文言文倒装现象宾语前置教案

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《文言文倒装句式》教学设计

《文言文倒装句式》教学设计

《文言文倒装句式》教学设计语文组王凤平教学目标:知识与能力目标:1、了解高考对文言文倒装句式的要求。

2.理解和掌握与现代汉语不同的文言句式及其用法。

过程与方法目标:教师结合实例对文言文句式中的倒装句进行讲解,并进行相关练习。

采用学生提出问题,师生共同分析解决问题的方法对知识点加以巩固,适当结合高考题进行提高训练。

情感态度和价值观目标;引导学生热爱中国传统文化,进而培养学生对祖国的热爱之情。

教学重点引导学生掌握文言文倒装句式的特点。

教学难点:在文言文翻译中,准确翻译文言文特殊句式。

教学方法讲练结合归纳积累小组合作学习课时安排1课时教学过程:导入创设情境,分析“你怎么了?”和“怎么了,你?”的不同。

联系国歌中的“起来,不愿意做奴隶的人们!”和高考加油标语“加油,为了我们的明天”,进行分析,引入文言文倒装句式的学习。

二、明确考纲要求及定义《考纲》对本考点的表述为“理解与现代汉语不同的句式和用法”。

文言文倒装句是指文言文中语序和现代汉语不同的句子。

主要包括以下四种:宾语前置、定语后置、状语后置、主谓倒装。

三、明确现代汉语中语序:现代汉语中语序:主谓宾,是主干,定语藏在主宾前,谓语一看着了急,前状后补巧打扮。

(定语)主语+〔状语〕谓语〈补语〉+(定语)宾语示例:﹙高中﹚学生〔应努力〕学〈好〉﹙语法﹚知识。

四、文言文倒装句式学习1、宾语前置(1)、概念:将宾语移置到谓语之前的现象。

(2)、阅读书中宾语前置的几种类型,并翻译例句。

(3)、师生共同分析学生有疑问的例句,并补充宾语前置中的“介词的宾语前置”。

介词的宾语前置例句:“一以贯之”、“余是以记之”、“奚以知其然也”。

(4)、完成课堂练习。

并学生完成板书。

2、定语后置方法:学生先预习课本内容,了解定语后置的几种情况。

然后观看视频,学习定语后置的相关内容。

之后练习巩固。

并学生完成板书。

教师举例如:求人可使报秦者,未得。

石之铿然有声者,所在皆是也。

太子及宾客知其事者,皆白衣冠以送之。

【公开课教案】《文言句式·倒装》教案(公开课)

【公开课教案】《文言句式·倒装》教案(公开课)

《文言句式·倒装》教案(公开课)教学目标:1、引导学生理解并掌握文言倒装句的类型与规律。

2、以练促学,初步培养学生阅读与理解文言文的能力。

教学重难点:定语后置、宾语前置的引导、理解和归纳。

教学方法:问答、探讨、归纳三者结合。

教学设备:多媒体辅助课时安排:1课时教学步骤:预习安排:1、复习语文第三册文言常用句式(第109页)。

2、复习归纳语文第四册的第五、六单元的倒装句式。

教学过程:一、导入。

反弹琵琶,初步感知。

(一)你能将下列句子译成文言文吗?我像老鼠爱大米一样爱学习。

(译成状语后置)不想当将军的士兵不是好士兵。

(译成定语后置)唐·吉诃德大战风车,太荒唐了!(译成主谓倒置)动感地带,我的地盘,听我的!(译成宾语前置)(二)学生思考,提问明确。

1、翻译:余嗜书如鼠之爱米。

卒而不欲为将者不为优也。

荒唐之盛,吉诃德公之力战风车!动感地带者,余之地盘也,唯余是听!2、简明归类:状语后置;定语后置;主谓倒置;宾语前置。

二、文句示例,探讨规律。

(一)主谓倒置贤哉回也!——回,贤哉!渺渺兮予怀,望美人兮天一方!——予怀渺渺兮。

(二)状语后置1、介宾短语作状语,后置。

“于、乎、以”等介词+宾语,后置。

例句:以其无礼于晋;私见张良,具告以事;生乎吾前,其闻道也固先乎吾。

(三)定语后置1、中心语+之+定语例句:凌万顷之茫然2、中心语+定语+者例句:村中少年好事者,驯养一虫。

3、中心语+之+定语+者例句:石之铿然有声者,所在皆是也。

(四)宾语前置1、否定句中,代词作宾语,前置。

例句:寂寥而莫我知也。

表否定义的词:不,莫,未,弗,毋,非等。

2、疑问句中,疑问代词作宾语,前置。

例句:吾实为之,其又何尤?臣舍人相如止臣曰:“君何以知燕王?”疑问代词:胡,何,奚,安,谁等。

3、“是”“之”“之为”等标志词,提前宾语。

具体句式:①是/之单用:夫晋,何厌之有?②唯(惟)…是(之)…:唯兄嫂是依。

③唯(惟)…之为…:惟弈秋之为听。

高中语文倒装句教案

高中语文倒装句教案

高中语文倒装句教案
1. 哇塞,同学们,咱来看看这个高中语文倒装句教案!比如说“甚矣,汝之不惠”,这就是典型的主谓倒装呀!
2. 嘿,高中语文倒装句教案在这里哦!像“美哉,我少年中国”,不就是个超棒的倒装句例子嘛!
3. 大家注意啦,这就是高中语文倒装句教案哟!“状语后置”,就像“青,取之于蓝,而青于蓝”,懂了吧!
4. 来来来,瞧瞧这高中语文倒装句教案!“何陋之有”,这就是宾语前置的经典呀,难道不有趣吗?
5. 哇哦,看过来呀,高中语文倒装句教案闪亮登场!“客何为者”,这就是在问客人是干什么的,倒装得很有意思吧!
6. 同学们,高中语文倒装句教案来啦!“定语后置”,像“蚓无爪牙之利,筋骨之强”,多形象呀!
7. 嘿呀,这里有高中语文倒装句教案呢!“求人可使报秦者”,这不就是在找能出使回复秦国的人嘛,多生动!
8. 快看看,高中语文倒装句教案在此!“句读之不知,惑之不解”,是不是让你一下就明白倒装的魅力啦!
9. 哇,高中语文倒装句教案哟!“古之人不余欺也”,古人没有欺骗我呀,这种倒装多巧妙!
10. 大家看,这就是高中语文倒装句教案呀!“大阉之乱,缙绅而能不易其志者”,那些能不改变自己志向的官员,这样说多有感觉!
我的观点结论:高中语文倒装句教案真的很重要,能让我们更好地理解和运用倒装句,让语文学习更有趣味和深度!。

高考文言文句式教案

高考文言文句式教案

高考文言文句式教案一、教学目标1、让学生了解高考文言文常见句式的类型和特点。

2、帮助学生掌握文言文句式的判断方法和翻译技巧。

3、通过练习,提高学生在文言文阅读和翻译中对句式的理解和运用能力。

二、教学重难点1、重点掌握判断句、被动句、省略句、倒装句(宾语前置、定语后置、状语后置、主谓倒装)这四种常见文言文句式的特点和规律。

学会准确翻译各类文言文句式。

2、难点宾语前置句中不同类型的辨别和翻译。

定语后置句中“之”“者”的用法和翻译。

状语后置句中介词结构的识别和调整语序。

三、教学方法1、讲授法系统讲解文言文句式的类型、特点和规律。

结合例句,详细分析各类句式的结构和用法。

2、练习法安排课堂练习和课后作业,让学生在实践中巩固所学知识。

针对学生的练习情况进行讲评和纠错。

3、归纳法引导学生对所学的文言文句式进行归纳总结,形成知识体系。

四、教学过程(一)导入在高考文言文阅读中,理解和掌握文言文句式是非常重要的。

正确判断和翻译文言文句式,有助于我们准确理解文意,提高答题的准确性。

今天,我们就来一起学习高考文言文常见句式。

(二)讲解常见文言文句式1、判断句特点:以名词或名词性短语对主语进行判断,一般不用判断词“是”。

常见形式:“……者,……也” 如:“陈胜者,阳城人也。

”“……,……也” 如:“夫战,勇气也。

”“……者,……” 如:“粟者,民之所种。

”“……,……” 如:“刘备,天下枭雄。

”2、被动句特点:主语是动作的承受者,而不是执行者。

常见形式:“于”字表被动如:“而君幸于赵王。

”“见”字表被动如:“秦城恐不可得,徒见欺。

”“见……于”表被动如:“臣诚恐见欺于王而负赵。

”“为”字表被动如:“身死人手,为天下笑者,何也?”“为……所”表被动如:“不者,若属皆且为所虏。

”3、省略句特点:句子成分在一定的语言环境中省略。

常见形式:省略主语如:“()度我至军中,公乃入。

”省略谓语如:“一鼓作气,再()而衰,三()而竭。

”省略宾语如:“项伯杀人,臣活之,()未敢告也。

国家一等奖《文言句式之宾语前置》教学设计

国家一等奖《文言句式之宾语前置》教学设计

《文言句式之宾语前置》教学设计教学目标知识与技能目标:能够准确辨别文言文中的特殊句式。

过程与方法目标:通过对已学文言句式的分析掌握一些特殊句式的规律。

情感态度与价值观目标:提高学生对文言文的理解能力,积极阅读古代经典著作。

学情分析由于文言语法比较难,学生理解起来有一定困难。

我在讲解规律的时候,大多用到的是学生在课本中已经学习过的句子,通过对这些句子的分析,能够使学生更容易找到共同特点,从而自己总结出语法规律。

这样,学生自己探究总结出来的要比老师直接讲授后再通过例句验证的方法更加有助于学生对于规律性知识的记忆。

重点难点准确辨别各种文言句式。

教学过程活动1【讲授】教学过程【能力测试】:判断下列倒装句的类型并将其中的宾语前置句挑出来。

1.王来何操?2.若稍饰以楼观亭榭3.麾下壮士骑从者八百余人4.古之人不余欺也!5.句读之不知,惑之不解。

6.况阳春召我以烟景。

7.太子及宾客知其事者。

【课堂探究一】翻译下列句子,找出它们的特点。

①大王来何操?②沛公安在?③客何为者?【规律总结一】疑问句中疑问代词做宾语,宾语前置【课堂探究二】翻译下列句子,找出它们的特点。

①古之人不余欺也!②然而不王者,未之有也。

③臣未之闻也。

【规律总结二】否定句中代词做宾语,宾语前置【课堂探究三】翻译下列句子,找出它们的特点。

①句读之不知,惑之不解。

②何陋之有?③唯利是图【规律总结三】“之”“是”为标志的宾语前置【特殊宾语前置探讨】翻译下列句子,找出它们的特点。

1.将子无怒,秋以为期。

“介词”结构中的宾语前置2.项王项伯东向坐,亚父南向坐。

时间词、方位词做宾语,宾语前置3.吾已失恩义,会不相从许。

生孩六月,慈父见背。

”相“”见“作偏指一方时做宾语,宾语前置4.英雄无觅孙仲谋处。

古诗词为了平仄押韵,宾语前置【牛刀小试】1.请同学们翻开选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》,从刚刚学过的文言文单元中找到“宾语前置句”,并归纳出其属于“宾语前置”的哪一类。

【公开课教案】 《文言文中的倒装句式》教案

【公开课教案】 《文言文中的倒装句式》教案

文言文中的倒装句式教案教学目标知识与能力:理解和掌握文言倒装句式及其用法。

过程与方法:梳理并归纳各类句式格式,并通过相关练习巩固和提高学生对相关句式的掌握能力。

情感态度与价值观:提高学生阅读文言文的兴趣。

教学重点、难点:引导学生辨析掌握较复杂的文言倒装句的方法。

教学方法:点拨法、归纳法、自主探究法一、初步感知请牢记以下汉语句子结构图: (定)主+(状)谓+(定)宾(补)这是讲述一切语法知识的根本!二、合作探究(一)定语后置我们知道,定语(形容词或形容词性短语)是用来限制或修饰中心词(名词或名词性短语)的,一般放在中心词的前面。

这是古今汉语的共同规律。

但在古汉语里,有时为了强调和突出定语,把它放到中心词的后面,这种语法现象就称为定语后置。

形式变为:主(定)+谓+宾或者:主+谓+宾(定)定语后置一般有标志性的词语。

所以,我们可以根据这些特点把它归结为四种常见的形式:1.中心词+之+后置定语例如:①(古)蚓无爪牙之利,筋骨之强。

(《劝学》)(今)蚯蚓没有锋利的爪牙,强健的筋骨。

②(古)居庙堂之高则忧其民,处江湖之远则忧其君。

(《岳阳楼记》)(今)处在高高的庙堂上,就为他的人民忧虑,处在僻远的江湖间,就替他的君主担忧。

分析:①②句中的中心词分别是“爪牙”、“筋骨”、“庙堂”、“江湖”,后置定语分别是“利”、“强”、“高”、“远”,四个“之”是定语后置句的标志,无实在意义。

2.中心词+之(而)+后置定语+者例如:③(古)马之千里者,一食或尽粟一石。

(《马说》)(今)能日行千里的马,吃一顿有时要吃一担粮食。

④(古)此四者,天下之穷民而无告者。

(《孟子"梁惠王下》)(今)这四种人,是天下无依无靠的走投无路的老百姓。

⑤石之铿然有声者,所在皆是也。

分析:③④句中的中心词分别是“马”、“穷民”,后置定语分别是“千里”、“无告”,标志性的词语分别是“之……者”、“而……者”,其中的“者”相当现代汉语中联系定语和中心词的结构助词“的”。

文言文倒装句教案

文言文倒装句专题教案【学习目标】1•了解高考对文言倒装句式的要求。

2•理解和掌握与现代汉语不同的文言倒装句式及其用法。

3•通过相关练习加以巩固和提高。

【学习重点】学生掌握辨析较复杂的文言倒装句式方法。

【学习方法】讲练结合,注重积累。

【学习课时】1课时【学习过程】一、学:练习导学阅读下面的文段,涵盖了多种文言特殊句式,请将画线的句子特征作判断,并翻译成现代汉语。

客有为齐王画者,齐问曰:“画孰最难?”曰:“犬马最难。

”“孰最易?” 曰:“鬼魅最易。

”“何为?““夫犬马,人所知也,旦暮罄于前,不可类也,故难;鬼魅无形者,不罄于前,故易之也•”(1)客有为齐王画者(句式:____________ )翻译:(2)不罄于前(句式:__________ )翻译:现代汉语的句子成分的顺序,一般为“主一谓一宾”“定(状)一中心词” 但在文言文中,在一定条件下,句子成分的顺序会发生变化,这就是古汉语中所谓的倒装句,即指文言文中一些句子成分的顺序出现了前后颠倒的情况。

倒装句有下面几种情况:一、主谓倒装(谓语前置或主语后置)二、宾语前置(宾语置于动词谓语或介词之前)(复习重点)三、定语后置(定语放在中心词之后)四、介宾短语后置,也叫状语后置(状语处在动词谓语之后)(探:双主探究一、主谓倒装主谓倒装句有三种情况:语气强烈的疑问句;语气强烈的感叹句;旧诗词为了韵律相合。

①甚矣,汝之不惠!(汝之不惠!甚矣!②美哉,我少年中国!(我少年中国,美哉!)③渺渺兮予怀(予怀渺渺兮二、宾语前置(重点)文言文中,动词或介词的宾语一般置于动词或介词之后,但在特定条件下宾语前置。

1.否定句中代词作宾语,宾语前置 ①古之人不余欺也。

② 我无尔诈,尔无我虞。

③ 忌不自信,而复问其妾曰……3.用“之”或“是”将宾语前置 ,用这种宾语前置的格式时,还可以在宾语2.中心语 +之 +定语,“之”是定语后置的标志 。

① 蚓无爪牙之利,筋骨之强。

(蚓无利爪牙,强筋骨)② 居庙堂之高则忧其民,处江湖之远则忧其君。

宾语前置句式教案

一、宾语前置句式教案二、教材版本:人教版三、课时安排:每章2课时四、教学目标:1. 让学生理解宾语前置句式的概念和用法。

2. 培养学生正确运用宾语前置句式进行表达的能力。

五、教学内容:1. 第一章:宾语前置句式的概念与分类1.1 宾语前置句式的定义1.2 宾语前置句式的分类2. 第二章:宾语前置句式的用法2.1 宾语前置句式的构成2.2 宾语前置句式的运用3. 第三章:宾语前置句式的辨析3.1 宾语前置句式与宾语后置句式的区别3.2 宾语前置句式与主谓倒装句式的区别4. 第四章:宾语前置句式的练习4.1 改写句子:将正常语序的句子改写为宾语前置句式4.2 填空练习:根据语境选择合适的宾语前置句式填空5. 第五章:宾语前置句式的拓展5.1 宾语前置句式的应用场景5.2 宾语前置句式的文化内涵六、教学方法:1. 采用讲授法,讲解宾语前置句式的概念、分类和用法。

2. 运用举例法,分析宾语前置句式的实际应用。

3. 运用练习法,让学生通过改写句子和填空练习巩固所学知识。

4. 采用小组讨论法,让学生探讨宾语前置句式的拓展应用。

七、教学评价:1. 课堂参与度:观察学生在课堂上的发言和讨论情况。

2. 练习完成情况:检查学生完成的练习质量和速度。

3. 知识掌握程度:通过课后作业和小测验评估学生对宾语前置句式的掌握程度。

八、教学资源:1. 教材:人教版《语文》相关章节。

2. 课件:制作课件,展示宾语前置句式的例句和练习。

3. 练习题:准备改写句子和填空练习题,巩固学生对宾语前置句式的理解。

九、教学步骤:1. 导入:简要介绍宾语前置句式的概念,激发学生兴趣。

2. 讲解:详细讲解宾语前置句式的定义、分类和用法。

3. 举例:分析宾语前置句式的实际应用,让学生理解并模仿。

4. 练习:布置改写句子和填空练习,让学生动手实践。

5. 讨论:组织小组讨论,探讨宾语前置句式的拓展应用。

6. 总结:对本章内容进行总结,强调重点和难点。

宾语前置句教学导案

宾语前置句教案————————————————————————————————作者:————————————————————————————————日期:文言句式之宾语前置句【教学目标】知识与技能:理解与掌握宾语前置句句式与用法。

过程与方法:通过练习逐步归纳出宾语前置句的特点,再通过练习加以巩固。

情感态度与价值观:培养学生的思考能力和综合归纳能力,养成良好的学习习惯。

学习重点难点:学会辨析、翻译宾语前置句。

一、分清概念1、什么叫宾语?【现代汉语】我看书我为人民服务析:动词是看,书是看的宾语为是介词,人民作为的宾语小结:根据这两例,现代汉语的宾语的位置在动词或介词的后面【古代汉语】现代汉语一般都把宾语放在动词或介词之后,但在古汉语中,有时宾语可以放在动词或介词之前,构成特殊的提宾句式。

辨别下列哪些句子属于宾语前置?(1)何有哉?(2)秦人不暇自哀(3)甚矣,汝之不惠(4)童子何知?(5)客之美我者(6)何以伐为?小结:由此看出,古代汉语的宾语位置在动词或介词的后面2、什么叫宾语前置?在文言文中,把宾语放在动词或者介词前面,叫宾语前置。

二、规律探究探究问题:宾语前置有哪几种情况?(一)翻译下列句子,找出它们的特点:1.大王来何操?2.沛公安在?3彼且奚适也?4彼且恶乎待哉?5籍何以至此6客何为者小组合作:出示几句文言句式小组讨论句都是什么句式,有何相同点,派代表回答同:疑问代词作宾语翻译:师:如果按照正常的现代汉语语序该怎么说呢?(1)大王来何操?(现代汉语语序应为“大王来操何?”) (《鸿门宴》)现以(1)(2)(3)为具体例子分析:(1)句中有疑问代词“何”作动词“操”的宾语,宾语前置。

句意是:大王来,拿了什么礼物?要辨别这类宾语前置,就要看在疑问句中动词前的代词是否作它的宾语。

是,则宾语前置,代词位于动词前。

总结规律:规律1:疑问句中,疑问代词作宾语时,宾语前置。

常见的疑问代词:【谁、奚、胡、何、曷、安、恶、焉】疑问句中代词宾语前置,必须具备的条件:宾语必须是疑问代词。

宾语前置(公开课自制)

有何陋
不知句读,不解惑
唯图利
唯举才
句式特点:
1、用“之” 、“是”把宾语提到动词前,以强调宾语。 2、这时的“之”、“是”只是宾语前置的标志,不译。“唯(惟)……是……” 格式。惟:只,只是。
用 “是”或“之”为标志的宾语前置。
01
规律三:
02
B
孜孜焉唯进修是急,未之多见也
宋何罪之有 ?
A.勤勉地只是以进修为急务(的人)不多见
文言句式复习之
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教学目标
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1、都是疑问句。
一、翻译下列句子,找出它们的特点: 1.大王来何操? 2.沛公安在? 3.何以战?
何操
操何
安在
在安
句子的特点:
2、宾语“何”“安” 都是疑问代词,分别作动词“操”、“在”和介词“以”的宾语。
单击此处添加大标题内容
常见的代词: 余、吾、己、自、汝、尔、之
规律二:
小试身手:下列句子中,与其他三句句式不同的一句是:( ) 寂寥而莫我知也。 后世无传,臣未之闻也。 后遂不复至 。 我无尔诈,尔无我虞。
01

02
三、翻译下列句子,找出它们的特点:
1、 何陋之有哉? 2、句读之不知,惑之不解。 3、唯利是图。 4、唯才是举。
国家拿什么救济百姓? 国家拿什么供养军队?
01
找出宾语前置句并翻译:
02
世之有饥穰,天之行也,禹、汤被之矣。即不幸有方二三千里之旱,国胡以相恤?卒然边境有急,数十百万之众,国胡以馈之?
03
翻译:
翻译:
年成有好坏,这是自然界常有的,大禹、商汤曾遭受过。如果不幸再有方圆二三千里土地发生旱灾,国家拿什么救济百姓呢?如果边境突然告急,几千几万的部队,国家拿什么去供养军队呢?
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文言文倒装现象——宾语前置
一、 概念导入
和现代汉语相比,古汉语中有许多语言现象很有趣:
① 今:对事情没有帮助。→古:无济于事
② 今:用恒心坚持这件事。→古:持之以恒
③ 今:你的责任比泰山还重。→古:重于泰山
总结:这就是古语中的倒装现象。所谓倒装,也就是句子成分的先后顺序的倒置。
对于倒装,很多同学有畏难情绪,不要把它想得难以靠近。打个比方:如果现代
汉语句子的语序是:A+B+C, 那么古语中的倒装句就可能是A+C+B、B+A+C。
今天,我们就放慢脚步,深入复习巩固倒装句的其中一种——宾语前置。

二、 教学过程
㈠ 宾语前置概念
⒈动词或介词的宾语,一般置于动词或介词之后,但在一定条件下,宾语会前置。
前置前置,就是宾语在动词或介词的前面放置。
⒉ 今:我讲授倒装知识。古语中的宾语前置:吾之授于教室。
㈡ 复习宾语前置
⒈提问铺垫:找出这学期在必修三中我们学到的宾前是?
⑴、 然而不王者,未之有也。《寡人之于国也》
⑵、句读之不知,惑之不解。《师说》
⑶、信臣精卒陈利兵而谁何(何同呵)《过秦论》
⒉提问:这学期在必修三中我们学到的这类倒装句分别属于上面哪一类?
① 然而不王者,未之有也。《寡人之于国也》——(否定词+代词+动词)
② 句读之不知,惑之不解。《师说》——借助“之”将宾语提前
③ 信臣精卒陈利兵而谁何(何同呵)《过秦论》——(疑问代词+谓语动词)
⒊ 提问:上面两个“之”用法是否相同?
⒋过渡:通过大家刚才回答问题的表现,我发现对宾语前置的部分句式类型还不
是十分熟悉,需要提醒才能辨别,那我们现在在对其类型做小小回顾。
㈢ 宾语前置类型

A、
否定句中,代词作宾语,宾语前置。(否定词+代词+动词)

这类宾语前置,要具备两个条件:一是宾语必须是代词;二是必须是否定
句,由“不”、“未”、“无”、“毋”、“莫”等否定词表示。在这种情况下,代词宾
语要放在动词之前和否定词之后,构成(否定词+代词+动词)的结构。
如:古之人不余欺也。苏轼《石钟山记》。
⑴、而良人未之(代:这件事)知也。《齐人有一妻一妾》〈孟子〉
⑵、我无尔诈,尔无我虞。《左传·宣公十五年》
⑶、提问:把“
我没有讲授倒装知识。”改成这种宾语前置句。吾未之授。

B、
疑问句中,疑问代词作宾语,宾语前置。(疑问代词+谓语动词)

文言文的疑问句中,疑问代词“谁”、“何”、“奚(什么、哪里)”、“安(哪里)”
等做宾语时往往放在动词的前面,构成(疑问代词+谓语动词)的结构。
如:良问曰:“大王来何操?”《鸿门宴》
⑴、吾谁欺,欺天乎?《论语·子罕》
⑵、彼且奚适也? 《逍遥游》
⑶、沛公安在?《鸿门宴》
⑷、提问:把“
你将要做什么呢?”改成这种宾语前置句。尔且何为?

C
、介宾短语中宾语前置。(宾语+介词)

在现代汉语中,介词后面跟着宾语,组成介宾结构,用来修饰动词谓语。
在文言文中,介词宾语往往置于介词之前,形成一种(宾语+介词)这种
倒置的现象。
例:将子无怒,秋以为期。《氓》
⑴、忧思难忘,何以解忧?《短歌行》
⑵、吾王庶几无疾病与,何以能田猎也?《庄暴见孟子》
⑶、提问:把“ 用智慧做兵器。”改成这种宾语前置句。 智以为兵。

D、
还有一些比较固定的“宾语前置”的表达结构。(“之”和“唯……是”)

⑴、借助“之”将宾语提前。“之”只是宾语前置的标志,是没有什么实在意义的
结构助词。
例:南阳诸葛庐,西蜀子云亭。孔子云:“何陋之有?”《陋室铭》
① 宋何罪之有?《公输》
② 夫晋,何厌之有?《邹忌讽齐王纳谏》
③ 提问:别骄傲,“你有什么成绩呢?”改成这种宾前句。尔何绩之有?
⑵、用“是”把宾语提到动词前,还可以在前置的宾语前加上一个范围副词“唯”,
构成“唯......是......”的格式。
例:“唯利是图”、“唯命是从”。
① 唯你是问
② 唯予马首是瞻?《左传·襄公十四年》

三、
课堂达标小测试——前10个

四、课外语段阅读,从中找出宾语前置。
五、总结:课下常复习,平常多运用,培养对宾语前置的敏感度
六、 作业——做完剩下的达标测试

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