人体解剖学实验课的方法
人体解剖学课程设计
人体解剖学课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能掌握人体基本解剖学知识，识别并描述人体的主要骨骼、肌肉、器官及其功能。
2. 学生能理解人体的系统构成，包括消化、呼吸、循环、泌尿、神经等系统，并掌握各系统的基本功能。
3. 学生能了解人体解剖学的专业术语，并能正确运用这些术语进行交流。
技能目标：1. 学生具备观察和分析人体解剖结构的能力，能通过模型、图像等进行识别和描述。
2. 学生能运用所学知识，进行简单的解剖学实验操作，如制作骨骼拼图、识别肌肉模型等。
3. 学生能够运用解剖学知识解释生活中的生理现象，提高解决问题的能力。
情感态度价值观目标：1. 培养学生对人体解剖学的兴趣和好奇心，激发他们探索生命科学的热情。
2. 增强学生的团队协作意识，培养他们在合作中学习、分享、交流的能力。
3. 培养学生尊重生命、关爱健康的价值观，使他们认识到人体解剖学在医学、保健等方面的实际应用价值。
本课程旨在让学生通过系统学习人体解剖学知识，提高观察能力、动手能力和解决问题的能力。
针对学生的年龄特点和认知水平，课程注重理论与实践相结合，激发学生的学习兴趣，培养他们的科学素养和团队协作能力。
通过本课程的学习，使学生能够更好地理解和关爱自己的身体，为未来的医学、生物学等学科打下坚实的基础。
二、教学内容1. 人体解剖学基础：人体的细胞与组织、骨骼与肌肉系统、神经系统、感觉器官、内分泌系统等基本概念和结构。
- 教材章节：第一章 细胞与组织；第二章 骨骼与肌肉系统；第三章 神经系统；第四章 感觉器官；第五章 内分泌系统。
2. 人体主要器官及其功能：心脏、肺、肝脏、胃、肾等器官的构造和功能。
- 教材章节：第六章 呼吸系统；第七章 消化系统；第八章 泌尿系统；第九章 心血管系统。
3. 人体的系统构成：介绍消化、呼吸、循环、泌尿、神经等系统的组成及其相互作用。
- 教材章节：第十章 系统解剖概述；第十一章 消化系统；第十二章 呼吸系统；第十三章 循环系统；第十四章 泌尿系统；第十五章 神经系统。
人体解剖学说课PPT课件
O₂ 和CO₂ 的运 呼吸
输
系统
消化 系统
营养物质的吸 收与转运
代谢产物的排出 泌尿 及内环境的维持 系统
脉管 系统
生殖 系统
性激素的分泌
能量的提供
运动 系统
内分泌 系统
各类激素的分泌
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单元课
脉管系统
淋巴系统 （另有章节论述）
心血管系统
心脏
动脉（A） 毛细血管 静脉（V）
（CAP）
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六.教学资源
卫生部“十一五”规划教材 人体解剖学 第二版 主编：盖一峰 人民卫生出版社
本教材的编写在立 足基础，明确重点，保 留必要的原则下，对教 学内容进行合理取舍和 优化整合，删除了专业 不需要的知识，做到了 删而有度、精而实用。
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六.教学资源 说师资情况
副教授：7人 讲师：2人 实验员：1人
步的讲授→使学生对脉管系统形成初步的、大
体的认识。 2.多媒体辅助教学法
利用多媒体课件，创设直观性与探索性相结
合的教学情境→吸引学生的注意力，突破教学
难点,提高课堂效率。
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单元课
讲授
导入
教学流程:
研究讨论
小结归纳
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单元课
导入新课：观看相关视频
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单元课
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六.教学资源
教学条件： 1、现代化多媒体教学方式。 2、有大体解剖实验室6间，组织学实验室3间。 3、解剖教学标本1000余件。 4、校级解剖精品课程网站。
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单元课
〈 脉管系统概述〉选自《人体解剖学》第八章第一 节。脉管系统是人体最重要的系统之一。
实训课人体解剖实训报告
一、实训目的本次人体解剖实训课旨在通过实际操作，加深对人体解剖学知识的理解和记忆，提高动手能力，培养观察和分析问题的能力，为后续医学学习和临床实践打下坚实的基础。
二、实训时间2023年X月X日三、实训地点人体解剖实验室四、实训对象医学专业学生五、实训内容1. 骨骼系统观察- 骨骼的形态和结构特点- 骨与骨之间的连接方式- 骨骼在人体运动中的作用2. 肌肉系统观察- 肌肉的形态和结构特点- 肌肉的起止点、走行方向和功能- 肌肉在人体运动中的作用3. 关节系统观察- 关节的形态和结构特点- 关节的运动方式和功能- 关节在人体运动中的作用4. 神经系统观察- 神经元的形态和结构特点- 神经纤维的走行方向和功能- 神经系统在人体生理功能中的作用5. 血管系统观察- 动脉、静脉和毛细血管的形态和结构特点- 血管的走行方向和功能- 血液循环系统在人体生理功能中的作用六、实训过程1. 骨骼系统观察- 在指导下，学生使用解剖刀、解剖剪等工具，将骨骼标本进行解剖，观察骨骼的形态、结构特点以及骨与骨之间的连接方式。
- 通过观察，学生了解到骨骼在人体运动中的支撑和保护作用。
2. 肌肉系统观察- 在指导下，学生使用解剖刀、解剖剪等工具，将肌肉标本进行解剖，观察肌肉的形态、结构特点以及起止点、走行方向和功能。
- 通过观察，学生了解到肌肉在人体运动中的动力作用。
3. 关节系统观察- 在指导下，学生使用解剖刀、解剖剪等工具，将关节标本进行解剖，观察关节的形态、结构特点以及运动方式和功能。
- 通过观察，学生了解到关节在人体运动中的枢纽作用。
4. 神经系统观察- 在指导下，学生使用解剖刀、解剖剪等工具，将神经系统标本进行解剖，观察神经元的形态、结构特点以及神经纤维的走行方向和功能。
- 通过观察，学生了解到神经系统在人体生理功能中的调控作用。
5. 血管系统观察- 在指导下，学生使用解剖刀、解剖剪等工具，将血管系统标本进行解剖，观察动脉、静脉和毛细血管的形态、结构特点以及走行方向和功能。
人体解剖学学习方法
人体解剖学学习方法人体解剖学是研究人体正常形态结构的科学，属于生物科学中形态学范畴，人体解剖学学习方法有哪些呢?下面店铺整理了关于人体解剖学学习方法，供你参考。
学习人体解剖学必须遵循的学习观点(一)形态与功能统一的观点人体每个器官都有其特定的功能，器官的形态结构是功能的物质基础，功能的变化影响器官形态结构的改变，形态结构的变化也将导致功能的改变，这就是形态和功能相互制约的观点。
如四足动物的前肢和后肢，功能相似，形态结构也相仿。
在古代, 人类的手在劳动过程中从支持体重中解放出来，逐渐成为灵活地把握工具等适于劳动的器官;而人的下肢在维持直立行走中逐渐发育得比较粗壮。
加强锻炼可使肌肉发达，长期卧床可使肌肉萎缩、骨质疏松。
(二)局部与整体统一的观点人体是由许多器官系统或众多局部组成的一个有机的统一整体。
任何一个器官或局部都是整体不可分割的一部分。
器官或局部与整体之间、局部之间或器官之间，在结构和功能上是互相联系又互相影响的。
例如,肌肉的附着可使骨面形成突起，肌肉经常活动可促进心、肺等器官的发育，局部的损伤不仅可影响邻近的局部，而且可影响到整体。
(三)进化发展的观点人类是由动物经过长期进化发展而来的，是种系发生的结果，而人体的个体发生反映了种系发生的过程。
现代人类仍在不断发展变化中。
人体器官的位置、形态和结构常出现变异或畸形。
变异是指出现率较低，但对外观或功能影响不大的个体差异;畸形则指出现率极低，对外观或功能影响严重的形态结构异常。
变异和畸形有些是胚胎发育过程中的返祖(如多乳、有尾、毛人等)或进化(如手部出现额外肌)的表现，有些则是胚胎发育不全(如缺肾、无肢等)、发育停滞(如兔唇、隐睾、先天性心脏畸形等)、发育过度(如多指、多趾等)、异常分裂或融合(如双输尿管、马蹄肾等)或异位发育(如内脏反位)的结果。
人出生以后仍在不断发展，不同年龄、不同社会生活、劳动条件等，均可影响人体形态结构的发展;不同性别、不同地区、不同种族的人，以至于每一个体均可有差异，这些是正常的普遍的现象。
人体解剖学实践教学报告(3篇)
第1篇一、前言人体解剖学是医学教育的基础课程之一，旨在让学生了解人体结构、功能及其相互关系。
通过实践教学，学生可以加深对理论知识的理解，提高动手能力和实践技能。
本报告将详细记录我在人体解剖学实践教学过程中的所见、所闻、所感，以期为今后的学习和临床实践提供借鉴。
二、实践目的1. 熟悉人体解剖学的基本知识，掌握人体各器官系统的形态结构。
2. 培养学生严谨的实践态度和良好的操作技能。
3. 增强学生对人体结构的直观认识，提高对临床病例的分析能力。
三、实践内容1. 解剖学实验室参观：参观实验室，了解实验室的规章制度和基本设备。
2. 基础解剖实践：在教师的指导下，进行人体骨骼、肌肉、血管、神经等器官系统的解剖实践。
3. 系统解剖实践：在教师的指导下，进行呼吸系统、消化系统、泌尿系统、生殖系统等器官系统的解剖实践。
4. 临床解剖实践：在教师的指导下，观察和分析临床病例，提高对临床病例的分析能力。
四、实践过程1. 实验室参观：在实验室参观过程中，我了解了实验室的规章制度和基本设备，如解剖台、显微镜、解剖器械等。
2. 基础解剖实践：在基础解剖实践过程中，我跟随教师进行了骨骼、肌肉、血管、神经等器官系统的解剖。
通过实践，我对这些器官系统的形态结构有了更深入的了解。
3. 系统解剖实践：在系统解剖实践过程中，我跟随教师进行了呼吸系统、消化系统、泌尿系统、生殖系统等器官系统的解剖。
通过实践，我对这些器官系统的形态结构、功能及相互关系有了更全面的认识。
4. 临床解剖实践：在临床解剖实践过程中，我观察和分析了几例临床病例，如骨折、肿瘤等。
通过实践，我提高了对临床病例的分析能力，为今后的临床实践打下了基础。
五、实践体会1. 严谨的实践态度：在实践过程中，我深刻体会到严谨的实践态度的重要性。
只有严谨地对待每一个实验步骤，才能确保实验结果的准确性。
2. 团队合作精神：在实践过程中，我与同学们互相帮助、共同进步。
团队合作精神使我更加懂得了团结协作的重要性。
人体解剖学教案完整版doc
人体解剖学定义及重要性人体解剖学是研究人体形态结构的科学，是医学的基础学科之一。
人体解剖学对于理解人体生理机能、疾病发生机制以及医学诊断和治疗具有重要意义。
掌握人体解剖学知识是医学生及医学相关专业学生的基本要求。
掌握人体各系统、器官的形态结构、位置毗邻及基本功能。
培养正确的观察、分析和解决问题的能力，为后续的医学课程学习打下基础。
理解人体各系统、器官之间的相互关系及协调作用。
要求学生具备扎实的解剖学理论知识，能够熟练地进行实验操作，并具备一定的临床思维能力。
课程目标与要求教材及参考资料推荐教材《系统解剖学》、《局部解剖学》等。
参考资料《人体解剖学图谱》、《格氏解剖学》等。
细胞人体结构和功能的基本单位，包括细胞膜、细胞质和细胞核。
组织由形态相似、功能相关的细胞与细胞间质组成，如上皮组织、结缔组织、肌肉组织和神经组织。
器官由多种组织构成的能行使一定功能的结构单位，如心、肺、肾等。
系统由一系列器官联合起来，共同完成某种连续的基本生理功能，如消化系统、呼吸系统、泌尿系统等。
细胞、组织、器官和系统运动系统由骨、骨连结和骨骼肌组成，构成人体支架，赋予人体基本形态，并起保护、支持和运动作用。
包括消化管和消化腺，主要功能是摄取、转运、消化食物和吸收营养，排出食物残渣。
包括呼吸道和肺，主要功能是进行气体交换，吸入氧气，排出二氧化碳。
包括肾、输尿管、膀胱和尿道，主要功能是排泄代谢产物及调节水、电解质和酸碱平衡。
男性生殖系统包括睾丸、附睾、输精管、射精管等，女性生殖系统包括卵巢、输卵管、子宫和阴道，主要功能是繁殖后代和分泌性激素。
消化系统泌尿系统生殖系统呼吸系统人体各系统简介03人体各器官的结构与其所承担的功能密切相关，如心脏的心肌发达以适应其泵血功能。
结构与功能相适应人体各系统既相互独立又相互联系，共同维持人体生命活动的正常进行。
局部与整体相统一人体通过神经调节、体液调节和自身调节等方式维持内环境的稳态和各器官系统功能的动态平衡。
人体解剖课的学习计划
人体解剖课的学习计划一、课程介绍本课程旨在系统地介绍人体解剖学的基本知识，包括骨骼系统、肌肉系统、血管神经系统、消化系统、呼吸系统、泌尿生殖系统等。
通过学习，学生能够全面了解人体内部器官的形态特征、结构关系、功能作用以及临床应用。
二、课程目标1.掌握人体各系统的结构和解剖学特点；2.了解人体解剖学在临床医学中的应用；3.培养学生的观察、分析和解决问题的能力。
三、课程内容1.骨骼系统：主要介绍人体骨骼的种类、结构、功能，骨骼与肌肉的关系等；2.肌肉系统：主要介绍人体肌肉的种类、结构、功能，肌肉的运动及其调节、肌肉与神经的关系等；3.血管神经系统：主要介绍血管、神经的组成结构、走行分布及其与周围组织器官的联系等；4.消化系统：主要介绍口腔、食管、胃肠道等器官的结构和功能；5.呼吸系统：主要介绍呼吸道、肺的结构、功能，呼吸肌的结构、功能及其调节等；6.泌尿生殖系统：主要介绍肾脏、泌尿器官、生殖器官的结构、功能及其调节、生殖系统的生理与病理变化等。
四、学习计划本课程的学习时间为一个学期，共计18周。
每周安排4个学时，每个学时为45分钟。
第1-2周：骨骼系统解剖学学习内容：人体骨骼的分类、结构、关节和运动学教学方法：理论讲授、解剖实验、影像资料分析第3-4周：肌肉系统解剖学学习内容：人体肌肉的分类、结构、运动和调节教学方法：理论讲授、解剖实验、动作模拟表演第5-6周：血管神经系统解剖学学习内容：血管、神经的结构、组织学特点、生理功能教学方法：理论讲授、解剖实验、临床案例分析第7-8周：消化系统解剖学学习内容：口腔、食道、胃肠道的结构、功能及其临床应用教学方法：理论讲授、解剖实验、临床案例分析第9-10周：呼吸系统解剖学学习内容：呼吸道、肺部的结构、功能及其生理及病理变化教学方法：理论讲授、解剖实验、影像资料分析第11-12周：泌尿生殖系统解剖学学习内容：肾脏、泌尿器官、生殖器官的结构、功能及其临床应用教学方法：理论讲授、解剖实验、临床案例分析第13-14周：综合复习学习内容：对前面学习内容进行系统复习，巩固知识教学方法：知识点串讲、模拟考试第15-16周：模拟考试学习内容：进行模拟考试，检查学生对课程内容的理解和掌握程度教学方法：模拟考试、评讲分析第17-18周：期末考核学习内容：进行期末考核，检测学生对课程知识的掌握情况教学方法：闭卷考试五、学习评价1.平时成绩：每周课堂表现，课堂作业，实验报告等，占总评成绩的30%；2.期中考试：占总评成绩的30%；3.期末考试：占总评成绩的40%。
《人体解剖学》教学大纲
《人体解剖学》教学大纲一、课程说明（一）课程性质、地位与任务人体解剖学是一门重要的医学基础课程，是研究正常人体形态结构及相互关系的科学。
其与医学各科的联系密切，是医学科学的一门重要先修基础课。
通过学习使学生掌握人体各器官的正常形态结构、位置及毗邻关系，并对本学科的研究方法和新进展有所了解，为学习其他医学基础课和护理课程提供必要的形态学基础。
（二）课程教学的基本要求人体解剖学是医学教育中重要的基础课程之一，是医学教育科学中的先修课和必修课。
教学中要求正确阐述人体各系统、器官形态结构特征、位置及毗邻关系，使学生能正确辨认和描述人体各器官的位置、形态结构及毗邻关系。
正确把握主要器官形态特征和重要的体表标志、脏器及重要结构的体表投影和常用穿刺部位的解剖学关系。
使学生能较全面、完整和系统的获得有关人体结构知识，为以后学习其它基础课、专业课和国家执业资格认证考核打下必需的基础。
（三）课程教学改革人体解剖学是学习基础医学和临床医学各学科不可动摇的基石，是学习其他医学课程坚实的形态学基础。
本课程采用课堂讲授、任务驱动、讨论、案例、多媒体教学与实验教学相结合的多种手段开展教学。
为提高学生的学习兴趣，启发学生的立体思维能力和动手能力，在教学过程中，可通过“眼”、“脑”、“手”三者结合，使学生快速地熟悉和掌握解剖学知识，挖掘学生形态思维能力，并将临床常见病例与理论知识紧密结合引发学生的学习热情，以灵活的教学方式，提高解剖学知识的趣味性和实用性。
改变传统人体解剖学“填鸭式”、“满堂灌”的教学方法，注重学生的主体性、能动性、创造性和自主性，根据课堂实际需要，合理适当改革教学方法如：任务驱动法、启发式、讨论式、混合式教学等。
二、教学内容与学时分配（一）课程理论教学绪论1学时知识点：人体解剖学的定义和分科，人体解剖学与其他学科的关系，人体解剖学的发展简史，人体的组成，人体解剖学基本术语。
本章小结重点：人体解剖学姿势、方位术语、人体的轴和面难点：人体的轴和面思考题：试述人体解剖学姿势、方位术语及轴和面建议教学方法：课堂讲授；多媒体教学；启发式教学第一篇运动系统16学时第一章骨学6学时第一节总论1学时知识点：运动系统的组成和功能；骨的形态、分类和构造；骨的化学成分和物理性质。
《人体解剖与组胚学》实验教学大纲
人体解剖与组胚学课程实验教学大纲编写人：审核人：一、课程基本信息开课单位：适用专业：课程名称：人体解剖与组胚学课程代码：课程类型：专业基础学分：5.5总学时：88 理论学时：76 实验（上机）学时：12考核方式：考试先修课程：无后续课程：医学基础课、护理临床课等二、课程简介（一）课程性质和任务【人体解剖与组胚学】包括解剖学、组织学和胚胎学3门课程。
解剖学是研究正常人体各系统器官正常的形态结构及其位置毗邻的形态科学；组织学是借助显微镜研究人体微细结构及其功能的科学；胚胎学是研究个体的发生、生长发育规律的科学。
人体解剖与组胚学是本专业学生的必修的专业基础课，是学习其它基础医学和临床医学课程的重要基础课程。
学习该门课程的任务是理解和掌握人体各器官的大体形态结构及其位置的相互关系，以及人体的微细结构、发生发育规律的知识，为其他医学课程打下必要的基础。
（二）课程目标（学生在知识和能力方面应达到的目标要求）人体解剖与组胚学的教学包括理论讲授和实验。
理论讲授主要通过多媒体等教学手段介绍人体各系统的组成；各器官的基本形态、结构特点、位置关系及微细结构。
实验采取在教师指导下，学生通过自己观察标本、模型及自学等方法，并密切结合活体的观察和触摸，将书本上基础理论与标本模型相结合，加深对人体基本结构的理解与掌握，并培养学生的临床思维能力与运用知识、解决问题的能力。
三、实验学时安排说明根据专业需要及教学大纲要求选做本专业12学时的实验课。
四、实验教学内容及要求人体解剖学实验实验项目：一、骨学实验学时：3学时实验目的：掌握骨的构造。
躯干骨的组成，椎骨的一般特征和各部椎骨的主要特征。
胸骨角、肋弓的概念。
颅骨的分部，鼻旁窦的名称、位置及开口部位，颅囟的概念。
肩胛骨、肱骨、尺骨、桡骨的主要形态结构。
髋骨、股骨、胫骨、腓骨的主要形态结构。
熟悉运动系统的组成和基本功能。
骨的分类。
胸骨的分部，肋的组成，肋骨的形态特点。
脑颅骨和面颅骨的组成，下颌骨的形态特点，颅底内、外面的主要形态结构，眶与骨性鼻腔的形态结构。
《人体解剖学》“课程”教学设计案例
《人体解剖学》“课程”教学设计案例目录一、课程概述 (2)1. 课程定位与目的 (3)（1）课程在专业中的地位 (3)（2）课程目标与人才培养要求 (4)2. 授课对象及特点 (5)（1）学生专业背景 (6)（2）学生特点与需求 (7)二、教学内容与要求 (8)1. 教学内容框架 (9)（1）人体解剖学基础知识 (10)（2）解剖学在临床实践中的应用 (11)（3）解剖学相关前沿技术与发展趋势 (13)2. 知识点解析与要求 (14)（1）重点知识点及掌握程度要求 (15)（2）难点解析及突破方法 (17)三、教学方法与手段 (19)1. 理论教学方法 (20)（1）讲授法 (20)（2）案例分析法 (22)（3）互动讨论法 (23)2. 实践教学方法 (24)（1）实验教学法 (25)（2）模拟操作法 (26)（3）临床见习法 (27)四、教学资源与开发 (29)1. 教材与教辅资源建设 (30)（1）选用教材及特点分析 (31)（2）教辅资源推荐与使用建议 (32)2. 数字媒体资源开发与利用 (34)一、课程概述《人体解剖学》是医学领域一门重要的基础课程，对于培养学生的医学基础知识和实践技能具有重要意义。
本课程的教学设计旨在帮助学生全面掌握人体解剖学的核心内容，为后续医学课程的学习奠定坚实基础。
本课程将系统介绍人体各部位的结构、位置、功能及其相互关系，包括骨骼系统、肌肉系统、神经系统、循环系统、消化系统、呼吸系统等。
通过本课程的学习，学生将了解人体各系统的基本结构和功能，掌握相关解剖知识，为临床医学实践打下基础。
本课程的特点是注重理论与实践相结合，强调知识的系统性和完整性。
通过理论讲授、实物观察、实验操作等多种教学手段，培养学生的观察力、分析能力和实践能力。
本课程还将引入现代解剖学的研究方法和新技术，使学生了解解剖学领域的最新进展和发展趋势。
本课程适用于医学相关专业的学生，包括临床医学、护理学、医学影像等专业。
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百科知识 2019.02 C
人体解剖学实验课的方法
刘宇东
解剖学作为一门基础性学科，对于医学生日后的学习好比房子的地基一般重要，同时，它又十分具有操作性。
人体解剖实验课对于学生的操作能力起着十分重要的作用。
因此，应当顺应教学改革的时代潮流，对人体解剖实验课进行方法拓展，牢牢把握学生兴趣，合理利用网络媒体技术。
这样不仅能够帮助学生在乐趣中掌握知识，提高实验课效率，还能够让学生掌握更多的学习方法。
一、充分利用多媒体技术和网络，对传统人体解剖实验课进行创新
网络媒体的普及给教学带来了便利，也丰富了学生的课外学习内容，他们能动手制作自己的学习档案，既激发了学生的兴趣还使学生拓宽了视野。
媒体和网络技术应用具体表现在：
首先，在教学中建立实验小组。
各个实验小组分别使用多媒体教学设备，每个实验小组都有自己的实习单位，实习单位由实验室和控制室组成，应用互动方式，进行人机对话，这种方法学生具有良好的反映，学习效率明显提升。
其次，将人体解剖实验课各个章节的内容利用多媒体进行编制。
进行教学小测，能够对学习效果及时进行测评，并将测试结果发送到校内的专业网站，能够使学生上网查询、自测，与老师及时沟通，及时解答疑问。
二、抓住学生的兴趣进行教学，通过多种方法巧妙进行设计
教学的目的就是让学生熟悉和掌握教学内容，牢牢抓住学生的兴趣有利于提高学生学习的主动性。
因此教师要尽可能应用教学技术对学生进行引导，培养学生的兴趣。
“授之以鱼，不如授之以渔”，交给学生内容不如交给学生如何学习，教师端正学生学习的心态，从被动学习转化为主动学习。
“理解记忆法”
此方法就是在理解的基础上进行记忆，这能够让学生将苦涩难懂的解剖学术语变得更加简单有趣。
例如在对学生进行解释锁骨上窝和锁骨下窝时，首先让学生对标本上锁骨上面的窝进行命名，学生大多数命名为“锁骨窝”，此时就可以问那下面的窝呢？这样加深了学生的印象，同时也更好地理解这两个名词，锁骨上面的窝叫锁骨上窝，锁骨下面的叫锁骨下窝。
此种方法也同样适用于胸椎的讲解，从字面意思上解释“肋凹”，就是肋在胸椎上面的凹下去的关节，此时，让学生在标本上指出该关节，然后再将周围其他关节进行讲述，这样就能够对此名词以及其相关名词有更深刻的理解和记忆。
“互动式教学”
此教学方法充分让学生参与到课堂，充分激发学生的学习兴趣和积极性。
教学步骤分为三步，首先，在实验课前将实验课的内容、目的、要求发布，让学生组内预习，确定该实验需要重点关注的点，规范实验操作流程；然后，在实验课上，分组进行标本讲解，操作解剖尸体，其他小组成员进行补充说明，小组与小组间进行探讨、交流沟通；最后，实验老师进行指导，并对各小组的预习结果点评，同时讲解解剖过程中的重点知识，进行总结。
“互动式教学”方法能够真正落实教育改革“以学生为本”，学生成为了课堂的主人，让学生参与到课堂，提高了学生的主动性和积极性，该方法也培养了学生自己解决问题、思考问题的能力。
“口诀法教学”
该方法可以让解剖学记忆更加生动、有趣和直观。
例如，在对肱骨讲解时，要想分清是左手的还是右手的，传统的死记硬背会混淆了该分辨方法，现在只需要记忆一句简单的顺口溜就能解决“肱骨头朝向内后上方，鹰嘴窝在后面，就能分出来左右”。
然后在熟记该顺口溜的基础上并对此进行解释，实际应用帮助学生更好理解。
这种“口诀法教学”能够帮助学生记忆更加直观、有趣。
三、改革传统的考核方式，全面考查学生的知识结构和实际动手能力
人体解剖学不仅仅是一门直观性很强的学科，对于操作性和实际动手能力也有很严格的要求，一份考卷已经不能够全面考查学生。
作为多年教学实践和探索建立起来的考查方法，首先，加大对解剖学考核中实验的比重；其次，进行实物标本考核过程，应该分为期中、期末；最后，进行课堂讨论，进行提问。
通过全新的考核方式，能够敦促学生进行学习，提高学生的综合素质，提高学生的教学效果。
（作者单位：长沙卫生职业学院 ）
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