五年级下语文教学设想-27 水苏教版
五年级语文下册第七单元27水教学课件苏教版
请同学们快速读课文并思考：文 章是围绕哪句话来写的？
水，成了村子里最 珍贵的东西。
同学们齐读这句话。
文章又是通过哪两个典型事例来 表现水的珍贵的？
下雨天洗澡。 一勺水消暑。
请同学们选择自己喜欢的 部分读一读。
你对下雨的态度是怎样的？
他们的身体不仅吸吮着水， 同时也吸吮着母亲的爱！
母亲锁上水窖，笑着对我们说：“你们 真的饿坏了。”这是我至今为止唯一听到 的将“渴”说成是“饿”的话。
在这段文字中母亲为什么不说“渴” 而说“饿”呢？
“饿”说明“我们”对水是多么 渴望。对“我们”来说“渴”还是 可以忍受的，而“饿”是难以忍受 的，说明“我们”缺水已经很长时间 了。
撑伞挡雨、埋怨天为什么常下雨……
那山村里的村民们对雨的态 度又是怎样的呢？
每个人都期盼下雨。
休息时间到啦
同学们，下课休息十分钟。现在是休息时间， 息一下眼睛，
看看远处，要保护好眼睛哦~站起来动一动， 身体不好哦~
2021/4/2
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他们为什么有这么大的期盼呢？
1.那时候，家家户户都建有水窑，用 来在下雨天储水，以备今后很长一段 时间使用。
相信梦想是价值的源泉，相信眼光决定未来的一 切，相信成功的信念比成功本身更重要，相信人 生有挫折没有失败，相信生命的质量来自决不妥 协的信念。
谢谢观看
是啊，这段文字把水给人们带来的 痛快、舒服、享受、幸福充分描述出来 了，而这短暂、难得的痛快背后是多少 缺水的苦痛和期盼啊！得水之乐，更反 衬出了缺水之苦。所以说——水，成了 村子里最珍贵的东西。我们再齐读课文。
1. 把这个故事讲给爸爸妈妈听。
小学语文(苏教版)五年级第十册第七单元《26.水》教案
小学语文（苏教版）五年级第十册第七单元《26一．教材分析《水》系苏教版国标本第十册的一篇课文。
课文叙写了“我”出生的村子严峻缺水，人们爱水、盼水、节水。
回忆孩提时洗澡的不易，突出了水的无比宝贵。
两处细节描写：下雨时，在雨水中洗澡；炎热时，母亲用“一勺水”为“四兄弟”消暑纳凉，给我们留下深刻的印象。
课文采纳反衬的写法，通过村民洗澡时的“痛爽快快”、“舒服”，衬托出水的宝贵，缺水的苦涩，并以此警示今人要节约用水，爱护水资源。
二．教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课14个生字，两条绿线内的1个字只识不写。
明白得由生字组成的词语。
3、体会缺水时村子里人们盼水、用水的心情，让学生体验缺水之艰巨，要珍爱水资源。
三．教学重点难点1、有感情地朗读课文。
2、体验缺水时村子里人们盼水、用水的心情，体会水的宝贵，缺水的苦涩。
教育学生珍爱水资源。
四．教学预备多媒体教学课件。
五．设计思路整个教学过程紧紧扣住“水的宝贵”展开，通过品词析句，朗读感悟，让学生感悟到这是一个缺水的地点，因此水专门宝贵；结合学生的生活实际，让学生设身处地的体验，做到生活中节约用水。
在品读课文时，以读为主线，在读中整体感知，在读中有所感悟。
1、课文是一篇记叙文，背景是从前一个缺水的偏僻山村。
上课时，紧紧抓住了课文的两条线索带着学生走入作者的生活，那确实是“缺水所带来的苦”以及“用水所带来的乐”。
让学生在自学划相关词句、交流体会、指导朗读的过程中学习课文。
“缺水所带来的苦”要紧通过“挑水难”“洗澡难”“盼开窖”等情况表达，“用水所带来的乐”则通过“雨中洗澡”和“洗凉水浴”这两件事表达。
2．指导学生采纳多种方式的读，努力引导学生将文本的意义和作者的情感在读中自行发觉。
在教学课文第二自然段“雨中乐”时，第一抓住，指导学生正确地读它们，然后用语言为学生们创设情境，使他们把读书当成情感的体验。
3．努力为学生提供语文实践的机会和时空，让学生在自主参与阅读的活动中，深入明白得课文，从而获得丰富的情感体验，如在教学“期盼”、“幸福和爽快”及“一勺水洗澡”时，让学生联系生活实际，想想什么让自己最期盼，想想自己平常什么时候最“幸福和爽快”，从而进一步体会作者及“村里人”对水的情结。
苏教版语文五年级下册27.水导学案
明确学习目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文；
2.理解课文的重点语句，感受缺水时村里人们盼水、用水的心情；
3.知道课文采用反衬的写法，衬托出水的珍贵，缺水的苦涩，并学会珍惜我们的水资源。
本节课需自主完成的内容
一、齐读全文，思考：
1.文章是围绕哪句话来写的？
2.围绕这句话，课文用哪三个场景来描写？
二、默读第一自然段，思考：哪些语句能充分体会到水的珍贵？
三、合作探究默读第二自然段，思考：
1.人们盼望下雨天的原因是什么？
2.在雨中，孩子和大人们的表现是怎样的呢？
表现
心情
孩子们
Байду номын сангаас尽情欢乐
大人们
男人们穿着短裤，女人们穿着长衣长裤。
四、合作探究齐读第三、四自然段，完成：
1.母亲是怎样用一勺水为我们洗澡的？
2.一勺水给我们四兄弟带来什么样的美妙感受？
3.作者是如何细致描述这一美妙感受的？
五、集思广益
1.课文中母亲为什么不说“渴”而说“饿”呢？
2.缺水给村里人带来了“苦”，作者却生动地描述给村里人带来的“乐”，体会一下作者为什么这样写？
苏教版五年级语文下册27水苏教版五年级下册语文
第 1 页 共 7 页 苏教版五年级语文下册27水苏教版五年级下册语文
苏教版五年级语文下册第27课《水》叙写了“我”出生的村子严重缺水，人们爱水、盼水、节水。WTT在此整理了苏教版五年级语文下册第27课《水》，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获! 苏教版五年级语文下册第27课《水》课文原文 我出生在一个缺水的地方。记得那时候我们一个村子的人吃水，都要到十公里之外的一处很小的泉眼里去挑，经常要排上一个小时的长队，才可以上一担回家。水，成了村子里最珍贵的东西。“请我喝酒不如请我喝水”，这是村里人说得最多的话。 下雨天是村子里每个人都期盼的日子。那时候，家家户户都建有水窖，用来在下雨天储水，以备今后很长一段时间使用。只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。先是我们这样的孩子，全身脱得光溜溜的，在雨中奔跑跳跃，大呼小叫，尽情地享受水带给我们的抚摸与清凉，还仰起头，张大嘴巴，去吃来自天空的水。然后大人们也加入到了洗澡的行列里来，只是他们远没有我们这样的无遮无挡男人们穿着短裤，女人们则穿着长衣长裤。 第 2 页 共 7 页
就像过节一样，这样美好的日子在我们那里毕竟太少了。更多的是干燥和炎热。特别在夏天，在骄阳下忙了一天之后，男女老少都有一种将要被风干的感觉。储藏在水窖里的水就显得更加珍贵了。母亲用一把大锁锁住了水窖，也锁住了我们对水的渴望。而挂在她腰带上的那把钥匙，则象征着权威，幸福和痛快。我们都盼望着水窖打开的那一刻的到来。 我们四兄弟，像四根将要被晒干的狗尾巴草一样，从小到大，排在了母亲的跟前。母亲轻轻一笑，从腰带上取下钥匙，打开了水窖。一缕水的气息扑面而来，我们都倒抽一口气。然后，母亲一手从水窖中打起一勺水，从我们的头顶缓缓地倾注下来，一手拿着一把麦秆扇风。顿时，藏于地下的水的清凉，再加上缕缕轻风，让我们都舒服得“啊啊”大叫起来。 从头顶倾注而下的水滑过了我们的脸，像一条小溪流，顺着脖子缓缓地滑过了我们的胸和背，然后又滑过了我们的大腿和膝盖......在水的滑动中，我听得到每个毛孔张开嘴巴的吸吮声，我感觉得到血管里血的流动在加快。水，这不多不少，在抚摸过全身的每一寸皮肤后，刚好能润滑脚板，地上几乎没有一滴被浪费掉的水。 母亲锁上水窖，笑着对我们说：“你们真的饿坏了。” 这是我至今为止唯一听到的将“渴”说成是“饿”的话。 苏教版五年级语文下册第27课《水》教案 教学目标： 1、能有感情地朗读课文。 第 3 页 共 7 页
五年级语文下册第七单元27水教案2苏教版
水【教学目标】1、学习本课的生字和词语，理解由生字组成的词语。
随班生读词语2、能够正确流利读课文，初步理解课文内容，理清课文的层次，感受到“由于缺水，水便成了村子里最珍贵的东西。
”【教学重点、难点】能够正确流利读课文，感受到“由于缺水，水便成了村子里最珍贵的东西。
”对策：抓住重点的词与句来体会水的珍贵。
【教学准备】投影片【教学过程】一、揭示课题谈话1、导入新课：今天老师和大家一道学习《水》，见到“水”这样的题目，你认为课文会写些什么呢？（可以写水的性质、水的用途、水的危害、水的利用、水的节约、水的启示……）游览课文，想想：这篇课文主要写“水”的什么呢？（写水的珍贵，写人们是怎样珍惜水的）3、假如你在荒凉的沙漠会对水产生怎样的感受？（对水的渴望）4、假如在你的面前出现了一条河，你会怎样？（欢喜）5、假如你到河边大口地喝了水之后，你会怎样？（喝完水之后的满足，并回味着水的甘甜。
）二、初读课文，整体感受：1、作者是怎样写的呢？就让我们走进课文，了解课文。
提出要求：用眼读书，将课文的每一个字读正确，将课文的每一句话读通顺。
三、再读课文，理清层次，整体把握水的珍贵1、轻读课文，想想：课文是从哪些方面写水的珍贵的？（明确从取水、盼水和节约用水等方面写水的珍贵）2、想想课文是按怎样的结构来写的？可以分为几段？（先总体写水的珍贵，再具体写人们怎样珍惜水的。
第一自然段为第一段，其余为第二段。
）3、分段朗读课文。
四、检查学生的生字：（出示课文生字）储膝勺1、生字教学：2、我们来写一写3、出示：水窖储水膝盖钥匙一勺水珍惜一勺水学生读生字词，看清字形读准字音，此外回忆课文内容，想一想与课题有联系吗？（学生用课文的内容谈一谈）五、再读课文：（用眼读书我们就会有很大的收获，我想如果我们能用心去认真读书的话，收获会更大的。
）提出要求：用文中的话语来解读“水窖、储水、钥匙、一勺水、珍惜”这五个词语的话，你会选那一句话呢？2、学生读书，教师巡视。
五年级下册语文导学案-课文27《水》苏教版
科目
语文
课题
《水》
讲授人
郭娟娟
年级
五
地点
时间
教学Leabharlann 目标1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、体会缺水时村子里的人们盼水、用水的心情，懂得珍惜水资源。（重点）
3、了解反衬的写作方法，对比体会不同语言文字中反衬手法的妙用。（难点）
导学流程
二度备课
一、导入明标：
水，像一个怪物。山洪暴发时，水，成了灾；干旱无雨时，水，成了宝。有位大朋友，他出生在一个缺水的地方，水，成了村子里最珍贵的东西。那时候，他们是怎样用水的呢？让我们一起读读他的回忆，真切的感受一下那里的人们渴望水的情景吧！
（3）感时花溅泪，恨别鸟惊心。
（4）举杯邀明月，对饮成三人。
五、拓展延伸：
1、阅读并赏析贾平凹的《丑石》
2、小组合作完成课后习题。
3、全班展示汇报。
六、课后作业：
搜集有关节约用水的宣传语，人人争做节水小卫士。
板书设计：
27、水
缺水
盼水以乐衬苦（反衬）
滴水如金
教
学反思
思考：在这段文字中母亲为什么不说“渴”而说“饿”呢？你从中
导学流程
二度备课
体会到了什么？
四、写法指导
1、反衬的概念：
反衬就是用陪衬事物从反面来衬托事物的一种方法。
2、反衬手法的运用：
（1）顿时，藏于地下的水的清凉，再加上缕缕轻风，让我们都舒服得“啊啊”大叫了起来。
（2）除此之外，就是寂静。耳朵里有不可捉摸的声响，极远的又是极近的，像春蚕在咀嚼桑叶，像野马在平原上奔驰，像山泉在呜咽，像波涛在澎湃……
3、文中哪些地方还运用了反衬的手法？请大家再找一找。
防城区实验小学五年级语文下册第七单元27水教案设计苏教版
6.认真听教师总结,感受到水的珍贵，形成节约用水的意识。
让学生学会换位思考，让他们体会到并不是每个人都像他们一样不用为水而担心，使他们感受到水的珍贵，这可以很好地增强他们的社会责任感和公德心.
五、指导生字书写。(约5分钟)
1。教师板书生字词，强调笔画顺序。
1.自由朗读课文第一段,思考：
“珍贵”是什么意思？作者说，水成了村子里最珍贵的东西？为什么？课文中是怎么说的？画出有关的句子，好好读一读。
2。指导学生交流，幻灯片出示句子：
我们一个村子的人吃水，都要到十公里之外的一处很小的泉眼里去挑，经常要排上一个小时的长队，才可以挑上一担回家。
3。全班齐读幻灯片出示的句子，体会水的珍贵。
从平淡朴实的语言中获得深刻地感，学会从细节和关键词句出发理解课文。
【教学准备】
多媒体课件
【课时安排】
二课时
【教学流程】
第一课时:揭示课题,导入新课—-初读课文，扫清字词障碍——再读课文,理清文章脉络——精读课文第一段—-指导生字书写--布置作业
第二课时：复习导入—-精读课文第二段——精读课文第三段—-课堂练习—-布置作业
【学情分析】
五年级的学生，可能并不容易体会到水资源的珍贵,节约用水的意识还不够，所以，教师在教学时应该针对这一问题,对学生进行耐心的引导与启发，使他们了解到水资源的珍贵，知道世界上有很多缺水地区正在忍受着水资源匮乏的痛苦，从而形成他们的社会责任感，形成他们节约用水的意识.
【教学策略与设计说明】
本篇课文的教学以学生自主探究、合作学习为主，再以教师的引导为辅佐，着重对文本进行精读，从关键词句、细节描写、修辞手法等方面为切入点，对整篇课文进行细致的解读，使学生对课文有深刻的感受，在获得知识的同时，也在思想态度上获得一定的感悟。
苏教版五年级语文下册第27课水
苏教版五年级语文下册第27课水苏教版五年级语文下册第27课《水》课文叙写了“我”出生的村子严重缺水，人们爱水、盼水、节水。
店铺在此整理了苏教版五年级语文下册第27课《水》，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!苏教版五年级语文下册第27课《水》课文原文我出生在一个缺水的地方。
记得那时候我们一个村子的人吃水，都要到十公里之外的一处很小的泉眼里去挑，经常要排上一个小时的长队，才可以上一担回家。
水，成了村子里最珍贵的东西。
“请我喝酒不如请我喝水”，这是村里人说得最多的话。
下雨天是村子里每个人都期盼的日子。
那时候，家家户户都建有水窖，用来在下雨天储水，以备今后很长一段时间使用。
只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。
先是我们这样的孩子，全身脱得光溜溜的，在雨中奔跑跳跃，大呼小叫，尽情地享受水带给我们的抚摸与清凉，还仰起头，张大嘴巴，去吃来自天空的水。
然后大人们也加入到了洗澡的行列里来，只是他们远没有我们这样的无遮无挡——男人们穿着短裤，女人们则穿着长衣长裤。
就像过节一样，这样美好的日子在我们那里毕竟太少了。
更多的是干燥和炎热。
特别在夏天，在骄阳下忙了一天之后，男女老少都有一种将要被风干的感觉。
储藏在水窖里的水就显得更加珍贵了。
母亲用一把大锁锁住了水窖，也锁住了我们对水的渴望。
而挂在她腰带上的那把钥匙，则象征着权威，幸福和痛快。
我们都盼望着水窖打开的那一刻的到来。
我们四兄弟，像四根将要被晒干的狗尾巴草一样，从小到大，排在了母亲的跟前。
母亲轻轻一笑，从腰带上取下钥匙，打开了水窖。
一缕水的气息扑面而来，我们都倒抽一口气。
然后，母亲一手从水窖中打起一勺水，从我们的头顶缓缓地倾注下来，一手拿着一把麦秆扇风。
顿时，藏于地下的水的清凉，再加上缕缕轻风，让我们都舒服得“啊啊”大叫起来。
从头顶倾注而下的水滑过了我们的脸，像一条小溪流，顺着脖子缓缓地滑过了我们的胸和背，然后又滑过了我们的大腿和膝盖……在水的滑动中，我听得到每个毛孔张开嘴巴的吸吮声，我感觉得到血管里血的流动在加快。
2024年苏教版五年级语文下册教学计划（6篇）
2024年苏教版五年级语文下册教学计划五（1）班学生总数为____人。
该班大部分学生已经养成良好的学习习惯和掌握有效的学习方法，能够专注于课堂学习，认真记录笔记，并具备良好的预习习惯。
部分学生尚未形成良好的学习习惯和正确的学习态度，对学习缺乏正确认识，态度消极，存在依赖性和惰性，倾向于死记硬背而非主动探索知识。
本学期教学工作的重点在于激发学生的学习兴趣，转变学习态度，培养良好的学习习惯，提升自学能力，并关注学困生的转化。
在语文教学方面，将加强学生的基础知识训练，每月推荐一至两本好书，以激发阅读兴趣，增加阅读量。
重视课堂教学，通过文本分析提高学生的阅读能力，并针对作文中的问题，加强学生的自我修改能力，开展自主拟题作文练习和作文指导。
指导学生观察事物和积累素材的方法，以及审题、构思、开头、结尾等写作技巧，以期提高学生的写作水平。
以下为本学期的指导思想、工作目标及具体措施：指导思想：秉承新课改的理念，认真执行市教育局及中心校本学期的教学工作计划，以学生发展为根本，坚定不移地推动教育教学工作的开展。
工作目标：1. 识字与写字：具备较强的独立识字能力，累计认识常用汉字____个，其中____个左右能书写。
硬笔书写楷书，行款整齐，书写速度适中。
能用毛笔书写楷书，感受汉字之美。
2. 阅读：正确、流利、有感情地朗读课文。
默读速度达到每分钟300字以上。
借助词典阅读，理解词语在语境中的意义，辨别感情色彩。
联系上下文和个人积累，理解词句意思，体会表达效果。
阅读说明性文章，能抓住要点，理解基本说明方法。
阅读叙事性作品，了解事件梗概，表达个人感受。
学习浏览，扩大知识面，搜集信息。
体会标点符号的不同用法。
诵读优秀诗文，通过声调、节奏等体味内容和情感，背诵优秀诗文60篇（段）。
利用图书馆、网络等信息渠道进行探究性阅读，扩展课外阅读总量不少于____万字。
3. 关于习作：理解写作的目的是自我表达和与人交流。
养成观察周围事物的习惯，积累习作素材。
2019年春五年级语文下册第七单元27水教案苏教版
27 水教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课堂4个生字，两条绿线内1个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3、体验缺水时村子里人们盼水、用水的心情，教育学生不忘缺水之艰难，珍惜水资源。
教学重难点体验缺水时村子里人们盼水、用水的心情，教育学生不忘缺水之艰难，珍惜水资源。
教学设计第一课时一、研究文章中心，初知珍贵1、板书课题，提问：见到“水”这样的题目，通常我们认为它会写些什么？2、浏览课文，想一想：这篇课文写“水”的什么？3、小结：本文是记叙文而不是说明文，通过写人们珍惜水而表现了水的珍贵。
二、再读课文，理清层次，整体把握水的珍贵1．轻轻读课文，想一想：课文是从哪些方面写水的珍惜的？2．文章先总体写水的珍贵，后具体写人们怎样珍惜水的，全文可以分为几段？三、精读课文，体会水的珍贵1．学习第一段（1）“珍惜”是什么意思？说说你为什么这么说。
画出第一段中写水珍贵的句子。
（2）学生回答后，教者逐句引导理解。
①我们一个村子的人吃人，都要到十公里之外的一处很小的泉眼里去挑，经常要排上一个小时的长队，才可以挑上一担回家。
②水，成了村子里最珍贵的东西。
③你是怎么理解“请我喝酒不如请我喝水”这句话的。
（3）再读全段，反复体会水的珍贵。
2．学习第二段（1）默读第二自然段，找出写“水，成了村子里最珍贵的东西”的句子。
①相互交流所选择的句子，说说理由。
②理解“期盼”（期待、盼望），盼望下雨天的原因是什么？③欣赏有关句子：家家户户都建有水窖，用来在下雨天储水，以备今后很长一段时间使用。
只有在下雨日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。
在雨中奔跑踊跃，大呼小叫，尽情地享受水带给我们的抚摸与清凉，还仰起头，张大嘴巴，去吃来自天空的水。
④研究“先是……然后……”“只有……才……”的用法。
⑤各自朗读体会。
第二课时1、学习第三自然段。
①找出写水珍贵的句子，重点研究：母亲用一把大锁锁住了水窖，也锁住了我们对水的渴望。
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解读断想：
孩子们的快乐是天真的，是生命深处的释放。文章两次写孩子快乐，但表现手法却不一
样。“雨天洗澡”，不必在乎那“可耻的浪费”了，光溜溜，大呼小叫，奔跑跳跃，曾经排
队取水时的摩擦，全都抛得一干二净，文章此处的笔墨写得够“野”，却又很节制，这是一
种放肆的快乐。“勺水冲凉”，同样是乐，可正是因为地窖里那一勺水四人分的珍贵，孩子
们再也不敢放肆，就怕错过了每一分每一秒每一丝每一滴的享受，一个“滑”字的四次重复，
生动地再现了孩子们享受那水滴——不是水流的慢镜头，这是一种内敛的快乐。这种对比式
的描写，在琦君的散文名篇《故乡的桂花雨》中也有体现：童年时的摇花乐是那样的天真可
爱，中学时的摇花乐是那样的含蓄温婉。不同环境下的情感就用不同的表现手法，这一点我
们应该让学生在品读佳作时有所体悟。
大人们的快乐是成熟的，是生命对苦难生活的隐忍。文章三处写到大人的快乐，但每一
处都只是短短的一句话，这是为了更好地衬托出孩子的快乐是那样具有感染力。第一处“请
我喝酒不如请我喝水”这种背后隐含的对苦难的轻蔑，正是一种可贵的生活观；第二处大人
们的洗澡，那种节制的快乐，在原文的人物对话中巧妙地表达了出来；文章最有意味的第三
处乐，是母亲的两次笑，欣赏着、享受着四兄弟冲凉时的快乐正是母亲心中的快乐，这种深
沉的、乐观的母爱奠定了文章的感情基调是乐观向上的，而不是悲苦。所以有教师在文中始
终抓住缺水的苦——以“乐”衬“苦”做文章，是不妥的。
正因为如此，所以有魅力的文学作品，往往在于它创造了文学艺术真实的美感，就像这
篇《水》。实际生活中，像文中所提及的艰难困苦的地区是存在的，但也不见得那里的人们
就应该整天以泪洗面，怨天尤人。《水》，它用文学的魅力告诉了我们可以选择用一种尊严的
方式来追求生活的意义。
我个人觉得对于文本的解读，作为教师可深，但教给学生应深入浅出，若只是让学生体
会反衬手法，似乎削弱了这篇文本的思想价值。
教学策略的选择：
对于《水》这篇散文体小说，若从王荣生教授所说的“例文”角度看这教材，就选择“让
学生在文中人物‘苦’与‘乐’的矛盾中，体会作者表现手法的精妙与用意”为一个例子来
教学，或许能柳暗花明，启迪学生对这文中人物生活态度的探索，其实也是对自己生活态度
的再思索。
探寻《水》一文人物“苦”与“乐”的矛盾，是应分侧重和层次的。在侧重上，“乐”
为主，“苦”为辅，揣度“苦”，是为了更好地反思“乐”。在层次上，其一是表现手法上的
两大层次，孩子们天真的“乐”和大人们成熟的“乐”；其二是情感上的两大层次，质疑作
者笔下的“乐”和坚定自己心中的“乐”。无论是哪一层次的“乐”，都要落实在语言文字的
推敲与表达中，才能让学生的思与文本的情真正的交融。朱光潜说：“在语言文字上推敲，
骨子里是推敲思想情感。”恰到好处地让学生与作者角色对换，与文中人物对换，在文中“苦”
“乐”矛盾的推敲中，不断地制造语言表达生成的“点”，这是实现阅读对话的关键，课堂
也会因此变得灵动而丰实。
教学设计我没有具体形成，不过我心中的感觉还是落脚在文章的第二节和第五节，先细
读两种不同形式的乐；在学生自认为已经对文章中的“乐”有了一定的认识后，再回归整体，
反思大人的“乐”，体会对文中人物形象的再认识。