提升初中物理课堂教学有效性的策略研究
初中物理有效性的评价策略课题研究总结报告
“初中物理有效性的评价策略”课题研究总结报告近两年，有效教学行为研究是省在教学方面的一项重要课题，我校也围绕这项工作进行了相关的课题的研究，并且取得了一些成绩，但目前还是在一定程度上存在着教学低效问题，而针对这个问题，主要症结在于课堂，而最根本原因在于教师力所不及，解决的办法之一就是以课堂教学评价为导向，规范教学行为，促进教学过程的优化，保证教学效果的优良。
这也就为我们作为教学管理者提出了新的研究方向，即开展课堂教学有效性的评价研究。
综上分析，我利用了这次课题研究的机会，结合我所任教的学科，建立了研究课题《初中物理有效性的评价策略》，旨在能给大家提供思路。
在明确了建立分学科、分课型的课题教学有效性的评价标准的必要性和迫切性之后屏幕：怎样建立？怎样操作？更科学这就要求我们的学科教师应参与到新的评价标准的建立过程中。
我校现状：物理教师亲自参与物理学科课堂教学评价标准的制定的有6人，占100%由此可见，只有我们的教师参与到标准的建立过程中，才有可能实现标准的共识性，只有我们的教师认可了评价的标准，才有可能使评价的作用更好发挥。
因此我们作为学校的教学管理人员应当组织学科教师共同经历：理论学习----尝试建立-------实践验证-----指导教学的过程。
二、理论讲座：（一）可供借鉴的现代理论：1、多元评价理论：加德纳多元智能观主要体现出两个方面。
一是参与评价者的多元性。
传统的课堂教学评价通常是由教育管理者来完成的，被评价对象——教师往往处于评价活动之外。
而现代课堂教学评价中教师将作为评价活动的重要参与者和受益者，不仅有教育管理者的评价，同行的互评，还有教师的自我评价、学生的评价等，从而构成评价主体的多元化。
二是指评价角度的多元性。
在进行评价时，不仅要对对教学效果进行评价，教学的基本环节和过程进行评价，还需要对教师在教学过程中所体现的基本教学能力要素进行评价。
2、建构主义理论：皮亚杰建构主义强调人的主体能动性，即要求学习者积极主动地参与教学，在与客观教学环境相互作用的过程中，学习者自己积极地建构知识框架。
提升初中物理教学有效性的策略
提升初中物理教学有效性的策略【摘要】物理是初中一门重要的课程，其不但能够帮助学生更好地认识生活中的物理现象，同时还是高中物理学习的基础，对于学生的生活学习有着十分重要的作用。
然而在当前的教学中，很多学生觉得物理学习有很大的难度、且较为枯燥，影响了物理教学的效果，本文主要提出了提升物理教学有效性的策略，希望能够更好的促进初中物理教学的发展。
【关键词】初中；物理教学；有效性；策略传统的初中物理教学，教师占据着主导地位，将知识、自身经验、思路等统统灌输给学生，这样看似是学生学习的捷径，实际上使学生的思维能力、创新能力以及解决问题的能力难以得到提升，对于学生的长远发展十分不利。
在这样的环境下，学生对知识的掌握、学习的热情、教学的效率都受到很大的影响，为此就需要对传统的物理教学进行优化，提高初中物理教学的有效性。
笔者基于自身的经验，提出了提升初中物理教学有效性的策略，以期对初中学校和物理教师有所帮助。
一、鼓励学生自主探究探究型学习是新课程改革的重点，只有发挥学生在物理学习中的主动性，才能提升其物理学习的效果，然而从当前的情况来看，或是自主探究的深度不够，或是自主探究变性，相较于传统的物理教学模式并没有很大的改善。
究其原因是教师对自主探究型学习的内涵理解不是很深刻，操作上出现了较大的问题，从而影响物理教学的效果。
为此，教师应该从如下方面予以改善：其一，分组探究，预留空间，教师应该对学生进行分组，布置探究的主题，而后留给学生足够的思维空间和探究实践，小组内部进行相互交流、探讨，这样学生的积极性和主动性能够被调动起来，对知识的理解和掌握能够更深刻，同时也实现了优势互补。
其二，适当的引导，教师并不是“完全的自由人”，若是教师对学生的探究不进行什么干预的话，学生探究的方向、逐次、目标等多方面都会产生问题，教师应该成为一个引导者，对学生研究的方向和重点的环节进行督导，这样才能更好地让学生掌握探究学习的模式，增强自主探究能力，提升物理学习的水平。
如何提高初中物理课堂教学有效性
浅谈如何提高初中物理课堂教学有效性摘要：随着新课程改革的进行，如何提高物理课堂教学的有效性，已成为我们每一位物理教师不断思考的问题。
本文中笔者结合自己的教学经验和实践，主要从精心备课、采取多种措施激发学生的学习兴趣、运用多媒体教学手段、开放作业方式这四方面就如何提高初中物理课堂教学有效性进行了探讨，以期促进学生物理综合能力的提高。
关键词：初中物理；课堂教学；有效性教学的有效性是教学设计的生命，是学校教学活动的一个基本追求，它直接关系到教学的质量和人才的培养。
随着新课程改革的深入，对初中物理课堂教学的要求也越来越高，既要减轻学生的课后学习负担，又要让学生较好地理解概念、掌握知识、提高能力，并能将所学的物理知识与生活、生产实际相联系，去分析、解决实际问题。
那么，我们如何做才能达到这么高的要求？唯有不断提高课堂效率，增强课堂教学的有效性。
下面笔者结合自己的教学经验，就如何提高初中物理课堂教学有效性作出探讨。
一、精心备课，以保证课堂教学的顺利进行1.备教材。
首先就是要学习教学大纲，熟读教材，领会教材的编写意图。
对教材中所安排的实验、习题，教师必须自己先做过，再在此基础上，制定具体可行的教学目标及教学方案。
教学目标要体现出学生应该掌握哪些知识、形成什么样的技能技巧、达到什么样的熟练程度、会用哪些方法解题等；要根据学习内容确定教学的重点和难点。
2.备学生。
教师要了解学生的实际情况。
初中学生刚接触物理，思维能力较差，部分学生平时很少观察，也不善于动手，学习物理知识就缺乏感性认识的基础，从而形成难点。
因此，教师要在条件不足的情况下，尽可能创造条件做实验，以基础知识为主，所讲授的内容要与学生生活紧密联系在一起，引导学生从真实的情境中发现问题、展开探究，以获得有关知识和经验，同时提高学生的思维能力。
二、采取多种措施，激发学生的学习兴趣很多学生对物理课没有兴趣，学习物理只是为了应付差事和免受家长及教师的责备，丧失了学习的原动力，进而对学习产生了厌恶感。
初中物理课堂有效教学策略
浅谈初中物理课堂有效教学的策略摘要：新课程标准对新时期物理课堂教学提出了诸多的要求，提出了许多新的教育理念，同时也提出了许多值得思考的问题，在初中物理教学中如何渗透新课程理念，是初中物理老师面临的新问题。
就目前初中物理课堂教学中存在的问题进行粗略的介绍，并提出一些相应的解决策略。
关键词：新课程标准；教育理念；物理教学；解决策略一、初中物理教学中存在的主要问题1.过于注重书本物理学科是来源于实践的学科，对现实的应用意义极强。
物理课本中讲授的理论知识只要进行深化就能很容易找到生活的源头，物理其实就是生活知识的一个总结和提升。
然而，在教学过程中，不少教师往往将本来应该生活化的内容过于理论化，教授给学生的知识也就偏于理论知识，把原本活的东西让学生学死了。
结果就是学生将该记的条条框框记住了，一遇到操作性或实践性较强的内容，学生就显得心有余而力不足。
2.教师在教学过程中忽略了从整体与本质方面认识客观规律的内在联系初中生在学习物理知识的时候，一般通过四种方式来获得结论。
（1）通过对于日常生活中出现的多种现象进行深入分析，进而得出一定结论（2）借助一定实验的数据信息与数学处理方式来得出一定结论（3）让学生通过各种实验操作，然后对实验所得出的数据进行分析得出相关结论（4）在通过分析前人实验的结果基础上，通过深入分析与归纳总结来得出相关结论而目前我国初中物理课程教学中，对于一些探究性的问题，部分教师只做稍微解释，让学生记住最简单便捷的方式得出答案，学生的物理思维能力却难以提升。
3.学生对物理学习态度不积极在物理学习过程中，很多学生往往会对其产生很多消极心理。
很多学生出现的特点是在学习中处于紧张状态，害怕回答老师的问题、害怕做实验、害怕做作业等，对物理学习的紧张心态让学生渐渐滋生自卑心态，丧失对物理学习的信心，对物理学习缺乏勇气和信心。
二、解决初中物理教学中出现的问题的解决策略1.突出物理的学科特点物理学产生于生产实验实践，也在实验实践中不断发展，物理学的全部科学知识和体系都离不开实验和实践。
如何提高初中物理课堂教学的有效性
浅谈如何提高初中物理课堂教学的有效性教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑想，用自己的眼睛看，用自己的手来做。
作为一名教师，我们要及时反思教学过程中存在的问题，及时调整教学方法，优化教学过程，在高效、生动、和谐的课堂氛围中，让更多的学生爱学物理、学好物理。
目前由于各种原因，造成了课堂效率的低效甚至无效。
现结合物理课堂教学的实际情况，谈谈提高初中物理课堂教学的有效性的几点认识。
一、高效引入，激发学生积极探索的热情。
俗话说：“良好的开端是成功的一半”。
在课堂教学中，引入新课有着十分重要的作用，新课引入设计和运用好，会使学生迅速了解教学意图，引导学生把注意力集中到教师所希望他们关注的教学内容上，从面激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望。
在这样的教学情境中，师生双方都愉快地全身心的投入课堂，收到较为理想的教学效果。
教师的职责主要不在于“教”，而在于指导学生“学”；不能满足于学生“学会”，更要引导学生“会学”。
对学生不只是传授物理知识，更重要的是激励思维，变“教”为“导”。
而问题是思维的出发点，有问题才会思考。
教学过程中教师要能提出几个“环环相扣，步步深入”带有挑战性的问题，可促使学生产生强烈的求知欲。
但课堂上设计的问题必需符合物理学本身的知识规律，设计的问题即要有一定广度又要有一定的难度。
让学生“跳起来能摘到果子，也只有跳起来才能摘到果子”。
教师的提问应符合由低级到高级、由表及里、由浅入深、由具体到复杂、由感性到理性、循序渐进的认识规律。
课堂教学中的提问应分层次进行。
二、注重方法教学贯穿在整个教学始终，养成良好的思维习惯。
众所周知，学生学习的进步离不开辛劳的汗水，但同样的付出，因采用的方法不同，成效却会截然不同！那么，怎样的方法才更有效？是我在每节新课时细细琢磨的重点。
例如在《运动的快慢》一节，速度单位的换算是重点也是难点。
我在教学中反复强调换算的方法：首先分清单位的大小，记住进制，弄清大化小用乘法、小化大用除法。
初中物理课堂提问有效性及策略研究
１ ． 教 师提 问方 式 单 一 。 在新 课 标 的教 学 理念 下 。课 堂 上老 师 与学 生 的交 流越 来 越 重要 。一 些 教 师在 课 堂 提 问 时不 能摆 脱 传 统 教 学 理 念 的束 缚， 延用“ 我问你答” 的传统模式 ， 提 问方 式 过 于 单 一 ， 缺 乏 与 学 生 的 良好 互 动 ， 不能够让学生参与到课堂教学过程 中， 也 不 能 够 让 学生 自己发 现 学 习 中的 问 题 ， 降 低 了课 堂 教学 效 率 。 而 新 课 标 提倡 开放 式 的 教 学 方 式 ，让 学 生 尽 可 能 多 地 参 与 到课 堂教学中 ， 成为课堂的主人 ， 鼓 励 学 生 大胆 思 索 、 勇 于创 新 。 ２ ． 学 生缺 乏积 极 性 。 新 课标 要求 学 生 自己 参 与 到课 堂 学 习 中 ，这 就 要 求 学 生 在 课前 进 行 认 真 预 习 ． 找 出 自己认 为 有 问题 的 地方 。但 是 现 在
墨
初 中 物 理 课 堂 提 问 有 效 性 及 策 略 研 究
吴 振 忠
（ 福 建 省 南 靖 县第 二 中学 ， 福建 南靖 ３ ６ ３ ６ ０ ３ ）
摘 要 ： 课 堂提 问是 一种 非 常 重 要 的教 学手 段 。 教 师 课 堂 提 问 水 平 的 高低 决 定 了课 堂教 学 效 率 的 高 低 。 本 文 就 如 何 提 高初 中物 理 课 堂 提 问 的有 效性 进 行 讨 论 ，供 同行 进行 讨 论
我 们 能 在 教 学 中 充分 发挥 学 生 的主 体 性 ．就 容 易 调 动 学 生 学 习物 理 的 积 极性 ， 让 他 们 积极 主动 地 参 与到 各 类 实 验 活 动 中 ， 从 而 激 发 学 生 的创 新 意识 ， 提 高学 生 的创 新 能 力 。 我 们 要 搞 好 物理 实验教学 ． 注重学生思维能 力的培养 ． 从现行 教材看 ， 初 中物 理 实 验 方 法 简 单 ， 实 验 器 材不 多 ， 这 在 一 定 程 度 上 影 响 了 学 生 创 造 性 思 维 的 发 展 。 我 们 在 教 学 过 程 中 要 注 意 实 验 的 创 新设计 ， 鼓 励 他们 善 于 发 现 问题 ， 并 敢 于 提 出 问题 ， 对 现 有 实 验进行 大胆创新 ， 适 当 改 变 实 验 目标 、 要求 ， 提 出 新 的 实验 课 题， 从 而 改进 原 有 的 实 验 。 当然 ， 在实 际教 学 中 ， 实 验 设 计 要 注 重联系教学实际 。 从 学 生 的 知识 水 平及 实验 具 体 情 况 出发 ． 控 制实验难度 ， 使 学 生 在 动 手 操 作 中感 受 到 成 功 的 喜 悦 。 搞 好 物 理实验教学 ， 关 键 是 培 养 学生 的实 验 能力 ． 我 们 在 教 学 中可 以 从 以下 几 个 方 面着 手 ： １ ． 使学生掌握 常用基本仪器的构造 、 原 理 和使 用 ， 能正确使 用仪器进 行观察 、 测 量和读数 ； ２ ． 使 学 生 掌 握有关实验 的一般原理 和实验 方法 ； ３ ． 使 学 生 学 会 正 确 记 录实 验 数 据 ， 并 能进 行 运 算 和 分析 ， 得 出正 确 的结 论 。提 高 学 生 的实 验 能 力 ， 要 特 别 注 意 学 生 基 本操 作 能 力 的 培 养 。 实 验 教 学 的核 心 内容 是 学 生 实 验 技 能 的形 成 和 提 高 。我 们 要 认 真 对 待每一个实验 ， 给学 生创 造 动 手操 作 的 机会 ， 用 实 验 激 发 学 生 的学 习 兴 趣 ，让 学 生 在 动 手 实 验 过 程 中 体 验 学 习 的 乐 趣 和 成 功 的喜 悦 ， 进而 巩 固 基础 ， 实 现 实 验 能 力 和 解 决 处 理 问 题 能 力 的提 高 。
提高初中物理课堂教学的有效性漫谈
提高初中物理课堂教学的有效性漫谈摘要：让生活走进物理，让物理走进社会。
有效课堂是有效教学的重要载体，要实现有效教学就要充分利用课堂时间，要把课堂教学的出发点和落脚点放到学生身上，使学生乐于学、自主学、学会学。
要让我们的学生在物理课堂的学习中兴趣盎然、主动投入就需要我们组织更加积极有效的课堂教学。
关键词：课堂教学创设情境教学手段激发兴趣民主和谐氛围初中物理教师可能都已经意识到初中物理教学面临着一个十分严峻的问题，这就是两极分化严重，合格率偏低。
如何改变这种局面，让学生在物理课堂上愿学、乐学，实现课堂教学有效性问题就摆在每一位教育工作者面前。
追求有效教学的过程，其实质就是一个教师和学生互动生成、共同成长的过程。
而有效课堂又是有效教学的重要载体，要实现有效教学就要充分利用课堂时间，要把课堂教学的出发点和立足点放到学生身上，使学生乐于学，自主学，学会学。
为了更有效利用课堂时间，提高课堂效率，通过实践，我觉得应从以下几方面入手：一、创设物理学习的良好情境，充分调动学生学习的积极性。
我们的教学活动主要以课堂教学的形式进行，学生知识的学习、能力的培养，情感、态度、价值观的培养，都是通过课堂教学进行的。
所以我们要充分利用课堂主阵地，最大限度地挖掘学生潜能，有效地促进学生的发展，为学生今后的物理学习奠定坚实的基础。
因此，精心创设物理学习的良好情境，是提高课堂教学有效性的一项重要教学策略。
每节课的教学应从让学生了解“本节课将要学习什么”开始，使学生明确学习课题的方法通常有两种。
1、巧妙创设情境，引出课题。
物理学是一门以观察实验为基础的学科，物理知识几乎渗透到了生活的各个领域，若从学生身边的物理事实和现象创设情境，这样不但可以激发和引导学生发现问题和提出问题，更重要的是使学生对物理的现象很容易产生探究的浓厚兴趣，使学生感知所要进行的学习是很有意义并很有用的。
物理知识的理解与掌握是通过思维活动实现的，学生的学习过程，最重要的是教师在创设问题情境时，如何引导学生进行思维，学生的思维发展水平直接影响着学习过程的顺利进行和学习的效果。
初中物理有效教学策略研究
． ＿
张 洪 昌
（ 黄骅 市 第 二 中学 ， 河北 黄骅 ０ ６ １ １ ０ ０ ）
初 中 物 理 有 效 教 学 策 略 研 究
摘 要 ：文章 认 为 ， 实现 初 中 物 理 有 效 教 学 ， 要 从 以 下 方 面着手 ： 第一 ， 创 设 教 学情 境 ， 激 发 学生 学 习兴 趣 ， 实现 有 效课 堂教学 ； 第二 ， 优 化 课 堂环 境 ， 引导 学 生 积 极 探 索新 知 ； 第三 ， 采 用 多种 教 学手 段 ， 提 高 学 生 的综 合 能 力 。 关键词 ： 初 中物 理教 学 有 效教 学 教 学 策 略
、
息， 激发学生强大的探究能量 ， 培养 “ 刨根问底” 的 精 神 。 教 师 可 以通 过 这 种方 式将 抽 象 的 东 西 生 动 化 ，利 用 现 象 吸 引 学 生 的好奇心 ． 将 课 堂 与 学 生 的生 活 联 系 起 来 ． 让 学 生 产 生 对 现 象
不陌生 、 对实质却很好 奇的心理 ， 推进课 堂教学进程 ， 顺 利 将
老 花镜 能 让 爷 爷 奶 奶 看 得 更 清 楚 ． 而 我 却 看 得 很 模 糊 还 有 点 头 疼 ？学 生 很 困 惑 ， 想 从 老师 那 里 得 到答 案 ， 这 时 老 师 的引 导 就 变 得 顺 其 自然 ， 学 生 的思 考 也 变 得 积 极 主 动 。通 过 创 设 与 生 活相 连 的 物 理 情 境 ．让 学 生 在 不 经 意 间 习得 物 理 知 识 ， 激 发 学生学习和探究 的欲望 ， 做 到让学生爱 思考 、 乐思考 ， 实 现 有 效 课 堂教 学 。
创设情境 。 激 发 兴 趣 兴 趣是 激活 思维 的 良 药 。 学生 对 于 自己 感 兴 趣 的 事 物 和 现象 ， 有天生的好奇心 ， 大 脑 会 及 时反 馈 学 生 “ 为 什 么 ？” 的 信
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提升初中物理课堂教学有效性的策略研究
一、引言
二、背景分析
1. 初中物理教学存在的问题
在当前初中物理教学中，存在着以下几个方面的问题：
（1）教学内容单一。
传统的教学方式往往以知识传授为主，很少涉及到实践、实验等教育手段。
这种教学方式容易导致学生对物理学的学习兴趣不高，难以达到教学的预期效果。
（2）学生学习兴趣不高。
由于教学内容单一，学生对物理学知识的学习兴趣不高，容易导致学习态度不端正和学习效果不佳。
（3）教学质量不稳定。
教师的教学水平和能力参差不齐，导致教学质量不稳定，教学效果不尽如人意。
2. 提升初中物理课堂教学有效性的必要性
针对以上问题，提升初中物理课堂教学的有效性具有重要的现实意义和紧迫的任务要求。
具体表现在：
（1）培养学生的科学素养。
提升初中物理课堂教学的有效性，有助于培养学生的科学素养，促进学生科学思维和创新能力的发展。
（2）增强学生对物理学的学习兴趣。
通过改变传统的教学方式和方法，使得物理学知识更加生动、有趣，从而增强学生对物理学的学习兴趣，激发学生的学习动力。
（3）提高教学质量。
通过提升初中物理课堂教学的有效性，有助于提高教学质量，保障教育教学工作的稳步发展。
1. 创新教学内容
（1）扩大教学内容。
传统的物理课堂教学往往局限于书本知识，而很少涉及到实践、实验等内容。
可以通过扩大教学内容，引入实验、观察等教学手段，丰富教学内容，增加教学的趣味性和实用性。
（2）提升教学内容的质量。
在扩大教学内容的要注重教学内容的质量，避免教学内容单一、教学内容陈旧等问题，使得教学内容更符合学生的学习需求和现实需求。
（1）提倡探究式学习。
探究式学习是一种鼓励学生自主探究和发现的学习方式，有利于培养学生独立思考和解决问题的能力。
可以通过探究式学习，改变传统的教学方式，提
高教学的灵活性和实用性。
（2）注重实践与实验。
初中物理课程是一门以实验为基础的科学课程，在教学过程中，要注重实践和实验的开展，培养学生的动手能力和实际操作能力，增加学生对物理学知识
的理解和掌握。
3. 提升教师的教学水平
（1）注重教师自身素质的提升。
教师是物理教学中的重要组成部分，要提升初中物理课堂教学的有效性，首先要注重教师自身素质的提升，提高教师的专业素养和教学水平。
（2）鼓励教师创新教学。
鼓励教师在教学中探索和实践新的教学方式和方法，不断改进教学内容和方法，提高教学效果。
4. 营造良好的教学环境
（1）创造良好的课堂氛围。
良好的课堂氛围是培养学生兴趣和增强教学效果的重要条件，可以通过丰富多彩的教学活动和教学手段，营造一个积极向上、和谐共进的课堂氛
围。
（2）建立合作学习机制。
合作学习可以促进学生之间的交流和合作，有助于促进学生的学习和发展，在教学中可以建立合作学习机制，加强学生之间的互动与合作。
四、结语
初中物理课堂教学的有效性是当前物理教育领域亟待解决的问题，提升初中物理课堂
教学的有效性意义重大。
通过创新教学内容、创新教学方法、提升教师的教学水平、营造
良好的教学环境等策略，可以有效提升初中物理课堂教学的有效性，促进教育教学工作的
稳步发展。
相信随着相关策略的不断完善和实践，初中物理课堂教学的有效性将得到进一
步提升。