以教学评价促教学
教学中的评价与反馈促进学生学习的有效手段
教学中的评价与反馈促进学生学习的有效手段教学评价与反馈是教师与学生之间互动的重要环节，对学生的学习成果和学习过程进行反馈和评估，帮助学生发现自身的优势和不足，从而促进学习的提高。
本文将探讨教学中的评价与反馈如何成为促进学生学习的有效手段。
一、评价与反馈的重要性评价与反馈对于学生的学习起着至关重要的作用。
首先，评价可以帮助学生认清自身的学习情况，了解自己的优势和不足。
通过评价，学生可以明确自己在学习方面的表现，从而有针对性地改进和提升。
其次，评价与反馈可以激发学生的学习动力和积极性。
当学生获得积极的评价和反馈时，会感到自己的努力得到了认可，从而更有动力去学习和进步。
最后，评价与反馈可以帮助教师了解学生的学习情况和需求，从而更好地调整教学策略，促进学生的个性化学习。
二、建立有效的评价与反馈机制为了使评价与反馈发挥最大的作用，教师需要建立起有效的机制。
首先，要确立明确的评价目标和标准。
教师应该清楚地知道自己想要评价的是学生的何种能力和潜力，并制定相应的评价标准，以便准确地给出反馈。
其次，要灵活运用多种评价方法。
除了传统的笔试和口试外，教师可以采用项目作业、小组讨论、实践操作等多种评价方式，以全面了解学生的学习状况。
再次，要及时给出具体、针对性的反馈。
教师应该把握时机，在学生完成任务后及时给出具体的反馈，指出学生的优点和不足，并提出改进意见。
最后，要注重鼓励与激励。
在给出反馈时，教师应注重给予学生正面的鼓励和激励，让学生感受到自己的进步和成长，激发他们的学习兴趣和自信心。
三、评价与反馈的有效实施评价与反馈的有效实施需要教师做好以下几个方面：首先，要倾听学生的声音。
教师应该与学生保持良好的沟通，了解他们的学习体验和困惑，及时解决问题并给予指导。
其次，要充分利用技术手段。
现代技术为评价与反馈提供了更多的可能性，教师可以利用在线教学平台、电子学习工具等，提供个性化的评价和反馈。
再次，要注重培养学生的自主学习能力。
以学定教 以评促教
以学定教以评促教学是教育的基础，评是教育的推动力。
教育工作中，学与评相辅相成，共同推动着教育事业的发展。
在教育实践中，我们始终坚持以学定教、以评促教的理念，不断完善教育教学工作，促进学生全面发展。
本文将就以学定教、以评促教这一理念展开探讨。
以学定教。
学是教育的基础，教育工作是以学生的学习为中心的。
教师必须深入了解学生的学习情况，关注学生的学习状态和学习需求，从而构建合理的教学目标和教学内容，制定科学的教学方案。
只有深入了解学生的学习情况，才能更好地调动学生学习的积极性，提高学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中掌握更多知识，提高学习成绩。
以评促教。
评是教育的推动力，教育工作需要不断进行评价和反思。
教师必须及时对学生的学习情况进行评价，及时了解学生的学习情况和学习成绩，发现学生的学习问题和成绩差距，从而有针对性地进行教育教学工作，提高学生的学习能力和学习成绩。
评价还可以促进教师的自我反思和教育教学工作的不断改进，让教学更加科学、规范、高效。
以学定教、以评促教，是教育的基本理念，也是教育教学工作的重要环节。
只有不断深入了解学生的学习情况，关注学生的学习需求，才能更好地开展教育教学工作，促进学生的全面发展。
只有不断进行评价和反思，做到因材施教，才能更好地提高教学效果，让每个学生都能享受到公平而有质量的教育。
在学生教育中，学生是教育的受益者和主体。
学生需要主动参与学习过程，增强自身的学习能力和学习意识。
在教育实践中，我们注重培养学生的自主学习能力和创新精神，引导学生树立正确的学习观念和学习态度，让学生在学习中发展自己的潜能，提高学习成绩。
我们也注重对学生学习情况的及时评价和反馈，发现学生的学习问题和不足，及时进行教育教学工作，促进学生的全面发展。
以学定教、以评促教，对教育教学工作的推动起到了积极的作用，也对学生的学习能力和学习成绩的提高起到了重要的促进作用。
在今后的教育实践中，我们将继续推动以学定教、以评促教的理念，进一步提升教师的教育教学能力，增强学生的学习能力，促进了教育事业的全面发展。
模块九——如何运用评价手段促进教师改进教学
模块九——如何运用评价手段促进教师改进教学模块九——如何运用评价手段促进教师改进教学和学生有效学习（大纲）第三讲如何通过纸笔测试促进教与学张丹：本专题我们讨论的是学生评价。
学习评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学。
应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。
评价要关注学生学习的结果，也要关注学习的过程；要关注学生数学学习的水平，也要关注学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我、建立信心。
胡立利：评价应以课程目标和内容为依据，体现基本理念，全面评价学生在知识技能、数学思考、问题解决、情感态度等方面的表现。
尤其注重对学生数学学习过程的评价。
张秋爽：评价不仅要关注学生某一阶段的学习结果，更要关注学生在学习过程中的发展和变化。
应采用多样化的评价方式、合理利用评价结果，发挥评价的激励作用，保护学生的自尊心和自信心。
通过评价所得到的信息，可以了解学生达到的水平，诊断教学中存在的问题，帮助教师进行总结与反思，调整和改善教学内容和教学过程。
张丹：测查学生的方式包括课堂观察、纸笔测试、口试、动手操作、成长记录袋、综合质量评价等。
合理设计与实施书面测验应该成为教师评价的一项基本技能。
我们重点研究纸笔测试，也就是书面测验。
通过科学的测试，能够客观地评价学生的学习质量，同时也能在一定程度上反映教师的教学成果。
张秋爽:42×25 这道题考察学生计算两位数乘两位数的能力。
我对某区591 名学生进行了调研，调研结果这道题的正确率是85.5%。
胡立利：作为我们一线教师来讲，拿到这个数据，我们光看正确率够不够？我们还可以看什么数据？张丹：怎样解读数据。
我们不仅仅要看学生的正确率85.5%，更重要的是关注学生思考问题的方法和学生想法中有偏差的地方。
第一道题目：42×25张秋爽：42×25 这道题，我们先看学生的错误。
针对计算题：理解算理、掌握算法，这八个字是教师们应该熟知的。
教学评价促进学生全面发展的方法
教学评价促进学生全面发展的方法教学评价是教育教学中不可或缺的一环，它对于学生的全面发展起到至关重要的作用。
本文将探讨几种促进学生全面发展的教学评价方法。
一、多元评价方法传统的教学评价往往只注重学生知识的掌握情况，而忽视了其他方面的发展。
为了促进学生全面发展，我们可以引入多元评价方法。
多元评价方法包括平时表现评价、项目作业评价、小组合作评价等等。
通过这样的评价，学生不仅仅是被动地接受知识，而是能够积极参与学习过程，并在团队合作中培养各种技能。
二、个性化评价方法每个学生都是独一无二的，他们在学习上的特长和困难也是各不相同的。
因此，我们应该采用个性化评价方法，根据学生的实际情况进行评价。
个性化评价方法可以包括学习档案评价、兴趣爱好评价等等。
通过了解学生的个性化情况，教师可以更好地帮助学生发展他们自己的特长，并针对他们的困难提供更有针对性的辅导。
三、自我评价和互评方法除了教师的评价，学生的自我评价和互评也是促进他们全面发展的重要手段。
自我评价可以帮助学生认识自己的优势和不足，并主动寻找进步的方法。
互评可以让学生学会正确认识他人的优点，并从中学习。
通过自我评价和互评，学生能够自主地反思和调整自己的学习态度和方法，从而更好地发展自己的个性。
四、综合评价方法为了全面评价学生的发展，综合评价方法是必不可少的。
综合评价方法包括学业水平评价、思想品德评价、身心健康评价等多个方面。
通过综合评价，我们能够全面了解学生的发展状况，并根据评价结果进行个性化教育。
综合评价方法不仅将学生的知识水平纳入考虑，还关注了学生的综合素质的提高，从而更好地促进他们的全面发展。
总结起来，教学评价促进学生全面发展的方法主要包括多元评价方法、个性化评价方法、自我评价和互评方法以及综合评价方法。
这些评价方法能够根据学生的实际情况和发展需求，更好地指导他们的学习和成长。
通过这样的评价方法，我们可以培养出全面发展的学生，为他们的未来发展奠定坚实的基础。
澳大利亚：教学评一体化,以评促学
（ ）三 维 目标 一 体化 落 实的 阻 力
（ ） 一 教学设计对教学 目 的起 点性 标
理解分裂了三维 目标
程构建
作为教学 结果 的教 学 目标 ， 对 学 是
要 制定 科学 合 理 的课 堂评 鉴 标 准 ， 从方法论 角 度看 ， 须把 握好 三 个 基本 必
要点 ：
结合 、 知行并 进 。（ ）统 整融 合 、 ６ 优化结
构 。（ ）浸润无声 、 ７ 双重渗透 。（ ）互动 ８
交流， 动态 生成 。（ ）关 注差 异 ， 供选 ９ 提 择 。（０ １）即时评估 反馈调节 。
一
发展 的内在潜 能” 其 核心是个 体对事 物 ，
的理 解 力 与 判 断 力 。 （ ）培 养 兴 趣 。 在 ３
各种类 型 的兴 趣 中， 培养 学 生认 知 的积
极 性 ， 有 特 别 重 要 的意 义 。 （ ） 造 品 具 ４ 塑 格 。通 过 教 学 塑 造 学 生 的 品 格 ， 一 个 是 永 恒 的 话 题 。 （ ）反 哺 自身 。 教 师 职 业 ５
— — 一
（） １ 课堂评鉴首先是一个价值 问题 ， 其次才是 一个技 术 问题 。（ ）价值 问题 ２ （ 教什么 、 为何 而 教 ） 的解 决必 须 诉诸 教 学哲学 ， 技术问题 （ 何教 、 如 如何 评 ） 的解 决必须诉诸教学科学 。“ 术” 技 的合理 性
摘 自《 京 社 会 科 学 》 南 京 ） 南 （ ，
— —
现 在却要依靠后 来耗 费的百倍精力去修 复这个 自然系统 。
（ ）过 程 实体 被 结论 实体偷 换 使 三 三
以评促教，教学相长
以评促教，教学相长“以评促教”顾名思义，就是对⽼师来说的，学⽣对⽼师公正合理的评价，有利于提⾼⽼师们的教学⽔平，⿎励⽼师创新，教师之间竞争，从⽽使教育可以更好进⾏。
⽽“以评促学”则是对学⽣⽽⾔，⽼师对学⽣的表现作出评价，使学⽣认识到⾃⼰的优缺点，从⽽更好的学习！教学相长，《学记》中所提出的著名教学原则性之⼀。
出⾃“学然后知不⾜，教然后知困。
知不⾜然后能⾃反也，知困然后能⾃强也。
故⽈：教学相长也”⼀句。
意思是说，学⽣经过学习实践，才会发现⾃⼰知识经验的不⾜；教师经过教学实践，才会发现⾃⼰教学中的困惑之处。
知道知识不⾜，便能发奋“⾃反”，加紧学习；感到教学的困难，便能“⾃强”不息，努⼒进取。
所以说，教与学是相互促进的。
《学记》深刻地说明了“教”与“学”之间互为条件、相互促进的辩证关系，并认为“教”与“学”是不断深⼊、不断发展的同⼀过程的两个⽅⾯。
“学”因“教”⽽有进；“教”因“学”⽽得益。
这就叫做“教学相长”。
这⼀教学原则具有唯物辩证法的思想，揭⽰了教学⼯作中的客观规律，也是对孔⼦“学⽽不厌、诲⼈不倦”思想的发挥。
教学是教与学的交往互动，师⽣双⽅相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学⽣彼此间进⾏情感交流，从⽽达到共识、共享、共进，实现教学相长与共同发展。
新课程标准下的“教学相长”，是⼀种实质性的师⽣互动⾏为。
在课堂教学中，每当学⽣回答问题后，总是望着⽼师，⽬不转睛……当⽼师给予表扬时，学⽣脸上⼀定是灿烂的笑容，充满了⾃豪感，⽼师没有给予回答，学⽣的表情是⿇⽊，⼀种失落感……可见，教师对学⽣评价的重要性，是它帮助学⽣树⽴了⾃信⼼，是它帮助学⽣收获了成功的喜悦，也是它带给了学⽣失落与沮丧。
在新课程推⾏的⼏年⾥，我们努⼒做到：1、以激励评价为主“孩⼦，你太富有想象⼒了！”、孩⼦、你演唱得太感⼈了！“、孩⼦，你的⼼思太细腻了”、“你是⼀个⽤⼼的孩⼦”、你是⼀个爱思考的孩⼦“、你是⼀个善于提问的孩⼦”等等⽤不同的语⾔，在课堂教学中根据学⽣的实际表现，挖掘出学⽣回答问题中的闪光点，⽽且给予及时的肯定和⿎励，这就是教学的结合点、兴奋点，学⽣注意⼒会更加集中，学习的兴趣就会更加浓厚，其主动性会得到最⼤限度的发挥。
以评促改教学反思总结
以评促改教学反思总结在教学工作中，教师的评价具有重要的作用。
评价不仅是对学生学习情况的了解和判断，也是对自己教学方式和方法的反思和总结。
通过评价促进改进，可以帮助教师发现和解决问题，提高自身教学水平。
首先，对学生学习情况的评价能够帮助教师了解学生的学习状况。
通过对学生学习情况的评价，教师可以了解学生的学习兴趣、学习动力和学习能力等方面的情况。
例如，教师可以通过测验、作业或考试对学生的知识掌握情况进行评价，以便了解学生在学习中的困难和不足之处。
通过评价学生学习情况，教师可以为学生提供有针对性的帮助和指导，帮助他们克服困难，提高学习效果。
其次，评价也是对教师教学方式和方法的反思和总结。
教学评价不仅仅是对学生的评价，也是对教师的评价。
通过评价教师的教学方式和方法，可以帮助教师发现自己在教学中存在的问题和不足。
例如，教师可以通过观察学生的反应和注意力集中情况，评价自己的课堂教学是否生动有趣，是否能够激发学生的学习兴趣等。
通过评价自己的教学方式和方法，教师可以不断改进和提高自身的教学水平。
此外，评价也是对教学目标的检验和调整。
在教学过程中，教师往往会制定相应的教学目标，通过评价可以检验这些目标是否得到了实现。
例如，教师可以通过测试或考试对学生的学习效果进行评价，以检验自己设定的教学目标是否达到了预期的效果。
如果评价结果发现学生对一些知识点的掌握不够理想，教师可以对教学目标进行适当的调整，重新制定教学计划，以更好地帮助学生完成学习任务。
最后，评价促进改进是教学中不可或缺的一部分。
通过评价促进改进，教师可以不断发现和解决自己教学中的问题，提高自己的教学水平。
例如，通过评价自己在课堂上的表现，教师可以反思自己的教学方法是否得当，是否能够激发学生的学习兴趣，是否能够满足学生的学习需求等。
通过评价自己的教学方法和方式，教师可以不断改进自己的教学方式和方法，提高自己的教学效果。
总之，评价促进改进是教学中必不可少的一部分。
如何有效运用教学评价促进学生学习
如何有效运用教学评价促进学生学习教学评价是教学过程中不可或缺的重要环节，它对于促进学生的学习和发展具有至关重要的作用。
然而，要想真正发挥教学评价的积极效果，我们需要深入思考并采取有效的策略和方法。
首先，我们要明确教学评价的目的是什么。
教学评价并非仅仅是为了给学生一个分数或等级，更重要的是为了帮助学生了解自己的学习状况，发现自己的优势和不足，从而为进一步的学习提供方向和动力。
这就要求我们在进行评价时，不能仅仅关注学生的学习结果，还要关注他们的学习过程。
为了实现这一目的，我们可以采用多元化的评价方式。
传统的纸笔测试虽然能够在一定程度上检测学生对知识的掌握程度，但它的局限性也是显而易见的。
我们应该结合课堂表现、作业完成情况、小组合作能力、项目完成质量等多个方面对学生进行综合评价。
例如，在课堂上，我们可以观察学生的参与度、提问的质量、回答问题的准确性和思维的活跃度等。
对于那些积极参与讨论、勇于提出独特见解的学生，给予及时的肯定和鼓励。
而对于那些在课堂上表现较为沉默的学生，我们要主动关心，了解他们的困惑和问题，帮助他们克服困难，融入到学习中来。
作业是学生巩固知识、提高能力的重要途径。
通过对作业的评价，我们不仅可以了解学生对知识的掌握情况，还可以发现他们的学习态度和方法是否存在问题。
除了批改对错之外，我们可以在作业上写下一些具体的评语，指出学生的优点和不足之处，并提出改进的建议。
比如，对于一篇优秀的作文，我们可以这样评价：“你的作文语言生动形象，结构清晰，主题明确。
尤其是对人物的描写，细腻入微，让读者仿佛身临其境。
如果能够在结尾部分再深入挖掘一下主题，文章会更加完美。
”这样的评价不仅能够让学生感受到老师的关注和认可，还能够为他们提供具体的指导，帮助他们不断提高自己的写作水平。
小组合作学习在现代教育中越来越受到重视。
在评价小组合作时，我们不能只看小组的最终成果，还要关注每个成员在小组中的贡献和表现。
可以通过小组内部互评、组间互评以及教师评价等多种方式，全面、客观地评价学生在小组合作中的表现。
“以评促教，以评促学”在初中物理教学中的应用思考
“以评促教，以评促学”在初中物理教学中的应用思考摘要：在教学中，评价是一种手段，这种手段有助于教师掌握学生学习情况，同时也发现教学中的不足。
主动运用评价手段是提高教学质量的重要途径。
基于此，本文着眼于教学评价，运用文献法、案例法等探讨“以评促教，以评促学”在初中物理教学中的应用，提出几项观点与建议，以供借鉴参考。
关键词：物理教学；“以评促教，以评促学”；应用策略新课程标准指出学科教学应以培养学生综合能力及创新能力为目标，加强学生科学探究能力的培养。
在此背景下，教师应树立评价意识，充分发挥评价的作用促进学生综合能力、创新能力及科学探究能力等的形成与发展【1】。
1初中物理教学评价现状简析在教学中，教、学、评是一体的三个要素。
教、学、评三要素相互影响，相互促进，教、学、评有着一致的目标，在这个一致的目标下，教师与学生通过评价这一手段，做到目标的实现。
结合实践经验可知，在初中物理教学中，评价不受重视。
具体表现有：教学过程中的评价较少，评价主要集中在期中、期末这两个阶段开展，过程性评价少之又少。
教学中的评价方式比较单一，以考试测试为主，教师主要通过试卷，根据学生的考试成绩对学生某一阶段的学习情况或学习成果做出评价，。
在评价方式单一的情况下，评价结果也就难全面，且以成绩“论成败”，很容易将一些学生在学习过程中的努力与进步抹杀掉，进而使学生的学习信心、学习热情等受到破坏。
教学中的评价主体比较单一。
在很长一段时间里，学习评价的主体是教师，教师根据自己的观察，判断等对学生的学习情况与学习成果做出定论，而这种定论通常很难保持客观与全面。
学生是学习的主体，但学生却很少参与评价，或者是学生的自我评价，对同学的评价不受重视【2】。
2“以评促教，以评促学”在初中物理教学中的应用策略2.1明确教学目标制定清晰合理的教学目标是开展教学评价的前提。
在将“以评促教，以评促学”应用于物理教学中时，教师要根据新课标要求及具体学情制定清晰合理的教学目标，为教学评价工作的开展打好基础。
有效评价促有效教学
有效评价促有效教学有效评价促进有效教学教学评价是教学活动中不可或缺的重要环节。
它不仅可以帮助教师了解学生的学习情况，指导教师对学生进行有针对性的教学，还可以激发学生的学习动力，引导学生积极参与学习。
有效的评价可以促进有效的教学，提高教学质量，为学生的学习成绩和发展提供保障。
有效的评价可以帮助教师更好地了解学生的学习情况，及时调整教学内容和方式。
通过对学生的学习成绩、作业完成情况、课堂参与状况等方面进行评价，可以清晰地了解每个学生的学习情况。
这不仅可以帮助教师发现学生的学习困难和问题，及时进行帮助和指导，还可以为教师调整和改进教学内容和方式提供重要依据。
教师可以根据评价结果，对不同学生进行个性化教学，更好地满足学生的学习需求，提高教学效果。
有效的评价可以激发学生的学习动力，促进学生的积极参与学习。
学生在每一次评价中都能够清晰地了解自己的学习情况，知道自己在哪些方面做得好，在哪些方面需要加强。
这样的评价不仅可以帮助学生进行自我评价，树立正确的学习态度，还可以激发学生的学习动力，引导学生重视学习，努力进步。
而且，通过及时反馈学生的学习成绩和表现，可以让学生感受到自己的付出得到了认可，为学生树立学习的信心和动力。
在实际教学中，我们也会发现许多教师和学生对评价存在着一些误解和问题。
一些教师认为评价只是为了检验学生的学习成绩，而忽视了对学生学习过程和方式的评价。
一些学生则认为评价只是一种“惩罚”和“奖励”，不重视自我评价和进步。
要做到有效的评价促进有效的教学，我们需要更好地理解评价的本质和目的，以及如何进行有效的评价。
评价的目的不仅是为了检验学生的学习成绩，更重要的是为了指导学生的学习和促进学生的全面发展。
评价不应该只关注学生的成绩，更要关注学生在学习过程中的表现和进步。
教师在对学生进行评价时，应该综合考虑学生的学习成绩、作业完成情况、课堂表现等方面，全面了解学生的学习情况，给予学生更多的指导和帮助。
而学生对自己的学习情况也要进行自我评价，及时发现自己的不足，努力改进，提高学习效果。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
以教学评价促教学
在《军神》一课的教学设计中，我主要从以下几个方面
进行教学评价。
1、重视教师成长。
促进教师成长，依据新课程评价目标的要求，课堂教学
评价要沿着促进教师成长的方向发展，其重点不在于鉴定教
师的课堂教学结果，而是诊断教师课堂教学的问题，制定教
师的个人目标，满足教师的个人发展需求。
在《军神》一课的教学设计中，我注重到自身的成长。
备课的艰辛，做课件的认真，演练的辛苦，哪一点不是做足
了功课的。先说说备课。备这节课，不仅仅是在备所学的课
目上，而且还要备学生，备评委，这是很重要的问题，我们
面对的听众不同，所表达的方式也不相同，这相当于无形中
增加了备课的难度。在备课研究过程中，我搜集打印了多少
的资料，读了多少有关的书籍，熬了多少个不眠之夜，才写
下七分钟的汇报稿？再说做课件。也许对于一个专业的计算
机教师，做个课件不算什么，但是对于我，一切靠从头摸索
的人来说，做课件也是一个巨大的考验。课件主题的选择，
颜色的搭配，形状的布局，哪一点不得用心揣摩？遇到想得
到的效果，而无从下手时，不也是从一点一滴的学习开始的
吗？演练，也不是纯属背诵。这不仅需要通过语言表达文本，
而且还有可能通过神情、肢体进行传送文意。这同样需要在
演练中寻找感觉，恰当定位。
可以说，就这一节课的准备，为我自身成长起到了促进
性作用。
2、重视以学论教。
新课程课堂教学要真正体现以学生为主体，以学生发展
为本，体现以学生的“学”来评价教师“教”的“以学论教
“的评价思想。强调以学生在课堂教学中呈现的状态为参照
来评价课堂教学质量。具体操作如下：学生是否具有深厚的
兴趣，对学习具有好奇心和求知欲，对学习过程是否愉悦，
学生能否保持较长的注意力，发言是否积极，回答是否具有
代表性，倾听是否全神贯注，参与合作学习是否积极，踊跃，
整个教学氛围是否民主、和谐、活跃；能否在讨论中尊重他
人的意见等。
当然在教学评价过程中，评价并不是为了控制学生。
教学评价改进措施。
通过学习，我对教学评价有了深刻的认识。明白了什么
才是真正的教学评价，并不是简单地向学生作以肯定和表
扬。
在今后的教学工作中，我将继续发挥语文教学评价的功
能：管理功能、导向功能、调控功能、动机激发功能、诊断
功能。更侧重于“以学生为主体”，以 “学生发展为本”，
改进课堂教学评价方式和方法，更好地服务于课堂教学。具
体如下：
1、书面交流评价：老师与学生书面交流的机会，如借助学
生的作文、日记、周记等了解学生的思想动态，学习过程中
遇到的困难，学习的信心、努力程度，同学间的人际关系，
学习方法、习惯等，从而在评语中对学生作出恰如其分的激
励性评价，提出善意的批评，诚恳的建议，殷切的期望，引
导和帮助学生对自己有正确的认识。
2、自我总结式评价：是学生对自己在各学科学习过程的评
价方式之一。语文学习到一定的阶段后，要组织学生对自己
的语文学习状况和学习水平进行诊断。诊断要以阶段测试成
绩、 自己的学习计划和教师的语文学习要求为依据，认真
检查自己的预习、上课、作业、复习、课外学习等各个学习
环节。在学生上完成自我诊断之后，再引导学会进行自我比
较反思，将自己现在的学习水平和状况与前一阶段进行比
较，看一看自己哪些方面有了进步，哪些方面较差，自己应
如何改进，从而达到自我提高。
相信，以学生为主体，以学生发展为本的教学评价体系，
会更有效促进课堂教学。