人教版九年级语文下册《那树》教学设计
(新)人教版九年级语文下册第10课《那树》教案
《那树》教案教学目标知识与能力1．积累词语，掌握“倒坍、引颈受戮、周道如砥”等词的词义并学会运用。
2．了解王鼎钧及其散文创作成就。
3．正确认识人与自然的关系。
过程与方法1．整体把握课文内容，探究课文的主旨。
2．理解托物寓意的创作手法，品味文章的艺术性，逐步培养学生的散文鉴赏能力。
3．揣摩语言，体味关键语句的深层含义，培养语感。
情感态度与价值观正确认识发展与环保的矛盾，树立科学的发展观。
教学重点1．了解那树的生命历程，把握树的价值、品格及其命运，理解作者的思想情感。
2．掌握托物寓意的表现手法，体会比喻、拟人等修辞的表达效果。
教学难点1．揣摩关键语句，体味作者痛苦、悲悯、愤激的情感，感受老树命运的悲剧色彩。
2．正确理解蚂蚁王国的事情，体会作者的用意。
教材分析《那树》是台湾著名散文家王鼎钧的名作。
这篇散文通过描写一棵大树长年造福于人类又最终被人类伐倒的故事，表达作者对大树命运的痛惜，以及对都市文明发展的利弊、人与自然的关系的深层思考和深重感慨。
文章采用托物寓意的手法，以描写和叙述为主。
少有议论，全用形象打动人心。
那树用自己的生命绿了一方土地，其“绿着生，绿着死”的形象给读者以强烈的震撼。
教学本文，应引导学生感知老树形象，把握作者的思想情感；体会托物寓意的手法，理解课文的主旨；探究文章打动人心的奥秘，品析鉴赏本文的哲理美、修辞美，感受悲剧色彩、奇幻色彩，深层体会王鼎钧散文的艺术魅力，另外，还应引导学生联系生活实际，关注身边的绿色，增强环保意识，树立科学的发展观。
教具准备多媒体课时安排一课时教学过程（课前谈论：你喜欢读散文吗？知道哪些散文作家？）一、导入课文有这样一位作家：他很有才华，是我们当代著名的散文大师；他的散文不仅语言优美，而且很有思想深度；他大半辈子生活在中国，却不为大陆许多读者所熟悉，反而蜚声海外文学界。
老师收集了他的一些名言，我们来分享一下。
（课件呈现，学生齐读）你对哪句印象最深刻？（生说）你知道他是谁？想不想认识他？（课件呈现，让学生大声说并记下作者名字）二、简介作者王鼎钧，1925年生，笔名方以直，山东人，现旅居美国。
九年级语文下册《那树》教学设计
九年级语文下册《那树》教学设计教学目标：1.了解并理解《那树》的内容与主题。
2.理解故事中的教育意义，认识到父母对孩子教育的重要性。
3.通过阅读和讨论，培养学生的阅读理解能力和思维能力。
4.培养学生的情感态度，提高学生的自身修养，引导学生正确对待家庭教育。
教学重点：1.理解《那树》的主题和教育意义。
2.培养学生的阅读理解能力。
教学难点：1.引导学生理解文中的象征意义。
2.培养学生的情感态度。
教学过程：导入（5分钟）1.播放教育视频《父爱如山》或相关的视频节目，引起学生对家庭和父母的关注和思考。
2.和学生讨论：你们觉得父母对你们的教育有何影响？你们愿意怎样对待父母？阅读与理解（15分钟）1.让学生独立阅读《那树》。
2.选取适当的篇幅和段落让学生大声朗读，培养学生的口语表达能力。
3.进行思考和讨论：- 故事中的树有什么象征意义？- 故事中的父亲和母亲对孩子的教育方式有何不同？- 你们觉得父母应该如何教育孩子？语言分析（10分钟）1.指导学生分析文章中的词汇和语言，帮助学生理解词义和句子结构。
2.让学生找出文中表达家庭教育观点的例子，并解释其含义。
情感体验（10分钟）1.让学生思考自己家庭中的教育方式和父母的期望，写下自己的想法和感受。
2.学生互相交流自己的体验和思考，培养学生的情感态度和沟通能力。
拓展活动（10分钟）1.让学生阅读其他家庭教育方面的文章，对比和欣赏不同的教育观点。
2.组织学生进行小组讨论和展示，分享自己的观点和体会。
作业布置（5分钟）1.布置阅读任务：要求学生选择一篇关于家庭教育的文章，并写一篇读后感。
2.鼓励学生多与父母交流，了解他们对自己教育的期望和意图。
教学反思：通过本节课的教学，学生能够对《那树》的主题和教育意义有所了解，并且能理解和分析文章的词汇和语言。
通过思考和讨论，学生能够形成自己的观点和态度。
但是由于时间限制，可能导致学生的阅读深度和思考广度有限。
可以在后续的教学中进行延伸和深入讨论，提升学生的阅读和思维能力。
新人教版九年级语文下册第三单元10《那树》教案
10、那树【教学目标】知识与技能1．积累词语，掌握“倒坍、引颈受戮、周道如砥”等词的词义并学会运用。
2．了解王鼎钧及其散文创作成就。
3．正确认识人与自然的关系。
过程与方法1．整体把握课文内容，探究课文的主旨。
2．理解托物寓意的创作手法，品味文章的艺术性，逐步培养学生的散文鉴赏能力。
3．揣摩语言，体味关键语句的深层含义，培养语感。
情感、态度与价值观正确认识发展与环保的矛盾，树立科学的发展观。
【教学重难点】重点：1．了解那树的生命历程，把握树的价值、品格及其命运，理解作者的思想情感。
2．掌握托物寓意的表现手法，体会比喻、拟人等修辞的表达效果。
难点：1．揣摩关键语句，体味作者痛苦、悲悯、愤激的情感，感受老树命运的悲剧色彩。
2．正确理解蚂蚁王国的事情，体会作者的用意。
【导学过程】一、导入新课：大地上最悦目的颜色是绿色，大地上站立的最大的生命群体是森林，但是在今天，许多地方的绿色正逐渐被吞噬，他们在疾速奔驰的人类文明的车轮的碾压下，成片成片地消失了。
这不，就连街头那棵老树也未能幸免，就让我们一起拜读王鼎钧先生为那树写的“悼词”吧。
二、走进作者：王鼎钧，台湾当代作家。
1927年生。
14岁开始写诗，16岁写成《评红豆诗人的诗》。
王鼎钧创有短篇小说、长篇小说、散文、随笔、杂文、小品、电视剧本、影评、小说批评等等。
三、预习检测：1．给下列划横线的字注音。
佝偻( ) 倒坍( ) 紊乱( ) 踝骨( )引颈受戮( ) 周道如坻（）2．解释下列词语。
屹立不动：引颈受戮：豁然开阔：徒劳无用：周道如砥：四、初读课文，整体感知：1．学生自读课文，划分文章结构层次，理清思路。
2．四人一组讨论交流。
明确：全文大致分为三部分。
第一部分(从开篇到“一厘米一厘米地向外”)，描写早期的大树。
写了大树的形象、经历和对人类“友善”的情况。
第二部分(从“但是，这世界上还有别的东西”到“在星空下仰望上帝”)，描写近期的大树，写大树妨碍了道路发展引起人们的议沦，使人们质疑其存在的必要性。
九年级语文下册 10《那树》教学设计 新人教版-新人教版初中九年级下册语文教案
《那树》教学目标1、迅速抓住相关段落，筛选或概括出有关“那树”的重要信息。
2、结合具体语境，从修辞方法等角度品析文中富于表现力的语言，体会作者思想感情。
3、正确认识人与自然的关系。
教学重点1．了解那树的生命历程，把握树的价值、品格及命运，理解作者的思想感情。
2．品味语言，体会比喻、拟人等修辞的表达效果。
教学难点1．揣摩关键语句，体会作者痛苦、愤激的情感，感受老树命运的悲剧效果。
2．正确理解蚂蚁王国的故事，体会作者的用意。
情感、态度、价值观增强环境保护的责任感和紧迫感，学会关爱自然、关爱生命。
课时安排1课时教学方法启发法合作探究法课前准备1、布置学生预习。
2、制作教学课件。
教学过程，一、导入新课让同学们听田震唱的《好大一棵树》，观看几X表现大自然无限美好的图片导入新课。
二、检查预习认读下列词语，注意画线的字的读音：泥泞倒坍虬须刽子手引颈受戮佝偻周道如砥三、整体感知用下列句式说话：那是一棵的树，因为课文段中这样说“”。
（谈谈那树的品质和特点）小结：那树有这么的优秀品质和特点，作者是按照什么顺序来写的？四、分析课文1．早期的那树（1）作者是从几个方面描写的？生长环境、树的形态、对人类的贡献（2）早期的大树是怎样的形态？找出相关句子。
古老茂盛坚固稳定（3）那树对人有何益处？给人心灵的安慰；给人夏日的凉爽；带给孩子们欢乐；给情侣提供场所2．近期的大树（1）结合课文内容，说说人们如何对待那树？树根被压；工头和科员的端详；嫌弃、厌恶司机与乘客的对话（2）这一部分写出了那树的哪些内在的品质？无私奉献任劳任怨3．现时的大树（1）这一部分写了那几件事情？作者写这些事件的目的是什么？（朗读句子进行体会）醉汉驾车撞树树的无辜电锯锯倒树人的无理残忍蚂蚁国的故事衬托人的无情人挖根，平路面人的冷酷（2）作者表达了作者怎样的感情？文中哪一句话集中表达了这种感情？对那树的可怜、同情，对人类的通恨、批判和不满。
绿着生，绿着死五、探究原因如果没有这场事故，那树会不会被砍？为什么？六、发挥想像，写一写，谈一谈想像一下，蚂蚁和那树告别时，它们会互相倾诉些什么？蚂蚁温柔的说：“爷爷，您别难过，我们总要学着长大。
人教版九年级语文下册第10课《那树》教案
人教版九年级语文下册第10课《那树》教案内容预览：10 那树教学目标知识目标1．积累词语，掌握“倒坍、引颈受戮、周道如砥”等词的词义并学会运用。
2．了解王鼎钧及其散文创作成就。
3．正确认识人与自然的关系。
能力目标1．整体把握课文内容，探究课文的主旨。
2．理解托物寓意的创作手法，品味文章的艺术性，逐步培养学生的散文鉴赏能力。
3．揣摩语言，体味关键语句的深层含义，培养语感。
德育目标正确认识发展与环保的矛盾，树立科学的发展观。
教学重点、难点1．了解那树的生命历程，把握树的价值、品格及其命运，理解作者的思想情感。
2．掌握托物寓意的表现手法，体会比喻、拟人等修辞的表达效果。
3．揣摩关键语句，体味作者痛苦、悲悯、愤激的情感，感受老树命运的悲剧色彩。
4．正确理解蚂蚁王国的事情，体会作者的用意。
课时安排 2课时教学过程第一课时一、导语设计大地上最悦目的颜色是绿色，大地上站立的最大的生命群体是森林，但是在今天，许多地方的绿色正逐渐被吞噬，他们在疾速奔驰的人类文明的车轮的碾压下，成片成片地消失了。
这不，就连街头那棵老树也未能幸免，就让我们一起拜读王鼎钧先生为那树写的“悼词”吧。
二、资料助读1．关于作者王鼎钧，台湾著名的散文家。
主要的散文作品有《人生三书》(《开放的人生》《人生试金石》《我们现代人》)《人生观察》《长短调》《世事与棋》《情人眼》《碎玻璃》《灵感》等。
2．多媒体播放反映人类生存困境的若干画面，如水土流失、土壤沙化、沙漠蔓延、洪水肆虐、森林面积锐减、资源严重枯竭……三、朗读课文，整体感知1．学生默读课文，积累生字生词，并交流。
多媒体显示；佝偻(gōu lóu)：脊背向前弯曲，文中指老树枝干弯曲。
倒坍(tān)：倒塌。
萌庇(yìn bì)：大树枝叶遮蔽阳光，宜于人们休息。
引颈受戮：伸长脖子接受杀戮。
踝骨(huái)：指树干靠近根的部位。
虬须(qiú)：卷曲的胡子。
(人教版)九年级语文下册：第10课《那树(第1课时)》示范教案
10.那树【教学目标】知识与能力：1．积累词语，掌握“倒坍、引颈受戮、周道如砥”等词的词义并学会运用。
2．了解王鼎钧及其散文创作成就。
3．正确认识人与自然的关系。
过程与方法：1．整体把握课文内容，探究课文的主旨。
2．理解托物寓意的创作手法，品味文章的艺术性，逐步培养学生的散文鉴赏能力。
3．揣摩语言，体味关键语句的深层含义，培养语感。
情感态度与价值观：正确认识发展与环保的矛盾，树立科学的发展观。
【教学重点】1．了解那树的生命历程，把握树的价值、品格及其命运，理解作者的思想情感。
2．掌握托物寓意的表现手法，体会比喻、拟人等修辞的表达效果。
【教学难点】1．揣摩关键语句，体味作者痛苦、悲悯、愤激的情感，感受老树命运的悲剧色彩。
2．正确理解蚂蚁王国的事情，体会作者的用意。
【教具准备】多媒体课件【教学方法】1．朗读法2．讨论点拨法3．品读法4．延伸拓展法【课时安排】二课时【教学过程】第一课时【教学目标】资料助读；朗读课文，整体感知；理清行文思路，把握树的生命历程；感知树的形象，体会作者的情感。
一、导语设计：大地上最悦目的颜色是绿色，大地上站立的最大的生命群体是森林，但是在今天，许多地方的绿色正逐渐被吞噬，他们在疾速奔驰的人类文明的车轮的碾压下，成片成片地消失了。
这不，就连街头那棵老树也未能幸免，就让我们一起拜读王鼎钧先生为那树写的“悼词”吧。
二、资料助读1．关于作者王鼎钧，台湾著名的散文家。
主要的散文作品有《人生三书》(《开放的人生》《人生试金石》《我们现代人》)《人生观察》《长短调》《世事与棋》《情人眼》《碎玻璃》《灵感》等。
2.多媒体播放反映人类生存困境的若干画面，如水土流失、土壤沙化、沙漠蔓延、洪水肆虐、森林面积锐减、资源严重枯竭……三、朗读课文，整体感知1．学生默读课文，积累生字生词，并交流。
多媒体显示；佝偻(gōu lóu)：脊背向前弯曲，文中指老树枝干弯曲。
倒坍(tān)：倒塌。
萌庇(yìn bì)：大树枝叶遮蔽阳光，宜于人们休息。
九年级语文下册第10课《那树》教学设计新人教版
《那树》教学设计教学目标：1、朗读课文，感知“那树”的整体形象及其品质。
2、培养学生通过揣摩感悟词句赏析文本的能力，提高学生文本的鉴赏能力和审美能力。
3、在浓重的悲剧氛围中欣赏文本的悲剧美学，深入探究文章的深层主题。
教学策略与方法：1、朗读赏析法：品词句而知文心。
在朗读中感受文章语言艺术，把握作品形象，感悟作者情感。
2、提问探究法：抓住关键句子精设问题，垂直深入文本核心，在以学生为主体师生互动下，引导学生从文本的表象走向深层的主题挖掘。
课时安排：一课时教学过程：一、导入新课：（树的图片）同学们这些树美吗？的确，这苍翠欲滴的的绿色足以沁人心脾，带给我们美的享受，可是，在物质文明飞速发展的今天，这些绿色的精灵又会遭遇怎样的命运呢？今天这节课，就让我们跟随台湾散文大师王鼎钧先生共同关注一下他笔下的那一株树的命运，看看它会带给我们怎样的思考？【设计思路】树的图片配乐展示给学生直观的感受，为学生学习《那树》创设情境，激发学习兴趣。
二、出示学习目标：生齐读目标，初步了解本节课的学习任务。
三、知识积累：学生齐读字词两遍，自读一遍识记字音、字形并理解词语意思。
【设计思路】大屏幕展示读音，学生读、看，掌握重点字音词义，积累基础。
四、朗读课文，走进文本，整体感知：1、提出朗读要求：【设计思路】朗读是学生理解课文的最佳方式之一，让学生带要求读课文，更有目的性。
2、整体感知：用一句简洁的话概括文章的主要内容。
【设计思路】用简洁的语言概括重在培养学生的语言表达能力和概括能力。
五、研读文本，阅读赏析：大文豪鲁迅先生的一句话：“悲剧就是把美丽的事物毁灭给人看。
”那么，作为悲剧的主角，那树的美丽何在，它又是如何被毁灭的呢？请全班同学默读课文，筛选信息，找出树的美丽和被毁灭的句子？【设计思路】用鲁迅的话作为阅读赏析的切入点，由整体感知过渡到对本文的探究上。
（学生先在课文中作标记，然后四个人一组交流。
分为四个大组进行擂台赛，在交流中让学生进行思想的碰撞，在竞争中活跃思维）交流：1.那树的美丽，用”我从------看到一棵--------的树”的模式回答【设计思路】模式的设计，既有课文的内容的朗读，又有学生个性思维的彰显。
九年级语文下《那树》教案
《那树》教案
一、教学目标：
1.知识和能力目标：了解课文内容，体会作者的情感，品味本文简洁生动的语言。
2.情感态度价值观目标：认识人类破坏自然的错误行为，了解珍爱自然的必要性，
树立科学的发展观。
二、教学重点：
1.了解那树的价值及其不幸命运。
2.体会作者的情感，感受老树命运的悲剧色彩。
3.正确理解蚂蚁王国的故事。
三、教学难点：
1.从语句中体味作者的情感，感受老树命运的悲剧色彩。
2.正确理解蚂蚁王国的故事。
四、教学准备：
1.教师准备课文、教案和教学PPT。
2.学生准备笔、纸以及工具书，如字典等。
五、教学过程：
1.导入：通过播放VCD碟，欣赏歌曲《好大一棵树》，引导学生进入课题。
2.明确教学目标：让学生明确本节课的学习目标，做到有的放矢。
3.检查预习：通过朗读课文，检查学生的预习情况，纠正字音和解释词语。
4.朗读课文：通过朗读课文，让学生初步了解课文内容，体会作者的情感。
5.了解课文内容：通过小组合作探究的方式，让学生了解那树的价值及其不幸命
运，以及作者的情感和表达方式。
6.品味语言：引导学生品味本文简洁生动的语言，培养学生的散文鉴赏能力。
7.课堂小结：对本节课所学内容进行总结，让学生认识到人类破坏自然的错误行
为以及珍爱自然的必要性，树立科学的发展观。
8.布置作业：布置相关练习题，让学生巩固所学知识，提高解题能力。
九年级语文下册 第三单元 第10课《那树》教学设计 新人教版
《那树》1、检查预习，整体感知这节课我们一起学习台湾作家王鼎钧的《那树》，请大家用最简洁的语言说说文章写了什么内容？课文记叙了一棵老树被人类无情杀戮的悲惨命运。
2、发现树的美丽想起鲁迅先生的一句话：悲剧，就是把美丽的事物毁灭给人看。
那么，作为悲剧的主角，那树的美丽何在，请大家有感情地齐读文章前5节，找出树的美丽来。
然后文章其他部分快速浏览，补充树的美丽。
归纳：经久屹立，目睹着大地的沧海桑田——邈远的历史感；自然灾祸前“毫发”未损——坚固稳定，古老茂盛绿化大地，荫庇人类，无私奉献——高尚的品格身遭逆境，却不放弃绿的愿望——忍辱负重、豁达宽容让蚂蚁国民安全撤离——隐忍，爱心树——美丽的生命树在作者的眼里已完全人格化，怀着对树的美丽的追忆和崇敬再次读读相关语句。
体悟情感。
这样美丽的树，上帝给他设计的命运应该是怎么样的？当幼苗长出来，当上帝伸手施洗，上帝曾说：“你绿在这里，绿着生，绿着死，死复绿。
”3、体验树的被毁可是，树却被毁灭了，不再有死复绿的时光。
悲剧，就是把美丽的事物毁灭给人看，树是怎么被毁灭的？我们来品读那树被屠杀的场面。
于是人死。
于是交通专家宣判那树要偿命。
于是这一天来了，电锯从树的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉，那树仅仅在倒地时呻吟了一声。
这次屠杀安排在深夜进行品读“于是”品读“咬、嚼、骨粉”，改为“锯、锯末”，再体会一下效果。
品读完后，指导学生朗读。
两星期后，根也被挖走了，为了割下这颗生满虬须的大头颅，刽子手贴近它做了个陷进陷阱，切断所有的动脉静脉。
时间仍然是在夜间把树当人来写，三个残忍的动词，写出了人类对自然的迫害之深，迫害之彻底，刻画了一种刽子手的形象，同时也突出了大树命运的悲惨，表达了作者愤恨、悲哀的心情。
把上帝交付的命运一起对比读，读出悲愤与深沉四、寻找刽子手通人性讲人情默默庇护人类的老树终究悲哀无奈地远去了，那么在这场老树悲剧中，谁是刽子手？学生讨论，从文中找出相关语句。
九年级语文下《那树》教学设计
九年级语文下《那树》教学设计九年级语文下《那树》教学设计九年级语文下册《那树》教学设计教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）1．知识与技能（1）记忆本课中出现的新的生字、生词。
（2）了解王鼎钧及其散文创作。
（3）能够理清文章中的主要事件并进行概括。
（4）理解文章主旨。
（5）理解文章的创作手法2．过程与方法（1）有感情朗读课文，感受文章浓重的悲剧感；研读重点片段。
（2）小组探究，品味文章的语言特色。
（3）合作探究，对文章的写作目的形成自己的看法。
3．情感、态度与价值观（1）理解文明进步和自然生态之间的矛盾，认识到保护自然环境的必要性，增强保护美好生活环境的责任感和紧迫感。
二、教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图1、导入新课教师出示图片：1、城市发展图片；2、环境破坏图片。
谈话导入：xxxx-xxxx年之间，南美洲有1680平方公里的热带雨林消失不见。
绿色是生命的颜色，但是，随着社会的进步，我们在一点点的吞噬地球上宝贵的绿色。
引入文章。
1、预习准备：自读课文，自学生字词语。
课堂交流：1、介绍自己查阅到的关于作者王鼎钧的资料。
2、梳理生字词。
培养学生的自学习惯。
2、师友互助教师提出合作要求：1、细读文章，这是一棵什么样的树？2、人们为什么要砍伐这棵树？你认为应该砍掉吗？学生朗读文章。
1、研读文章前半部分，理解这棵树带来的历史感，以及对人们的城市生活的改变。
2、理解后半部分文字。
说说自己的看法和依据。
对文章形成概括性的认识。
3、对比探究教师提出探究要求：1、《三棵树》《那树》两篇文章的主旨是否相同？2、两文语言有何不同？（苏文抒情外露，情感深挚；王文含蓄委婉，语言富有诗意。
）学生回顾，比较，交流。
（参考：两文都涉及了城市建设破坏人与自然和谐关系的问题，苏文还有对理想生活的向往，对童年生活的追寻；王文还批判了人们的自私、冷漠。
）对比探究，理解文章的不同特色。
4、分层提高教师引导探究：文章中有许多句子的表达极为特别，试找到一处做简单的评析。
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那树教学设计
学习目标：
1、积累字词，整体把握文章内容。
2、品味语言，体会作者的思想感情。
教学过程：
一：导入:台湾著名的散文家三毛写过这样一首诗：
如果有来生
要做一棵树
站成永恒
没有悲欢的姿势
一半在尘土里安详
一半在风里飞扬
一半洒落阴凉
一半沐浴阳光
——三毛《说给自己听》
不知道她看完王鼎钧先生的《那树》来生她还会再做一棵树吗？
今天我们一起走进那树，看看那树究竟有什么样的命运。板书《那树》
王鼎钧。
师生画一棵大树板书
二：作者简介：认识一下本文的作者王鼎钧先生：王鼎钧，台湾散文
家。他的散文有 较强的社会批判意识。主要
作品有散文《人生三书》（《开放的人生》、《人生试金石》等。同学们
2
可以记在课本上。
在走进那树之前，首先我们要解决最基本的字词问题。
三：自主学习：学生板书在黑板上，提名扮演，然后师生明确，改正
错误的字音字形。齐读2遍。字词也有它的温度，同学们要认真积累
字词，它像我们建筑高楼大厦的基石，如果没有字词的积累，一切的
语文学习都是空中的楼阁。
四：那棵树：同学们，字词我们已经解决了，现在我们一起走进那树，
自由朗读课文，去了解一下那到底是一棵什么样的树呢？。
请用“那是一棵 （词语、成语、短语皆可）的树我是从文中
——句话中得知的句式回答”句式回答。
生：那是一棵古老的树，我从那棵树立在那条路边上已经很久很久了。
当那路还只是一条泥泞的小径时，它就立在那里；当路上驶过第一辆
汽车之前，它就立在那里；当这一带只有稀稀落落几处老式平房时，
它就立在那里。看出来的。三个它就立在那里构成一组排比。这时候
的大树与周围的一切是那么的和谐。
生：那是一棵茂盛、坚固的树。我从那树有一点佝偻，露出老态，但
是坚固稳定，树顶像刚炸开的焰火一样繁密。这一句看出来的，特别
是树顶像刚炸开的焰火一样繁密。让人联想到烟花绽放的瞬间，以动
衬静用比喻的修辞形象生动写出那树的茂盛。
生：那是一棵神奇的树，可敬的树。我从认识那棵树的人都说，有一
年，台风连吹两天两夜，附近的树全被吹断，房屋也倒坍了不少，只
有那棵树屹立不动，而且据说，连一片树叶都没有掉下来。这真令人
3
难以置信。据说，当这一带还没有建造新式公寓之前，陆上台风紧急
警报声中，总有人到树干上漩涡形的洞里插一柱香呢！早期的那树是
人们心里的安慰。
生：那是一棵坚固的树，我从那的确是一株坚固的大树，霉黑潮湿的
皮层上，有隆起的筋和纵裂的纹，像生铁铸就的模样。几丈以外的泥
土下，还看出有树根的伏脉。看出的。
生：那是一棵默默无闻、奉献人类的树。在夏天的太阳下挺着颈子急
走的人，会像猎犬一样奔到树下，吸一口浓荫，仰脸看千掌千指托住
阳光，看指缝间漏下来的碎汞。有时候，的确，连树叶也完全静止。
写那树给人类带来浓浓的绿荫和清凉。
生：那是一棵被人类文明抛弃的大树。这世界上还有别的东西，别的
东西延伸得更快，柏油一里一里铺过来，高压线一千码一千码架过来，
公寓楼房一排一排挨过来。所有原来在地面上自然生长的东西都被铲
除，被连根拔起。那树已成为文明发展的绊脚石了。
生:那是一棵多余的树。在车轮扬起的滚滚黄尘里，在一片焦躁恼怒
的喇叭声里，那一片清荫不再有用处。
生：那是一棵无奈的树，啊！啊，树是没有脚的。树是世袭的土著，
是春泥的效死者。树离根根离土，树即毁灭。它们的传统是引颈受戮，
即使是神话作家也不曾说森林逃亡。连一片叶也不逃走，无论风力多
大。
生：那是一棵胸怀宽广的大树。只有那树屹立不动，连一片叶也不落
下。那一蓬蓬叶子照旧绿，绿得很。
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生：那是一棵矛盾的大树。所以那树，冒死掩覆已失去的土地，作徒
劳无功的贡献，在星空下仰望上帝。
生：那是一棵被冤枉的树，我从这天，一个喝醉了的驾驶者以六十英
里的速度对准树干撞去。于是人死。于是交通专家宣判那树要偿命。
看出来的。
生：那是一棵深夜被屠杀的树。于是这一天来了，电锯从树的踝骨咬
下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉，那树仅仅在倒地时呻吟了一声。
这次屠杀排在深夜进行，为了不影响马路上的交通。
生：那是一棵很痛心的树。从她一声一声地叹息里知道的。
生：那是一棵能预知自己命运的树，它告知体内的寄生虫。
生：那是一棵有爱善良的大树，我从老树是通灵的，它预知被伐，将
自己的灾祸告诉体内的寄居者。
生：那是一棵被遗忘的大树。现在，日月光华，周道如砥，已无人知
道有过这么一棵树，更没人知道几千条断根压在一层石子一层沥青又
一层柏油下闷死。
同学们说的很全面，文章写了那树过去和现在生活状况，以及那树最
后悲惨的命运。可是不论那树最终的命运如何不论怎样，它始终做到
了：
你绿在这里，绿着生，绿着死
• 那树做到了绿着生，绿着死，但那树最终没能逃脱被砍伐的命运，
他们对那树有什么态度？
• 于是鸟来了，鸟叫的时候，几丈外幼儿园里的孩子也在唱歌。
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• 于是情侣止步，夜晚，树下有更黑的黑暗，
• 于是那树，那沉默的树，暗中伸展它的根，加大它所能荫庇的土
地，一公分一公分的向外。
• 于是人死。
• 于是交通专家宣判那树要偿命。
• 于是这一天来了，
• 于是„„
• 于是„„
• 于是 „„
五：那份情
“那树”是无私的，人是无情的，是健忘的，那作者对那树的感情是
怎样的？我们以小组为单位找出文中你们认为写的最精彩的语句放
声的朗读，感受作者通过语言文字传达的情感。
示例：
这一天来了，电锯从树的底部拉下去，撒了一圈白色的树沫，那树仅
仅在倒地时发出了一声。这次砍伐安排在深夜进行，为了不影响马路
上的交通。
这一天来了，电锯从树的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉，
那树仅仅在倒地时呻吟了一声。这次屠杀排在深夜进行，为了不影响
马路上的交通。
重点读红字部分，体会改后的语句体现了作者对那树的同情和对人的
批判。
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六：那些理：
作者面对着那树绿着生到绿着死，却没再能死复绿的结局，到底是想
告诉大家什么？那树真的就是一棵树吗？作者就真的只是在诉说人
与环境的和谐相处吗？
资料链接：庇荫人类护卫大地，可其后却被人类基于私利考虑，落得
砍伐殆尽的下场，表面看来固然是老树一生实际的写照，但响应到人
类社会，老树的坚固稳定，何尝不是传统文化根深叶茂的表征？奈何
时移事迁，在西风东渐国人盲目崇洋的态下，传统文化亦不免于被折
枝刨根，砍伐殆尽的命运。
——台湾《国文
教学手册》
本文作者运用了托物寓意的写法，语言采用拟人，比喻，对比，排比
等修辞，生动形象，文中的那树更像是一篇树的寓言，作者赋予那树
丰富的寓意。
文章写出了对那树的同情，对人类的批判，那么作者在文章中是不是
后悔人类文明的发展了呢？
人类以他杰出的才智，最艰辛的奋斗，最漫长的过程，冲出洪荒，紧
握文明，难道现在后悔了吗？不，我们决不后悔！对付文明造成的灾
害，是用进一步的文明，不是否定文明。
——王鼎钧
同学们，我们有理由相信，从前的错误就是将来的智慧，我们一定会让
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心中的那树枝繁叶茂，永存绿色生机，永远的把根留住，留住我们的记
忆。