初中思想品德课教学改革
全面实行课程改革 切实提高课堂效率——浅谈如何提高初中思想品德课教学的有效性
国
表现 ， 根据他们 的这 一特 点 ， 们在思想 品德课教 学 中应关 注学 生的情感体 验 ． 我 用好 体验式教学 ． 使学 生爱 上思想 品德课 。 在教学 过程 中， 教师要把教 学 内容 和 学生 的经验相联 系 ， 让学 生在经历 和体 验的基础上有所感悟 。 外 ， 堂上教 师 另 课 要抓 住学生 的心理 ， 尊重 学生的人格 ， 于学生提 出的问题做 到有问必答 ， 刈 用宽
经 营课 堂 ， 建 师 生 、 生 互 动 的课 堂 营 课堂 的 ｛导 厅魑 教 师 ， 学 的 念 足 掌 构 生 经 ： 教
有 不如他们 的地方 ， 师生 之间是平等 、 民主的关 系 ， 他们有什 么独到 的见解完伞 可以大胆地在课堂 Ｅ发表。 总而言之 ， 师生 问平等 了， 教学才能快乐起来 。
其次 ． 教师要搜 集充满快 乐的素材 。 这是 思想品德课快 乐教学 的必备条什 “ 快乐” 教学离不开使学生感到快乐的素材 。 ｊ 我仃 每天都要 ｆ课， 如何搜集这么多 素材 呢？ 这需要 我们平时注意积 累。 搜集 素材的途径有很 多 ， 比如 留意身 边或社 会中的一些活牛生的案例 ， 通过上 网查阅有关资料 ， 多看 书籍 ， 多收看电视或 收听
师 在 新课 程理 念 的 指 导 下 ， 破 了教 材 就 是 样 本 ， 堂 是 学 习 的唯 一场 所 观 念 的 突 课
束缚 ， 以教材为依托 ， 结合学 生的生活 ， 眼于学 生能力 的培养 ， 导学 生面向广 着 引 阔的丰 会生活 ， 十 利用多种课程资源 ， 展学 生学习的空问 ， 扩 进行创造 性教学。 这样 既能让学生学 到知识 ， 能加深其对生 活的体验 ， 又 从斯使他们 更加关心 牛活 、好 习惯 ， 面 推 进 素质 教 育 全
初中思想品德课教学改革探索
责不在于教 给学生各种知识和灌输各种观念 ． 而是 在于引导学 生直接从外界事 物和周 围事 物环境 中进行 学习 ．同学生 的生活实 际相结 合 ， 而使他们 获得有用 的知识 。 。 从 因而 在教学 中． 我们要注 意创设生活化 的情 境 ． 发学 以激 生 的求知欲 ． 课堂教学更 加接近现实生 活 ． 使 加 强感知 ， 突出重点 ， 突破难点 ， 激发思维 。此 外 在教学 中． 师还应该鼓励 学生走 出课 堂 ． 教
满激情 ． 让激情孕育思想 ． 让思想铸就灵 魂 ， 这 是思想 品德课不懈的价值追求。为此 ， 教师只 有深刻感悟生活 、 课标和教材 ， 善于整合生活 、 教材 和学生等教学 资源 ．创设 丰富多彩 的情 境． 释放学生 的情感 和思维 ， 能让学生在 教 才 学 的各个环节充 满激情 ． 实地参与和投 入 。 真
认为： 教育应让 学生从各种 活动中 、 活中 从生 进 行学习 ． 过与生活实际 相联系 ． 通 获得 直接
经验 ． 主动进行 学习 ． 反对让学 生被动地接 受 知识 ． 或单纯地从书本上进行学习 教师的职
策ｆ１ Ｍ． 石家庄： 河北教 育出版社， ０： １． ２ ７ —７ ０ ９
２ —３ ３ —４ ． ８ ３Ｉ４ ４
ｆ 王 义秀， ５ １ 臧传 军． 新课程标 准与课 堂教 学 实践『 ． Ｍ１ 北京： 北京 师 范大学 出版社 ， １： ２ ０ ０
［ 魏 书生． ３ ］ 班主任工作 漫谈 ［ ． ： Ｍ】 桂林 漓
江 出版社 ．０ ８５ — ６ ２ ０ ：１ ５ ．
把学生看 成被动 的认 知体 ．而要把 他看成 完
整 的人 ． 成是 引起 、 看 展开 、 与和评 价各 种 参 学 习活动 的主角 。 师生之间相互 尊重 ． 平等 相
浅谈初中思想品德课教学与新课程改革
重新修订后 的初 中思想品德课本 ， 生动活泼 、 丰 富多彩 ， 讲 道理浅显 明白 ， 每一课 都有一些动 人的 、 富有教 育意义 的故事和事例 ， 有较完整的 “ 阅读 与思 考” 资料 ， 有诸如“ 想一想 ” 、 “ 说一说 ” 、 “ 议一议” 、 “ 填 填” 、 “ 比一 比” 、 “ 试～试” 、 “ 做一做 ”等小栏 目， 还 有活动设计 。教学实践表明 ， 学生有兴趣去读 ， 并且 大体上都 能读懂 。 在让学生阅读 时 ， 可先根据课 文内 容、 教 学要 求 ， 设定一些问题 ， 让学生带 着问题去 阅 读。也可让学生 自己去设计问题 、 寻求答案 、 解决 问 题。为了提高教学效率 ， 教师要 限定学生阅读时问 、 阅读 方式 。有 的课文需要细读的 ， 学生要勾画重点 、 思考问题 给得 时间就长一点 ；有的只要学 生大概 了 解一 下内容 的， 就让学生跳读一下 即可。一般情况 ， 两者要结合起来 。跳读有利于学 生了解课文整体框 架内容 ， 细读部分章节有利 于深挖 内容的本质东西 ， 拓展知识点 。 阅读以默读为主 ， 但对一些需 要强记 的 知识 点 ， 我们可以让学 生大声 朗读 。对一些小故事 ， 可让 个别 同学 朗读或讲解 ， 营造一定的教学氛围 ， 以 情感人 、 以理明人 、 以事励人。 通过组织学生读书 ， 养 成了学生 自主学习 的习惯 ，也培养 了学生 的阅读能 力、 思维能力 、 表达能力 ， 学生 自主进行 了知识 架构 ， 价值 取向和思维品质在潜移默化中得 到升华 ，为学 生的终身学习 、 发展奠定 了基础 。
四、 知 行相 统 一 。 上 好 活 动 课
初 中思想品德教材中均安排 了活动训练这项内 容 ，并且规定用于开展学 生课堂活动和相关 实践活 动时 间不少于 总课 时数 的２ ０ ％。其 中初 中思想品德 课“ 活动 ” 内容丰 富 ， 设计 的许 多活动有较好 的操 作 性 。有些小活动 ， 在课堂教学中便能进行 ， 这些活动 的开展 ， 提高 了学 生的学习兴趣 ， 增强 了教 育效果 。 课后 的活动 ， 不 是要学生重复 书本上 的名词 、 概念 ， 去机械地重复那些知识。而是 紧扣每课的教学内容 的教学 目标与要求 ， 通过他们的认真思考 ， 去 回答 一 些 问题 ， 去活动 和实践一下 ， 获得 自己的体验 ， 以达 到巩 固和提高认 识 、 启发思想 目的。
思想品德课的教学改革
浅谈思想品德课的教学改革【摘要】直观教学法在教学的各个环节都可使用，关键在于目的性要强，要根据教学目的、教学内容和学生的实际情况选择、设计，不能盲目使用，不要流于形式。
【关键词】课堂提问；直观教学；改革【中图分类号】g64 【文献标识码】a 【文章编号】1009-5071(2012)07-0081-01如何在改革开放不断深入和市场经济不断发展的新形势下，对学生进行思想品德教育，这是一个新的重要课题。
我们学校坚持抓思想品德课的教学改革，取得了可喜的成绩。
下面结合中学思想品德课的特点谈谈教学实践中的几点体会。
1 要精心设计课堂提问思想品德课的课堂提问是教学过程中培养学生思维能力、完成教学任务的重要手段。
要在教学中精心创设问题情境，让学生在问题情境中乐于思考、乐于求得问题的答案，必须做到以下几点：1.1 设计课堂提问要注意层次性。
根据由近及远、由浅入深、从具体到抽象、从现象到本质的认识规律，提问要注意围绕一个中心，层层深入地提出一系列问题，使学生的认识逐步深入。
如教学《责任与角色同在》一课，我讲完故事后设计了这样几个问题：（1）故事的主人公该怎么办呢？（2）他是怎么决定这件事的？如果他不这样，结果会怎样？（3）听了这个故事，你懂得了什么？这些问题的设计既紧扣课文，引导学生学习和体会主人公的责任意识，又循序渐进地指导了学生思维的路径，收到了良好的教学效果。
1.2 设计课堂提问要富有启发性。
思想品德课的课堂提问，一定要提在点子上，问在关键处，富有启发性，以利于引导学生动脑思考。
我教《在承担责任中成长》一课时，结合故事设计了这几个问题：（1）李泽群是多管闲事的人吗？（2）这件事体现了什么？（3）你们班有没有这样的同学？经过对这几个问题的讨论、分析、概括，课文中关爱集体，人人有责这一主题就突出来了，李泽群同学的光辉形象也自然显露出来了。
1.3 设计课堂提问要加强针对性。
针对性是思想品德课的生命所在。
为了调动学生的积极性，使观点能渗入他们的内心世界，产生正向的心理效应，课堂提问必须加强针对性。
初中道德与法治课教学改革探究
初中道德与法治课教学改革探究摘要：随着教育改革的进一步深入，初中的道德与法治教学方法及教学模式也需要与时俱进。
教师在开展道德与法治教学的时候，需根据教学内容以及学生的自身状况，对教学模式进行相应的调整，不仅能够促使教学质量的有效提高，而且还能够激发学生的学习热情。
本文主要对初中道德与法治课程的教学改革进行探究，培养学生的思想品德，从而使学生具备良好的价值观、人生观、世界观。
关键词：初中；道德与法治；教学；改革传统式的教学中，都是将考试作为学生学习的核心，教学方式也是以“灌输式”为主，这种教学方式不仅会造成教学课堂的乏味、枯燥，而且还会对教学质量的有效提高造成影响。
基于此，学校及教育人员需要对其具体教学方式进行相应的改革与创新。
新课改阶段，初中道德与法治课程想要实现有效的教学改革，就需要在教学中充分尊重学生的核心地位，对学生自身的核心素养进行提升。
通过教学模式及教学方式的转变，积极活跃道德与法治的课堂氛围，对学生的学习积极性进行激发，从而使学生的学习质量得到有效提升，并促使教学质量的提高。
1尊重学生的核心地位随着世界的不断进步，未来的发展的重点更多的是关注人才资源，通过教学对创新型人才进行培养将成为教育的最终目标。
而教师作为知识传授者，在实际教学中需要对学生的价值观念、情感观念等各个方面实施培养。
另外，教师在实际教学中，需要强调学生在课堂上的主体地位，尽量发挥学生在学习中的主观能动性，因此，教师需要对其教学方式进行积极调整，如探究式、小组合作式。
小组合作式教学方法通常更加注重学生在学习中的主动性，将其运用于道德与法治教学中，需要对和谐、平等、民主的特征进行突出，以增强学生间的合作意识，促使学生更加积极主动的寻求合作，从而使教学水平得以有效提高。
首先，教师需要给予学生充分的尊重，对学生所表现的积极性进行相应的保护，并通过不同教学形式，使营造一个平等、轻松、愉快的课堂，使学生积极的参与到学习中。
同时，学生作为主体，教师需要引导学生积极的发现问题，独立的解决问题，以促使其综合素质的提升。
初中《道德与法治》课堂教学改进计划
初中《道德与法治》课堂教学改进计划我认为要坚持以人为本，坚持求真务实的精神和作风，认真抓好初中思想品德的日常教学，加大课堂教学改革力度，更新教育观念，改进教学方法，努力培养学生创新精神和实践能力，努力提高的教育实效和教学质量。
为此需要从以下几个方面开展《道德与法治》课堂教学改进计划一、学生基本情况分析道德与法治课是一门初一的新课程，与生活的联系较多，学生学习的热情较高，教师应正确引导，以期在中考中取得好的成绩。
本学期本人担任初一年八个班的政治教学任务。
这些学生都来自农村，基础高低参差不齐，有的基础较牢，成绩较好。
当然也有个别学生没有养成良好的学习习惯、行为习惯，教师要做好每一个学生的工作，因材施教，使他们在各自原有的基础上不断发展进步。
二、教材分析1、用学生进入现代社会从事现代生产、学习、工作和生活所必需的基础内容教育学生。
从生产和生活的实际出发，适当拓宽知识面，以开阔学生的眼界，培养学生面向未来的适应能力，体现义务教育的性质和任务。
2、教材内容的理论与实际很好地结合，有利于培养学生运用基本理论和基本概念解决生活和生产中常见的问题的能力，还可以分散学习基本概念和基本理论，以减轻学习时的困难。
为了有利于教师安排教学和便于学生学习和掌握，每章教材的篇幅力求短些，使重点较突出。
3、从我国的实际出发，注意减轻学生过重的课业负担，使学生学得积极主动。
根据一个合格公民的需要精选教材，从深度，广度以及习题难度上合理安排。
4、为了调动学生学习的积极性，帮助学生理解概念和记忆所学的知识，教材中编入了数页彩图和图表。
为了符合学生的年龄特征和认知规律，便于教和学外，在教材内容的叙述上力求使学生愿读、易懂、有兴趣。
三、教学目的和要求1、理论知识联系生产实际、自然和社会现象的实际，学生的生活实际，使学生学以致用。
激发学生学习的兴趣。
培养学生的科学态度和科学的学习方法，培养学生的能力和创新精神，使学生会初步运用知识解释或解决一些简单的问题。
乐学、探究、创新——初中思想品德课教学改革的实践与思考
者不仅指导学生对教材给定 的内容有 自身的讲解 ， 还不断 尝试变革和创新 。 在教学 中， 对学生比较熟悉 ， 感兴趣 的内
容 ， 过设 计 一 系 列 的 问题 引 导学 生 讨 论 、 究 ， 教 学 呈 通 探 使
现开放性 ， 使教学过程成为富有个性化的创造过程 。通过
教 师 适 时 引导 ， 生 能 了解 可 以从 哪里 获 取 知 识 ， 学 会 学 能
的聪明才智和高度社会责任感 。
教师本身就是一种重要 的教学资源 ， 教师应该用 自己 人格魅力去影 响学生。 因此 ， 笔者经常提醒 自己 ， 一是要不 断学 习以充实 自己的知识 ； 二是要不断地提升 自己的人格
一
点， 激烈争论着。虽然有点跑题， 但笔者并没有制止。因为 此时正是他们展开思维 ， 放眼世界 ， 用探索 的 目光发 现问
题 ， 决 问题 的 时机 。 解 学生 开 放 的心 态 ， 张扬 的个 性 以及学
、
树 立全 新 的 思想 品德 课教 材 观
所谓树立正确的教材观 ， 是指教师对新思想 品德课教 材应该有很好 的驾御能力 ， 努力把握教材的设计思路与意 图． 展开思想品德课教学活动。 按照建构主义的理论 ， 教材 只是教师教学活动的一条线索 ， 并非教学 活动 的圣经。因
习主体 的创造性得到充分的发挥 。课堂虽然吵闹， 笔者 但
听到平等对话 的声音 ； 在激烈 的讨论 中 ， 学生表达 自己的 观点 、 悦 、 喜 愤怒 ， 笔者分享 着他们 的情感 ， 并不断引导他 们朝着正确的方 向发展。
三、 教给 学 生 一 个“ 手指 ” 金
此， 教师要树立用教材来 教思想品德课 而不是来教教材的
关 内容时 ， 先通过视频把简单 的课堂 内容讲解一遍 ， 使学
初中思想品德课教学改革点滴
初中思想品德课教学改革点滴随着课程改革的不断深入，在教学中要充分体现学生的学习主体地位，把知识的形成过程还给学生，允许学生有自己的见解，教学模式丰富，课堂成为学生擦出思维火花、体验情感熏陶、张扬个性、释放生命活力的人生舞台。
这样的改革对提高学生的自身素质，培养学生的自主创新能力，适应终身学习和发展的需要大有裨益。
但是对于执教者来说，无时不在接受着挑战，实践中，交织着成功与失败的体验，本人将自己的认识和实践总结如下：一、导入的作用导入，是一节课的开始，就像一个好故事的开头。
如果故事的开头动听、有悬念，就很容易吸引听众。
一节课，导入得成功与否，会直接影响到该节课的质量。
在教学中，教师要特别注重精心设计导入新课的不同方式，使学生感受到政治课不再是枯燥无味的，要使学生感受到新意和活力，感受到生机和色彩。
这样，一节课有了很好的烘托和前奏，最大限度地激发学生的学习热情以及对本节课的学习兴趣，起到营造整堂课良好学习气氛的效果。
在政治课的教学过程中，结合新课改的要求和学生的具体实际情况，我常采用趣味导入新课程的方法。
比如，在上课之前我可以先讲述一个与本课有关系的寓言故事导入新课；也可以用与本课有关的时事热点问题与学生讨论带出本节将要讲授的内容；也可以尝试用漫画来导入正题；还可以采用传说、典故、名言警句导入，当然，我们也可以把握中学生乐于接受新事物的心理，采用一些比较独特的方法例如演唱歌曲、让学生自导自演一些与教材内容相关的小品等引入。
这些方法新颖活泼，容易使学生产生共鸣，引起学生的思考，活跃气氛，积极主动学习。
二、提问要精心设计课堂提问要问在知识关键处，突出课堂重点，在一堂课起到统领作用。
在不严谨的课堂教学中，老师对课堂教学提问的设计有时过于随意，偏离课堂教学的中心，针对性不强，使课堂教学的目的不明确，不能达到预期的教学效果。
对课堂教学提问的设计必须要紧紧围绕课堂教学中心进行，教师在授课前要精心设计提问的内容与形式，所提的问题要有典型性，突出课堂教学的重点。
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初中思想品德课教学改革的探索
为适应新的课程理念,提高教学的有效性,思想品德课的课堂教学,必须要讲究教学艺术,尊重学生的主体地位,在课堂教学的每个环节充分发挥学生学习的主动性,引导学生积极参与课堂教学活动,在参与中学习,使学生对教学内容感兴趣,并理解和接受,内化为信念、意志、荣辱观和价值观。
要进行有效的课堂教学,我认为应从导入、授课、小结和作业四个方面来着手。
一、激情有趣的导入课,引人入胜,唤起学习动机
导入是一堂课的切入点,它如同桥梁,联系着旧课和新课;如同
序幕,预示着后面的高潮和结局。
成功的导课既能激发学生的兴趣,又能引发学生思考,引起学生的期待心理和求知欲望,把学生的注
意力迅速从课外转移到课内,使学生很快地进入课堂角色,为整堂
课的教学奠定良好的心理氛围。
因此,思想品德课教学中,教师应设计出诸如故事导入、小品导入、诗歌导入、谜语导入、漫画导入、音乐导入等导入课型来激发学生的学习兴趣。
如,在教学改革开放的内容时,我先让学生欣赏歌曲《春天的故事》,在优美的乐曲声中,及时提问:歌词中两次提到的“老人”指谁?1979年和1992年分别发生了哪两个“春天的故事”?学生情绪激奋,跃跃欲试,很自然地导入了新课。
通过导入,学生对本堂课产生了浓厚的兴趣,而兴趣是动机产生的主观原因。
所以我们在导入新课时,要采用学生喜闻乐见的形式,为学生的学习创设情景,把学生的兴趣和思维迅速地吸
引到课堂教学中。
为使导课激情有趣,建议从以下几个方面着手:
1.导课材料的选用应注意典型和真实性,要取材于上至国家领导人,下至平民百姓都非常关注的社会热点问题。
2导课的信息材料与教学内容必须有内在联系,能自然而然地过渡到教学内容上。
3.导课的问题设计应在学生的生活体验范围内或学生现有知识储备和思维能力所能达到的程度,不能太难太抽象。
二、授课强化学生的主体作用,激发思考,培养学生分析问题解决问题的能力
新课程改革要求改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与,乐于研究,勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力,获取新知识的能力,分析和解决问题的能力,以及交流合作的能力。
为使课堂教学变成互动式教学,促使学生由被动听课转为主动参与、主动学习,作为教师应尊重和赏识学生的独到见解,特别是对学生的一些“异想天开”、“奇谈怪论”不要轻易否定,而是认真倾听,一同遐想,正确引导,最大限度地保证每个学生的主体参与。
具体方法如下:
1.留给学生足够的思维时空,鼓励学生标新立异。
如,在讲授“依法纳税”时采取分组比赛的形式,分“才华才识展示”“问题创意展示”“金点子展示”等环节,让学生在阅读教材和小组讨论的基础上自己解决问题,提出在税收问题上存在的疑虑,并为当前在税收方面存在的问题提出解决的办法等,使学生“敢想、敢说、敢创”的
精神得到激发,也在自己的积极参与中理解了税收的重要性。
这种教学不求讲深讲透,而是讲七分留三分,让学生有时间去思考,去探求,自求其果,充分享受含英咀华的乐趣。
2.课堂教学要营造合作互动式氛围,营造多向交互的空间。
现代社会心理学表明,教学中学生之间的互动能改善人际关系,同时有
助于拓宽思路,扩大视野,促使学生从多方位、多角度去认识理解事物。
小组活动中大家各抒己见,取长补短,相互协作完成主题活动,促使学生动脑想、动手做、动嘴问,从而使教学内容入耳入脑,内化为正确的观念。
我在教学“资源问题”时,向学生展示了课堂教学目标以后,由学生选出主持人,把全班同学分长江队、黄河队、黄山队、安徽队四组进行创设问题、解答问题的比赛,以游戏的形式把资源存在的问题和解决的办法由学生自己在游戏中圆满解决了,在每一位学生的积极参与中完成了教学任务。
三、小结重视导行,促进学生道德观念内化和行为外现,提高思想品德教育的实效
课堂小结是对一堂课的教学内容进行总结、概括,使学生对所学基础知识及其技能更好地纳入原有的认知结构,形成新的知识结构,在此基础上培养学生分析问题和解决问题的能力。
它既要让学生知道整堂课主要讲什么,给一堂课教学画上句号,又要给学生提出书
本上的基础知识与社会实践或学生生活实际有何联系,添上问号,
可以说是整堂课的”点睛之笔”。
课堂小结要改变过去侧重于知识点的归纳掌握的做法,改变过去教师“包办代替”的形式。
实效性
强的课堂小结充分发挥了学生的主体参与性,既注意了行为的落实,又避免了空洞的说教,把课内知识的学习延伸到课堂外,使学生感
觉到通过一堂课的学习既学到了新知识又懂得了新知识与自己身
边社会生活的联系,还学会了用新知识简单分析身边的事例,培养
了学生应用所学基础知识和技能分析问题、解决问题的能力,有利于学生创新思维的发挥。
四、作业引导学生积极参与课后实践,培养理论联系实际能力,注重“知行统一”
社会实践活动是思想品德课教学不可缺少的组成部分,应用性、实践性是思想品德课的突出特点,新课标已规定,今后初中思想品
德课教学至少有20%的时间用于开展学生课堂活动和相关实践活动,所以教师要注重学生的亲身体验,教会学生不仅要用自己的脑子去思考而且要用眼睛去观察,用耳朵去听,用嘴巴去说,用双手去操作,用自己的身体去亲身经历,用自己的心灵去感悟。
这不仅仅是理解知识的需要,更是激发学生生命活力,促成学生健康成长的需要。
因为“纸上得来总觉浅,绝知此事须躬行”。
课后作业布置应抓住学生动手能力这一关键,提高学生的动手和动脑能力。
总之,我们的思想品德课课堂教学已经开始让学生真正参与到
课堂教学的每个环节中来,做到师生互动、生生互动、充分发掘学生的潜能。
随着新课程改革的不断深入,新课程理念的不断确立,思想品德课教学有效性会更加明显,我们一定能够探索出自己的成功之路!。