五年级语文下册25 自己的花是让别人看的教学反思参考
【人教版】五年级下册语文教案设计(含反思)第八单元25 自己的花是让别人看的教学反思参考1
25 自己的花是让别人看的（教学反思参考1）
今天我用一班学生来试讲，效果比第一次执教好多了，同事认可了我的教学路子。
我对今天这节课的教学反思如下：
一、自己的语言还没有达到炉火纯青的地步，没有行云流水般的自然与洒脱。
有些过渡的语言还不是很熟练，有些牵强。
对学生说的话，我的评价性语言不够准，不够活。
没有适时地将学生的心灵唤起，适时地激励和唤醒学生的求知欲。
我想我应该丰富自己的内涵，不断的学习、读书，积累自己的语言。
还要倾听学生的回答，尊重学生、理解学生。
用宽广的胸怀和博爱去引导学生的思想。
二、自己在教学过程中，目的一定要明确、正确。
不要把孩子引导走向“崇洋媚外”的思想，应该让孩子和文本对话的同时，和教师的对话中受到潜移默化的思想教育，感受德国的美丽不仅是花还有心灵，学着去做“人人为我，我为人人。
”的中国公民。
真正体会季羡林写这篇文章的目的。
这真的更要求我掌握好方向，在充满动感的课堂上，需要我的心灵时动起来，时静下来。
三、这堂课的目标达成还是不错的，老师比较亲切、和蔼。
学生积极性很高，发言也很精彩到位。
自己的教学设计比较适合自己和学生，条理清晰，抓住文章中“多么奇丽的景色!多么奇特的民族!”展开分析。
学生感受语言、品读语言、感悟内涵，在朗读中感知文章，感受作者的心理和心情，在朗读中感受语言的美丽和写作特点，在朗读中积累语言，在朗读中与文本和作者产生共鸣!
课堂是不完美的艺术，我想只要感觉轻松、自然、和谐，感到教师的魅力和学生的激情，就是很精彩的课了，我要在这方面多努力了。
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五年级下册语文第25课自己的花是让别人看的教学反思
五年级下册语文第25课自己的花是让别人看的教学反思五年级下册语文第25课《自己的花是让别人看的》教学反思1在国学大师季羡林先生的笔下，德国充满异国风情的美丽，在一个异常普通的小镇的居民身上，体现的淋漓尽致。
人性的美丽，成就美丽的境界，这就是人教版五年级下册教材《自己的花是让别人看的》给我留下的深刻感受。
《自己的花是让别人看的》这篇课文为我们叙述了季羡林先生在德国留学时的所见所闻，文字简练优美。
通过描写德国人种花的与众不同，突出他们每个人都有“人人为我，我为人人”的精神，也因为如此，他们才会将自己的花种在临街的窗户外面让别人看。
全文充满了作者的真情实感。
这篇课文是一篇新课文，对我来说也是一个新的挑战。
要想把这节课讲好，就得下很多时间和精力备课，查找一些相关资料，来更深入地了解课文的写作背景，作者的那段经历，做课件。
特别是德国的风土人情，只有自己充分的了解了德国的情况，讲起课文来才能应付自如。
在熟读课文之后，我把教学参考书上的内容都细细的逐一通透的理解了一番。
只有在充分的了解了教材，知道了要教什么，从哪里入手，哪个地方是学习的重点，哪些是难点，才能想办法如何去解决这么重难点，让学生在课堂上潜移默化的就理解了，就受到了思想的启迪。
在大量了查找阅读和课文相关的资源之后，既如获至宝，又感觉杂乱无章。
一时间心里很乱，比如课文的导入，就有很多设想，感觉都不错，难以取舍。
上课之前的很长一段时间里，我认真研读了教材、教参，在这虽是一篇较为短小的文章，内容也较浅显易懂，本节课我采用的教学策略，那就是紧紧抓住“奇丽”与“奇特”两个词语引导学生通过反复朗读文段，划出能体现德国景色奇丽与民族奇特的句子，以此作为教学的两根主线贯穿于整个教学之中。
这一教学策略体现在在教学开始时，我首先让学生自由朗读课文并找出季羡林旧地重游德国的感受和者对德国的评价：“多么奇丽的景色!多么奇特的民族!”在教学中，我紧紧抓住“奇丽”与“奇特”两个词语让孩子们快速默读课文，划出最能体现德国景色奇丽和民族奇特的句子，分别是“走过任何一条街，抬头向上看，……并让我们看的人如入山上，应接不暇。
自己的花是让别人看的教学反思及评议范文四篇
自己的花是让别人看的教学反思及评议范文四篇自己的花是让别人看的教学反思一很荣幸能参加这次的学区活动。
在此次活动中，我执教了《自己的花是让别人看的》一课。
从接到任务开始，我就经常往来于五年级语文办公室和教室之间，与合作共赢小组的孙老师共同选课、备课，从框架到细节，从内容到形式，从教法到学法，从推敲语言到精心预设，无一不在我们的研讨范围之内。
终于，这堂课的设计新鲜出炉了。
俗话说，实践是检验真理的唯一标准。
好文章是改出来的，好课更是要上出来的。
这不，第一次试讲时，因为学生的回答与预设有差距，差点就让这节课夭折了。
我在绕了好大一个圈子后，终于将学生引入自己的预设问题，才使得这堂课勉强上完。
正是因为对学生估计不足，才会造成这节课的捉襟见肘。
所以课后，我们马上将这节课的设计做了很大的调整。
后又经过外出学习的洗礼，对于这节课的设计又有了新的想法，于是修修补补，添添改改，使得这节课又旧貌换新颜。
在经历了比较顺利的第二次试讲后，我便胸有成竹地等待着活动的到来。
终于上完了这节学区课。
整堂课给我的感觉是比较沉闷，就教学目标的达成而言，预设的教学目标算是基本实现。
但在课堂上，学生频频出错的朗读，以及木讷疑惑的表情，都在告诉我：这节课问题多多，需要深刻的反思。
１、词语教学落实不到位，检查预习不充分，没有及时地发现学生易读错的语句并予以纠正。
２、在教学设计中，还存着其他不足。
比如在“积累优美片段”这一环节中，一是给学生的背诵时间有点；二是检查时，缺乏梯度，难度较大，所以学生望而生畏，不愿发言。
换一种形式可能会好一些，比如说用“填空”这一形式来检查背诵，降低了难度，效果应该会好一些。
３、在教学内容上，没有明确的导向性，可能会误使某些孩子产生“崇洋媚外”的思想。
应该让孩子在和文本对话，和教师的对话中受到潜移默化的教育，感受到德国的美丽不仅指花美还指心灵美。
同时，也应让学生了解在我们国家的人民身上，也有这种“人人为我，我为人人”的优秀品质，只不过表现的方面和表现的形式不同而已。
课文自己的花是让别人看的教学反思
课文自己的花是让别人看的教学反思1、课文自己的花是让别人看的教学反思《自己的花式让别人看的》这篇课文向学生展示了德国这个奇特的国家的与众不同之处，在学生多德国人某些特点进行了了解的基础上，在本课教学中我首先抓住“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！”这句赞叹，提出贯穿全文的大问题，引导学生去研读课文，通过朗读去想象奇丽的景色，通过想象，欣赏感受奇丽的景色，通过朗读去理解体会德国这个民族的奇特，然后再上升到理性的东西，理解“我为人人，人人为我”使学生从中受到启发，由所收获。
反思这节课，我觉得主要有以下的三点收获：一是准确、深入地理解课文，首先要感动自己。
第一次初读这篇课文的时候，没什么感觉，觉得很失望。
第二次细读的时候，发现其中的优美词句，读起来会让你心动；其中的`美好境界，同样了令人向往，于是开始认真备课。
第三、第四遍地深入文本，查找资料，直到滚瓜烂熟为止。
我准确、深入地理解了课文，为上好这一节课奠定了基础。
二是精心进行教学设计，架起学生与文本之间的桥梁。
文章感动了自己，未必能感动学生。
因为学生的生活经历与文本有较大的差距，怎样让学生逐渐走进文本，深入文本，受到感染和熏陶呢？我根据课程标准和学生的实际，进行精心的教学设计，架起了一座学生与文本之间的桥梁。
这节课总体的设计意图是这样的：（1）抓关键词句，通过朗读感悟和录像图片的渲染，感受德国的民族风情特点。
（2）通过自由朗读，默读课文，抓重点句；朗读感悟；熟读成诵，领略德国的奇丽景色和感受德国民族“人人为我，我为人人”的崇高精神境界。
（3）通过音乐渲染，资料补充，感受德国民族的“美”。
三是灵活创新地实施教学策略，力求工具性和人文性的和谐统一，凸显教学的实效性。
最主要的特色在以下两点：1、对关键词语的处理可谓别具一格、独具匠心，使词语教学鲜活起来。
首先对“花团锦簇”、“姹紫嫣红”的理解，采用理解读，学生发现，引导想象、体会朗读借助画面，再次渲染的方法。
这种由“形”到“意”再到“境”，有利于培养学生的想象力和对语言文字的感知、领悟和积累，使词语教学鲜活起来。
语文《自己的花是让别人看的》教学反思
语文《自己的花是让别人看的》教学反思《语文《自己的花是让别人看的》教学反思》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！作业内容《自己的花是让别人看的》教学反思本人很荣幸能参加这次录像课赛教。
很感谢学校能给我这次自我学习和提高的机会，感谢学校领导对我执教本节课的精心指导，很感谢我校各位老师对我的悉心帮助，是他们一路给我帮助，促我思考，让我在反复磨课中不断雕琢自己的课堂艺术。
也很感谢五(3)班的孩子们，当我用真情感染孩子们的心灵时，他们也在用真挚的心声感动着我，我们共同沉醉在美丽的异国风光中，沉浸在崇高的人生境界里。
是孩子们在课堂上的精彩表现，才让我执教的本节课《自己的花是让别人看的》走向成熟，回顾自己备课、上课的经历，主要反思了以下几点：一、教材理解清晰透彻《自己的花是让别人看的》是义务教育课程标准实验教科书语文五年级下册第八组第一篇课文。
本组教材是以“异国风情”为主题，目的是为学生打开一扇异国文化的窗口，向学生展示一幅幅多姿多彩的异国风情画卷。
学习本组课文一是要让学生抓住文章主要内容，了解不同地域的民族风情特点，增长见识;二是要让学生揣摩作者是怎样写出景物、风情特点的，学习运用作者的表达方法;三是要注意积累文章中的优美语言;四是课外运用各种途径尽可能多地搜集资料，丰富对异域风情的感受。
《自己的花是让别人看的》是本组的第一篇精读课文，是我国著名语言学家、教育家和社会活动家、北京大学教授季羡林先生写的一篇精美的短文。
文中作者先点明德国是一个爱花的国度，然后回忆了自己早年在德国留学时亲身感受到的德国人非常爱花的情景并抒发了自己的感慨：“人人为我，我为人人”这种境界颇耐人寻味，最后讲述作者四五十年以后再次来到德国，又看到这番情景，表达了自己旧地重游的感受，即对德国奇丽风景和与众不同风俗习惯的赞美之情。
这是一篇语言看似通俗易懂，实际上却包含深刻内涵的文章。
它不同于一般写景物风情类文章，不是纯粹的描写景物，而是像拉家常一样娓娓道来，在讲述德国风景民俗的同时，用精练概括的语言点明了通俗易懂但又意味深长的哲理，让我们读后既开阔眼界，又回味无穷，同时受到思想启迪。
五年级下语文教学反思-25自己的花是让别人看的人教新课标2014
《自己的花是让别人看的》教学反思本人很荣幸能参加在安康市第四届小学语文阅读教学观摩研讨会，并承担一节赛教课，有机会和大家一起学习和交流。
很感谢石泉教研室毛老师对我执教本节课的精心指导，很感谢我校各位老师对我的悉心帮助，是他们一路陪我走来，给我帮助，促我思考，让我在反复磨课中不断雕琢自己的课堂艺术。
也很感谢石泉城关一小五（3）班的孩子们，当我用真情感染孩子们的心灵时，他们也在用真挚的心声感动着我，我们共同沉醉在美丽的异国风光中，沉浸在崇高的人生境界里。
是孩子们在课堂上的精彩表现，才让我执教的本节课《自己的花是让别人看的》走向成熟，并获得本次小学语文阅读教学观摩研讨会赛教特等奖。
回顾自己备课、上课的经历，主要做到了以下几点：一教材理解清晰透彻《自己的花是让别人看的》是义务教育课程标准实验教科书语文五年级下册第八组第一篇课文。
本组教材是以“异国风情”为主题，目的是为学生打开一扇异国文化的窗口，向学生展示一幅幅多姿多彩的异国风情画卷。
学习本组课文一是要让学生抓住文章主要内容，了解不同地域的民族风情特点，增长见识；二是要让学生揣摩作者是怎样写出景物、风情特点的，学习运用作者的表达方法；三是要注意积累文章中的优美语言；四是课外运用各种途径尽可能多地搜集资料，丰富对异域风情的感受。
《自己的花是让别人看的》是本组的第一篇精读课文，是我国著名语言学家、教育家和社会活动家、北京大学教授季羡林先生写的一篇精美的短文。
文中作者先点明德国是一个爱花的国度，然后回忆了自己早年在德国留学时亲身感受到的德国人非常爱花的情景并抒发了自己的感慨：“人人为我，我为人人”这种境界颇耐人寻味，最后讲述作者四五十年以后再次来到德国，又看到这番情景，表达了自己旧地重游的感受，即对德国奇丽风景和与众不同风俗习惯的赞美之情。
这是一篇语言看似通俗易懂，实际上却包含深刻内涵的文章。
它不同于一般写景物风情类文章，不是纯粹的描写景物，而是像拉家常一样娓娓道来，在讲述德国风景民俗的同时，用精练概括的语言点明了通俗易懂但又意味深长的哲理，让我们读后既开阔眼界，又回味无穷，同时受到思想启迪。
《自己的花是让别人看的》教学反思
《自己的花是让别人看的》教学反思 1. 1 2. 2 3. 3 自己的花是让别人看的教学反思徐玉梅，自己的花是让别人看的教学反思徐玉梅，江西省南昌市羊子巷小学廖海云，这篇课文为我们叙述了作者在德国留学时的所见所闻文字简练优美。 《自己的花是让别人看的》教学反思2017-08-21 11:07:59 | #1楼 《自己的花是让别人看的》教学反思徐玉梅 执教《自己的花是让别人看的》这篇文章。自己的心灵也在不知不觉中得到净化。文章行云流水般的语言自然天成，把我的心浸润在一种温馨的、暖暖的感觉中。 一、教学主题定准位。 第七单元主题是“异域风情”，其目的让学生感受异国风情的同时，品味他国的民俗民风。细读课文后，我发现文本中值得去感受品味又与本单元的教学主题相匹配的内容──多么奇丽的景色！多么奇特的民族！因此我就把教学主题定位感受“奇”，从“奇丽景色”中升华感受德国是“奇特民族”。于是我带领尽情地畅游在花团锦簇、姹紫嫣红的花海中，感受着德国这个民族特有的风情，并由衷感受那“人人为我，我为人人”的奇特民族精神。由此我的思考是：当我们拿到一篇语文课文时，切不可草草地束缚了自己的思想，觉得中心是什么就该是什么，应该把此文放在一个单元中，细细揣摩作者的思想感想，又要照顾到编者的设计意思，再加上自己的独特体验，如此才能够把课上得深刻、丰厚。 二，整体入手，读中感悟一篇好文章，就像一个花瓶，我们不应该先打碎了，然后再引导学生仔细地去观察它的碎片。所以本节课我主要抓住中心句，让学生在整体阅读的基础上找出自己从哪些地方读懂了德国人的这种境界。 三、读想结合，品读入境。文中绮丽的美景让人陶醉。在教学第 三小节时，我让学生边朗读边想象画面，近距离的与文本对话，引导学生在读中想象，丰富了文本的内容，带领学生真正走入文本所描绘的优美意境。 四、读写链接，提高素养。语文的读实际上是为“写”服务的，阅读教学中适当安排一些小练笔，对增强学生运用语文的能力，提高学生语文素养具有很大的作用。所以课上，我让学生学习文章运用成语和修辞的方法来描写景物，补白“季羡林先生梦见了什么”，使学生学以致用。 五、联系“自我”，思想陶醉。 教会学生在文章中体会生活，从而得到认识上的提高和思想上的熏陶，这也是我们学习语文的一个重要目的。因此，学完本文，我有意识的让学生了解季羡林先生的为人，让他们懂得文品如人品，从而教育他们懂得让自己的生命为他人开一朵花，为他人灿烂一片天地，增加一缕馨香。 2016、4、22 《自己的花是让别人看的》教学反思2017-08-21 11:10:05 | #2楼 《自己的花是让别人看的》教学反思徐玉梅 执教《自己的花是让别人看的》这篇文章。自己的心灵也在不知不觉中得到净化。文章行云流水般的语言自然天成，把我的心浸润在一种温馨的、暖暖的感觉中。 一、教学主题定准位。 第七单元主题是“异域风情”，其目的让学生感受异国风情的同时，品味他国的民俗民风。细读课文后，我发现文本中值得去感受品味又与本单元的教学主题相匹配的内容──多么奇丽的景色！多么奇特的民族！因此我就把教学主题定位感受“奇”，从“奇丽景色”中升华感受德国是“奇特民族”。于是我带领尽情地畅游在花团锦簇、姹紫嫣红的花海中，感受着德国这个民族特有的风情，并由衷感受那“人人为我，我为人人”的奇特民族精神。由此我的思考是：当我们拿到一篇语文课文时，切不可草草地束缚了自己的思想，觉得中心是什么就该是什么，应该把此文放在一个单元中，细细揣摩作者的思想感想，又要照顾到编者的设计意思，再加上自己的独特体验，如此才能够把课上得深刻、丰厚。 二，整体入手，读中感悟一篇好文章，就像一个花瓶，我们不应该先打碎了，然后再引导学生仔细地去观察它的碎片。所以本节课我主要抓住中心句，让学生在整体阅读的基础上找出自己从哪些地方读懂了德国人的这种境界。 三、读想结合，品读入境。文中绮丽的美景让人陶醉。在教学第 三小节时，我让学生边朗读边想象画面，近距离的与文本对话，引导学生在读中想象，丰富了文本的内容，带领学生真正走入文本所描绘的优美意境。 四、读写链接，提高素养。语文的读实际上是为“写”服务的，阅读教学中适当安排一些小练笔，对增强学生运用语文的能力，提高学生语文素养具有很大的作用。所以课上，我让学生学习文章运用成语和修辞的方法来描写景物，补白“季羡林先生梦见了什么”，使学生学以致用。 五、联系“自我”，思想陶醉。 教会学生在文章中体会生活，从而得到认识上的提高和思想上的熏陶，这也是我们学习语文的一个重要目的。因此，学完本文，我有意识的让学生了解季羡林先生的为人，让他们懂得文品如人品，从而教育他们懂得让自己的生命为他人开一朵花，为他人灿烂一片天地，增加一缕馨香。 2016、4、22 江西省南昌市羊子巷小学廖海云 《自己的花是让别人看的》是我国著名语言学家、教育家和社会活动家、北京大学教授季羡林先生写的一篇精美隽永的短文。作者先点明了德国是一个爱花的国度；然后回忆了自己早年在德国留学时亲身感受到德国人非常爱花；接着用优美生动的语言，描述了德国家家户户窗口都开满鲜花的情景，并抒发了自己的感慨：“人人为我，我为人人”这种境界“颇耐人寻味”；最后讲 述作者再次来到德国，又看到这番情景，表达了自己旧地重游的感受，即对德国奇丽风景和与众不同的风俗习惯的赞美之情。 这课的教学目标是：让学生了解一些德国的民族风情特点，积累优美语言；结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，使学生在语言文字训练中潜移默化地受到“人人为我，我为人人”的教育。 开课伊始，我通过播放一组德国风光的短片，让学生对德国有个初步的认识，同时激发学生的学习兴趣，为后面的学习德国奇丽的风景和奇特的风俗习惯奠定情感基调。 教学时，我在学生自学字词，充分自读达到正确、流利朗读的基础上，紧扣作者四五十年后到德国故地重游发出的赞叹来组织教学，引导学生探究：作者在德国看到了一种怎样奇丽的景色？课文是怎样具体描写的？为什么说是“奇特的民族”？并在这一过程中引导学生图文结合想象奇丽美景，并相机引导学生感情理解了第三自然段中含义深刻的句子。教学第四自然段时，抓装美丽并没有改变”引导学生理解感悟，并进行语句的填空，训练学生表达。教学生学习作者抓住感受最深的内容学写读书笔记的题目，以及向学生推荐季羡林的《再返哥廷根》一文，引发学生写读后感或课外阅读季羡林的兴趣。 《自己的花是让别人看的》教学反思 上海市长白一村小学卞瑾 这篇课文为我们叙述了作者在德国留学时的所见所闻，文字简练优美。通过描写德国人种花的与众不同，突出他们每个人都有“人人为我，我为人人”的精神，真因为如此，他们才会将自己的花种在临街的窗户外面，让别人看，全文充满了作者的真情实感。 教学课文第三节时，有一句描写德国街景的句子，在这句句子中有“花团锦簇，姹紫嫣红，应接不暇”这几个词的词义要学生理解，这对二年级的学生来说比较难理解。因此，在教学时，我让学生通过看图，读句，在具体的语言环境中，自己来解释这些词语。并有意识地引导学生用不同的方法来解释词义，如：找近义词、用自己的话说说、查找字典等方法。 在解释词语的过程中，我认为不应是要求学生背诵字典上的注释条，而是在读句的基础上理解词语的意思，注重引导学生个性化释词。在理解词义的基础上，联系完整的语境再读句子。这样不仅可以提高读的质量，而且读中又加深了对词语的理解与感受。将理解词语与指导朗读，学习课文联系在一起，使学生真正做到“读中悟，悟中读”。今后的教学中我将尝试运用更多的方法让学生来理解词语，让教学取得更好的效果。 《自己的花是让别人看的》教学反思 山东省荣成市实验小学李颖 在认真解读了文本之后，我认为这虽是一篇较为短小的文章，内容也较浅显易懂，只要抓装人人为我，我为人人”这一文章的主旨，许多问题便可迎刃而解。但在我反复“光顾”教材的过程中，总觉得还少点什么。“每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看；走在街上的时候，自己又看别人的花。”其实这就是“人人为我，我为人人”，我想只要我们的孩子认真读书，都能理解这句话。生活中孩子们有没有感受过类似的境界？这一点，我相信孩子们也能举出实例。但仅仅能举出实例，理解了这句话的含义还不够，还要让学生深深地体会到德国这个民族的这一种美好的境界是值得我们学习的，人永远不可能一个人生活在世界上，总是与别人一起构成这样那样的关系。一个人总是经常为别人做事，为他人服务，别人也在经常为这个人做事，为这个人服务。在一个家庭里是这样，在社会上，同样是这样，无论从事什么行业，你总是在某一方面，为别人服务，而在许多方面，你都在接受别人为你服务。由此，我首先抓装多么奇丽的景色！多么奇特的民族１这句赞叹，引导学生去研读课文，通过朗读去想象奇丽的景色，通过朗读去体会德国这个民族的奇特，然后再上升到理性的东西，使学生从中受到启发。 事实上，当我讲完这一课反思自己的得与失时，我觉得我的这一思路是正确的。在教学目标 的达成上，预设的教学目标基本实现。总的教学脉络清晰，一步步引导学生在朗读中体会情感，在思考中理解句意，从而理解本文所要表达的意思。不仅使学生从中受到启示与教育，在写作方法上也有一定的指导意义。课堂上在引导学生想象描述花团锦簇的景象时，同学们发言都很精彩，这说明学生是在认真读书了，这一点我感到是我的一大突破。 当然，这堂课也存在不足之处，在具体的教学方法上，我还是缺乏经验，在引导学生想象“景色奇丽”一部分内容时，我有点浪费时间了，处理得太繁琐，学生已经理解这段话的内容，我还是让学生反复去读去想，读得太多了，反而有点“过犹不及”。在对学生的评价语言上、教育机智上也有待提高，只有认识到自己的缺点，才能不断地提高。我今后会继续努力的。 《自己的花是让别人看的》教学反思 江西省南昌市豫章路小学邓水红 《自己的花是让别人看的》是第八单元的第一篇精读课文，第八单元以“异国风情”为专题，目的是为学生打开一扇异国文化的窗口，向学生展示一幅幅多姿多彩的异国风情画卷。 教学本篇课文要让学生对德国气力风景和与众不同的风俗习惯有所了解。教学时，我从风景的气力和民族的奇特两方面进行学习，让学生明白了通俗易懂但又意味深长的哲理──“人人为我，我为人人”，课文既让学生开眼界，又回味无穷，颇受教育。 《自己的花是让别人看的》教学反思 山东省威海市古寨小学周迎春 很荣幸能参加这次的学区活动。在此次活动中，我执教了《自己的花是让别人看的》一课。从接到任务开始，我就经常往来于五年级语文办公室和教室之间，与合作共赢小组的孙老师共同选课、备课，从框架到细节，从内容到形式，从教法到学法，从推敲语言到精心预设，无一不在我们的研讨范围之内。终于，这堂课的设计新鲜出炉了。俗话说，实践是检验真理的唯一标准。好文章是改出来的，好课更是要上出来的。这不，第一次试讲时，因为学生的回答与预设有差距，差点就让这节课夭折了。我在绕了好大一个圈子后，终于将学生引入自己的预设问题，才使得这堂课勉强上完。正是因为对学生估计不足，
《自己的花是让别人看的》五年级教学设计和反思
《自己的花是让别人看的》五年级教学设计和反思《自己的花是让别人看的》五年级教学设计和反思《自己的花是让别人看的》一课是人教版课标实验教材五年级下册第八组的一篇课文。
课文用简练优美的文字为我们叙述了季羡林先生在德国留学时的所见所闻，描写了德国人种花的与众不同，赞美他们“人人为我，我为人人”的精神。
下面我们一起来看看《自己的花是让别人看的》五年级教学设计和反思。
教学目标1认识3个生字，会写7个生字，正确读写“天性、宇宙、真切、脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。
2.有感情地朗读课文，背诵课文第3自然段，积累课文中的优美语言。
3.理解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。
教学重、难点理解课文内容，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到“人人为我，我为人人“的启示与教育。
设计理念：以跟随季羡林先生展开“异域风情之旅”的课堂展开形式，让学生在旅程中产生问题，选择季老学生最后发出的感慨“多么奇丽的景色，多么奇特的民族”为切入点，让学生在研读课文的过程中，理解了景色的奇丽与民族的奇特，从中达到点化本文的中心“人人为我，我为人人”的高尚境界，试图做到用一个中心问题的解决，使得其他疑难都迎刃而解。
通过自读，默读，浏览、比读、品读、诵读等多种读的方式来理解文本，以及角色体验，情境想象、联系生活、延伸阅读，随文练笔等形式多样的语言文字训练中让学生感受德国风情，体会异国文化，领悟“人人为我，我为人人”的人生境界，实现语文工具性与人文性的统一。
教学准备：德国风光短片，多媒体课件教学时间：两课时第一课时教学目的：1、学会本课生字，理解“脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、耐人寻味”等词语的意思。
2、引导质疑，理解“奇丽的风景、奇特的民族”指的是什么。
3、初步体会“人人为我，我为人人”这颇耐人寻味的境界。
教学流程：一、谈话导入(3)1、出示季羡林爷爷的插图，提问：大家还记得这位老爷爷是谁吗?在上学期学习过的一篇访谈录《小苗与大树的对话》里，我们认识了知识渊博的语言大师季羡林爷爷。
统编版语文五年级下册-25《自己的花是让别人看的》教学反思1
25《自己的花是让别人看的》教学反思《自己的花是让别人看的》这篇优美别致的短文是北京大学教授、国学大师季羡林先生写的。
它讲述了自己1935年在德国求学时的亲身经历，描绘了德国家家户户那花团锦簇、姹紫嫣红的情景，并用凝炼的语言道出了一个意味深长的哲理：“人人为我，我为人人。
这一种境界是颇耐人寻味的”，最后讲述1980年再次来到德国，再次看到这番情景，抒发了作者的赞美之情，读起来既让人大开眼界，又叫人回味无穷。
本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：本文教学重点和难点是理解词语的意思，有感情朗读课文。
体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到思想品德教育。
新课程标准指出，阅读是学生个性化的行为。
阅读教学是在教师的指导下的学生自主阅读、探究的实践活动。
教师是学生阅读活动的组织者和合作者。
苏霍姆林斯基也说过：“没有一条富有诗意的感情和审美的清泉，就不可能有学生全面的能力发展。
”因此，为解决教学重难点，在教学中，我以审美为引导，以感情为主线，串起了读背，品悟、想象、迁移的心智活动。
通过朗读，让学生体会德国的奇丽与奇特，了解德国的民俗风情，同时积累优美的语言，培养语文能力。
新课开始，我先用优美的语言把学生带入课文描绘的情境中，走进德国，感受那里的奇特与奇丽。
在感悟“景色奇丽”这一板块中，我让学生找出描写花美的语句，读一读，然后想象：“我走在德国的街道上，仿佛看到了什么”借助音乐，启发孩子们感受“花团锦簇，姹紫嫣红的美景”，从而读懂德国人重视风景美，更重视为美丽风景而不懈努力的精神。
为进一步读懂德国人“人人为我，我为人人”美好品德做铺垫。
在这里，我灵活采用“欣赏画面入境，品读想象中生情”等方法，引导学生采用各种方式读课文，做到读中有体验，读中有所悟，使学生获得美的体验。
在学生领略了德国的美丽后，我引导学生就课文内容提出自己不懂的问题，并出示单元导语，帮助学生找到“牵一发而动全身”的关键问题——“美丽并没有改变”中的“美丽”指的是什么，展开讨论，带动其他问题的突破，使学生真正当上课堂的主人。
五年级语文下册5 自己的花是让别人看的教学反思参考
25 自己的花是让别人看的（教学反思参考1）今天我用一班学生来试讲，效果比第一次执教好多了，同事认可了我的教学路子。
我对今天这节课的教学反思如下：一、自己的语言还没有达到炉火纯青的地步，没有行云流水般的自然与洒脱。
有些过渡的语言还不是很熟练，有些牵强。
对学生说的话，我的评价性语言不够准，不够活。
没有适时地将学生的心灵唤起，适时地激励和唤醒学生的求知欲。
我想我应该丰富自己的内涵，不断的学习、读书，积累自己的语言。
还要倾听学生的回答，尊重学生、理解学生。
用宽广的胸怀和博爱去引导学生的思想。
二、自己在教学过程中，目的一定要明确、正确。
不要把孩子引导走向“崇洋媚外”的思想，应该让孩子和文本对话的同时，和教师的对话中受到潜移默化的思想教育，感受德国的美丽不仅是花还有心灵，学着去做“人人为我，我为人人。
”的中国公民。
真正体会季羡林写这篇文章的目的。
这真的更要求我掌握好方向，在充满动感的课堂上，需要我的心灵时动起来，时静下来。
三、这堂课的目标达成还是不错的，老师比较亲切、和蔼。
学生积极性很高，发言也很精彩到位。
自己的教学设计比较适合自己和学生，条理清晰，抓住文章中“多么奇丽的景色!多么奇特的民族!”展开分析。
学生感受语言、品读语言、感悟内涵，在朗读中感知文章，感受作者的心理和心情，在朗读中感受语言的美丽和写作特点，在朗读中积累语言，在朗读中与文本和作者产生共鸣!课堂是不完美的艺术，我想只要感觉轻松、自然、和谐，感到教师的魅力和学生的激情，就是很精彩的课了，我要在这方面多努力了。
（教学反思参考2）这是我国著名语言学家季羡林先生回忆了自己早年在德国留学时亲身感受到的德国人非常爱花，亲眼所见德国家家户户都花团锦簇、姹紫嫣红的情景，并抒发了自己的感慨：“人人为我，我为人人。
”这种境界颇耐人寻味，表达了自己对德国奇丽风景和与众不同的风俗习惯的赞美之情。
教学时，为了激发学生的学习兴趣和朗读的欲望，我准备了几幅德国美丽风景的图片与学生一同欣赏，当德国街头美丽的花呈现在孩子们眼前的时候，孩子们一个个都发出了赞叹声: “哇！真美啊！”等孩子们进入情境之后，再让他们仔细揣摩文字的魅力。
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25 自己的花是让别人看的（教学反思参考1）
今天我用一班学生来试讲，效果比第一次执教好多了，同事认可了我的教学路子。我对
今天这节课的教学反思如下：
一、自己的语言还没有达到炉火纯青的地步，没有行云流水般的自然与洒脱。有些过渡
的语言还不是很熟练，有些牵强。对学生说的话，我的评价性语言不够准，不够活。没有适
时地将学生的心灵唤起，适时地激励和唤醒学生的求知欲。我想我应该丰富自己的内涵，不
断的学习、读书，积累自己的语言。还要倾听学生的回答，尊重学生、理解学生。用宽广的
胸怀和博爱去引导学生的思想。
二、自己在教学过程中，目的一定要明确、正确。不要把孩子引导走向“崇洋媚外”的
思想，应该让孩子和文本对话的同时，和教师的对话中受到潜移默化的思想教育，感受德国
的美丽不仅是花还有心灵，学着去做“人人为我，我为人人。”的中国公民。真正体会季羡
林写这篇文章的目的。这真的更要求我掌握好方向，在充满动感的课堂上，需要我的心灵时
动起来，时静下来。
三、这堂课的目标达成还是不错的，老师比较亲切、和蔼。学生积极性很高，发言也很
精彩到位。自己的教学设计比较适合自己和学生，条理清晰，抓住文章中“多么奇丽的景色!
多么奇特的民族!”展开分析。学生感受语言、品读语言、感悟内涵，在朗读中感知文章，
感受作者的心理和心情，在朗读中感受语言的美丽和写作特点，在朗读中积累语言，在朗读
中与文本和作者产生共鸣!
课堂是不完美的艺术，我想只要感觉轻松、自然、和谐，感到教师的魅力和学生的激情，
就是很精彩的课了，我要在这方面多努力了。
（教学反思参考2）
这是我国著名语言学家季羡林先生回忆了自己早年在德国留学时亲身感受到的德国人
非常爱花，亲眼所见德国家家户户都花团锦簇、姹紫嫣红的情景，并抒发了自己的感慨：“人
人为我，我为人人。”这种境界颇耐人寻味，表达了自己对德国奇丽风景和与众不同的风俗
习惯的赞美之情。
教学时，为了激发学生的学习兴趣和朗读的欲望，我准备了几幅德国美丽风景的图片与
学生一同欣赏，当德国街头美丽的花呈现在孩子们眼前的时候，孩子们一个个都发出了赞叹
声: “哇！真美啊！”等孩子们进入情境之后，再让他们仔细揣摩文字的魅力。在教学中紧
扣作者四五十年后到德国故地重游为什么发出“多么奇丽的景色!多么奇特的民族!”的赞叹，
引发学生自主探究，作者在德国看到了一种怎样奇丽的景色?抓住重点词语进行体会，并引
导学生图文结合想象奇丽美景。在引导学生学完这一部分后，让学生找出德国人有哪些与众
不同的做法，让季老先生发出“多么奇特的民族”这样的感叹。
最后，带着这种赞美的感情去朗读，让学生再次通过朗读感受德国的花的美，体会德国
人那种 “人人为我，我为人人。”的精神境界，不仅感受到花的美，还感受到心灵的美、
内在的美。
本节课主要的不足之处是：
1、在指导学生体会德国人那种 “人人为我，我为人人”的精神境界时展开不充分，
没有让学生结合生活谈对这八个字的理解，学生的思路不开阔，积极性没有很好调动起来，
课堂气氛也不太活跃。
2、在第二自然段的学习中，“只能看到花的脊梁”没能让学生讨论德国人的做法可
贵之处在哪里，从而把这一做法与“自己的花是让别人看的”有机结合起来，让学生更深刻
地感悟德国人与众不同的做法的目的。
3、指导朗读和评价做的也不好。在一段课文的朗读上只有两三个同学朗读和评价了，
没有让更多的同学去朗读，这也是时间没掌握好，后来还多出了几分钟的直接原因。学生朗
读的水平是参差不齐，应该多找一些同学去读课文，读出他们的感受，以提高学生整体的朗
读水平。
（教学反思参考3）
《自己的花是让别人看的》这篇课文向学生展示了德国这个奇特的国家的与众不同之
处，在本课教学中我首先抓住 “多么奇丽的景色！多么奇特的民族！”这句赞叹，提出贯
穿全文的大问题，引导学生去研读课文，通过朗读去欣赏感受奇丽的景色，去理解体会德国
这个民族的奇特，然后再理解“我为人人，人人为我”使学生从中受到启发，有所收获。
反思这节课，我觉得主要有以下的收获：
一、精心进行教学设计，架起学生与文本之间的桥梁。
文章能够感动我，未必能感动学生。因为学生的生活经历与文本有较大的差距，怎样让
学生逐渐走进文本，深入文本，受到感染和熏陶呢？我根据课程标准和学生的实际，进行精
心的教学设计，架起了一座学生与文本之间的桥梁。
二、灵活创新地实施教学策略，力求工具性和人文性的和谐统一，凸显教学的实效性。
1、对关键词语的理解，使词语教学鲜活起来。首先对“花团锦簇”“姹紫嫣红”的理
解，采用朗读感悟，联系上下文理解，借助画面，再次渲染的方法。其次，对“应接不暇”
的理解，创设情境，让学生在具体的语言环境中，推想其意思，借以指导学生运用；
2、通过反复诵读，层层推进，水到渠成，熟读成诵，在不知不觉中，积累背诵优美的
词句，凸显课堂教学的实效性。
3、在体会“自己的是花让别人看的”和“自己又看别人的花”的意境中，进而将文章
主题升华为“人人奉献美”和“人人收获美”。
然而，在这堂课中还存在着一些遗憾，还有很多的地方需要改进，如：
在品味“景色奇丽”时应该先让学生想象德国街头的景色，之后再让学生欣赏德国街头
的美景。使学生逐步进入课文所描绘的情境，有了切实的感受再来读，学生一定会读得更好。
在重点句的理解上还不够透彻。
“人人为我，我为人人。”这是本节课最重点的一个知识，放在本课的课文情景中，学
生能够明白他的意思，但是整节课时间分配不合理，学生在理解句子时交流时间过少，不能
深入理解，不能由此举一反三，把这种良好的精神境界应用到平时的学习生活中。甚至在拓
展练习时，我请学生说说生活中有没有感受过类似的境界，学生不能够很好地联系实际。
“变化是有的，但是美丽并没有改变。”在理解这个句子时，其中的“变化”和“美丽”，
学生的表述不够准确。尤其是美丽，此处的美丽，不只是德国的花美、街道的景色美，更有
精神境界的美，而学生理解时过于表面化。
有人说，课堂是一门充满遗憾的艺术。每节课后，我总要回头想想，简单反思一下，正
视并剖析自己的不足。每逢此时，我总会告诉自己，这不是妄自菲薄，这是在经历中成长……