10 ﹡孤独之旅
人教版九上语文第10课孤独之旅
《孤独之旅》课文原文油麻地家底最厚实的一户人家，就是杜小康家，但它竟在一天早上，忽然一落千丈，跌落到了另一番境地里，杜家的独生子杜小康失学了，只好跟着父亲去放鸭。
一小木船赶着鸭子，不知行驶了多久，当杜小康回头一看，已经不见油麻地时，他居然对父亲说：“我不去放鸭了，我要上岸回家……”他站在船上，向后眺望，除了朦朦胧胧的树烟，就什么也没有了。
杜雍和沉着脸，绝不回头去看一眼。
他对杜小康带了哭腔的请求，置之不理，只是不停地撑着船，将鸭子一个劲赶向前方。
鸭群在船前形成一个倒置的扇面形，奋力向前推进，同时，造成了一个扇面形水流。
每只鸭子本身，又有着自己用身体分开的小扇面形水流。
它们在大扇面形水流之中，织成了似乎很有规律性的花纹。
无论是小扇面形水流，还是大扇面形水流，都很急促有力。
船首是一片均匀的、永恒的水声。
杜雍和现在只是要求它们向前游去，不停顿地游去，不肯给他们一点觅食或嬉闹的机会。
仿佛只要稍微慢下一点来，他也会像他的儿子一样突然地对前方感到茫然和恐惧，从而也会打消离开油麻地的主意。
前行是纯粹的。
熟悉的树木、村庄、桥梁……都在不停地后退，成为杜小康眼中的遥远之物。
终于已经不可能再有回头的念头了。
杜雍和这才将船慢慢停下。
已经是陌生的天空和陌生的水面。
偶然行过去一只船，那船上的人已是杜雍和杜小康从未见过的面孔了。
鸭们不管。
它们只要有水就行。
水就是它们永远的故乡。
它们开始觅食。
觅食之后，忽然有了兴致，就朝着这片天空叫上几声。
没有其他声音，天地又如此空旷，因此，这叫声既显得寂寞，又使人感到振奋。
杜小康已不可能再去想他的油麻地。
现在，占据他心灵的全部是前方：还要走多远?前方是什么样子?前方是未知的。
未知的东西，似乎更能撩逗一个少年的心思。
他盘腿坐在船头上，望着一片茫茫的水。
四周只是草滩或凹地，已无一户人家。
黄昏，船舱里的小泥炉，飘起第一缕炊烟，它是这里的惟一的炊烟。
它们在晚风中向水面飘去，然后又贴着水面，慢慢飘散。
【人教版】九年级语文上册：第10课《孤独之旅》学案
《孤独之旅》学习目标：1．按照小说的三要素完整而简明地理解主要内容；2．学习小说的细节描写对表现人物性格的作用。
3．学习小说环境描写的作用。
4、诵读，整体感知；研读，合作品味；探究，交流感悟。
重点理解主要内容和环境描写作用。
难点体验杜小康由幼稚到成熟的成长经历，感悟“孤独之旅”的含义。
一、情境导入孤独是一根尖锐的针，常常刺痛我们脆弱的心，让我们难以忍受；孤独也是一朵鲜花，可以让我们的生命显得更加灿烂。
我们总会感到凄凉，酸苦，每天都是阳光灿烂的日子该多好。
可是小小少年总要长高，烦恼和孤独总会尾随我们而来。
孤独随时间而来，孤独使生命更加灿烂更加丰富多彩。
我们一起来学习曹文轩的小说《孤独之旅》。
二、语言积累。
（1）注意下列字词的读音：嬉闹（）掺杂（）给予（）撩逗（）凹地（）胆怯（）（2）积累下列词语：厚实：丰富、富裕。
嬉闹：嬉笑打闹。
撩逗：挑逗、招惹。
茫然：①完全不知道的样子。
②失意的样子。
乖巧：①(言行等)合人心意，讨人喜欢。
②机灵。
驱除：赶走，除掉。
一落千丈：形容地位、景况、声誉等下降得很厉害。
置之不理：放在一边儿不理不睬。
歇斯底里：形容情绪异常激动，举止失常。
三、学生诵读，用小说的三要素“人物十环境十情节”概括文章内容。
（1）本文讲了故事，表达了一个主题。
（2）复述故事主要内容，理清小说的故事情节。
开端；写杜小康因家庭经济困难而不得不辍学跟着父亲去放鸭。
发展：写杜小康与父亲撑船赶鸭去芦苇荡的经过和感受。
高潮：写杜小康与父亲在芦苇荡中遇到暴风雨的情景。
结局：写鸭子长大了，杜小康也“长大”了。
四、1、欣赏景物描写句段，理解环境描写的作用。
先勾画出课文中景物描写句段，再说说这样的环境描写对表现杜小康的成长起什么作用。
2（1）、文中随着故事情节的发展对杜小康成长过程作了细致的描写，杜小康的心理是如何变化的？开端：失学放鸭发展：离开油麻地 ---------- 茫然，恐惧到达芦苇荡 ---------- 害怕，胆怯安顿之后 ---------- 感到孤独高潮：暴风雨 ---------- 坚强结局：鸭、人长大了 ---------- 惊喜（2）、杜小康是怎样的一个少年形象？示例：杜小康是一个从幼稚、软弱、恋家的孩子成长为一个心灵成熟的男子汉的少年形象。
九年级语文上册第10课孤独之旅教案(新版)新人教版
此外，九年级的学生在思维方面具有批判性和创造性。他们善于发现问题、提出见解，并能够独立思考。在学习《孤独之旅》这篇课文时，他们能够通过讨论和思考，对课文内容进行深入的分析和解读，提出自己的观点和理解。
小组内讨论该话题的现状、挑战以及可能的解决方案。
每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。
5.课堂展示与点评（15分钟）
目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《孤独之旅》的认识和理解。
过程：
各组代表依次上台展示讨论成果，包括话题的现状、挑战及解决方案。
其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。
2.请分析《孤独之旅》中的人物形象，讨论他们的性格特点和行为动机。
3.请从课文中找出至少三个象征性的元素，并解释它们的象征意义。
4.请结合自己的生活经历，谈谈你对孤独感的认识和应对策略。
5.请以《孤独之旅》为灵感，创作一篇短文，描述自己的一次孤独之旅的经历和感悟。
示例题型及答案：
1.答案：主要情节是主人公在人生旅途中的孤独体验，包括失去亲人、面对困境、自我探索等。主人公的孤独感主要源于内心的迷茫和对现实的无奈，他在孤独中成长，学会了面对和处理孤独感。
2.多样化教学方法：我将尝试更多样的教学方法，如小组合作、角色扮演、项目式学习等，激发学生的兴趣和参与热情，提高教学效果。
3.完善评价方式：我将探索更加全面的评价方式，不仅关注学生的笔试成绩，还注重学生的口头表达、合作能力和创新思维等方面的评价，以更准确地反映学生的综合素质。
10、《孤独之旅》
孤 “关心社会生活的良好习惯，不应妨碍你们 独 每个人倾注于内心的生活。在连绵不断的行动和
感情的激流里，你们应该为自己保留一间单房，
之 离开人群，单独幽居，以便认清自己力量的弱点， 旅 深入思考，然后重新再去接触大地……”
曹 曹文“轩孤独是文轩一种正常并且健康的心态——如果 程度得当的话。它标志着一种人格的成熟。它使 人少了许多盲目。它使人在嘈杂的生活中有了一 份保广护丰身县心南健屏康中的学清静李。奀”华
（鸭群 芦苇荡 暴风雨）
情节
小说的情节：
开端 发展 高潮 结局
本文的情节：
开端：失学离家.
发展：孤独行程.
高潮：风雨寻鸭.
结局：少年长大.
人物：杜小康 心理描写
默读课文,按照杜小康与父亲牧鸭的 五个阶段,划出杜小康心理变化的标志性 语句,体会杜小康心理变化的历程.
心理变化过程:
刚刚出发时: 茫然恐惧
小
风雨后 : 长大了
康
鸭子是杜小康成长的借物.当暴风雨来临之时,杜 小康勇敢地追赶鸭群,他经受住磨难,长大,坚强.鸭 们也长大了,长成真正的鸭,
文中的自然环境描写很出色，为人物成长提供了广 阔的背景。
鸭子是杜小康成长的借助
芦荡见证了人物心理变化的过程 面对芦荡 : 害怕胆怯 不再恐慌
暴风雨给杜小康一个三要素是 情节、人物、情节 。 2、小说灵魂是 ，但它要为主题服务。 3、小说刻划人物的方法是 描写、 描
写、 描写、 描写、 描写等。通过 这些描写来塑造人物性格。
作者简介：
曹文轩,1954 年生于江苏盐 城农村。1974 年入北京大学 中文系读书， 后留校任教。 有长篇小说 《红瓦》、 《草房子》等。 <<草房子>> 获第四届国家 图书奖.
九年级语文上册 第三单元 10《孤独之旅》课件1
再读课文(kèwén)，感悟人物成长
有些孤独，其实是我们成长过程(guòchéng)中 的一些无法回避的元素，我们要成长，就 不能不与这些孤独结伴而行。
——曹文轩
第十页，共十四页。
那时，杜小康又想起了那次鸭被惊散了，还有最 后实际值没有找到的情景，父亲说，算了找不到 了，别找了。他却说，能找到的。结果(jiē 真的 guǒ) 找到了。
…… 于是，这个昔日油麻地小学 的骄子(jiāozǐ)，能坦然的，甚至不带 一丝卑微地在自己曾经辉煌过的 油麻地小学的门口摆起了地摊， 让油麻地小学的校长感慨道： “日后，油麻地最有出息的孩子，
也许就是杜小康！”
第十一页，共十四页。
少年时就有一种对待痛苦的风 度，长大(chánɡ dà)时才有可能是一个强 者。
杜小康(xiǎokāng)的成绩还特别好。 因此，杜小康(xiǎokāng)一直当班长。
第七页，共十四页。
一个(yī ɡè)________的杜小康
第八页，共十四页。
1.我不去放鸭了，我要上岸回 家……
2.我要回家…… 3.还是(hái shi)分头去找吧。 4.蛋！爸！鸭蛋！鸭下蛋了！
第九页，共十四页。
品读(pǐn dú)课文，走进人物心灵
请在文中快速(kuài sù)勾画出杜小康的语言。
1.我不去放鸭了，我要上岸回家……
2.我要回家…… 3.还是分头去找吧。 4.蛋！爸！鸭蛋(yā dàn)！鸭下蛋了！
每一句话背后都站着一个怎样的杜小康？
第四页，共十四页。
杜小康为什么要去放鸭？ 他对放鸭这件事持什么(shén me)态度？
走吧，走吧， 人总要学着自己(zìjǐ)长大。
第一页，共十四页。
孤独 之旅 10
10、孤独之旅
10、孤独之旅教学目标：1．熟读课文，体会成长中的感受；2．理解文意，概括故事情节及人物形象；3．了解小说三要素，理解环境描写的作用。
教学重难点：1．细节描写和环境描写的作用；2．标题的含义。
教学课时一课时教学建议：1．在自读中学会圈点勾画，快速捕捉主要信息；2．在朗读中逐步进入情境，体会文中美好的情韵；3．在研读中联系实际，体验成长的感受；4．教学方法能够小组讨论、个人感悟为主。
教学课时：一课时教学过程：一、导入新课请同学谈谈对“孤独”二字的理解，我们总会感到凄凉，酸苦，每天都是阳光灿烂的日子该多好。
不过小小少年总要长高，烦恼和孤独总会尾随我们而来。
能够说孤独随时间而来，孤独使生命更加灿烂更加丰富多彩。
同学们，让我们今天一起来学习曹文轩的小说《孤独之旅》。
二、初读课文，整体感知课文内容1．学生自读课文，朗读时注意在文中圈点勾画出主要信息。
（小说三要素）2．检查预习字词情况。
注意下列字词的读音：嬉闹、掺杂、给予、撩逗、凹地、胆怯积累下列词语：厚实、嬉闹、一落千丈、置之不理、歇斯底里3．重点朗读以下段落，学生朗读时，注意体会人物心中的孤独感，读出语气，读出感情。
(2)本文虽是长篇小说的节选，但也有完整的故事情节。
要求学生阅读课文，理清小说的故事情节。
开端；写杜小康因家庭经济困难而不得不辍学跟着父亲去放鸭。
发展：写杜小康与父亲撑船赶鸭去芦苇荡的经过和感受。
高潮：写杜小康与父亲在芦苇荡中遇到暴风雨的情景。
结局：写鸭子长大了，杜小康也“长大”了。
三、精读课文，揣摩课文的语言1、文中随着故事情节的发展对杜小康成长过程作了细致的描写，杜小康的心理是如何变化的？2、我们怎样理解课文标题的含义。
（概括杜小康的孤独从哪些方面体现出来？）3、课文相关自然环境的描写很出色，请找出几处，并说说这样的环境描写对表现杜小康的成长起什么作用。
4、文中随着故事情节的发展对杜小康成长过程作了细致的描写，杜小康的心理是如何变化的？4、如何理解杜小康这个人物形象呢？杜小康从幼稚、软弱、恋家的孩子成长为一个心灵成熟的男子汉的过程。