浅谈初中物理有效教学的建构

浅谈初中物理有效教学的建构

摘要：主要从设计课堂教学、教学方式方面探讨提高学生学习的积极性，并针对初中物理有效教学的建构进行了简单探讨。

关键词：初中物理；有效教学；建构

目前，我国初中物理教学现状不容乐观，大大影响了学生物理知识水平和能力的提高，因此，对初中物理有效教学建构的探讨有其必要性。

一、营造良好的教学氛围，加强师生的交流和互动，激发学生学习的兴趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”因此，在教学过程中，教师必须要营造轻松愉悦的课堂氛围，重视学生的情感体验和生活体验，加强与学生的交流和沟通，消除学生的厌学心理，使学生乐学、爱学，这是物理有效教学的一种内在保证。与此同时，教师还应加强学生与学生之间的互动，通过小组讨论、相互评价、相互激励、互帮互学等合作互助，建立合作与竞争的生生关系。在这样的教学氛围下，学生的积极性和主动性就会被大大激发，发现学习的有趣性，进而才能发现物理知识的有趣性。

二、精心设计课堂教学，优化物理教学的内容和过程

在进行物理课堂教学设计时，要从学生的实际情况出发，以教学目标为向导，结合现有的教学条件，设计出最佳的教学方案，优化课堂教学的内容和结构。

比如：在研究平面镜子时，教师可以由日常生活中的照镜子引

入课题，并在课前要求学生在家中分别在大面镜前和小面镜前观察自己的成像，提出成像的概念，并提出问题：人或物体在镜中的像的形状、大小跟原物一样吗？人或物体在镜前移动时，镜中的像怎样移动？镜中的像是否能和小孔成的像一样呈现在光屏上？通过

对上述问题的议论和回答，引出研究成像特点的实验。

这样，通过教学导入，调动学生的兴趣，提出问题引入新课，如：我们生活中用的镜子成像有什么特点呢？具体地说就是像的位置有什么特点呢？像的大小有什么特点？然后，再与学生进行探究性学习，指导学生探究成像特点，然后，就可以指导学生设计实验和进行实验，并进行交流分析归纳得出探究结果。

通过这样的教学，不仅可以解决教学中的一些困难，还可以让学生深刻地理解知识和结论的来源。

因此，在教学中，教师要从生活中的事实、经验出发提出问题，让学生自己猜想假设，通过学生实验验证，归纳出实验结论，提高教学的理论和实践成效。

三、丰富课堂教学方式，提高教学的趣味性

课堂教学作为实施素质教育的主阵地，教师必须改变传统的教学理念和方法，采用多样化的教学方式，更新教育观念，并将其贯彻落实到实践当中，指导学生正确思维和能力的形成。因此，在课堂教学设计中，教师可以采用自主性学习、探究性学习、合作学习、设置情景教学等不同的方法，创造出富有激情的开放式课堂。

此外，还可以通过探究活动“现代技术中与声有关的应用”，以

个人或自由结组的形式，深入了解声学已是非常活跃的学科，它广泛涉及建筑、音乐、心理、医学、地球、大气、海洋、工程技术等很多领域，形成的交叉学科多达二十几个，并且通过制订计划、查阅和收集相关的材料、综合分析材料、写出论文、与其他组交流等等来提高学生的能力。

通过这些多样化的教学方式，可大大激发学生的学习主动性，使学生积极投入到教学当中，达到事半功倍的教学效果，同时，还可以充分展示自己的个性，促进学生与社会发展需求的相互融合。

总而言之，在新课程背景下，教师要从学生实际出发，正确处理好教、学关系，讲究实效，运用各种教学方法和手段，全面有效地提高课堂效率。

参考文献：

刘改芬.浅谈初中物理课堂有效教学[j].教育研究，2011（12）.

（作者单位陕西省杨凌区高新中学）