(新教材)部编人教版高中生物选择性必修一第三章第三节《体液调节与神经调节的关系》优质课比赛教案
高中生物(选择性必修第一册 人教版)教案讲义：体液调节与神经调节的比较和体温调节含答案
体液调节与神经调节的关系第1课时体液调节与神经调节的比较和体温调节[学习目标] 1.举例说明体液调节除激素外，其他体液成分也参与稳态调节。
2.概括比较体液调节和神经调节的特点。
3.以体温调节为例，概括神经调节和体液调节的关系。
一、体液调节与神经调节的比较1．体液调节(1)概念：激素等化学物质，通过体液传送的方式对生命活动进行调节。
(2)主要内容：激素调节。
(3)其他化学物质：组胺、某些气体分子(如NO、CO等)以及一些代谢产物(如CO2)。
(4)实例：CO2调节呼吸运动，如图所示。
细胞代谢加快，产生较多的CO2→血液中的CO2含量升高――→刺激感受器→呼吸中枢→呼吸运动加强→排出较多CO2→维持体内CO2含量的稳定(5)范围①一些低等动物只有体液调节。
②在人和高等动物体内，体液调节和神经调节都是机体调节生命活动的重要方式。
2．体液调节和神经调节的比较比较项目神经调节体液调节作用途径反射弧体液运输反应速度迅速较缓慢作用范围准确、比较局限较广泛作用时间短暂比较长判断正误(1)在紧张恐惧时，人体肾上腺素会在短时间内分泌增加，这一过程属于神经调节()(2)肾上腺素随体液运输作用于人体，人表现为呼吸频率加快，心跳加速等，这一过程属于体液调节()(3)当恐惧因素消除后，心率一般不会立马恢复至安静水平，原因是体液调节反应较缓慢()(4)体液调节作用范围较广泛、作用时间较短()答案(1)√(2)√(3)×(4)×特别提醒①神经调节反应速度迅速的原因：主要以电信号的形式进行传导，信号直达效应器。
体液调节反应速度较缓慢的原因：激素分泌出来需要通过体液运输。
②神经调节作用范围准确、较局限的原因：由效应器决定，且神经元分布固定；体液调节作用范围较广泛的原因：有相应受体的细胞都可受调控。
③神经调节作用时间短暂的原因：神经递质作用后立即被分解或被转移走；体液调节作用时间比较长的原因：激素被靶细胞接受后被灭活；但是由于激素随血液运到全身，血液中的激素活性可保持一段时间。
选择性必修1(新教材)3-3 体液调节与神经调节的关系【课时作业】(学生版含详解)
高中生物选择性必修1（新教材）【课时作业】11..33..33 体体液液调调节节与与神神经经调调节节的的关关系系一、选择题1．下列关于神经、体液调节的叙述，正确的是( )A ．神经细胞处于静息电位时，细胞外K ＋浓度高于细胞内K ＋浓度B ．突触前膜能通过胞吐的方式将突触小泡分泌到突触间隙C ．人体内有多种激素可以直接降低血糖浓度D ．与神经调节相比，体液调节通常作用缓慢、持续时间长2．下图是人体某项生命活动调节过程的示意图。
下列相关说法错误的是( )A ．该调节方式的特点是速度较缓慢、作用范围较广泛B ．如果分泌物是胰岛素，则靶细胞只是肝细胞C ．如果分泌细胞是下丘脑细胞，则靶细胞可以是肾小管、集合管细胞D ．如果靶细胞为垂体细胞，则分泌细胞可以为甲状腺细胞3．夏天喝冰水后，感觉凉爽的时间非常短暂，过后反而会有更明显的燥热感出现，下列分析合理的是( )A ．内脏冷觉感受器兴奋，甲状腺激素和肾上腺素的分泌量增加，促进了产热B ．喝冰水导致骨骼肌不自主战栗，散热量减少C ．喝冰水引起冷觉感受器兴奋，使皮肤毛细血管舒张D ．乍冷又热的对比使机体产生了错觉4．(2021·江苏南通高二月考)我国科考队员登上了南极“冰盖之巅”。
此时他们生理上出现的适应性变化是( )①体温下降 ②机体耗氧量降低 ③皮肤血管收缩④体温调节中枢兴奋性增强 ⑤甲状腺激素分泌量增加A ．①③④B ．①④⑤C ．②③⑤D ．③④⑤5．下图为人体体温调节示意图，根据图示过程判断，下列叙述错误的是( )A．当受到炎热刺激时，机体主要依靠D、E和F增加散热B．当受到寒冷刺激时，机体可通过B→C→G进行调节C．D途径主要是依靠骨骼肌的细胞呼吸完成的D．人体体温调节的过程属于神经—体液调节6．(2021·山东潍坊高二月考)某学生参加高考体检，早晨没有进食和饮水。
在等待体检的过程中，该学生体内发生的变化是()A.神经调控皮肤毛细血管收缩，体温迅速上升B．胰岛B细胞释放胰岛素增加，血糖浓度下降C．垂体释放抗利尿激素增加，水的重吸收增强D．下丘脑释放促甲状腺激素增加，细胞代谢增强7．(2021·山西忻州高二期末)沙漠中的动物经常会因长时间找不到水源而饥渴，此时机体内发生的生理现象是()A．血浆渗透压降低B．抗利尿激素分泌量增加C．下丘脑渗透压感受器受到的刺激减弱D．肾小管和集合管对水的重吸收作用减弱8．(2021·湖北荆门高二期末)尿崩症是指由各种原因，如抗利尿激素(九肽激素)的产生或作用异常，使肾脏对水分的重吸收产生障碍而导致的疾病。
人教版高中生物选择性必修第1册 第3章 第3节 体液调节与神经调节的关系教学设计
《体液调节与神经调节的关系》教学设计
经重吸收后形成的尿液仅含有水、无机盐、尿素和尿酸，最终尿液运输到膀胱中排出体外。
最后的尿液大约只有1.5L。
那么，当人体内的水分含量异常时，我们人体是如何进行调节的呢？同学们联系生活经验会发现，当我们长时间不饮水或剧烈运动大量出汗时，会感到口渴并且尿量也会减少。
这就是人体在调节水平衡，机体是通过感知-调节-平衡这样的快速反应来维持内环境稳定的。
旁栏思考题
有人说，不要等渴了再喝水。
你觉得这句话有道理吗?
思维导图。
3.3 体液调节与神经调节的关系 学案 【新教材】人教版(2019)高中生物选择性必修1
第3章体液调节第3节体液调节与神经调节的关系导学案主备人：闵锐课型：自主审核：高二生物备课组集体备课时间：2020.09.28【生命观念】举例说明体液调节除激素外，其他体液成分参与的稳态调节。
【科学思维】1、概括比较神经调节和体液调节的特点，分析各自在维持稳态上的优势。
2、以体温调节和水盐平衡的调节为例，概括神经调节和体液调节的相互协调关系。
【社会责任】运用人体稳态与平衡观，结合神经调节和体液调节机制，说出健康生活方式的意义。
【教学重点】1、体液调节和神经调节特点的比较。
2、体液调节和神经调节的协调关系。
【教学难点】对人体的体温调节和水盐平衡的分析。
一、体液调节与神经调节的比较1、体液调节（1）概念：激素等化学物质,通过____________的方式对生命活动进行的调节。
（2）主要内容：______调节。
其他一些化学物质，如组织胺、某些气体分子(NO、CO等)以及一些代谢产物(如______)，也能作为体液因子对细胞、组织和器官的功能起调节作用。
（3）范围：①单细胞动物和一些多细胞低等动物只有______调节；②在人和高等动物体内,体液调节和神经调节都是机体调节生命活动的重要方式。
比较项目作用途径反应速度作用范围作用时间体液调节神经调节道、互不相干的。
二、体液调节和神经调节的协调实例1：体温的调节1、体温保持相对恒定的原因：人体的______和______过程保持____________。
2、人体产热和散热的机制主要来源：______产热。
安静时主要产热器官：______、______。
运动时主要产热器官：____________。
主要散热器官：______，通过辐射、传导、______、______散热。
【思考】带婴幼儿看病时，为什么要等他们停止哭闹几分钟之后，再给他们量体温呢？体温调节中枢：主要是____________。
温度感受器：感受温度的变化。
分布于______和______中。
______感受器：接受寒冷刺激。
22人教版高中生物新教材选择性必修1--第3节 体液调节与神经调节的关系
3. 有人认为一个人持续发烧 39 ℃ 时,他的产热量大于散热量。你认为对不 对,为什么？ 提示:不对。因为当一个人持续发烧 39 ℃ 时,他的产热量等于散热量体温才能 维持在 39 ℃ 不变,如果他的产热量大于散热量,那么他的体温会继续上升。这 个人的体温由 37 ℃ 发烧到 39 ℃ 的过程是产热量大于散热量。
主题学习三 水盐平衡调节
阅读教材 P59 ∼ P62 内容,思考并完成以下内容： （1） 若人体内水和无机盐都减少,但细胞外液渗透压不变,机体能进行水盐 平衡的调节吗？试说明理由。 提示：不能。机体是靠感受细胞外液渗透压的变化进行调节的,而不是直接 感受水盐含量的变化。
（2） 某同学为减少上厕所的次数而很少喝水,你认为这种做法是否可取？ 为什么？ 提示：不可取。虽然人体每天摄入和排出的水量是基本相等的,但还是需要 一定的水量来维持正常的生命活动。如果喝水过少,尿量就会很少,那么应通 过尿液排出的代谢废物无法正常排出,就会造成内环境的紊乱。
示, t1 ∼ t2 时段,散热量增加可能是由于人体体温与环境温度的温差增大,B 正确;根据曲线图分析可知, t2∼t3 时段,散热量减少,这是体温调节的结果,C 正确;根据曲线图分析可知, t3 ∼ t4 时段的散热量大于 0 ∼ t1 时段,由于图示 为正常人体的散热量变化,故 t3 ∼ t4 时段的体温等于 0 ∼ t1 时段,D错误。
4. 尝试写出寒冷条件下冷觉的神经传导途径。 提示:皮肤冷觉感受器 → 传入神经 → 大脑皮层 → 产生冷觉。
剖析体温调节过程
（1）感受器:主要分布在皮肤中,能感受温度的变化,包括冷觉感受器和热觉 感受器。
【课件】 体液调节与神经调节的关系课件2022-2023学年高二上学期生物人教版选择性必修1
血液中
的CO2含 量升高
相 刺关 激感
受 器
呼 吸 中 枢
呼
吸 运 动 加
排除较 多CO2
维持体内
CO2含量的 相对稳定
强
*因此临床上给患者输入O2时，常常采用含有5%左右 CO2的混合气体，以达到刺激呼吸中枢的目的。P57
神经调节和体液调节的特点比较
比较项目 作用途径 反应速度
作用范围
作用时间
体液调节 体液运输 较缓慢
从水盐平衡调节示意图可以看出，当人 意识到渴了，说明机体细胞渗透压已经升高， 机体已经在调动心脏、肾等器官以及泌尿系 统、循环系统等调节渗透压。渗透压升高会 引起一系列问题，如血液粘稠度增高、血压 升高、酸中毒等。长期如此，会对机体健康 造成影响。
饮水过多，盐分丢失过多时
通过神经-体液调节， 细胞外液渗透压_下__降___
第三章 体液调节
第3节 体液调节与神经调节的关系
本节聚焦
体液调节和神经调节的特点有什么区别？ 体温和水盐平衡是如何保持的？ 体液调节和神经调节是如何协调的？
问题探心讨跳和P5呼7 吸加快、在感肾游到乐心上园怦腺乘怦素坐直含过 跳山 ，量车 并明狂，显头呼朝乱升下叫高疾。等驰如反时果，此应时不均检少属测人 于机体的应急反应，是血神液，经发和现激能素使心共跳同和调呼吸节加的快结的果肾上。腺当素支含 配心脏的交感神经兴奋量性也会加明强显时升，高。心跳加快、加强，属于 神经调节；与此同时，1.既交然感知道神过经山车也是支安全配的肾，为上什腺么心的跳分还会泌加活速呢动？， 使肾上腺分泌肾上腺素增心加脏，活肾动上受腺自素主通神过经血支液配运，输是到不达 心脏，也使心跳加快，这随位属意发于的生激，变素当化调受的节到刺。极激速后行，驶人致体使处体于
高中生物选择性必修一 3 3 体液调节与神经调节的关系 教案
3.3 体液调节与神经调节的关系教案一、教学目标1.举例说明体液调节除激素外，其他体液成分参与的稳态调节。
2.概括比较神经调节和体液调节的特点，分析各自在维持稳态上的优势。
3.以体温调节和水盐平衡的调节为例，概括神经调节和体液调节的相互协调关系。
4.运用人体稳态与平衡观，结合神经调节和体液调节机制，说出健康生活方式的意义。
二、教学重难点1.教学重点（1）体液调节和神经调节特点的比较。
（2）体液调节和神经调节的协调关系。
2.教学难点对人体的体温调节和水盐平衡的分析。
三、教学过程【本节聚焦】1、体液调节和神经调节的特点有什么区别？2、体温和水盐平衡是如何保持的？3、体液调节和神经调节是如何协调的？【导入】在游乐园乘坐过山车，头朝下疾驰时，不少人感到心怦怦直跳，并狂呼乱叫。
如果此时检测血液，发现能使心跳和呼吸加快的肾上腺素含量也会明显升高。
讨论1.既然知道过山车是安全的，为什么心跳还会加速呢？答：心脏活动受自主神经支配，是不随意的，当受到极速行驶致使体位发生变化的刺激后，人体处于兴奋状态，此时，交感神经活动占优势，会使心跳加快。
2.在这个例子中，人体所作出的反应，哪些与神经调节有关？哪些与激素调节有关？你能说出两者之间的关系吗？答：此过程中心跳和呼吸加快、肾上素含量明显升高等反应均属于机体的应急反应，是神经和激素共同调节的结果。
当支配心脏的交感神经兴奋性加强时，心跳加快、加强，属于神经调节；与此同时，交感神经也支配肾上腺的分泌活动，使肾上腺分泌肾上腺素增加，肾上腺素通过血液运输到达心脏，也使心跳加快，这属于激素调节。
由此可见，神经调节可以直接调节心脏活动，也可以通过调节激素的分泌，再通过激素调节心脏活动。
【过渡】人和高等动物无论是对复杂环境的刺激及时作出各种反应，还是维持机体内各种机能间的协调统一，都既需要神经调节又需要体液调节。
【一、体液调节与神经调节的比较】1.体液调节⑴概念：激素等化学物质，通过体液传送的方式对生命活动进行调节。
高中生物选择性必修一 3 3 体液调节与神经调节的关系(含答案)(同步精品讲义
3.3 体液调节与神经调节的关系教学目标教学重点1.体液调节和神经调节特点比较2.体液调节和神经调节的关系 教学难点体温调节和水盐平衡的调节知识点01 除激素外，其他体液成分（如：CO2）参与的体液调节CO 2是调节呼吸的有效生理刺激。
当吸入CO 2含量较高的混合气时，会使肺泡气的CO 2含量升高，动脉血中的CO 2含量也随之升高，就形成了对呼吸中枢的有效刺激，呼吸中枢的课程标准目标解读1.举例说出神经调节和体液调节相互协调共同维持机体的稳态，如体温调节和水盐平衡的调节等。
2.举例说明其它体液成分参与稳态的调节，如二氧化碳对呼吸运动的调节。
1.举例说明除激素外，其他体液成分（如：CO 2）参与的体液调节。
2.比较并概括神经调节和体液调节在维持稳态上的的特点。
3.以体温调节和水盐平衡调节为例，概括神经调节和体液调节的关系。
4.运用人体稳态与平衡观，结合神经和体液调节，说出健康生活方式的意义。
5.概括总结下丘脑的功能。
知识精讲目标导航活动就加强，呼吸加深加快，肺的通气量也增大，从而加快对CO2的清除，使肺泡气和动脉血中的CO2含量维持在正常水平。
知识点02 体液调节和神经调节的比较知识点03 体温的调节1.人身体内环境的温度,在37.5℃左右2.体温恒定原理：机体产热量和散热量保持动态平衡，即：产热＝散热3.产热途径:安静：主要通过肝、脑等器官的活动运动：骨骼肌4.散热途径：主要靠皮肤实现，皮肤散热通过辐射、传导、对流、蒸发的方式进行5.调节过程：6.人体调节体温的能力是有限的知识点04 水盐平衡的调节一、水平衡调节1.水的来源和去路：来源：饮水（主）、食物中的水（主）、代谢产生的水；去路：肾排尿（主）、皮肤排出、肺排出、大肠排出2.水平衡调节过程：二、无机盐平衡的调节1.无机盐的来源和去路：以Na+为例来源：食盐（主）去路：肾排尿（主）、皮肤排汗、大肠排便2.无机盐平衡调节过程：小结：人体内水和无机盐平衡，是在神经调节和体液调节共同作用下，主要通过肾脏来完成的。
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部编人教版高中生物选择性必修一《稳态与调节》第三章第三节《体液调节与神经调节的关系》优质课比赛教案
一、教材分析。
本节教材编写的基本思路是:通过“问题探讨”引人教学主题;通过比较体液调节和神经调节的方式，归纳两种调节方式的各自特点;通过体温调节和水盐平衡调节的具体实例展现两种调节方式的协调关系，在此基础上概括两种调节方式之间的联系;通过旁栏思考题建立概念与学生生活之间的联系。
教材安排了问题探讨、思考讨论等活动，培养学生探究问题的能力。
二、教学目标和核心素养。
（一）教学目标
1.举例说明体液调节除激素外，其他体液成分参与的稳态调节。
2.概括比较神经调节和体液调节的特点，分析各自在维持稳态上的优势。
3.以体温调节和水盐平衡的调节为例，概括神经调节和体液调节的相互协调关系。
4.运用人体稳态与平衡观，结合神经调节和体液调节机制，说出健康生活方式的意义。
（二）核心素养
1.生命观念：本节内容是发展学生稳态与平衡观的重要知识载体。
稳态与平衡既是生命个体生存的条件,也是生命活动的结果。
通过“体温的调节”“水和无机盐平衡的调节”等生命活动过程，理解这些稳态与
平衡的维持，是在神经系统和内分泌系统的调节下，通过机体各种细胞、组织、器官的生理功能协调统一而实现的，正是由于这种稳态与平衡，个体生命才得以生存和延续。
通过对调节的物质基础和结构基础的认识，对调节机制的理解，可强化学生的结构与功能相统一，生命个体内部各器官、系统之间相统-一，以及个体与环境之间相统一等生命观念。
2.科学思维：本节内容的组织方式有利于对学生科学思维进行训练。
例如，体液调节和神经调节的关系等重要的概念、原理，均是在具体事实和证据的基础上归纳和概括形成的。
又如，“体温的调节”和“水和无机盐平衡的调节”等调节过程都是极其复杂的、动态的，多种调节因素参与的，教材在文字描述后，均将它们用调节模式图的形式呈现出来,使它们成为学生形成归纳与概括、模型与建模、批判性思维等科学思维方式的训练载体，有利于引导和训练学生形成模型和建模等思维方法和思维习惯。
3.科学探究：本节主要通过对资料的思考与讨论活动，发展学生的科学探究素养。
本节内容提供了丰富的相关资料，并安排了相应“旁栏思考”等内容，对发展学生科学探究素养，具有一定价值。
4.社会责任：本节教材渗透出基于体液调节的认识，对人的健康生活、疾病治疗等现实问题的理性解释和判断。
因此，本节内容，对于提高学生的社会责任具有不可替代的价值。
三、说教学重难点。
1.教学重点
(1)体液调节和神经调节特点的比较。
(2)体液调节和神经调节的协调关系。
2.教学难点
对人体的体温调节和水盐平衡的分析。
四、学情分析。
通过前一章的学习，学生已经掌握了神经调节的相关知识。
在义务教育阶段的学习中，学生已经初步知道了激素调节的基本知识，对内分泌失调引起的疾病也有所了解。
本节教材是要在此基础上，深入学习激素调节的过程。
学生学习相对困难，教学时要结合学生已有的生活经验和知识。
五、说教学方法。
根据以上分析，特采取以下教学方法：
1.教法：启发式、激趣法。
2.学法：自主探究、小组合作法、讨论交流法
六、教学准备。
多媒体课件、搜集资料。
七、教学课时：2
八、说教学过程。
第一课时
环节一：问题导入。
1.出示问题情景：在游乐园乘坐过山车，头朝下疾驰时，不少人感到心怦怦直跳，并狂呼乱叫。
如果此时检测血液，发现能使心跳和呼吸
加快的肾上腺素含量也会明显升高。
2.生小组内交流讨论：
①既然知道过山车是安全的，为什么心跳还会加速呢？
提示：心脏活动受目主神经支配、是不随意的，当受到极速行驶致使体位发生变化的刺激后，人体处于兴奋状态，此时，交感神经活动占优势，会使心跳加快。
②在这个例子中，人体所作出的反应，哪些与神经调节有关？哪些与激素调节有关？你能说出两者之间的关系吗？
提示：此过程中心跳和呼吸加快、肾上腺素含量明显升高等反应均属于机体的应急反应，是神经和激素共同调节的结果。
当支配心脏的交感神经兴奋性加强时，心跳加快、加强，属于神经调节；与此同时，交感神经也支配肾上腺的分泌活动，使肾上腺分泌肾上腺素增加，肾上腺素通过血液运输到达心脏，也使心跳加快，这属于激素调节。
由此可见，神经调节可以直接调节心脏活动，也可以通过调节激素的分泌，再通过激素调节心脏活动。
3.师：坐过山车时人体的反应，有些与神经系统的调节有关，有些与激素的调节有关。
人和高等动物无论是对复杂环境的刺激及时作出各种反应，还是维持机体内各种机能间的协调统一，都既需要神经调节又需要体液调节。
那么体液调节与神经调节有什么关系呢？
今天我们就来探究这个问题。
板书课题。
环节二：讲授新课。
（一）体液调节与神经调节的比较
1.生阅读教材这一部分内容。
思考探究问题：①什么是体液调节？体液调节的主要内容是什么？②体液调节与神经调节的特点有什么区别？
2.生小组内交流分享。
3.师出示表格，师生合作完成体液调节与神经调节特点的比较。
4.师归纳总结：一些低等动物只有体液调节，没有神经调节，但在人和高等动物体内，体液调节和神经调节都是机体调节生命活动的重要方式，它们相辅相成，各具优势。
第二课时
一、复习导入。
二、讲授新课。
（二）体液调节与神经调节的协调
1.生阅读教材这一部分内容。
思考探究问题：体液调节与神经调节是如何相互联系并彼此协调的呢？
2.生小组合作探究实例1：体温的调节。
（1）生小组内思考问题：①人体产热和散热的机制是怎样的?②人处在寒冷环境中时，散热会加快。
那么，机体是如何保持体温恒定的呢?③如果处在炎热环境中，人体又是如何维持体温稳定的呢?④体温过高或过低的害处和益处。
（2）生小组内交流分享。
（3）师讲解：
①出示图片：“皮肤的体温调节作用示意图”，结合图讲解人处在寒冷
环境中时，机体是如何保持体温恒定的。
②出示图片：“体温调节主要过程示意图”，结合图讲解处在炎热环境中，人体又是如何维持体温稳定的。
3.生小组合作探究实例2：水和无机盐平衡的调节。
（1）生小组内思考问题：①人体中水的排出有哪些途径？最主要的途径是什么？②人体的水盐是如何平衡的？
（2）生小组内交流分享。
（3）师讲解：
①出示图片：“人体泌尿系统结构示意图”“水盐平衡的调节示意图”，结合图讲解人体的水盐是如何平衡的。
②人体水和无机盐平衡的重要意义。
4.生继续思考问题：概括体液调节和神经调节的联系。
5.师归纳总结。
三：全课总结。
附板书设计。
3.3体液调节和神经调节的关系
体液调节和神经调节特点的区别
体液调节和神经调节的联系。