初中生物_动物在生物圈中的作用教学设计学情分析教材分析课后反思
初中生物_脊椎动物的主要类群教学设计学情分析教材分析课后反思
种羽毛？排列成什么形？有什么作用？）注意点拨正羽、绒羽的作用，排列呈扇形，不断煽动能产生飞行的动力。
绒羽可以保温，减少热量的散失。
2、肌肉骨骼：3、呼吸系统：找一个同学来看流线图描述双重呼吸的过程；4、消化系统：提示：家鸽飞行时需要大量能量，除了需要充足的氧气外，还需要大量的有机物，所以食量很大。
比如蜂鸟一天吃进去的食物是自身体重的2倍。
展示：鸟类代表动物并出示典型例题（四）哺乳动物：结构特点：①体表被毛；②牙齿有门齿、臼齿、的分化；③体腔内有膈；（哺乳动物特有的结构）将体腔分为胸腔和腹腔。
④大脑发达；⑤胎生、哺乳。
展示：哺乳动物代表动物并出示典型例题展示交流脊椎动物比较列表格：结论：生物进化的历程是从简单到复杂、从水生到陆生、从低等到高等。
（总结：每一种动物的结构特点都是与其生活方式相适应的。
）回顾本节课学习内容，进行交流对本课内容回顾，查缺补漏，加深记忆。
中考在线例 [2013·湘潭] 图19－1展示四种动物，下列哪个特征可以放在阴影部分中( )A．用肺呼吸 B．体温恒定C．有脊柱 D．胎生、哺乳学生分析、交流、作答通过练习，巩固知识[2013·娄底] 图19－2是家鸽的呼吸系统示意图。
下列说法正确的是( )A．②和③都能进行气体交换B．气体进入体内的途径是①→②→③C．①是气管、②是肺、③是气囊D．家鸽的呼吸方式是双重呼吸布置作业布置作业和复习下一节板书设计脊椎动物的主要类群简单到复杂水生到陆生低等到高等教学反思本节课课堂气氛活跃，主要出现了一些比上节课要高等一些的动物——脊椎动物。
其实脊椎动物离学生们的生活视线更近，脊椎动物的重难点比无脊椎动物的要多，所以在本节课堂上更应该注意一些问题，如应该相应的为学生留一点儿消化的时间；探讨每类动物的主要特征及作用，使学生进一步树立结构与功能相适应的观点。
最后引导学生分《脊椎动物的主要类群复习课》学情分析通过对上节课内容的复习，学生对动物的基本特征已有了大致了解，初步掌握了复习动物类群的规律和方法，为本节课学习“脊椎动物的主要类群”奠定了知识和方法基础。
初中生物_第五节 两栖类和爬行类教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计学情分析一、学生的知识准备：本节课的内容为“两栖类和爬行类”两类动物的学习，学生在前面内容的学习中，已经对腔肠动物、扁形动物、线形动物、环节动物、节肢动物、鱼类等进行了初步的学习，在生物与环境相适应、生物体的结构与功能相适应等生物学观点上具备了一定的认知水平。
同时，学生在生活中，对这两类动物还是有一定的认知的，尤其是部分学生的居住地附近有动物园，学生经常进行游园活动，对爬行动物、两栖动物有一定的直观感知。
在能力上，学生经过初一、初二的学习，已经初步具备了观察、调查活动的能力、对资料的收集、分析、整理的能力，这都为本节课学习过程的顺利开展奠定了基础。
本节课的内容是针对两栖类和爬行类动物的学习，学生的学习兴趣是比较高的，通过对教师提供的资料的分析，学生可以比较轻松的对两类动物的特征进行归纳、概括，因此，对于大部分学生来说，本节课的学习难度不是很大。
而通过小组内的讨论、交流，对于少数学习有难度的学生，也可以比较好的突破。
二、学习准备：针对本节课学生所具备的生活经验、能力储备，对学生的课前学习活动进行了充分调动，包括课前根据教师下发的学习资源，进行自主学习；走进社区、村居，对两栖动物的分布、生存状况进行调查，撰写调查报告，为本节课的学习作准备。
效果分析课前：学生进行了大量的社区环境、动物分布、数量等方面的调查，走进生活，用直观的感受来体验环境与生物分布之间的关系，获得最直观、生动的生活资源，为课上的学习奠定基础。
同时，结合调查活动，学生的学习积极性和探究的欲望也逐渐提升，对于学生学习能力的提升具有积极的促进作用。
效果是非常好的。
课上：翻转课堂、学生自主学习与合作交流相结合，在学生的活动中，情感渗透在潜移默化中实现，同时，学生的学习能力也在积极的交流与合作、展示中得到提升，充分尊重学生的学习意愿，从学生的学习能力和水平出发，设计教学过程，使得学生的学习主动性得到最大限度的展现。
本课的教学过程，无论是学生的自主学习活动，还是学生的展示、交流，都充分体现了学生的学习愿望和学习能力，同时对于学生潜能的提升是积极、有效的，因此，本节课的教学效果是非常好的。
初中生物_《生物多样性的保护》教学设计学情分析教材分析课后反思
八年级生物下册第三章第二节《生物多样性的保护》【结构化的知识梳理】【明细化的目标层次】章节课程内容标准知识点能力要求第三章第二节《生物多样性的保护》说明保护生物多样性的重要意义。
1.生物多样性的现状说出2.生物多样性面临的威胁举例说明3.生物多样性的保护对策说明【具体化的学习目标设计】☆课程标准相关陈述1．说明保护生物多样性的重要意义。
☆学习目标1.通过分析图文资料说明生物多样性面临的威胁及原因。
2.通过对资料的收集、整理与分析及小组合作学习。
说明保护生物多样性的主要措施。
3.通过关注生物多样性的保护，初步形成保护生物多样性的意识。
【即时化的学习评价设计】1．通过观看视频、分析图文资料，处理练习，检验学习目标1的达成情况。
2．通过小组合作中学生思考、参与讨论、回答问题的情况及练习反馈情况，检验学习目标2的达成情况。
3．通过设计保护生物多样性的宣传图片、宣传口号等，检验学习目标3的达成情况。
【一致性的教学过程设计】（自主学习、合作交流）导入：多媒体播放大量已经灭绝的野生动物图片引出生物多样性的保护问题。
从而导入新课---第三章第二节生物多样性的保护。
新授：通过观看一组组捕杀动物的图片，让学生分析得出生物多样性面临的威胁——乱捕滥杀评价一：根据学生表现，检验该项目达成情况。
评价内容：1.学生对资料的解读情况2.学生是否参与教学活动评价方式：口头评价学习活动一：生物多样性面临的威胁——乱采滥伐学习活动一：生物多样性面临的威胁通过分析资料，小组合作讨论：野生药用植物濒临灭绝的原因是什么？森林面积为什么会减少？然后通过“你知道吗？”“滥伐的结局”引发学生思考，进行情感升华。
资料一：7月26日，在乌鲁木齐市一对牧民夫妇正在自己家帐篷前切碎刚刚从山上挖来的野生药用植物红景天，准备晾晒。
近几年野生药用植物收购价格的攀升，这让不少农牧民在山区、草原安营扎寨，对发现的每棵野生药用植物都不放过。
这种掠夺式的采挖方式，严重破坏了伊犁的草原生态环境，部分野生植物种群面临生存危机，局部灭绝情况继续加剧，草原植被被进一步破坏。
初中生物_绿色植物是生物圈中有机物的制造者教学设计学情分析教材分析课后反思
学情分析对于初一学生来讲，基本上都知道绿色植物可以进行光合作用，但是对光合作用的具体内容，如光合作用的产物、光合作用的条件、光合作用的场所、光合作用的意义等并不是很清楚。
所以课本没有单纯地从传授知识的角度来介绍绿色植物的这一生理活动，而是通过实验“绿叶在光下制造有机物”为途径，通过学生观看实验、分析实验现象、讨论问题等认识到淀粉是绿叶在光下制造的主要有机物、光是绿色植物制造有机物必不可少的条件、理解绿色植物在生物圈中的巨大作用，在此过程中还能让学生初步学会生物科学研究中的如脱色等基本方法，培养学生的观察能力和思维能力等学生当堂学习效果评测结果及分析针对本节课的学习内容设计了练习题，让学生掌握绿叶在光下制造的有机物是淀粉。
并且光是必要的条件，叶绿体是进行光合作用的场所。
通过学生做习题。
发现大部分同学能掌握，但还是有个别同学不能理解在本实验中出现的两组对照试验。
还有待于课下继续努力。
教材分析本章内容由三部分组成，第一部分介绍绿色植物通过光合作用制造有机物，这是重要的生物学概念，学生对这一概念的构建以实验“绿叶在光下制造有机物”为基础，通过观察实验，分析实验现象，思考教材第117页的讨论题，认识到淀粉是光合作用的产物，光是绿色植物制造有机物不可缺少的条件。
班级7.8课题第四章绿色植物是生物圈中有机物的制造者教师上课时间知识与能力1.阐明绿色植物通过光合作用制造有机物2.阐明光是光合作用必要的条件3.说明绿色植物制造有机物对于生物圈的重要意义过程与方法运用实验法检验绿叶在光下制造有机物情感态度与价值观认同绿色植物的光合作用对于生物圈的重要意义，培养学生爱绿护绿的情感重点绿色植物通过光合作用制造有机物。
难点组织好观看“绿叶在光下制造有机物”的实验活动准备多媒体设备,录像法运探究式教学，引导式教学指导学思结合法，学练结合法，观察思考法环节教师授课过程（教师活动）学生学习过程（学生活动）教学意图查预俗话说“民以食为天”。
人教版初中生物《第五单元生物圈中的其他生物》单元教材教学分析
但教学活动的设计不应该仅仅只关注学生的活跃效果，还应该关注他的特点和实效性。
1、系统的活动设计
系统是系统论的核心概念。系统论认为，系统是有相互作用和相互依赖的若干组成部分结合而成的具有特定功能的有机整体。系统论将世上的一切事物，现象和过程都看作是一个系统。构成系统的组成部分称为要素，要素之间的关系被称为系统结构。系统论认为，系统的结构决定了系统的功能系统方法就是运用系统论的思想和观点，研究和处理各种问题而形成的方法。系统方法是指教学设计从：“教什么”入手，确定具体的教学目标，制定行之有效的教学策略，选用恰当，经济实用的媒体，具体、直观地表达教学过程各要素之间的关系，对教学绩效作出评价，根据反馈信息调控教学设计各个环节，以确保教学和学习获得成功。总之，现在得到公认的教学设计方法是“系统设计方法”。它有两个基本含义：一是指着眼整体、统揽全局，也就是说，教师在安排每一个教学活动时，心中有全局，兼顾各方面，而不是片面强调突出某一点；二是指循序操作、精细落实，这表明教学的效果来自于环环相扣、扎实有效、连贯一致的教学促进行为。
单元目标
1、识记腔肠动物和扁形动物、线形动物和环节动物、软体动物和节肢动物、鱼、两栖动物和爬行动物、鸟、哺乳动物这些动物的主要特征。
2、知道腔肠动物和扁形动物、线形动物和环节动物、软体动物和节肢动物、鱼、两栖动物和爬行动物、鸟、哺乳动物这些动物与人类的关系。
3、掌握生物的主要类群并了解生物进化的关系。
第十四课时：第三章概括整合
第十五课时：细菌和真菌的分布
第十六课时：细菌
第十七课时：真菌
第十八课时：细菌和真菌在自然界中的作用
第十九课时Leabharlann 人类对细菌和真菌的利用第二十课时：第四章概括整合
初中生物《动物在生物圈中的作用》单元教学设计以及思维导图
放映图片，引入新课。 （1）滥捕杀动物的图片，包括温驯的动物及凶残的动物 （2）保护动物的呼吁及法规。学生对这些知识一知半解，通过图片 激发学生的兴趣，让学生自然联想到为什么要保护动物？动物在自然 界中有何作用？ 活动探究 活动一、探究动物在维持生态平衡中的作用——本专题的重点和难点 之一 学生阅读“资料分析”，引导学生从生态系统、食物链和食物网的角 度思考，来认识某种动物数量的变化对其他生物的影响。分组讨论，
完成下列讨论题： 人类能否随意灭杀某种动物？为什么？ 你认为在自然生态系统中，各种生物的数量能不能无限增长？为什 么？ 从资料分析中，你得到哪些启示？ 每组可以有选择性的回答问题，创设一个平等、民主、和谐的课堂。 在这种氛围下，学生的思维是发散性的，充满灵性的，很容易认同动 物是生物圈中重要成员的观点，从而学会用辩证的观点来认识动物与 人类的益害关系。 教师组织学生交流，得出正确的结论。 活动二、动物在生态系统的物质循环中的作用——本专题的重点和难 点之二 问题引领：放映食物链和食物网的有关画面，以生动的画面让学生思 考动物在吃与被吃的关系中，生物体内的物质和能量哪去了？这一画 面在学生注意力即将分散的时候再一次激起他们的兴趣。启发学生运 用所学的光合作用和呼吸作用的知识分析动物在生态系统的物质循 环中的作用。 活动三、动物在植物传粉、传播种子等方面的作用 利用教材提供的图片，通过分析比较方法，归纳这一作用： 动物在自然界中除了我们以上讲的作用外，你们还知道哪些？ 放映《我是一只小小鸟》动画片段，结合本节课知识谈谈自己的感想。 本专题通过对生物界中动物作用的分析，不难看出，生物圈是一个统
主题单元规划思维导图
主题单元学习目标
知识与技能： 1.举例说明动物在维持生态平衡、促进生态系统的物质循环和帮助植 物传粉、传播种子等方面的作用。 2.举例说出现代生物科学技术──生物反应器、仿生在人类生活和社 会发展中的作用。 3.认同动物是生物圈中重要成员的观点。 过程与方法： 1.学会用辩证的观点来认识动物与人类的益害关系。 2.通过参与调查动物在人们生活中的作用，培养学生搜集、整理资料 和知识的能力；口头表达，与人合作的能力。 情感态度与价值观： 1.学会辩证地认识动物与人类的益害关系。关注动物与生物圈中其他 生物及人类生活的密切联系； 2.学会用辩证的观点来看待动物在生物圈中的作用，看待生物科学、 技术与社会发展的相互关系，建立可持续发展的观点； 3.培养爱护动物的情感和热爱科学的态度。
湖北省武汉市初中八年级生物上册《5.3.1动物在自然界中的作用》名师精选教案 新人教版
《动物在自然界中的作用》教案教学设计的指导思想：本节课着重体现从生物圈的高度认识动物行为对环境的影响，本着动物和自然和谐发展的理念，引导组织学生收集资料，激发学生学习兴趣，养成主动探究，勤于思考的习惯，进一步培养收集和处理信息的能力，分析问题和解决问题及参与社会管理的能力。
通过本节课的探究，感受到动物行为对生态环境的影响，从而意识到人类对生物圈所应承担的责任及应当履行的义务，增强环保意识。
教材内容分析和学情分析：本节是人教版《生物学》八年级（上）第五单元第三章第一节的教学内容，师生充分开发和利用课程资源，整合教学过程。
本节课的学习对象为八年级学生，在学习探究此内容前，学生已经积累了一定量与生态平衡有关的知识，在生活中对环境的优劣及对人类的影响有了较深刻的体验，学生学会和体验了探究性学习的一般过程及方法，加之他们喜欢了解大自然、接触大自然、探究大自然的奥秘，从而组织学生进行调查、收集，再进一步为学生构建才艺展示的舞台，展开交流，拟定切实可行的保护动物的行动计划，采用这种由表及里，由现象到本质，由感性认识到理性认识的过程，符合八年级学生身心发展的特点。
教学目标：1. 举例说明动物在维持生态平衡，促进生态系统的物质循环和帮助植物传粉、传播种子等方面的作用。
2. 认同动物是生物圈中重要成员的观点，培养学生爱护动物，保护动物的情感。
3. 辩证地认识动物与人类的利害关系。
教学重难点1. 动物维持生态平衡，促进生态系统的物质循环和帮助植物传粉、传播种子等方面的作用。
2. 认同动物是生物圈中重要成员的观点，培养学生爱护动物，保护动物的情感。
板书设计第三章动物在生物圈中的作用第一节动物在自然界中的作用一、在生态平衡中的重要作用1. 生态平衡：生态系统中各种生物的数量和所占的比例总是维持在相对稳定的状态。
2.动物在维持生态平衡中起重要作用。
二、促进生态系统的物质循环三、帮助植物传粉，传播种子1.传粉2.传种四、某种动物数量过大时，也会对植物造成危害教学过程设计【复习旧知识导入】教师：我们在七年级已经学习了生态系统，大家回忆一下生态系统的组成成分有哪些？生产者在生态系统中起什么作用？消费者在生态系统中又起着怎么样的作用呢？生：生态系统组成包括生物部分和非生物部分，生物部分有：生产者（绿色植物），消费者（所有的动物），分解者（细菌和真菌），生产者可以为生态系统中所有的生物提供有机物。
初中生物_第二节线形动物和环节动物教学设计学情分析教材分析课后反思
第二节《线形动物和环节动物》一、教学目标【知识目标】1.说明蛔虫适于寄生生活的结构和生理特点；举例说出蛔虫感染人体的途径、对人体的危害，以及预防感染的方法。
2.描述蚯蚓的生活习性和适于穴居生活的形态、结构、生理等特征。
3.概述线形动物和环节动物的主要特征。
【能力目标】进行观察蚯蚓的实验，培养观察能力和实验能力。
【情感态度与价值观目标】1.养成讲究卫生的良好卫生习惯。
2.通过学习蛔虫适于寄生生活的形态、结构、生理特点，认同“生物体的形态结构与功能相适应”的观点。
二、教学重点和难点【重点】1. 蛔虫和蚯蚓的形态结构特点2. 线形动物和环节动物的主要特征。
【难点】1.线形动物和环节动物的主要特征。
2.蚯蚓的运动及呼吸过程。
三、课前准备1.教师制作多媒体课件2.教师准备视频材料3.教师准备蚯蚓等实验材料八、教学过程《线形动物和环节动物》学情分析【教学对象】八年级学生【学生特点】1.学习习惯方面：初中生物学科不像语数英科目，学生关注度不高，对生物课的课前预习和课后复习工作重视度不够，学生习惯在课堂上学多少算多少。
2.认知结构方面：通过六、七年级两个学年的学习，学生对生物学学习的框架有了一定的认识，生物体的结构层次和人体的学习对本学期其他生物的学习都有重要的奠基作用。
3.心理思想方面：初中学生能保持对自然界的好奇，尤其是学生对动物最为感兴趣，具有对科学的求知欲，乐于参与观察、实验、制作、调查等科学实践活动，在解决问题的过程中，有克服困难的信心和决心，有将科学服务于人类的意识，有理想，有抱负，热爱祖国，有振兴中华的使命感与责任感。
《线形动物和环节动物》效果分析学习动物学生的兴趣最为高涨，观察到蛔虫学生很好奇，这种生物在人体内如何生活，它如此细长有何结构特点，带着这些好奇课堂充满激情和活力，学生在轻松愉快的氛围中完成了资料分析并顺利总结出线形动物的特征。
学生喜欢动手实验对探究世界的好奇心强，有高涨的热情，能较好完成任务；在观察蚯蚓的实验中，动手实验摸到蚯蚓的刚毛，观察蚯蚓的运动，与观察相结合思考蚯蚓的呼吸，能有效地吸引学生的注意力，顺利总结出环节动物的主要特征，教学效果好。
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《动物在生物圈中的作用》的教学设计
一、教材分析
“动物在生物圈中的作用”是人教版《生物学》8年级上册第5单元第3章的内容。
本节是第1章“动物的主要群”和第2章“动物的运动和行为”的延伸，与7年级上册“生物与环境组成生态系统”一脉相承，并为第6单元第2章“认识生物的多样性”埋下伏笔。
二、学情分析
基础点：学生对生态系统和个别动物（如蜜蜂）帮助植物传粉有一定的了解。
障碍点：课前问卷调查表明，多数学生认为作为消费者的动物直接或间接以植物为食，在生态系统中并无多大的作用，相反还会坐享其成。
突破点：运用实物、图文和数据等资料，指导学生从生物圈尺度分析、探究动物的作用。
三、教学目标
举例说明动物在维持生态平衡、促进生态系统的物质循环和帮助植物传粉、传播种子等方面的作用。
认同动物与其他生物以及人类存在相互依存、相互影响的关系。
四、教学重难点
重点：动物在维持生态系统的平衡、促进生态系统的物质循环和帮助植物传粉、传播种子等方面的作用。
难点:动物群体数量的消长对其他生物和环境的影响；动物在促进生态系统的物质循环的作用。
五、教学过程
六、教学反思
本节课整体流畅连贯，过渡语自然。
同时本节课设计了许多问题串，这些问题串有一定的梯度，要符合学生的认知规律。
生物教学离不开鲜活的生活。
大量生动资料的运用，不仅帮助学生形成对探究问题的直观认识，还可以有效提高学生的学习兴趣，让学生爱上学习、
爱上生物学。
如BBC2017年与中国合作出品的《地球·神奇的一天》电影、蜂鸟吸食花蜜、呼伦贝尔草原猎杀狼等事例。
生的理性思维特点
七、板书设计
动物在生物圈中的作用
1、促进物质循环
2、维持生态平衡
3、帮助植物传粉、传播种子
学情分析
本节课面向初二的学生，学生在之前已经学习过《生物与环境组成生态系统》以及生物圈中的其他动物，对于动物在生物圈中的作用有一定的认知，但是还不够系统与完善。
本节课的基础点为学生对生态系统和个别动物（如蜜蜂）帮助植物传粉有一定的了解。
存在的障碍点课前问卷调查表明，多数学生认为作为消费者的动物直接或间接以植物为食，在生态系统中并无多大的作用，相反还会坐享其成。
突破点为运用实物、图文和数据等资料，指导学生从生物圈尺度分析、探究动物的作用。
本节课面向全体学生，在探究过程中学习相关知识。
部分基础较弱的学生可能不会很好地理解生物在维持生态平衡中具有重要作用，因此本节课采取小组合作的方式，通过小组内的互相帮助解决这一问题。
课后检测练习效果分析
本节课重点突出，很好的地突破了重点和难点，很好地完成了教学目标。
通过BBC《地球神奇的一天》的播放，学生的积极性与求知欲被充分调动了起来。
对于重点的处理，教师采用了让学生自己动手
画物质循环的过程，构建物质循环的概念。
通过层级递进的问题串引导学生得出动物会促进生态系统的物质循环。
这很好地突破了重点，学生真正理解了物质循环的过程。
而对于难点，我把问题抛给了学生，让学生通过小组讨论、投影展示等方式自主解决问题，把课堂还给学生。
通过课后习题的反馈来看，学生对于生态系统中多种生物数量变化的曲线掌握还不够熟练。
在今后的教学中，多给学生相关方面的习题，学生一定会越来越熟练。
本节课通过教师引导，学生自主探究实现了把课堂还给学生，符合新课标的教学理念。
大量生动资料的运用，不仅帮助学生形成对探究问题的直观认识，还可以有效提高学生的学习兴趣，让学生爱上学习、爱上生物学。
教材分析
“动物在生物圈中的作用”是人教版《生物学》8年级上册第5单元第3章的内容。
本节是第1章“动物的主要群”和第2章“动物的运动和行为”的延伸，与7年级上册“生物与环境组成生态系统”一脉相承，并为第6单元第2章“认识生物的多样性”埋下伏笔。
教材着重从“生物圈是统一的整体”的观点出发，从生物圈的高度对动物的作用进行概括。
本章与教材前面两章的内容构成一个统一的整体，使学生对动物的多样性及其意义的获得有较为全面的认识。
动物在自然界中的作用，间接影响着人类的生活，并与人类的生活息
息相关，也为第六单元认识和保护生物多样性打下基础。
本章的主要内容对于加深学生对生物圈是一个统一整体的认识有重要意义。
本节课的主要内容包括动物促进生态系统的物质循环、动物在维持生态平衡中具有重要作用与动物帮助植物传粉、传播种子三大方面的内容。
其中动物促进生态系统的物质循环、动物在维持生态平衡中具有重要作用是本节课的重点也是难点，学生不易理解。
那么对于这部分的内容就需要教师运用多种教学手段进行突破。
课后检测练习
达标检测
1.丸花蜂在取食花蜜的同时，也帮助植物：()
A.传粉；
B.生长；
C.传播种子；
D. A、B、C都不对。
2.为了防止鸟吃草籽，有人把人工种草的实验区用网子罩起来。
过一段时间发现，实验区里草的叶子几乎都被虫吃光了，而未加罩网的天然草场，草反而生长良好。
造成这一后果的主要原因是实验区加网罩后：()
A.干旱缺水引起虫害；
B.植物无法进行光合作用；
C.食物链被破坏；
D.食物网消失了。
3.在我国的农业历史上，造成最大虫灾的害虫是：()
A.蝗虫；
B.苍蝇；
C.蚜虫；
D.白蚁。
4.下列关于动物在自然界中的作用的说法不正确的是：()
A.帮助植物传粉、传播种子；
B.用于观赏；
C.促进生态系统的物质循环；
D.维持生态平衡。
5．在森林生态系统中，兔和鼠吃草，兔常被狐和鹰捕食，鼠常被狐和蛇捕食，蛇有时也被鹰捕食，这种现象可以说明自然界中的生物是()
A．相互制约的B．多种多样的C．不断进化的D．谁也离不开谁6．进入20世纪后，几乎每年至少有一种鸟类或哺乳动物从地球上消失，造成野生动物濒危或绝灭的主要原因是()
A．自然灾害B．天敌过多C．生态环境被破坏D．动物瘟疫7．动物在自然界中扮演很重要的角色，下列哪一项叙述不是它在自然界中的作用？（）
A．能促进生态系统的物质循环
B．能使整个地球热闹非凡，缺少它，自然界就会死气沉沉
C．能维持地球上的生态平衡
D．能协助植物传粉、传播种子
选做
形成本节课的思维导图
探究性教学充分调动了学生的积极性，能较好地体现课改的精神。
在小组活动中，教师对课堂进行了有效的组织、管理、指导与调控，课堂气氛宽松和谐，师生关系融洽，学生参与活动积极认真。
2、本节课合理地运用了教材，把握住了课题的重点、难点
根据课题运用多种教学辅助用具，为学生创设了良好的学习条件。
同时本节课联系生活中的实例如呼伦贝尔草原猎杀狼等等，学生通过讨论，进一步加深了对知识的理解。
3、运用大量生动资料激发学生的学习兴趣。
大量生动资料的运用，不仅帮助学生形成对探究问题的直观认识，还可以有效提高学生的学习兴趣，让学生爱上学习、爱上生物学。
如BBC2017年与中国合作出品的《地球·神奇的一天》电影、蜂鸟吸食花蜜、呼伦贝尔草原猎杀狼等事例。
教学过程中的不足：
1、板书设计不太合理，应有充分的时间书写板书。
2、教学过程中的有些环节还需细致推敲。
课标分析
《义务教育生物学课程标准》指出，围绕生物学概念进行教学活动，能有效提高课堂教学质量，有助于学生对知识的深入理解和迁移应用。
生物学概念并非强调概念本身，而是学生掌握的一些重要知识及知识间的逻辑关系和结构，以及对生命现象、规律和理论等的理解和解释。
课标对于本节课没有提出明确的要求，但是这部分内容在七年级上册《生物与环境的关系》、八年级上册动物的主要类群中都有联系，由此看出本节课的作用是进行总结。