，在风雨之夜挣扎着在墙上画了一片永不凋零的常春藤叶，他为此杰作付出了生命的代价，但青年画家却因此获得勇气而活下来。
文章歌颂了艺术家之间相濡以沫的友谊和苍凉人生中那种崇高的艺术品格——舍己救人。
设计理念通过学习这篇围绕一幅人性世界的“千古名画”——最后的常春藤叶而写的文章，教给学生一定的阅读小说的方法，既从“事、人、情”三方面进行把握，又让学生在赏读、研读过程中，感悟小说震撼人心的力量，同时引导学生加深对生命的思考与认识。
教学目标1．能认识建立精神的支点对人生的重要性，学习主人公“牺牲自我，成全他人”的精神。
2．理解小说曲折生动的情节对人物塑造和主题表达的作用，体味欧·亨利式结尾的妙处。
3．体会破折号的不同作用，积累喜欢的词句。
4．能够独立认识“艾、琼、珊”等6个生字，会写“艾、珊、联、筹”等7个生字，在书写中体会汉字的优美。
教学重、难点1.在阅读理解中学习主人公“牺牲自我，成全他人”的精神。
2．学习小说构思技巧和刻画人物的方法。
教学准备1．课文挂图。
2．课前布置学生搜集有关作者的资料。
教学时间3课时（第3课时略）。
教学过程第1课时一、谈话导入，揭示课题1．曾经在中央电视台“感动中国”十大人物颁奖典礼上，看到这样一个故事。
一个名叫田世国的人，在年迈的母亲病危之际偷偷地献出了自己的肾。
是他，将自己生命的一部分回馈给了慈爱的母亲，使得母亲的生命得以延续。
听了这个故事你有什么感想吗？2.田世国令我们感动，他用自己生命的一部分为母亲铸就生命的支柱，用自己的奉献延续了母亲的生命！今天，就让我们一起走近作家欧·亨利的小说《最后的常春藤叶》，一起去感受用生命铸就生命的动人故事。
（板书：最后的常春藤叶）3．教师简介作者。
［通过针对事例谈感受，激起学习课文的兴趣，并为学习课文做好情感铺垫，让学生初步感受人性美。
］二、初读课文，整体感知1．自读课文，按要求学习。
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小学五年级语文《最后的xxxx》说课稿《最后的常春藤叶》讲述了老艺术家贝尔曼用生命绘制毕生杰作，点燃他人即将熄灭的生命之灯的故事，下面就是我给大家带来的小学五年级语文《最后的常春藤叶》说课稿，希望能帮助到大家!小学五年级语文《最后的常春藤叶》说课稿一大家好!今天我要讲的是《最后的常春藤叶》这篇课文的教学设计及其分析。
一、先说说教学目标的分析与定位《最后的常春藤叶》是美国作家欧·亨利的一篇短篇小说，讲述了老艺术家贝尔曼用生命绘制毕生杰作，点燃他人即将熄灭的生命之灯的故事，歌颂了艺术家之间的友谊，以及贝尔曼舍己为人的高尚品质。
教材编写者将这篇小说放在“珍爱生命”这个专题里面，希望能引发学生对生命价值的深层思考，启示学生学会珍爱生命，乐观向上。
因此，我将这篇课文的教学目标定为：理解小说宣扬人性美的，理解欧·亨利小说中幽默与讽刺意味的语言，以及品味欧·亨利式的小说写法。
二、再说说教学设计的理念与思想这篇小说属于文学作品教学，应突出学生对文本多层面的感知与体验。
所以，我从文本出发，引导学生用速读法、跳读法、再读法等多种阅读方法阅读文本，在阅读中对文本进行理解鉴赏。
再通过多媒体的辅助教学，激发学生的学习兴趣，引导学生积极主动地参与课堂。
因此，我的教学策略是启发诱导法、角色扮演法、探究质疑法。
三、最后说说教学过程的安排与意图1、导入：都说秋风萧瑟，黄叶飘飞，今天我们要学习的课文《最后的常春藤叶》讲述的就是一片秋叶与三位艺术家的故事。
【设计这样的导语，直截了当地告诉学生与课文相关的主题及内容，即能引起学生的兴趣，又不拖沓。
】作家简介：欧·亨利(1862-1910)，美国短篇小说家，他的作品构思新颖，语言诙谐，结局常常出人意外;又因描写了众多的人物，富于生活情趣，被誉为“美国生活的幽默百科全书”。
他采用幽默、风趣、俏皮、夸张、讽刺、比喻的语言，渲染悲剧的喜剧色彩，让读者在俏皮的描写中醒悟内在庄严的思想感情，在生动活泼中给人启迪，被称为“含泪的微笑”。
2、世界三大短篇小说巨匠：欧·亨利(美)(《麦琪的礼物》、《警察与赞美诗》)、莫泊桑(法)(《项链》、《羊脂球》)、契诃夫(俄)(《变色龙》、《小公务员之死》)【这些知识点比较重要，且与考试有关，具体详细的资料由学生自己课后去查，既突出重点，又减3、了解小说情节：速读课文，理清故事发生的四天里琼珊与贝尔曼的行为。
第一天：早晨，琼珊病重，数落叶;夜里：贝尔曼画常春藤叶;第二天：琼珊不听苏艾劝慰，望叶等死;贝尔曼生病;第三天：不落的藤叶使琼珊病情转好，贝尔曼被送到医院;第四天：琼珊脱离危险，贝尔曼在医院去世。
【使学生基本了解小说情节，有利于接下来的人物分析。
】4、分析人物形象：将学生分成三组，分别扮演琼珊、苏艾、贝尔曼。
首先让学生根据课文作自我介绍。
【使学生通过自主学习了解人物的基本情况及性格爱好】然后，老师提问三组学生：①问琼珊：为什么你把最后的藤叶能看得那么重要?②问苏艾：医生对你说了琼珊的病情之后你是怎么想的?③问贝尔曼：当你得知琼珊的病情后你是怎么想的?你平时脾气暴躁，瞧不起别人的温情，为何你要去画那片叶子?④问琼珊与苏艾：你们得知叶子的真相之后是怎么想的，你们认为贝尔曼先生是怎样的一个人?【首先，基于“语文是实践性很强的课程，要在语文的实践中教和学”的认识，我让学生参与其中，学习“领会、运用祖国的语言文字”，从而提高他们的语文素养。
其次，学生将自己与文中人物联系在一起，有助于理解人物形象。
而且这也使课堂气氛更加活跃热烈。
】5、感情升华：同学们，学了这篇课文，你们有何感想?爱是一种纯洁的心地，表现为灵魂的高尚，并由此做出更美的行为;乐观是一种向上的精神，表现为对人生、对事业充满信心和希望。
【设计这个环节，是为了把思考空间留给学生，尊重学生是学习的主体，尊重学生的学习体验，还可以训练学生的概括能力，给学生提供一个学习交流的平台。
】6、品味欧·亨利式的语言：找出幽默、风趣、俏皮、夸张、讽刺、比喻的语言，并分析这样写的效果。
【让学生在俏皮的描写中醒悟作者内在庄严的思想感情，理解作者怎样在生动活泼中给人启迪，理解“含泪的微笑”。
】7、品味xx·亨利式的小说写法：①贝尔曼画叶应是小说的重要情节，作者却没有实写，这样处理有什么好处?②试问小说的结局有怎样的特点?能找出前面的伏笔吗?【设计这个环节，是为了引导学生探究小说情节构思的巧妙，理解欧·亨利小说“出乎意料，又在情理之中”的意外结局。
】8、布置作业：老师将欧·亨利的短篇小说《离奇的故事》的结尾略去，同学们根据文章中的伏笔，自己写个结尾，看看跟原文有多大出入。
【让学生更好地理解欧·亨利小说的结尾写法，加强阅读能力，同时给学生提供写作机会。
】轻学生负担。
】小学五年级语文《最后的常春藤叶》说课稿二一、说教材《最后的常春藤叶》的作者是世界短篇小说巨匠欧·亨利。
欧·亨利的小说被称为“美国生活的幽默百科全书”，作品中以写人性美的小说最为突出，尤其感人的是落魄的小人物在艰苦的求生环境中，仍能对他人表现出真诚的爱与关怀，作出难能可贵的牺牲。
正是在这些小事上，他们达到了自己精神境界的至高点，《最后的常春藤叶》就是这样一部彰显人性美的作品。
二、说学生生在此之前已经接触了《荷花淀》《套中人》两篇小说，对小说已经有一定的分析、鉴赏能力，不过正如朱光潜先生所说的那样，学生阅读小说，只注重最粗浅的一部分，就是故事，恐怕对小说不能进行深入的阅读。
教师的任务就是引导学生与文本进行深入对话，挖掘更深层的东西，体悟作品所蕴涵的生活和生命的哲理。
三、说教学目标鉴于以上对教材和学情的分析，我确立了以下教学目标。
1、知识目标：理清故事情节，体会小说的精巧构思。
2、能力目标：学习鉴赏小说人物形象。
3、情感目标：挖掘主题，感受人与人之间相濡以沫的真情，培养学生珍爱生命的意识和面临逆境勇于自救的精神。
教学重点1.分析主人公形象2.感悟小说主题——歌颂的不仅仅是生命的信念，还有人与人之间相濡以沫的真情。
教学难点体会小说的精巧构思四、说教法学法为了完成以上教学目标以及重难点，我准备从文本出发采用多种形式的朗读以及启发诱导、小组合作、探究质疑等方法组织课堂教学。
五、教学设想这篇小说较长，为了在课堂上完成教学任务。
课前印发导学案，让学生做好预习工作。
把课堂教学的重点放在分析人物形象、理解小说主题、体会小说的精巧构思上。
小说幽默而富有诗意的语言也是一个亮点，由于课堂时间的限制，无法在课内完成，所以设计为课外作业。
六、说教学过程(一)导入人的一生中会遇到各种各样的逆境，有的人一旦陷入逆境就消极地选择把一切都交给上天来决定，而有人即便身处逆境，仍然尊重生命，相信爱的力量，甚至还能用自己的爱去感染他人。
一片小小的常春藤叶，就连接着这样两个人的命运。
【设计说明：通过导语，直截了当地告诉学生与课文相关的内容，引起学生的兴趣。
】(二)整体感知在这一部分我设计了两个问题：问题一：让学生按自己喜欢的方式速读课文，按情节发展四个阶段将文章分为四个部分，并概括各部分的大意。
问题二：小说最震撼人心的是哪一个情节?说明原因。
【设计说明：在课前预习的基础上完成这两个问题是很容易的，通过梳理情节，为下一步分析人物形象、探究小说主题做好准备。
】(三)重点探究用人情味，人性相通的温情来给当时下层人民悲惨的生活添上一点亮色，是欧·亨利小说的一大特色，常春藤的胜利就是生命温情的胜利。
为了分析主人公形象、感悟小说的主题，在这一部分我设计了以下五个问题。
问题一：再读文章，谈谈在这篇小说中最让你感动的人物是谁?问题二：小说的主人公到底是谁?问题三：小说以《最后的常春藤叶》为题，这究竟是一片……样的叶子呢?问题四：最后一片叶子与琼珊有怎样的关系?为什么它能挽救琼珊的生命?问题五：为什么说贝尔曼画的最后一片常春藤叶是他的杰作?【前两个问题是对主人公的把握，对贝尔曼的评价是本课的重点，也将是本课的亮点，让学生在分组讨论、合作学习的基础上，加深对人物的认识，感受普通人之间的无私和情意，以及人物身上闪烁着的人性的光辉。
后三个问题主要是通过小组讨论让学生树立坚定的信念，更重要的是体会贝尔曼老人善良的心灵，挖掘小说主题，学会珍爱生命、关爱他人。
】(四)难点突破为了让学生体会欧·亨利小说精巧的构思，在这一部分主要通过小组合作的方法讨论以下两个问题：问题一：贝尔曼画常青藤本应是小说的重要情节，作者却没有实写，这样处理有什么好处?问题二：在小说结尾琼珊生命垂危却脱离了危险，而贝尔曼却突然病逝，这样的情节安排合理吗?有什么效果?【设计说明：欧·亨利在短篇小说的艺术处理上的特点就是“意料之外，情理之中”。
这种意外的情节逆转，一方面使主人公形象得以升华，另一方面也揭示了主题，从而造成独特的艺术魅力，设计这两个问题主要是让学生体会小说的精巧构思】(五)课堂小结一片叶子，一个希望，一次付出，一场人性的礼赞。
诗人泰戈尔说过“生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美”，可敬的贝尔曼生时不比夏花，死时却超越秋叶。
叶子终会飘零，但爱是不会飘零的，它将永驻我们心间。
【设计说明：课堂小结在课堂教学中具有不可替代的作用，这个小结既呼应了导语，同时再次概括了本课的主要教学内容。
】(六)作业1、在文章中任选两个有代表性的句子加以赏析，体会小说幽默而富有诗意的语言风格。
2、阅读欧·亨利的其他小说如《警察与赞美诗》、《麦琪的礼物》等。
【设计说明：真正的幽默是为世人所看得见的笑料中饱含着为世人所看不见的眼泪。
欧·亨利的语言幽默中包含着悲伤，达到了“含泪的微笑”的艺术效果，作业的设计主要是体会小说幽默的语言风格。
】附板书设计【设计说明：在板书的设计上，力求直观新颖地表现出人物形象和文章主题。
】以上就是我对本节课的设计，不当之处请各位老师批评指正!小学五年级语文《最后的常春藤叶》说课稿三各位评委大家好!今天我说课的题目是《最后的常春藤叶》一、教材分析《最后的xxxx》是美国作家欧·亨利的一篇短篇小说，讲述了老艺术家贝尔曼用生命绘制毕生杰作，点燃他人即将熄灭的生命之灯的故事，歌颂了艺术家之间的友谊，以及贝尔曼舍己为人的高尚品质。
教材编写者将这篇小说放在“生命的赞歌”这个专题里面，希望能引发学生对生命价值的深层思考，启示学生学会珍爱生命，乐观向上。
二、教学目标分析1.知识与能力目标：⑴理解小说曲折的情节和环境描写对人物塑造和主题表达的作用。
⑵体会xx·亨利式结尾的妙处。
设计依据：锻炼学生筛选信息、利用小说三要素分析文章的能力，培养学生探究问题的能力。