《j q x》教案设计及随想
《j、q、x》教学设计
《 j、 q、 x》教学设计教材分析:本课有5个部分内容。
第一部分是个声母，配有一个小院子的情境图。
院子里，一只母鸡正在追赶着空中的蝴蝶，地上还有几只小鸡。
“鸡”提示j的音，鸡和蝴蝶组合的构形成提示j的形。
一棵枝繁叶茂的大树，树下一张小方桌，桌上和桌边的西瓜提示x的音，桌上西瓜的刀切印提示x的形。
一个小姑娘，手里拽着气球的线，仰头数着拴在线上的7只彩色的气球，“气”“7”提示q的音，气球的形状提示、的形。
第二部分是j、q、x和韵母组成的两拼音、三拼音节。
左边是j、q、x与韵母i组成的两个带调的两拼音节，与介母i以及韵母a组成的两个带调三拼音节。
右边呈现j、q、x和ü相拼ü上两点要省略的拼写规则，并用拟人化的漫画表现了这一规则。
第三部分是“搭积木、下棋”两个词语，其中“棋”是本课要认的生字。
左边是两幅图，一幅图中的小兔正在搭积木，另一幅图中的猩猩和瓢虫对坐着下棋，第四部分是儿歌在一起其中是本课新学的音节鸡是本课要认的生字，第五部分是本课要求会认的生字要求书写的字母“j、q、x”的笔顺以及在四线三格中的位置。
本课时就完成第一、第二、第五部分的内容。
第二课时完成第三、第四部分的内容。
学情分析：小朋友已经学习完了6个单韵母，声母也学习了11个，。
从儿童的心理上看，一年级新生正处于从幼儿向儿童的时期过渡。
处于这一时期的儿童理解能力差，记忆全靠死记硬背，他们擅善于记忆形象、具体的资料。
因此，在引导同学接受这局部内容时，应该以小朋友喜闻乐见的游戏、动画等形式出现，编一些顺口溜或口诀，会有利于协助他们记忆这一变化规则。
教学目标：1.在情境中学会声母j、q、x，读准音，认清形，正确书写。
2.通过故事、游戏等形式，积极主动地学会认读j、q、x与正确书写。
教学重点：j、q、x的发音，字形教学难点：j、q、x的正确写法教学准备：课件，四线三格小黑板。
教学过程：一、创设情境，引入新课1、师：同学们好，今天老师要带大家一起去拼音王国旅行，看，青青的草地上开满了五颜六色的花，瞧，我们的老朋友来迎接我们了，请你们喊出它们的名字！(b、p、m、f、d、t、n、l、ɡ、k、h。
《j q x》教案案例参考
《j q x》教案案例参考一、教学目标：1. 让学生掌握字母j, q, x的发音和书写。
2. 培养学生正确拼读和书写单词的能力。
3. 通过实践活动，提高学生的语言运用能力。
二、教学内容：1. 字母j, q, x的发音。
2. 字母j, q, x的书写。
3. 含有字母j, q, x的单词。
三、教学重点与难点：1. 重点：字母j, q, x的发音和书写。
2. 难点：含有字母j, q, x的单词的正确拼读和书写。
四、教学方法：1. 情境教学法：通过设定情境，让学生在实际语境中学习和使用字母j, q, x。
2. 游戏教学法：通过字母游戏，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
3. 互动教学法：引导学生相互交流、合作，提高学生的语言运用能力。
五、教学步骤：1. 导入：引导学生复习已学过的字母，为新课的学习做好铺垫。
2. 字母教学：讲解字母j, q, x的发音和书写，让学生跟随老师一起书写，确保学生掌握正确的书写方法。
3. 单词教学：教授含有字母j, q, x的单词，让学生反复拼读，巩固记忆。
4. 实践活动：设计有趣的游戏，让学生在游戏中运用所学字母和单词。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，是否积极参与讨论和游戏。
2. 发音准确性：检查学生对字母j, q, x的发音是否准确。
3. 书写正确性：检查学生书写字母j, q, x的情况，是否规范。
4. 单词拼读能力：通过单词拼读游戏，评估学生的拼读能力。
5. 语言运用能力：通过实践活动，评估学生在实际语境中的语言运用能力。
七、教学资源：1. 教学课件：制作包含字母j, q, x的课件，辅助教学。
2. 字母卡片：准备字母j, q, x的卡片，用于游戏和复习。
3. 单词卡片：准备含有字母j, q, x的单词卡片，用于单词学习和复习。
4. 作业练习：设计相关作业练习，帮助学生巩固所学知识。
八、教学拓展：1. 字母j, q, x的家族单词：教授更多含有字母j, q, x的单词，扩大学生的词汇量。
小学语文《j q x》教案设计
小学语文《j q x》教案设计第一章：教学目标1.1 知识目标：让学生掌握拼音字母j、q、x的读音和书写。
1.2 能力目标：培养学生正确拼读j、q、x的能力，能够准确地书写这三个字母。
1.3 情感目标：激发学生学习拼音的兴趣，培养学生的学习积极性。
第二章：教学内容2.1 字母j的发音：发音方法：张开嘴巴，舌头平放在下齿背后，气流从舌根处流出，声带振动。
2.2 字母q的发音：发音方法：张开嘴巴，舌头平放在下齿背后，气流从舌根处流出，声带振动，舌头顶向硬腭前部。
2.3 字母x的发音：发音方法：张开嘴巴，舌头平放在下齿背后，气流从舌根处流出，声带振动，舌头顶向硬腭前部，喉咙要放松。
第三章：教学过程3.1 导入：引导学生回顾已学过的字母，为新课的学习做好铺垫。
3.2 讲解与示范：教师讲解并示范字母j、q、x的发音方法，让学生跟随教师一起发音。
3.3 练习：让学生分组练习发音，互相纠正，教师巡回指导。
3.4 游戏：设计拼音游戏，让学生在游戏中巩固字母j、q、x的发音。
第四章：作业布置4.1 家庭作业：让学生课后练习发音，家长签字确认。
4.2 课堂作业：让学生在课堂上完成练习题，检测发音准确性。
第五章：教学评价5.1 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发音准确性以及学习积极性。
5.2 作业完成情况评价：检查家庭作业的完成质量，了解学生对字母j、q、x发音的掌握程度。
5.3 单元测试评价：在单元测试中，检测学生对字母j、q、x发音的掌握情况，为后续教学提供参考。
第六章：教学策略6.1 直观教学：利用图片、卡片等直观教具，帮助学生形象地记忆字母j、q、x的形状和发音。
6.2 情境教学：创设生活情境，让学生在实际语境中运用字母j、q、x，提高学生的语言实践能力。
6.3 游戏教学：设计拼音游戏，激发学生的学习兴趣，使学生在游戏中轻松掌握字母j、q、x的发音。
第七章：教学活动7.1 小组合作：让学生分组进行讨论和实践，互相交流学习心得，共同提高。
《j q x》教案案例参考
《j q x》教案案例参考第一章：教学目标1.1 知识目标学生能够正确认读和拼写字母j、q、x，理解其发音规则。
1.2 能力目标学生能够熟练运用字母j、q、x进行简单的单词拼写和句子构建。
1.3 情感目标培养学生对英语学习的兴趣，提高他们的自信心和积极性。
第二章：教学内容2.1 字母j的发音和形状字母j的发音为/dʒ/，如单词"john"中的发音。
字母形状为一笔写成，先写横折钩，再写撇。
2.2 字母q的发音和形状字母q的发音为/k/，如单词"queen"中的发音。
字母形状为一笔写成，先写横折钩，再写两个小撇。
2.3 字母x的发音和形状字母x的发音为/gz/，如单词"box"中的发音。
字母形状为一笔写成，先写横折钩，再写两个小撇。
第三章：教学方法3.1 直观法通过图片、实物等直观教具，帮助学生形象地记忆字母j、q、x的形状和发音。
3.2 情境教学法创设各种真实情境，让学生在实际语境中练习运用字母j、q、x。
3.3 游戏教学法设计趣味性强的游戏，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。
第四章：教学步骤4.1 引入新字母教师展示字母j、q、x的图片或实物，引导学生猜测其发音和形状。
4.2 讲解发音规则教师讲解字母j、q、x的发音规则，让学生跟着一起发音。
4.3 书写练习教师示范书写字母j、q、x，学生跟随书写，注意笔顺和书写规范。
4.4 单词拼写练习教师给出含有字母j、q、x的单词，学生进行拼写练习。
4.5 句子构建练习教师给出含有字母j、q、x的句子模板，学生替换词语，进行句子构建练习。
第五章：教学评价5.1 课堂表现评价观察学生在课堂上的参与程度、发音准确性以及书写规范性，给予及时的表扬和鼓励。
5.2 课后作业评价检查学生课后作业的完成情况，对拼写和句子构建的正确性进行评价。
5.3 学习效果评价通过课堂提问、小测验等形式，了解学生对字母j、q、x的掌握程度。
j q x 教案教学设计
汉语拼音字母“j q x”教学设计一、教学目标：1. 让学生掌握拼音字母“j q x”的正确书写和发音方法。
2. 培养学生准确认读拼音字母，并能熟练运用到单词拼写和句子朗读中。
3. 引导学生通过观察、模仿、练习，提高学生的拼音书写和口语表达能力。
二、教学内容：1. 学习拼音字母“j q x”的书写顺序、结构和发音方法。
2. 学习含有“j q x”的单词和句子，进行认读和朗读练习。
三、教学重点与难点：1. 重点：掌握拼音字母“j q x”的正确书写和发音。
2. 难点：准确认读含有“j q x”的单词和句子。
四、教学方法：1. 情境教学法：通过设定生活情境，让学生在实际语境中学习拼音字母。
2. 游戏教学法：设计趣味游戏，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
3. 互动教学法：引导学生相互交流、合作，提高学生的口语表达能力。
五、教学步骤：1. 导入新课：通过图片和实物，引导学生认识字母“j q x”。
2. 讲解与示范：讲解字母“j q x”的书写顺序、结构和发音方法，并进行示范。
3. 练习书写：让学生跟着老师一起书写字母“j q x”，并纠正发音。
4. 单词学习：教授含有“j q x”的单词，让学生进行认读练习。
5. 句子练习：教授含有“j q x”的句子，让学生进行朗读练习。
6. 小组活动：让学生分组进行互动，练习使用“j q x”进行对话。
7. 游戏环节：设计拼音字母接力赛游戏，巩固所学知识。
8. 总结与反思：对本节课的学习内容进行总结，引导学生反思学习效果。
9. 作业布置：布置课后作业，巩固所学知识。
10. 课后辅导：针对学生薄弱环节进行个别辅导，提高学生的学习效果。
六、教学评估：1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、互动交流和发音准确性。
2. 作业完成情况评估：检查学生课后作业的书写质量和发音准确性。
3. 游戏环节评估：观察学生在游戏中的表现，评估其拼音运用能力和团队合作精神。
七、教学拓展：1. 开展拼音字母创意绘画活动，让学生发挥想象力，绘制出含有“j q x”的创意作品。
小学语文公开课优秀教案j q x与ü相拼教学设计及教后感
小学语文公开课优秀教案j q x与ü相拼教学设计及教后感一、教学目标：1. 让学生掌握j、q、x三个声母与ü相拼的规则。
2. 能够正确拼读j、q、x与ü相拼的音节。
3. 培养学生准确认读拼音的能力。
二、教学内容：1. j、q、x与ü相拼的规则。
2. 含有j、q、x与ü相拼的音节。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：掌握j、q、x与ü相拼的规则，能够正确拼读音节。
2. 教学难点：j、q、x与ü相拼的准确认读。
四、教学方法：1. 情境教学法：通过创设情境，让学生在实际情境中感受和掌握j、q、x与ü相拼的规则。
2. 互动教学法：引导学生相互交流、讨论，提高学生的参与度和积极性。
3. 游戏教学法：设计趣味游戏，让学生在游戏中巩固所学知识。
五、教学过程：1. 导入：通过趣味故事引入j、q、x与ü相拼的主题。
2. 讲解：讲解j、q、x与ü相拼的规则，让学生明确拼读方法。
3. 演示：教师示范j、q、x与ü相拼的音节，让学生跟随模仿。
4. 练习：设计练习题，让学生分组练习j、q、x与ü相拼的音节。
5. 互动游戏：组织学生进行互动游戏，巩固所学知识。
6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调j、q、x与ü相拼的规则。
7. 作业布置：布置课后作业，要求学生准确拼读j、q、x与ü相拼的音节。
8. 教后感：（1）本节课通过情境教学、互动教学和游戏教学法，让学生在轻松愉快的氛围中掌握了j、q、x与ü相拼的规则。
（2）在教学过程中，注重学生的参与度和积极性，引导学生相互交流、讨论，提高了学生的学习兴趣。
（3）通过课后作业的布置，让学生巩固所学知识，为后续学习打下基础。
六、教学评价：1. 通过课堂表现、练习完成情况和课后作业，评价学生对j、q、x 与ü相拼规则的掌握程度。
《j q x》教案案例参考
《j q x》教案案例参考一、教学目标1. 让学生掌握字母j, q, x的发音和书写。
2. 培养学生正确发音，能够准确辨别字母j, q, x的声音。
3. 通过练习，使学生能够熟练运用字母j, q, x拼写词语。
二、教学重难点1. 发音：字母j, q, x的发音特点及区别。
2. 书写：字母j, q, x的正确书写方法。
三、教学准备1. 字母j, q, x的发音示范材料。
2. 字母j, q, x的书写示范材料。
3. 练习题和游戏材料。
四、教学过程1. 导入：通过图片或故事引入字母j, q, x。
2. 讲解：讲解字母j, q, x的发音和书写方法。
3. 示范：播放发音示范材料，让学生跟随模仿。
4. 练习：让学生进行发音练习，相互纠正，教师指导。
5. 书写练习：让学生跟随教师书写字母j, q, x，并自主书写。
6. 游戏：设计有关字母j, q, x的游戏，巩固所学知识。
五、作业布置1. 抄写字母j, q, x各5遍。
2. 找找含有字母j, q, x的词语，记录下来。
3. 家长签字确认作业完成情况。
六、教学评估1. 观察学生在课堂上的发音准确性，对发音错误的students 提供个别指导。
2. 检查学生的书写作业，纠正书写错误，并指导学生掌握正确的书写格式。
3. 通过游戏和练习题，评估学生对字母j, q, x的掌握程度。
七、教学反馈1. 向学生反馈他们在课堂上的表现，表扬他们的进步，指出需要改进的地方。
2. 与家长沟通，了解学生在家庭环境中的学习情况，鼓励家长参与学生的英语学习。
3. 根据学生的反馈和评估结果，调整教学计划和方法，以满足学生的学习需求。
八、拓展活动1. 让学生制作字母j, q, x的手工模型，增强他们对字母形状的记忆。
2. 组织学生进行字母j, q, x的竞赛，如拼写比赛，提高他们的学习兴趣。
3. 引导学生用字母j, q, x编写简单的句子，锻炼他们的语言运用能力。
九、课堂管理2. 关注学生的情绪和需求，营造轻松愉快的学习氛围。
《j q x》教案案例参考
《j q x》教案案例参考第一章：教学目标1.1 知识目标学生能够正确识别和发音字母j、q、x。
1.2 技能目标学生能够运用字母j、q、x拼写单词。
1.3 情感目标培养学生对英语学习的兴趣，提高他们的自信心。
第二章：教学内容2.1 字母j的发音和拼写发音：/dʒ/拼写：j2.2 字母q的发音和拼写发音：/k/拼写：q2.3 字母x的发音和拼写发音：/gz/拼写：x第三章：教学方法3.1 直观法通过图片、实物等直观教具，帮助学生形象地记忆字母j、q、x的发音和拼写。
3.2 情境教学法创设各种情境，让学生在实际语境中运用字母j、q、x。
3.3 游戏教学法设计有趣的游戏，激发学生的学习兴趣，巩固字母知识。
第四章：教学步骤4.1 热身活动（5分钟）引导学生复习已学的字母，为新课做好铺垫。
4.2 引入新字母（10分钟）通过图片、实物等直观教具，介绍字母j、q、x的发音和拼写。
4.3 字母操（5分钟）让学生跟随老师做字母操，加深对字母j、q、x的记忆。
4.4 小组活动（15分钟）学生分组，进行字母接龙、拼写比赛等游戏，巩固字母知识。
4.5 总结与作业（5分钟）对本节课所学内容进行总结，布置作业，让学生课后巩固。
第五章：教学评价5.1 课堂表现评价观察学生在课堂上的参与程度、发音准确性等，给予及时的反馈。
5.2 作业评价检查学生作业的完成情况，对拼写错误进行纠正。
5.3 单元测试评价在单元结束后，进行测试，了解学生对字母j、q、x的掌握程度。
6.1 教学图片收集与字母j、q、x相关的图片，如单词卡片、字母标识等。
6.2 教学实物准备一些实物，如球（球类）、铅笔（文具）等，用于辅助教学。
6.3 教学软件利用多媒体教学软件，展示字母j、q、x的动画形象，提高学生学习兴趣。
第七章：教学评价7.1 课堂表现评价观察学生在课堂上的参与程度、发音准确性等，给予及时的反馈。
7.2 作业评价检查学生作业的完成情况，对拼写错误进行纠正。
小学语文【j q x】教案教学设计
小学语文【j q x】教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确认读和书写“j q x”三个声母；（2）能够准确发音，区分“j q x”与其他声母的发音；（3）学会用“j q x”与其他韵母组成词语。
2. 过程与方法：（1）通过图片、游戏等直观教学手段，引导学生认识“j q x”三个声母；（2）采用分组练习、互动游戏等方式，让学生在实践中掌握“j q x”的发音要领；（3）运用多媒体教学，创设情境，让学生在听、说、读、写的活动中巩固所学知识。
3. 情感态度与价值观：培养学生对语文学习的兴趣，增强自信心，培养合作精神。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确认读和书写“j q x”三个声母；（2）准确发音，区分“j q x”与其他声母的发音；（3）用“j q x”与其他韵母组成词语。
2. 教学难点：（1）“j q x”与其他声母的发音区分；（2）用“j q x”与其他韵母组成词语。
三、教学准备1. 教师准备：（1）制作PPT，包含“j q x”三个声母的图片、动画、词语等；（2）准备相关教学卡片、实物等教具；（3）设计互动游戏、练习题等教学活动。
2. 学生准备：（1）预习课文，了解“j q x”三个声母的发音；（2）准备课本、练习本等学习用品。
四、教学过程1. 导入新课（1）复习上节课所学内容，激发学生学习兴趣；（2）介绍“j q x”三个声母的读音、形状，引导学生注意发音特点。
2. 课堂讲解（1）讲解“j q x”三个声母的发音要领，让学生分组练习；（2）通过PPT展示“j q x”与其他声母的区分，让学生听、说、读、写相结合，巩固所学知识。
3. 互动环节（1）设计互动游戏，让学生在游戏中运用“j q x”发音；（2）分组竞赛，激发学生学习兴趣，增强合作精神。
4. 课堂练习（1）发放练习题，让学生独立完成，检测学习效果；（2）教师批改，及时反馈，指导学生纠正错误。
五、课后作业1. 巩固“j q x”三个声母的发音；2. 练习用“j q x”与其他韵母组成词语；3. 准备下一节课的学习内容。
j、q、x 教案教学设计
j、q、x 教案教学设计一、教学目标：1. 让学生掌握字母j、q、x的读音和书写。
2. 让学生能够正确地区分字母j、q、x，并能够熟练地运用它们拼写单词。
3. 培养学生的字母意识和字母拼写能力。
二、教学内容：1. 字母j、q、x的读音和书写。
2. 字母j、q、x在单词中的运用。
三、教学重点与难点：1. 重点：字母j、q、x的读音和书写。
2. 难点：字母j、q、x在单词中的运用。
四、教学方法：1. 直观法：通过图片、卡片等直观教具，帮助学生理解和记忆字母j、q、x。
2. 情境教学法：创设各种情境，让学生在实际环境中运用字母j、q、x。
3. 游戏教学法：设计各种游戏，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
五、教学步骤：1. 引入：通过图片或实物，引导学生发现字母j、q、x的形状和特点。
2. 讲解：讲解字母j、q、x的读音和书写，让学生跟随老师一起书写。
3. 练习：设计一些练习题，让学生区分字母j、q、x，并能够正确地拼写单词。
4. 情境创设：设计一些情境，让学生在实际环境中运用字母j、q、x。
5. 游戏：设计一些字母j、q、x的游戏，让学生在游戏中巩固所学知识。
6. 总结：对本节课所学内容进行总结，强调字母j、q、x的重要性和用法。
7. 作业布置：布置一些有关字母j、q、x的作业，让学生课后巩固所学知识。
六、教学评价：1. 通过课堂表现、练习和游戏参与度评价学生对字母j、q、x的掌握程度。
2. 通过课后作业和测验评估学生对字母j、q、x的读音、书写和应用能力的掌握。
3. 鼓励学生自我评价和同伴评价，提高学生的自我意识和学习动力。
七、教学资源：1. 字母j、q、x的图片和卡片。
2. 与字母j、q、x相关的单词卡片。
3. 字母书写模板和练习本。
4. 教学课件和多媒体教具。
5. 字母j、q、x的游戏材料和奖品。
八、教学进度安排：1. 第一课时：引入字母j、q、x的概念和特点。
2. 第二课时：讲解字母j、q、x的读音和书写。
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《j q x》教案设计及随想 《j q x》教案设计及随想 活动过程： 一、谈话：今天我们继续到拼音王国旅行，小朋友喜欢吗？，不过小朋友可要看仔细拉，一会把路上看见的大胆、响亮的说出来！ 1、课件出示图片：一是妈妈到市场买“鸡”回来，欢迎小客人；二是青蛙骑在驴背上到西瓜地玩；三是小朋友在池塘里洗澡、抓大虾，累了到边上吃西瓜。 [学生喜欢这样的情境，都很投入进行到学习中。学生看见一副画面，就旁若无人的开始动起他们的小嘴，说得有声有色，津津有味！惟恐自己落下了！还有的小朋友居然编起了长长的童话故事！呵呵……非常可爱。着彩轿学习热情和兴趣呢！] 二、拼音王国到了，迎接我们的是谁呢？ 1、击点出示娃娃模样的“j q x” [这时候的学生，已经不把学习当作一种学习拉。他们已经完全进入了角色，欣喜地找到了今天的玩伴，今天的新朋友！] 2、谁认识啊？师板书出示：j q x 3、打开课本，自己想办法记住它。完了和小朋友交流。 4、反馈：学生有的编了儿歌，有的编了顺口溜。如：小驴手里拿气球，五彩气球真漂亮，像个9字qqq,q-q-q! 一只母鸡叽叽叽J-J-J [学生的想象里，创造力事无限的。他们编的儿歌既好听，又好记，而且很实用哩] 三、实践操作： 1、四人小组合作：用橡皮泥、小棒、毛线、纸条等捏捏、摆摆j q x [什么是寓教于乐？在这儿可以窥见一斑吧！这样的设计不但事学生在懂得后操作中，记住了拼音的音，认清了拼音的形，还有美学教育的成分呢！五彩缤纷的手工拼音，就是孩子们亲自制作的一件件精美的艺术品！做完了手工，还用比较完整的话，把自己的作品介绍给别人，学习成功的体验多么灵人愉悦啊！] 2、看拼音卡片，认读。 3、打开课文，写拼音。观察有几笔——范写——学写 [从一年级开始就培养学生细致的观察的能力，是非常重要和及时的。学生良好的书写习惯也就此慢慢形成！] 四、游戏：捉迷藏……课件出示：拼音在草地上捉迷藏，让学生寻找躲起来的j q x [学生写累了，学累了，假如游戏的环节既轻松，有巩固了新知。这需要教师智慧的设计啊] 五、拼读 1、正当大家玩的开心的时候，“ǘ”来了。他和j q x碰在一起发生了意见奇怪的事。出示： j ju q “ǘ” qu x xu 2、教师提示：ǘ发生了什么变化？（ǘ的眼泪不见了，ǘ拿掉了帽子向朋友行礼拉） [这是本课的一个难点。教师就要在学生感到迷茫时指路，在学生感到黑暗时点灯，在学生过河时搭桥，在学生攀登时架梯。只有这样教师的引导和点拨就能充分发挥作用！我想盛老师在这时候及时的出现，提示学生，就是这个意思吧？] 3、拼读：不带声调——带声调——卡片抢拼（游戏小白兔登山，拼对就上一个台阶，一直到达山顶抢红旗） [知识巩固的形式可以多样，教无定法！但是一定要符合教材的内容和学生的身心特点！] 随想： 1、课程实施建议中指出：“拼音的教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与说普通话和识字教学想结合。”汉语拼音的学习容易枯燥乏味。加上一年级的孩子活泼好动。如果就事论事的教学势必使学生产生厌倦情绪。所以，汉语拼音的教学必须想方设法调动学生学习的兴趣和积极性。这堂课设计中多次交替出现游戏和活动，我觉得很好的体现了这一理念。 2、课标还指出：“语文教育应尊重学生在学习过程中的独特体验。”体验，就是自己在亲身经历的过程中的一种内在的情感体会和感受。这课的设计加强了实践操作，让学生在“亲历”中，进行语文的实践运用。在“亲历”中，理性的、抽象的认识，变成了形象的，直观的，学生的体验就很深刻！在“亲历”中，学生的个性得到了张扬，有助于学生创新意识、创造能力的培养！ 3、良好习惯的培养。俄国教育家乌申斯基说：“习惯是教育力量的基础，是教育活动的杠杆，……良好的习惯乃是人在神经系统中存放的道德资本，这个资本不断的增值，而人在其一生中就享受着它的利息。”小学一年级学生，刚刚迈出幼儿园大门，告别无忧无虑、嬉戏玩耍的学前时期。在学习上，正处于无意学习向有意学习的转换期，学习缺乏主动性、坚韧性和持久性。因此，教师要特别重视在课堂教学学生良好习惯的培养。一是听课习惯。良好的听课习惯可以有效地提高课堂学习的效率。因此，教师要在课堂教学过程中洞察每一个学生，不时用鼓励、表扬、眼光提示等方式吸引学生注意力。二是发言习惯。学生上课不仅要认真听老师讲课，更要用心听同学们的发言，并且能在互相评价、对别人发言给予补充、提出反对的见解等，把没听懂的地方并大胆提出来。三是书写习惯。一年级小学生可塑性很强，有“先入为主”的特点。因此，教学中使学生真正做到书写时“头正、身直、肩平、足稳”。 我说那么多想表明的就是：不管是新教材，还是老教材，关键还是老师观念的转变问题。因此，新课标的学习和实践，还有指导要一路并存！在理念与实践的不断碰撞中提高！
教学目标： 复习所学的声母、韵母及整体认读音节，并借助汉语拼音认识日常生活中常用的字。 教学重点： 1．复习声母、韵母及整体认读音节； 2．拼读音节练习。 教学过程： 一、记一记声母和韵母 （一）声母 1．出示声母：这里面的所有的字母叫什么？（声母）读他们的发音是有特点的，你们还记得吗？ 2．大家按顺序读声母表上的声母。 3．这是声母表，你有什么好办法记住它们吗？ 4．下面老师教你一种快速记忆法，看谁记得快、记得准。（注意：学声母时，先学z、c、s，后学的zh、ch、sh、r，顺序和声母表的顺序不一样，背时要颠倒过来。） 5．游戏： 现在这些字母被打乱了，你们能把他们排成原来的顺序吗？找一个小组的同学，每人头戴一个头饰，全班同学给他们排队；排好队的同学大声读出自己头上的字母，全班同学跟读，由慢到快，然后全班同学自己练习背一背声母表；最后小组比赛，选出优胜者。 6．现在这里有一对对好朋友，他们长得可象了，你们能把他们区分开吗？（区分以下声母） （1）b—d、p—q（运用左右手来进行区分） 练习拼读音节 陈雪 日听了一节苏教版第九册《郑成功》的课堂教学，该教师指导学生有感情朗读课文的做法笔者不敢苟同，现结合该课的教学片断发表一下自己一些不成熟的看法。 师：郑成功眺望大海时和士兵说了些什么？ 生：……郑成功慷慨激昂地说：“台湾自古以来就是中国的领土，绝不允许侵略者横行霸道。我们一定要收复祖国的宝岛台湾。” 师：这句话该怎么读？哪些词语要重读？ 生：“慷慨激昂、决不、一定要”这几个词语要重读。 师：说得很好，谁来读一下？ （一生朗读，语气较平淡。） 师：大家来评一评他读得怎么样？ 生1：他重读的力度不够。 生2：语调应该再高一点，语速要慢一点。 师：大家说得很好，谁再来读一下？ （另一生朗读，读得绘声绘色。） 师：请大家学着xxx的样子把这句话读一下。 以上的教学存在以下几个弊端： 1、重结果呈现，轻过程指导。“感情”在《现代汉语词典》中的解释为：“对外界刺激的比较强烈的心理反应。”“有感情”就是让学生产生这种“强烈的心理反应”，因为学生在接触语言材料之前，是一个游离于课文所描绘的那种情境之外的阅读客体，其内心是比较“平静”的。因此，教师要引导学生历经一个产生“感情”的过程，要引导学生“有感情”而“朗读”，而不是“读出感情”。 2、重技能训练，轻情感体验。重读、停顿、语调、语气、语速等朗读技巧是“有感情朗读”的保证，而这些技巧是在朗读者对语言材料充分理解、感悟、直至产生“强烈的心理反应”的基础上，根据自己已有语感经验而自觉表露出来的，如果教师抛弃学生的情感体验，只是在朗读的外在表现形式——朗读技巧上作文章，虽然学生读得绘声绘色，但是这样培养出来的学生和一台朗读机器有何区别？ 3、重整齐划一，轻独特体验。“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”“有感情朗读”是一种个性化形为，由于学生的知识水平、理解和感悟语言的能力、朗读水平等因素的千差万别，因此，有感情朗读的处理形式也就各具特色，如果教师忽略学生的个体差异性，让学生都“学着xxx的样子朗读”，那么，“培养学生创新精神和创造能力”这一口号又该如何落实？ 那么，在语文教学中，如何指导学生有感情朗读课文，笔者结合自己的教学经验略陈浅见。 一、指导学生“入情入境”。叶圣陶曾说：“读书心有境，入境始为亲。”“入境”就是引导学生进入课文所描绘的情境之中去，使学生由一个旁观者变为一个当局者，去亲近人物，去“悲伤着你的悲伤，幸福着你的幸福”，和人物同呼吸共命运，“使其意皆若出于吾之心，使其言皆若出于吾之口”，在这种情境下，有感情朗读就水到渠成了。例如一位教师在教学《黄鹤楼送别》一文时，就是引导学生回忆自己和挚友分别时的情景，谈谈自己当时的感受，然后让学生扮演李白和孟浩然进行朗读，结果学生读得淋漓尽致。 二、鼓励学生用自己的方式朗读。教学时，教师要注重学生的个体差异性，不要以自己的“标准答案”去套学生，要鼓励学生进行创造性地朗读，如对于教材可增可删可改，朗读的形式不拘一格，如朗读、诵读、表演读等。 附：苏教版第十一册《螳螂捕蝉》教学片断。（第一自然段） 师：吴王准备出兵攻打楚国，却遭到了大臣们的反对，那么大臣是怎样劝阻吴王的？现在老师就是吴王，你们就是大臣们，下面哪位“大臣”前来进谏？ 生1：大王，从我国的实力来看，攻打楚国取胜的希望很大，但是如果其它诸侯国乘虚而入，那么后果将不堪设想，请大王三思。 生2：大王，请您考虑周全，不能顾此失彼啊！ …… 师：固执的吴王，哪里听得进大臣们的劝阻呀。如果你是吴王，你会有什么样的反应呢？有什么动作，说些什么？ 生1：（把桌子一拍）反了反了，你们还把我这个国王放在眼里吗？谁再来劝阻我，我就处死谁！ 生2：吾意已定，再敢进谏者，杀无赦！退堂！ （教师引导学生进入情境，把自己当成大臣和吴王，去揣摩人物的思想感情，从而把握人物的性格特点。） 师：下面就请同学们四人一小组，可以表演读，也可以比赛读，选择自己喜爱的朗读形式进行朗读。 （开放式的朗读，极大地激发了学生的表现欲，学生读得积极投入。）
浅谈朗读(网友来稿)由范文先生网教案频道https://搜集整理，版权归作者所有,转载请注明出处! 苏教版《家》教学设计 发表获奖：相城区新教材设计二等奖 教学内容：苏教版小学语文第一册第12课《家》 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。 2、复习巩固汉语拼音，学会8个生字，认识两种笔画，理解由生字组成的词语。 3、理解课文内容，让学生懂得祖国哺育我们成长，我们是祖国的未来，激发学生热爱祖国的情感。 教学重难点： 看懂图意，并结合理解词句，是本课的教学重点。体会诗的第二句包含着的意思是理解诗意的难点。 教学时间：2课时 教学设计： 第一课时 教学目标： 1、借助汉语拼音，初步读通课文，重点理解课文内容第一句，初步理解体会课文第二句的诗意。 2、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 3、初步认识8个生字，掌握其中4个生字，两种笔画，理解新词。 课前准备： 1、将课文插图制作成一幅大挂图，把“白云、小鸟、鱼儿、种子”制作成小贴图，以备