浅谈初中物理有效教学的建构
浅谈初中物理概念有效教学
浅谈初中物理概念有效教学在初中物理教学中，如何进行物理概念有效教学呢？是我们广大教学工作中面临的研究课题，笔者认为，对概念教学应运用生活实例，进行激发学生学习物理兴趣，实现有效引入物理概念；运用数学思想方法，进行研究和分析，有效导入物理概念；巧用演示实验，引导学生有效揭示物理概念；运用物理故事，激发学生有效突出概念，从而达到物理概念有效教学。
下面，结合笔者多年实践经验谈一点粗浅看法，以供读者参考。
一、运用生活实例有效引入概念在物理概念教学中，要使同学们明白概念的作用，以及来龙去脉，那么概念的引入应该趣味性、直观性的运用生活实例，才能调动学生的学习积极性。
因此，在实际教学过程中，根据教学目标，学生的接受和理解能力以及学生的学情采取生活实例，由简单到复杂，由浅入深，由直观到抽象，让同学们探索新概念，使学生对物理现象获得清晰的印象，以激发他们的浓厚兴趣，充分调动他们学习的积极性、主动性和自觉性。
从而使学生有效理解物理概念，例如：在探索压强概念教学时，为了有效引导同学们学会压强有关知识，利用生活中的熟悉事例。
笔者首先让同学们取出身边学具，用手往木板上按图钉，图钉就被钉进木板里，用锋利的刀削铅笔省力，而用钝刀削铅笔十分费力；随即笔者又问同学们：你们去过海滨沙滩或在电视中看过吗，人们走在海滨沙滩上会留下一窜脚印；牛马行走在沙漠中蹄子就会深陷在砂中，而骆驼又阔又扁的掌蹄，行走在沙漠中蹄子不会被陷进砂里。
等等，此时，笔者又引导同学们思考，以上为什么会出现这种情况呢？与什么因素有关？同学们很快得出是压力的作用，并得出压力的作用效果既跟受力面积的大小有关，也与压力的大小有关。
在笔者指导下，同学们很容易归纳出压强的概念。
二、巧用演示实验有效揭示概念物理是一门以实验为基础的学科,而物理概念的形成是由物理现象、实验和事实出发进行归纳、抽象的得出。
因此，在揭示概念时，创设一种良好的物理环境，提供给学生鲜明具体事例，让同学们充分感性认识, 然后引导学生经过仔细探究分析，抓住事物现象的本质，使他们从具体的感性认识上升到抽象的理性认识。
初中物理有效课堂建立
浅谈初中物理有效课堂的建立新一轮课程改革之后，似乎对教师的工作要求更高了，我们在完成教学进度的同时，还需要在有限的时间里，教给并教会学生更多的知识。
无论是为了提高学生的素质也好，还是单纯的为了使学生升入理想的高一级的学校，课堂教学的有效设计业就必定成为了专家、学者还有一线教师的狂热追求。
那么相对“有效”而言自然也就是对目前课堂教学“低效”、甚至“无效”的一种反思和回应。
结合多年初中物理教学实践，我个人以为，教学的低效通常来自两个方面：首先是对教材的解读与把握的问题，包括对教材解读不全面，以偏概全，或者学生把握不到位，过高的估计学生的认知能力、教学目标定位不准确，忽略了教学的重点内容等，这是制约课堂教学“有效性”的重要方面；其次是课堂实施的低效运作，教师在课堂中的教与学中无法求得平衡。
在课堂教学中或者忽视了学生学习的主体性，一味的是老师的讲解，不管学生学与不学，听与不听；或者一切以学生为重，课堂过分围着学生打转，淡化了教学的内容、目标，热热闹闹一节课，但是却没有实际内容。
那么在具体的操作中我们应怎么做才能真正做到课堂有效呢？一、在教师备课方面1、对教材的把握要深刻。
有关这方面的做法其实就是我们平常备课中常谈到的对教材的分析、理解。
要想给学生一碗水，那么老师手里必须有一桶水。
也就是教育教学论中倡导的上课要“深入浅出”。
“深入”是“浅出”的前提，我们把教材钻研得越深越透，课上起来就越简单、越得心应手。
要想做到“深入”，那教师必须将自己放在整个中学物理教学的角度上，整体把握教材，分析所教章节究竟站在什么位置，我们想达到什么样的目标。
其次，我们还有研读多本课外辅导资料，以及历年中考习题，正确把握教学的目的。
这样才能把复杂的内容教得很简单。
只有真正把握教材的编写意图，才能吃透教材的精神，也才能实现对教材的必要超越，有效教学也才不至于成为无本之木、无源之水。
2、对学情分析要到位。
课前准备，我们常说要备教材，还得备学生。
初中物理课堂有效教学策略
初中物理课堂有效教学策略1. 创设情境：教师可以通过设置问题、故事、实例等来引入课堂内容，激发学生的兴趣和好奇心，让学生在实际情境中体验物理现象，增强学习效果。
2. 多媒体辅助：教师可以利用多媒体教学辅助工具，如投影仪、电子白板等，来展示物理实验、模拟仿真、动画等，让学生直观地感受物理现象，提高学习效果。
3. 激发思维：教师可以提问学生，并鼓励学生发表自己的观点和猜想，引导学生思考和探索物理问题，培养学生的科学思维和解决问题的能力。
4. 合作学习：教师可以组织学生进行小组活动，让学生合作探究物理问题，促进学生之间的互动交流和合作能力的培养，增强学习效果。
5. 实验探究：教师可以设计并组织学生进行简单的物理实验，让学生亲身操作，观察现象，记录数据，思考实验结果的原因，提高学生对物理规律的理解和掌握能力。
6. 案例分析：教师可以通过讲解物理问题的案例，引导学生分析复杂的物理问题，培养学生的归纳总结能力和解决实际问题的能力。
7. 游戏化学习：教师可以运用游戏化学习的方式，设计有趣的物理学习游戏或竞赛活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习物理知识和技能，增强学习的积极性和主动性。
8. 情感教育：教师可以通过鼓励、表扬等积极的情感辅导方式，调动学生的学习积极性和主动性，培养学生对物理学科的兴趣和热爱，增强学习效果。
9. 反思总结：教师可以在课堂结束时进行反思总结，梳理学生的学习成果和困难，及时发现和解决学生的学习问题，提高学习效果。
10. 不断创新：教师要不断学习和更新自己的教学知识和技能，结合学科的最新发展，创新教学方法和教学手段，提高教学质量和学生的学习效果。
初中物理课堂的有效教学需要教师根据学生的特点和需求，灵活运用不同的教学策略，通过创设情境、多媒体辅助、激发思维、合作学习、实验探究、案例分析、游戏化学习、情感教育、反思总结等方法，提高学生的学习兴趣和积极性，培养学生的科学思维和解决问题的能力，提高学生对物理知识和技能的掌握和运用能力。
浅谈中学物理教学现状与如何创建高效课堂
浅谈中学物理教学现状与如何创建高效课堂中学物理学是以实验为基础的一门自然科目，而课堂教学是提高学生对物理学科兴趣的主要途径。
物理老师如何改进授课效率、走在科研前沿，使学生更好吸收和消化物理知识，是目前中学教育教学工作里的一项重要改革项目。
针对这一问题，分析创新物理课堂教学方式，从而有效创建物理高效课堂。
物理教学高效课堂创新科研物理教学过程中，最常见的方式是实验教学。
在实验过程中，可以运用多种方法来调节课堂气氛，使学生相互促进、协调合作，调动起积极自主的学习精神。
中学物理课由于教学过程和时代环境的局限，存在着一定问题。
如何改善和解决这些问题，构建初中物理高效课堂，是提升初中物理教学质量的改革热点。
一、目前中学物理教学存在的问题1.教学观念上存在的问题当下许多中学对于物理教学的方式还停留在传统的教学方式上。
主要传授为主，认为教师讲的清楚，学生听的懂，教学就算成功。
且很多学校以升学为目的教学观念根深蒂固，所以将教学重心放在考试上，导致教师在授课过程中以学生的成绩为中心，从而忽略学生的想法和互动性。
实际上学生存在差异，很多学生会有解决问题能力不足、创新意识不强，且没有自主学习的动力和目的性。
如果再配合上述教学观念和方式，就会导致教学目的难以达到，效果得不到保证。
而物理学是一门基础科学，也是中学的一门重要课程。
所以根据物理课程的标准和物理学科的特点要求，教师们需要转换观念，改变传统的教学方式，让学生在自主、合作、探究、发展等方面提高综合素质。
二、物理课堂教学上存在的问题1.多媒体教学使用方式多媒体教学是现代教学的重要方式之一。
随着社会进步，科技发展迅速，自然也扩展到教学领域。
多媒体在物理教学中起着至关重要的作用，但多媒体虽然能直观地表现教师所要教授的内容，便过多地使用也会造成授课只有形式而不实用。
这样的授课形式会影响到学生的学习效果，需要教师加以分析地利用多媒体，才能发挥高效教学效率。
2.理论与实践的搭配物理课是一门实用性较强的学科，在生活中也会经常遇到物理方面的问题。
构建初中物理力学有效课堂教学的策略研究
《构建初中物理力学有效课堂教学的策略研究》一、课题的研究背景：初中物理力学是物理基础学科中至关重要的一部分，近几年中考中，物理力学分值也占据较多，同时它是学生学习高中物理力学的铺垫和基础，也为在学习一些专业技术知识的必备知识。
鉴于物理教师在教育教学过程中发现的一些问题：例如：初中一大部分学生在进入物理力学知识的学习过程中，都或多或少的出现了学习畏难情绪、茫然、学习兴趣下降等问题；我在教学过程中根据学生现有的问题，进行适当调整我的课堂，不断尝试新的教学方法、教学模式来解决这一难题，在某些方面以已经小有新得，同时学生也有了一定的变化，课堂气氛日渐活跃。
为了更系统的得到理论提升，攻克难关，我选定此课题进行认真研究，以便解决这一教师、学生都面临的问题。
二、课题的理论依据：《构建初中物理力学有效课堂教学的策略研究》这一课题的提出的理论基础就是实事求是，因此，我提出“初中物理力学有效课堂教学”这一课题的提出的理论依据是著名教育家的理论阐述。
现代教育家、全国特级教师魏书生也说过，教师的工作就是有效地教育学生掌握知识，提高能力，成为社会有用的人。
许多教育家的著作为我的实践与研究提供了坚实的理论基础。
三、课题的界定：所谓“力学有效课堂教学”就是指“有效的物理力学课堂。
”老师在一段时间的教学之后，学生能获得具体的进步和发展。
也就是说，学生有无进步和发展是课堂教学有没有效率的唯一指标。
这里的“效率”，并不是指教师有没有完成内容或教得是否认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。
如果学生不想学或学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。
同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效课堂教学。
这就向教师提出了三个问题：一是如何引起学生学习的兴趣，即教师首先需要激发学生的学习动机，教学是在学生“想学”的心理基础上展开的；二是如何明确指出学生需要达到的学习目标和所学的内容，即教师要让学生知道学什么以及学到什么程度，学生只有知道了自己学什么或学到什么程度，才会有意识地主动参与；三是采用什么教学方法和教学手段使学生易于理解，如果教师在讲课时不具备这些条件，那么即使教师教得十分辛苦，也不能称之为真正的教学。
浅谈如何进行初中物理的有效教学
燥 无味 。为此 ， 该做 到除课 本上 的实验 必须做 以外 ， 且应 适 当 应 而
补 充一些 验证性 实验 ， 让学生 动手 去设计 、 去操 做。 学生 只有 尝试 到 了运用 物理知 识解决 实际 问题 的乐趣 ， 们 才能更 好地 投身 于 他 物理 知识 的学 习中 。 积极 主动地 参与课 堂 活动 ， 有了他 们 的切身 经 验体 会才 能让物理 课堂 充满 生命活 力。
作为物理 教 师 ， 应从 各方面 去培 养学生 的学 习兴趣 。 兴趣是 最 好 的老师 。 求知 的动力 ， 是 是学 生学 习主动 性和积 极性 的源泉 。只 有对物 理学 习有 了浓厚 的兴趣 ， 才能 主动学 习。 师应 根据 学生 的 教 身心特 点和认 知规律 ， 创造 良好 的物理 情境 ， 让学 生带 着愉快 心情 和浓厚 兴趣去 学 习物 理知识 ， 用物理 知识 。 如讲新课 前 可 以先 应 譬 等 。物理 是一 门实验 科学 ， 重视 实验教学 。 有助于 知识 的理 解掌 既 握， 又能 培养学 生操作 技能 。 同时也 可避 免让学 生感 到物理 知识 枯
二、 常规教学 。 抓 重视 能力培 养
参考 资料 或 同学 ， 立完成 作业 的意识 不强 。 师应 从道 理上讲 清 独 教 独立 完成作 业 的重要 性 ， 布置 作业 时精选 习题 。 并在
四、 做好 有针对 性地 辅导
教 师要 有高度 的事 业心 和 奉献精 神 。 辅导 工作应 分层进 行 ， 以
同样 一堂课 ， 同 的教 师去 讲 ， 不 效果 可 以大 不相 同 ， 关键 之 一 就是 看教 师能否 启发学 生的思维 能 力。如果 教 师在 讲解 中善于抓 住教 材 中的“ 启发 因素 ”诱导 学 生积 极思 维 ， 师教得 活 ， 生学 ， 教 学 习物理课 就 有乐趣 。 就会学 得主 动 ， 学而 不倦 。这就 是通 常所 说 的 启发 式教学 。 师应善于 从教材 中挖 掘 出启迪学 生 、 养学 生能力 教 培 的 因素 ， 充分调 动学 生的思 维积极 性 。 大部分 学生 在克 服一定 困 使
初中物理有效教学论文
浅谈初中物理有效教学摘要：旧的教学理念不能适应新课程改革、课堂教学效率很低。
本文分析了关于教学改革的两个问题，并指出了促进教师与学生发展的途径，并探讨了进行有效教学的策略。
关键词：有效教学教学观念学生的发展教师要改变学生的学习方式，要能指导学生有效学习，使课堂的情况发生变化，从而达到最有效地教学。
怎样才能有效的教学呢？笔者认为：首先要关注学生的学习，研究学生学习的规律；关注老师怎样引导、怎样帮助学生的学习；教学是一种学生创造性学习的服务，教学的过程也是教师自身发展过程。
现就有效教学提出如下认识。
一、关于教学改革的两个问题教学的改革，主要涉及两方面的问题。
一是要转变教学观念，二是要对有效教学策略进行研究。
作为一名合格的老师，首先应该关注什么?可以用六个字来概括：一是“学生”，脑子里有学生，时时想着学生，时时关爱着学生；二是“发展”，学生的发展，当然还包括学生与教师共同的发展；三是“过程”，即学生的学习过程，你在学生的学习过程中有否起到引导、促进、帮助、示范、感化的作用。
这三个方面的核心是关注学生，教学不忘育人，还要正确处理好教师、学生和教材的关系。
按照建构主义的理论，教材只是教师教学活动的一条线索，并非教学活动的圣经。
有的教师几乎完全拘泥于教材，年轻教师的课，大多有一个通病，一上课就对物理规律或物理模型先下一个定义，不管学生理解不理解，接受不接受，然后又强调几点注意事项，接着就是习题操练，这样的课学生听起来是非常痛苦的，长此以往，学生最基本的素质也会退化。
怎样让学生成为学习的主体，这是一个基本的问题，是我们应该一起研究的问题。
只有让学生成为真正的主体，其创新思维的发展才能有一个比较大的空间。
二、关于教师与学生的发展要促进学生的发展。
一方面是认知的发展，另一方面是情感的发展。
还要强调的是促进教师的发展，在教学的过程中教师和学生要共同发展。
过去认为：教师是蜡烛，燃烧自己，照亮别人。
为什么非要烧了自己?才能照亮别人，能否不燃烧自己也能照亮别人，回答是肯定的。
浅谈初中物理教学的有效性
浅谈初中物理教学的有效性一、教学目标的明确性物理教学的有效性首先要求明确教学目标。
教师需要清楚地知道，在教学过程中强调的重点、难点和学生达到的最终目标是什么。
如果教学目标不明确，教学大纲不清晰，则会使得教学效果不明显，学生也会出现对所学知识的迷失和困惑。
明确教学目标是保障初中物理教学的有效性的首要条件。
二、引导学生主动思考在物理教学中，教师要引导学生主动思考，鼓励他们运用所掌握的物理知识和方法去解决实际问题。
通过引导学生进行问题解决和实验操作等形式，培养学生的思维能力、观察力和动手能力，并激发出学生对物理学的兴趣。
只有让学生在实践中主动思考，才能使他们真正理解所学的知识，并且发展出独立思考和创新的能力。
三、结合学生实际物理教学要与学生的实际生活相结合，通过生活中的实例或者科学的发展历程来引入物理知识，这样有利于加深学生对物理知识的理解和学习兴趣。
并且，通过开展一些简单的物理实验或者科学活动，让学生能够亲自动手操作，观察实验现象，这样不仅能够加深学生对物理知识的记忆，还能够培养学生的实践能力和探究精神。
四、应用多种教学手段在物理教学中，教师应该应用多种教学手段，如讲授、讨论、实验、课外拓展等。
通过多种形式的教学手段相互配合，能够更好地满足学生的不同学习需求，激发他们的学习积极性。
而且，不同的教学手段能够达到不同的教学效果，让学生能够从多个角度去理解和掌握物理知识。
五、注重学生个性每一个学生都是一个独特的个体，他们在学习物理的能力和兴趣方面有一定的差异。
在物理教学过程中，教师应该注重学生的个性差异，以差异化的教学方式满足学生的不同需求。
对于学习能力强的学生可以适当地加大难度，提供更多的拓展内容，对于学习能力较差的学生可以进行个别辅导，帮助他们克服难点。
通过注重学生个性，能够更好地提高物理教学的效果。
六、学校教学环境学校的教学环境也是影响物理教学有效性的一个重要因素。
在学校，应该为学生提供良好的物理教学设备和学习资源，如实验室、图书资料、多媒体教学设备等。
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浅谈初中物理有效教学的建构
摘要：主要从设计课堂教学、教学方式方面探讨提高学生学习的积极性，并针对初中物理有效教学的建构进行了简单探讨。
关键词：初中物理；有效教学；建构
目前，我国初中物理教学现状不容乐观，大大影响了学生物理知识水平和能力的提高，因此，对初中物理有效教学建构的探讨有其必要性。
一、营造良好的教学氛围，加强师生的交流和互动，激发学生学习的兴趣
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”因此，在教学过程中，教师必须要营造轻松愉悦的课堂氛围，重视学生的情感体验和生活体验，加强与学生的交流和沟通，消除学生的厌学心理，使学生乐学、爱学，这是物理有效教学的一种内在保证。
与此同时，教师还应加强学生与学生之间的互动，通过小组讨论、相互评价、相互激励、互帮互学等合作互助，建立合作与竞争的生生关系。
在这样的教学氛围下，学生的积极性和主动性就会被大大激发，发现学习的有趣性，进而才能发现物理知识的有趣性。
二、精心设计课堂教学，优化物理教学的内容和过程
在进行物理课堂教学设计时，要从学生的实际情况出发，以教学目标为向导，结合现有的教学条件，设计出最佳的教学方案，优化课堂教学的内容和结构。
比如：在研究平面镜子时，教师可以由日常生活中的照镜子引
入课题，并在课前要求学生在家中分别在大面镜前和小面镜前观察自己的成像，提出成像的概念，并提出问题：人或物体在镜中的像的形状、大小跟原物一样吗？人或物体在镜前移动时，镜中的像怎样移动？镜中的像是否能和小孔成的像一样呈现在光屏上？通过
对上述问题的议论和回答，引出研究成像特点的实验。
这样，通过教学导入，调动学生的兴趣，提出问题引入新课，如：我们生活中用的镜子成像有什么特点呢？具体地说就是像的位置有什么特点呢？像的大小有什么特点？然后，再与学生进行探究性学习，指导学生探究成像特点，然后，就可以指导学生设计实验和进行实验，并进行交流分析归纳得出探究结果。
通过这样的教学，不仅可以解决教学中的一些困难，还可以让学生深刻地理解知识和结论的来源。
因此，在教学中，教师要从生活中的事实、经验出发提出问题，让学生自己猜想假设，通过学生实验验证，归纳出实验结论，提高教学的理论和实践成效。
三、丰富课堂教学方式，提高教学的趣味性
课堂教学作为实施素质教育的主阵地，教师必须改变传统的教学理念和方法，采用多样化的教学方式，更新教育观念，并将其贯彻落实到实践当中，指导学生正确思维和能力的形成。
因此，在课堂教学设计中，教师可以采用自主性学习、探究性学习、合作学习、设置情景教学等不同的方法，创造出富有激情的开放式课堂。
此外，还可以通过探究活动“现代技术中与声有关的应用”，以
个人或自由结组的形式，深入了解声学已是非常活跃的学科，它广泛涉及建筑、音乐、心理、医学、地球、大气、海洋、工程技术等很多领域，形成的交叉学科多达二十几个，并且通过制订计划、查阅和收集相关的材料、综合分析材料、写出论文、与其他组交流等等来提高学生的能力。
通过这些多样化的教学方式，可大大激发学生的学习主动性，使学生积极投入到教学当中，达到事半功倍的教学效果，同时，还可以充分展示自己的个性，促进学生与社会发展需求的相互融合。
总而言之，在新课程背景下，教师要从学生实际出发，正确处理好教、学关系，讲究实效，运用各种教学方法和手段，全面有效地提高课堂效率。
参考文献：
刘改芬.浅谈初中物理课堂有效教学[j].教育研究，2011（12）.
（作者单位陕西省杨凌区高新中学）。