浅谈初中思想品德课如何进行新闻播报
时事播报在政治课教学中的尝试
时事播报在政治课教学中的尝试一、时事在政治课教学中的作用1、时事是思想政治课教学的一个不可缺少的重要组成部分。
通过时事教育向学生宣传新时期党的有关重大的路线、方针和政策，及时做到上情下达。
例如党的十七大的召开，《报告》中有关政治、经济方面的最新动态。
通过时事教育，使学生了解我国在政治、文化、体育等方面所取得的成就，从而培养学生热爱祖国的高尚情操。
例如：我国北京成功举办2008年奥运会和残奥会，神州七号航天飞机成功发射等。
通过时事教育还可以增强学生的法制观念，提高学生的公民意识，道德意识，扩大学生的视野。
2、时事教育是适应考试的客观需要。
现在的政治考试试题往往是紧紧扣住与教材内容紧密联系的社会热点、重点和难点问题。
在考察基础知识和基本理论的同时，突出了对考生分析问题的能力的考察，而且在这方面要求的力度还在不断加强。
例如，上学期期末考试中，时事部分就占40分，除了10分的选择题外，其余30分的主观题都是以时事内容命题，让学生结合所学的知识点来分析。
对考卷的抽样分析也说明：学生掌握的时事素材多，在答题时能灵活运用，准确率高，得分多，相反，学生对教材死记硬背，对时事知之较少者，就很难答到要点上去，失分较多。
3、时事教育是理论联系实际原则的必然要求。
理论联系实际是政治课教学的生命和灵魂，是教师讲授知识，学生学习掌握知识，考试命题答题评卷都要遵循的原则，也是政治课教学的特定要求和重要特点。
要把握时代的脉搏，跟上时代发展的步伐，使政治课活起来，具有鲜明的时代性和强烈的针对性，就要始终坚持理论联系实际的原则。
由于诸多因素，教材中所列举的一些事例和数据，时代性不强，缺乏新鲜感，与现实社会存在很大的距离，很难对学生产生应有的说服能力。
而时事教育贴近时代、贴近生活，具有较强的现实性和真实性，以其内容的丰富性、新颖性及变动性，可以弥补教材的不足。
例如时事中有许多鲜活的人物、事例、数据和资料，在教学中教师可以根据需要灵活运用。
浅谈新闻资讯在思想品德课堂中的运用
＠ 史 雪
摘要 ： 社会 转型时期、 信息 化时代 、 课程标 准 等， 要 求教 师 引导 学生 关注 新闻资讯及 其反映的社会 问题 ， 对社会 发展、 特别是 学 生个人成长 的作 用， 对思想品德课教学 目标达成 的作 用。通过课 堂开展 新 闻资讯教 学， 为学生思想 品德 的发展提供 有 效帮助和 正确 引导 ， 满足 学生成长 的 需要， 同时提高思想 品德学科教学 实效 关键词 ： 新 闻资讯 ； 思想 品德 ； 学生成长 ； 社会发展 为何要在思想品德课中运用新闻资讯 思想品德课本的观点教育 只有通过学 生的生活体验 、 独立思考 与实 践才能更好地 内化 ， “ 唯书本至 上” 的教 学 ， 导致很 多学生 在运用课 本观 点分析解决材料 问题上误 以为 “ 学非所用”， 既影响思想品德教学 双方积 极性 ， 也 限制 了思想 品德 课实效 的发挥 ， 因此 ， 加强 思想 品德教育 的“ 针 对性 、 实效性 、 主动性 ” ， 教师 就重大 新闻资讯 反映 的的社会 问题 的课堂 教学 ， 可以为学生思想品德 的发 展提供 有效 帮助 和正确 引导 ， 满 足学生 成 长的需 要 ， 是值 得实践的资源开发和利用形 式。开发和利 用新 闻资讯 这一重要的课 程资源 ， 培养学 生关 注新 闻资讯 ， 学 会理 解 、 分析 、 解决 新 闻资讯 涉及的社会问题 ， 促使其适应社会 发展迫在眉 睫。本 文着 眼于学 生角度 ， 希望能在教学实践 中总结 出好的经验。 二、 新 闻资 讯 教 学 的 界 定 １ ． 新 闻的定义 《 现代汉语 词典》 （ 第 ５版） 解释 ： （ １ ） 报社 、 通讯社 、 广播 电台、 电视 台等报道 的消息 。（ ２ ） 泛指社会 上最 近发生 的事情。本 文指对 国内外新 近发生 的重大事实 的报道 。 ２ ． 资讯的定义 《 现代汉语词典》 （ 第 ５版） 解释 ： 信息 。本文指能在 相 对较短 的时间内给及 时获得 并利用 它的人带来 价值 的信 息。 ３ ． 新闻资讯的定义 严格 来说 ， 新 闻、 资讯都 是信 息 ， 但 时效不 同 ， 新 闻今 天是明天就不是了 ， 但资讯可能会在一 个较长时期 内都因它 的价 值 而被关注 、 利用。现代社会 ， 很 多新 闻也是 有价值 的资讯 。新 闻资 讯 的涵盖面很广 ， 政治新闻 、 军 事新 闻、 经济 新 闻、 科技新 闻 、 文 化新 闻 、 社 会新闻 ， 不 同群体敏锐的人在其 中寻找需要的信息 。 本文指影响国计 民生 的重大事 件及其 中蕴 含的帮 助学 生适应社 会 发展的重要信息 。 ４ ． 新闻资讯教 学的定 义 从传统教学 的角度看 ， 就是 在课堂 教学过 程 中针对相应新 闻资讯材料联系课本 的观点分析 说明时事热 点 ， 通过拓 宽学生视野 、 激趣 ， 促进学生对所学 知识 的认 同、 释 疑等。 从 现代 素质教 育观与课 程改革 的要 求看 ， 要在传 统教学每课 相关 时 政热点 教学 的基础 上 ， 每课摄取 国 内外最近 的热 点问题 ， 促使学 生关 注 社会 的变化发展 ， 明确 自身的责任与义务。 ５ ． 课堂开展新 闻资讯教学 的定义 每次思 想品德课课 堂前 ５分钟 ， 师生通过一定的形式 ， 借助一 定的教 育技 术手段 ， 选择 社会关 注特别 是 学生关注的热点问题 ， 引导学 生 以 自己的生活经 验为 起点 ， 以课本 知识 为基础 ， 以新闻资讯为 中介 ， 把 自己置身 于现实生活 中进行体验 ， 多方面 思考课本观点 ， 个人与社会 的关 系。 三、 课 堂开展新 闻资讯教学 的策 略提炼 １ ． 坚持 正确 的价值 导向 要 坚持 以中 国特色社 会主 义理论 体系 为 指导教学 的实施过程 中， 贯彻落实 素 质教育要 求 ， 准确理解 和把 握课 程 标准 ， 坚持 正确 的思想 导向和价值引领 ， 重视基 础性 道德 品质 的培养 ， 帮 助学 生 形 成 适 应社 会 发展 的 世 界 观 、 人 生 观 和 价值 观 。 个具体的新 闻资讯 处理包 括“ 摘 录、 标 明其 出处 、 感悟 （ 成就或 问 题） 摘 录时要标 明其出处 ， 一方 面是为 了查 证 ， 另一方 面是方便 以后使 用信息者查 找方便。对资讯的感悟除 了信息 本身 的启示 ， 还要考虑 这是 侧重于正面还是负面报道 。负面的问题报 道也要重视 ， 可以培养学 生 的
课前五分钟时事新闻播报在道德与法治课上的运用
热点解读课前五分钟时事新闻播报在道德与法治课上的运用■陈丽玲摘要：时事新闻运用于道德与法治课具有辅助教学，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率，培养学生理论联系实际的能力以及提升学生的道德水平等重要意义，并且可操作性很强，值得道德与法治教师的关注。
所以我在教学过程中开展了新闻播报这一活动。
所谓“课前5分钟时事新闻播报”就是在每堂道德与法治课的前5分钟由事先安排好的一位同学（按一定顺序轮转，人人参与）上台讲一条时政新闻，并就该新闻事件发表自己的看法，再由同班同学进行针对性评论，最后由老师做综合点评，这一环节结束后才进行正式新课内容的讲授。
这一教学方法在实践中取得了不错的教学效果。
关键词：时事新闻；道德与法治；运用“风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心”。
课程标准中提出要让学生“感受社会生活的发展变化，增进关心社会的兴趣和情感。
感受个人情感与国家命运之间的联系。
了解当今世界发展趋势，知道我国在发展中面临的机遇与挑战。
通过国情教育，使青少年学生树立为中华民族的伟大复兴而努力学习的远大理想和抱负。
”但仅依靠现有教材还远远不够，跟不上社会和时代发展的步伐，如何把教材的观点和现实发生的时事教育结合起来，让教学更有说服力，促进学生主动学习，这是我们每一个道德与法治教师必须面对的课题。
因此，在道德与法治课上运用时事新闻显得十分重要。
时事新闻在道德与法治课上运用的形式多种多样，可以用在不同的地方：一、课前时事播报由于时事新闻的重要意义，许多道德与法治教师会在课堂前5分钟让学生进行时事播报，这么做的目的是让学生多了解时事，关注时事，甚至还可以提出更高的要求，让学生评论时事。
我的课堂就是如此操作的：时事播报要求：（1）课前准备：以小组为单位，选取近一个月发生的时事（内容不能涉及娱乐、八卦类）制作成PPT，辅之以文字、图片或简短视频。
（2）课上演讲：针对选取的时事，提出一个问题，并结合道德与法治课的知识进行自问自答。
浅谈时政播报在初中思想品德课堂实践中的问题与矫正
浅谈时政播报在初中思想品德课堂实践中的问题与矫正南京师大附属中学树人学校李玉玲摘要：在初中思想品德课堂的教学实践中，时政播报已经成了很多课堂上的一个固定环节，但却在播报内容、形式、结构等方面存在诸多不尽人意的地方，教师应努力准确把握思想品德课的课程性质和目标，明确时政播报的规范要求和评价标准，坚持价值观念引导与学生独立思考、实践相结合的理念，对时政播报进行矫正和完善，更好发挥它在教学中的实效。
关键词：思想品德课堂，时政播报，问题，矫正随着新课程改革的推进，为了更好地落实《思想品德课程标准》中课堂教学要体现时代性、及时性、实效性的要求，将新闻时事、社会热点、焦点问题引入思想品德课堂教学已经成为思想品德一线老师们的一种共识，于是很多思想品德课老师自觉不自觉地将时事政治以各种形式融入自己的教学实践中，其中一个重要的做法就是在课堂上增设了时政播报环节。
这不仅能使学生及时了解国内外大事，而且能激发学生的学习热情，提高教学质量，增强教育效果，提高学生理论联系实际的能力，帮助学生提高分析判断能力和思想认识水平，大大地增强了思想品德课堂的吸引力。
想一想，就有收获，做一做，就会发现不足，在实际操作中，我发现很多思想品德课堂时政播报环节的上述作用其实并没有得到很好的发挥，存在着以下几个问题：一、时政播报的内容随意性太大，有违课程性质和目标的要求。
在最近几年的听课观摩和学习中发现，思想品德课堂上学生播报的时政内容五花八门，无所不包。
除了一些国内外大事，还常常看到课堂上播报世界的各地的奇闻趣谈的，比如某国一小女孩和蟒蛇共同生活很多年，某国一女子头发年久不剪留了很长，创造了吉尼斯世界记录等；也有播报明星八卦的，比如文章、马伊琍的婚姻问题；还有播报老百姓生活中的家长里短的，比如一对老夫妻拌嘴导致一人喝农药自杀等等。
而且由于当今媒体报道追求眼球冲击力，报道社会中的阴暗面的新闻随处可见，这也导致很多学生选来课堂播报的内容中负面新闻占了很多篇幅，什么地方发生爆炸案啦，车祸之类的常出现在听课时的课堂播报中。
新闻播报在初中思想品德教学中的应用
新闻播报在初中思想品德教学中的应用——二十一中学政治学科特色总结齐淑红苏霍姆林斯基说过：“只有当教师的视野比学校教学大纲宽广得无可比拟的时候，教师才能成为教学过程的能手、艺术家和诗人。
”初中思想品德教师不仅要加强自己的业务技能，还要引导学生关注形势，面向未来，并结合实际生活情况，进行情感教育，让思想品德课堂成为学生看世界的窗口，感悟人生、提升自我的桥梁。
现结合思品课堂上的特色活动环节—-新闻播报，就其的开展、作用以及实施中的一些反思来谈谈自己的体会。
一、新闻播报的实施概况1.基本流程在教学活动开始前，我们需要对学生行为规范做出细致明确的要求，尽量让学生明白自己的工作是什么，能够对学生的自学起到指导作用。
就新闻播报而言：第一步——收集整理。
学生还可以通过电视网络等选择自己感兴趣的话题。
只要是学生们对事件能产生内心的触动的，都可以成为同学们谈话的主题。
将新闻事件记录下来，并且按时间、地点、人物、事件等基本要素进行整理。
言简意赅，字数在50-150字之间即可。
书写规范，并进行简单的装饰。
第二步——播报点评。
利用课前两分钟时间，以小组为单位上讲台有序播报，要求仪表端庄，声音洪亮，语言富有感情等。
之后由老师或同学做适当的补充和点评，并将按其表现纳入小组量化加分中，作为学生课堂表现的考核依据。
第三步——张贴保管。
由专门负责的学生将小组制作的新闻稿张贴在班上固定的专栏里，并负责更新保管，一学期后进行简单的装订。
这样有利于学生的日常浏览和比较，也对班级文化建设起到一定的作用。
2.修改和完善在初级阶段，要最大限度地解放学生的眼睛，给学生创造观察的机会。
但随着学生学习的深入，探究能力的提高，教师就要适时对其播报提高要求。
（1）.形式上的改进。
由之前的每人一张播报稿到小组一张稿件。
学生将自己的观点、信息内化处理，通过语言、文字、绘画表达出来，从板块设计到插图、文字的安排，都凝结着组内同学的共同心愿，组内合作得到进一步强化。
时事播报在思想品德课教学中的尝试
时事播报在思想品德课教学中的尝试【摘要】“时事播报”是思想品德课教学的一种很好的尝试。
“时事播报”的运用，实现知、情、信、意、行的真正的统一。
本文从“时事播报”在思想品德课中设置的可行性、“时事播报”在思想品德课中的具体运用、“时事播报”在教学中尝试的效果三个方面进行了详尽的论述，是一种成功的教学尝试。
【关键词】时事播报政治教学尝试思想品德课不同其他学科，它是一个人的思想与灵魂净化的殿堂，传统的教学模式与内容不能适应新的教学需要。
如果教师在教学过程中，能精心设计教学环节，给学生一定的课题，让学生依自己的兴趣自主选择，会收到一个很好的效果。
“时事播报”是思想品德课教学的一种很好的尝试。
一、“时事播报”在思想品德课中设置的可行性重结果，轻过程”、“重讲轻练”是当前课堂教学中的突出问题，也是教学的弊端。
学生的学习往往经历“（具体）感知－（抽象）概括－（实际）应用”的认识过程。
在这个过程中有两次飞跃。
显然只有学生在学习过程中真正实现了这两次飞跃，教学目标才能实现。
“时事播报”的运用可以真正实现学生的两次认识上的飞跃。
学生在政治学科上能够真正解决“信”与“不信”的矛盾、“知”与“行”的矛盾，实现知、情、信、意、行的真正的统一。
二、“时事播报”在思想品德课中的具体运用（一）初级阶段──打开学生看世界的窗口。
在初级阶段，要最大限度地解放学生的眼睛，给学生创造观察的机会，并且保持学生的好奇心，经常给他们鼓励、奖赏。
在这一阶段的时事播报内容可由学生自主去选择，校园内外的，国内外的，只要是学生们感兴趣的话题都可以成为同学们谈话的主题。
学生自身收集到的内容，他们可接受性强，也容易被同学们所接受，教育效果会明显得多。
时事播报的采用，在解放学生眼睛的同时也解放了他们的嘴巴，创造了让学生表达语言的条件。
为学生创设了一个宽松的教学环境，也就是实施了一定的开放式教学，其效果是明显的，为学生创新能力的培养提供一定的条件。
苏霍姆林斯基说过：“只有当教师的视野比学校教学大纲宽广得无可比拟的时候，教师才能成为教学过程的能手、艺术家和诗人。
论初中政治课堂新闻播报教学活动的有效性
论初中政治课堂新闻播报教学活动的有效性作者：刘哲来源：《黄河黄土黄种人》2020年第05期初中学生对时政要闻的辨析水平，对国际发展格局的敏锐性，与我们所期望的相去甚远。
为提高学生的学科思维能力，有心的政治教师摸索出新闻播报教学活动形式。
文章从新闻播报的应用背景、活动形式、活动效果展开论述，旨在为推进初中政治课堂的有效教学做出努力。
初中政治课从知识系统地位来看，它是马列主义政治思想、社会主义核心价值体系，是在中学生世界观、人生观、价值观形成过程中开设的适应于未成年人身心特点的基础阶段性课程，具有一定的抽象性。
一、新闻播报为解教学困境而生从学生角度来说，喜欢政治的学生，嫌弃初中政治课远离政治话题;应试导向的学生，嫌弃初一初二考点少，痛恨其占用宝贵时光;不喜欢政治的学生，干脆将其冷落一旁。
从老师角度来说，要实现学生价值观形成的水到渠成，不设一丝教化，实非易事。
而教化，却是学生必定反感的，当反感产生，效果必定大打折扣。
要扫除思想领域的盲区，修通理想与现实之间的鸿沟，使学生真正做到思想引领行动，政治教师只是碰触了冰山一角。
政治教师有宏大的、严密的政治学科知识建构设想，无奈学生幼小的心灵不知道在这个学科背后有这么好玩的体系。
兴趣是不可能建立在无知的基础之上的。
在推进知识体系构架的过程中，政治老师不得不接纳无奈感与受阻感的如影相随。
从学生政治学科素养的评估角度来看，学生的政治学科思维、时政要闻见解、地球意识、国际发展格局与动态了解等，与我们期待的理想水平相去甚远。
而令我们汗颜的是，美国、日本等国的青少年在此方面的素养却令我们难以望其项背。
反观教学，学生对我们的学科提不起兴趣。
课堂效果都得不到保障，何谈知识落实？何谈思维缔造？何谈素养修成？为提高学生的学科兴趣，强化课堂与外部大环境的对接，引导学生开放视角，加强政治课堂的时代性与亲民性，经过政治教师多轮观摩课、教研、讨论，摸索出新闻播报教学活动形式，为初中政治课堂注入了一泓清泉。
初中政治课堂新闻播报教案
初中政治课堂新闻播报教案课程目标：1. 提高学生的新闻素养，培养学生关注时事、了解社会的习惯。
2. 培养学生运用政治知识分析问题的能力。
3. 提高学生的表达能力和团队合作能力。
教学内容：1. 新闻播报的基本技巧和注意事项。
2. 政治理论与实际新闻事件的结合。
3. 学生分组进行新闻播报实践。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师引导学生关注时事，了解社会热点问题。
2. 学生分享自己关注的新闻事件，教师进行点评和指导。
二、新闻播报技巧讲解（10分钟）1. 教师讲解新闻播报的基本技巧，如语音语调、表达能力、新闻筛选等。
2. 学生跟随教师进行新闻播报的实战演练，教师进行点评和指导。
三、政治理论与实际新闻事件的结合（15分钟）1. 教师引导学生运用政治理论知识分析实际新闻事件，如民主、法治、人权等。
2. 学生分组讨论，分享自己的观点和分析，教师进行点评和指导。
四、学生分组进行新闻播报实践（20分钟）1. 学生分组，每组选择一条新闻进行播报。
2. 学生进行新闻播报实践，教师进行点评和指导。
五、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生总结新闻播报的收获和不足，进行自我反思。
2. 学生分享自己的感受和体验，教师进行点评和指导。
教学评价：1. 学生新闻播报的表现，包括语音语调、表达能力、新闻筛选等。
2. 学生运用政治理论知识分析实际新闻事件的能力。
3. 学生的团队合作能力和表达能力。
教学资源：1. 新闻素材库，包括政治、经济、文化等方面的新闻。
2. 政治理论知识资料，如宪法、刑法、民主、法治等。
教学建议：1. 教师应关注时事，及时更新新闻素材，提高学生的兴趣。
2. 教师应注重培养学生的政治理论素养，引导学生关注社会热点问题。
3. 教师应鼓励学生积极参与新闻播报实践，提高学生的表达能力。
让时政播报在思想品德课中增添“活”力
让时政播报在思想品德课中增添“活”力时事政治作为思想品德课教学的重要版块，因其具有强烈的时代性和针对性，很贴近学生实际而已被任课教师重视并以各种形式将其运用于课堂教学实践中。
那如何才能充分有效地利用好这一资源呢？我认为“时政播报”是一种较好的形式。
学生时政演讲，当前思想品德教育界的共识是“在课堂上让学生用3~5分钟时间，以演讲的方式向全班同学发布最近发生的国际国内重大时事事件，或社会关注的热点问题，要求简明扼要地交代事件的背景情节，以及给我们什么启示，或有什么影响和作用，并运用所学知识适当加以评述。
形式可采取按学号轮流播报，每天轮到一位学生，既给每位学生上台展示的机会，又能保持时事政治教学的经常性和持续性。
这样既能激发学生兴趣，又能在培养学生能力和品质等方面起到积极的作用，还能为枯燥的课堂增添活力。
一、激发兴趣，拓宽视野，增强责任兴趣是最好的老师，是学生学习的不竭动力。
苏霍姆林斯基认为：“所有智力方面的工作大都依赖于兴趣。
”由于思想品德学科是开卷考试，课文内容学生都能看懂且枯燥乏味，课程安排又集中在下午，学生上课昏昏欲睡，思维僵化，眼光狭隘，提不起精神，课堂兴趣就无从谈起。
为改变这种现象，激发学生兴趣，我认为在思想品德课教学中开展“时政播报”这一活动是有效的。
当我把这一活动设想告诉同学们后，想不到同学们积极响应，踊跃参加，都抢着想先播报。
它的出现，让现实生活中丰富的时政资料作为教学的内容搬入了课堂，使课堂一下子鲜活生动起来，大大增加了学生的兴趣和课堂活力，特别是让我们这些农村中学的学生大开眼界，拓宽了视野。
他们可以从课堂中了解世界，了解社会，了解国家，了解身边的事情，如许多同学在时政播报中，选择了日本3.11福岛大地震，多国部队空袭利比亚等资料，在播报的过程中，同学们了解了日本、利比亚的地理位置，了解了多国部队空袭利比亚的原因，了解了最新的国际动态，也从中感受到了当今世界还不太平，局部战争时有出现，倡导世界和平还需全人类的努力，尤其是发达国家的努力，这种丰富多彩的时事内容大大丰富了同学们的知识，拓宽了他们的视野，改变了“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的现象，大大满足了他们的求知欲望，培养了青年一代“家事国事天下事，事事关心”的社会责任感。
浅谈“新闻播报”在九年级思想品德教学中的运用
在九年级思品课堂开展“ 新闻播报” 活动 的必 要 性 初 中课程还是 比较紧张的 ， 特别是九年级又 有中考 的压力 。因此大 部分的学生都处在 紧张 的学习 当 中， “ 双耳 不闻 窗外事 ， 一心 只读圣 贤 书” 是九 年级学生的真实写 照。九年级思 品内容 主要涉及 国情 和责任教 育， 理论知识多而枯燥 ， 课堂 教学效果 往往 不尽人 意。但是 几乎所有 的 中考题 目都将考点和新闻热点有机结合 ， 以新 的时政热点立意命 题考察 学生的综合能力。因此如何运用时事政治新 闻， 从 多角度 引导学 生关 心 时事 ， 提高课堂教学气氛 ， 培养学生的创 造精神 、 分析解 决问题 的能力是 初中思品教师要帮助学生解决的问题 。 因此在这几年的思品课 堂教学 中， 我采用 了“ 新闻播报 ” 这个 方式让 学生更好好的地 了解社会、 了解他人 、 了解 自己在社会 中的地位 ， 将课 本 理论知识于生活进行有效结合 ， 从 而增 强学生 的社会 责任感 、 使命感 以 及综合学习能力。 二、 什么是“ 新 闻播 报 ” 上思品课 前的几 分钟 ， 让学生轮换 报道最近一周 的典 型性 和代表 性 的新 闻并结 合教材 内容作 适 当的评论 ， 老师或 同学作 适 当的补充 和点 评， 并且纳入期末考试 的考核 中。 三、 新 闻 播 报 的 基本 流 程 在教学 活动开始前 ， 我们 需要 对学生 行为 规范 做 出细 致 明确 的要 求， 尽量让 学生明白 自己的工作是什 么 ， 能够对学 生 的 自学起 到指导 作 这一环节 中都有 了很大 的收获 ， 使教 师有 了足够 多的空 间、 时间 直接与 用。就 新闻播 报而 言 ： 学生面对面讨论某一话题 的机会 ， 了解学 生情 况 ， 设 计 出更 新的教 学思 １ ． 收集整理 通过 翻阅《 人民Ｅ ｌ 报》 、 《 乌鲁木 齐晚报》 、 《 都市消 费 路， 架起教师 与学生沟通 的桥梁 。（ ２ ） 有 利于促进教 师的成长 。时代进 晨报 》 等搜集 素材 ， 如果学 习时间 比较 充裕 的学生还 可以通过 电视 网络 步的很快 ， 学生接受新信息 的空 间很 多 ， 教 师只有不 断提升 自己的知识 等选择 自己感兴趣 的话题 。只 要是学生们 对事件能产 生内心 的触动 的 ， 结构与 工作能力 ， 才能满足学生的需要。 都可 以成为 同学们谈话 的主题 。 ２ ． 播报点评 利用课前几分钟 时间 ， 以小组为单 位上讲 台有序播报， 要 参 考文献 ： 求仪表端庄， 声音洪亮 ， 语言富有感情等。之后利用思品课 中的理论知识对 ［ １ ］ 《 如何让思想政 治课 真正成 为学生喜欢的课》 —— 对初 中思政课教 学 新闻事件进行评论。由 老师或同学做适 当的补充和点评 ， 并将按其表现纳入 思 想 、 方 法 的 反 思进 山 中 学王 维 红 小组量化加分中， 作为学生课堂表现的考核依据。加入新闻评论 ， 进一步给 ［ ２ ］ 《 时事播报在 思想品德课教 学中的 尝试》 沈阳市第一一 九中学 侯艳 学生创造了表达 自己看法 的机会 ， 使学生 的探 索冲动转化为稳定 的心理倾 红人 民教 育 出版 社 向， 帮助学生确立科学的学习动机和态度。通过播报点评使学生们更多地融 ［ ３ ］ 《 让出课 堂五分钟 学生尽知 天下事—— “ 课 堂五分钟新 闻报道 ” 的实 人社会事件中， 深层次明白 其利害关系， 学生的社会使命感有所增强。 践 尝试 》 ３ ． 保管 由学生 负责保管 ， 一学期后进行简单的装订 。 （ 作者单位 ： 新疆乌鲁木齐市第五十七 中学 ８ ３ ｏ ｏ ｏ ｏ ） 四、 “ 新 闻播 报 ” 在 思 想 品 德 课 中 的 作 用
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浅谈初中思想品德课如何进行新闻播报
作者：徐茂文朱淑霞
来源：《读写算》2012年第01期
21世纪的初中生所面对的是一个瞬息万变的社会。
新的事物层出不穷，新的社会现象不断衍生，各种媒体诸如报纸、杂志、电视、网络等都在他们面前竭尽其能的呈现复杂而浩渺的信息。
这对他们提出了更高的要求。
这对教师也是一个考验。
面对新一轮课程改革，教师要转变教学观念，开发课程资源，转变学习方式，加强知识储备，启发学生思维，引导学生开展研究性学习，引导学生去挖掘丰富的现实社会的资源，培养学生的问题意识，提高学生客观分析时事能力的培养。
我们的研究过程遵循———选，写，播，说；四个步骤。
选，就是选择新闻。
选取最近一周内两则新闻剪贴在专门的剪报本上或制作成电子课件；写，在所剪新闻基础上，写感受，写分析；播，课上五分钟定为新闻播报时间，一课一位同学进行播报。
说，其他同学参与意见，对播报进行点评，发表感想，补充、扩展分析。
一、循序渐进——贴近学生的认知发展特点
思想品德课本身的特点离不开时政新闻，一般情况下，学生对时政新闻比较感兴趣。
在授课过程中充分利用学生的这一情趣，课前写剪报或进行新闻播报。
本环节的具体做法是：课前根据学生自荐或按学号先明确一个学生主讲，并准备查找资料，全班同学都来帮助提供信息和资料整理。
这样一人组织多人相助，全班受益、资源共享，既发挥了学生的主体作用，增强了学生的参与意识，又培养了学生团结协作之风，调动了学生的学习积极性，突出了思想品德课程的思想性，提高了课堂实效。
每位学生制作剪报本（包括电子版），为国内外焦点新闻、法律知识、优秀人物、优秀事迹；省市大事记，学生身边事等。
剪报制作根据不同年级学生特点，循序渐进，具体分三阶段进行：
1.初一定位为选新闻+写感受。
初一注重兴趣的激发和启发学生对新闻的关注度培养为主，及“家事国事天下事事事关心”的意识培养。
根据初一学生逻辑思维和理性分析归纳综合能力不强，对事物的理解多以感性体验为主。
因此，剪报素材选择上，引导中学生选取自己感兴趣的，贴近生活的身边事，热点焦点事，优秀人物事为主，激发情感，引起共鸣；写感受上，不设限制，有感想就写，有话就说。
有利的激发学生关心时事的兴趣，其正确价值观的形成起到了一定的作用，
2.初二学生则采取以下方法：选新闻+分析（要求结合课本，谈启示，讲做法，说原因）。
初二学生的思维进一步成熟，具有了一定的知识储备和分析问题所必要的技巧和方法。
因此初二则以提高分析问题能力为主，注重学生进行逻辑思维，辩证思维，归纳总结能力的提升和锻炼，引导学生多方面、多角度立体的看待事物。
同时促进其世界观的形成。
3.对于初三学生则提出了更高的要求：选新闻+编成材料+提出问题（设置分值）+整合答案。
这一阶段的学生自我意识很强烈，对外界事物有独到的见解和自己的认识。
这一时期学生会有意识的去质疑和批判社会上存在的许多不公平的事件和社会现象。
因此既要让学生发出自己的声音，同时帮助学生初步培养客观、辨证、唯物的看待身边的现象和相关政策法规的哲学素养显得极为重要；初三注重发现问题，分析问题，解决问题等综合性能力的提升；借助看新闻，评时事这一媒介，多角度，多方位，多层次选材，对其情感和正确价值观，世界观，人生观的形成和发展进行比较系统，潜移默化的引导。
教师对每次剪报情况都做及时的批改、反馈、点评，对于好的剪报要进行全班、甚至全级部交流展示和表扬，这样对其他学生无形之中是一种引导，激励。
二、思维碰撞——学生能力不断升华
播报新闻的过程中，我们一般根据学生的具体情况先确立小组，再合作展示交流。
小组的成员由不同层次的学生构成，根据具体情况分成若干小组，每组确立一至两名中心发言人。
在讨论、合作探究中，尽量使每个人都有机会发言。
本环节中学生通过各种活动形式：如漫画、故事、典型案例、情景表演、视频材料等多种手段，利用音像兼备、图文并茂、动静结合的特点制作课件，展示交流内容，充满动态化、形象化、趣味化。
学生精心选取编辑成课件的新闻有《中国航天之父：钱老走好》《冬季义务涂树周》《城市文明测评青岛第一》《国庆60周年庆典专题》《华裔光纤之父摘取诺奖》《国产超级计算机“天河一号”》，海洋综合科学考察船“科学一号”，歼—20，天宫一号，环境方面《喜马拉雅冰川加速融化》《中印草案呼吁设气候基金》《县委书记每晚上街捡垃圾》等等。
如九年级同学制作的《聚焦两会》课件，设计精美，索引、内容还附上了小编感言，联系青岛实际情况，图文并茂，深受大家喜爱。
这样能激发学生学习兴趣与求知欲，促使学生主动思考、不断探求，更重要的是更易引发学生在情感与思想上的震撼与共鸣，激发情趣，自主感悟，能力在不知不觉中提高。
通过时事交流，能够做到知识与能力、过程与方法、情感态度价值观的统一。
学生收集的材料具有真实性、具有时代性，体现社会焦点、时政热点、学生的关注点；有相对完整的情节；体现了研究的价值，并且具有了提出一个或多个疑难问题的潜力，最终帮助学生掌握一定的方法、技能；通过其感染力，学生通过自我整理和展示的过程达到自我教育的目的，对情感态度价值观产生积极影响。
提高学生的学习兴趣，变被动为主动，活跃课堂气氛，加深知识的理解和运用，通过时事交流，促进学生的自主学习、创新、合作、语言表达等能力的培养，使学生理解的思想观点、价值标准更全面、更深入。