多媒体辅助高中英语教学的思考
高中英语课堂有效教学方法探索与研究
高中英语课堂有效教学方法探索与研究【摘要】本文旨在探讨高中英语课堂有效教学方法。
引言部分介绍研究背景、目的和意义。
在对于课堂互动方式、多媒体辅助教学、小组合作学习、个性化教学方法进行深入研究与探索，并通过案例分析加以总结。
结论部分提出高中英语课堂有效教学方法的建议，展望未来研究方向，并对整篇文章进行总结。
通过本文的研究和讨论，旨在为高中英语教学提供相关参考和借鉴，促进教学效果的提升，激发学生学习的兴趣和潜力，为英语教学质量的提高做出贡献。
【关键词】高中英语课堂，有效教学方法，探索，研究，课堂互动，多媒体辅助教学，小组合作学习，个性化教学，案例分析，建议，展望，结论。
1. 引言1.1 研究背景高中英语课堂的教学方法一直是教育界关注的焦点之一。
随着社会的快速发展和教育理念的不断更新，传统的教学模式已经不能完全满足学生的学习需求。
教师在高中英语课堂上如何实现有效教学，培养学生的语言能力和综合素质，成为当前教育工作者面临的重要问题之一。
在传统的教学模式下，教师往往是以知识的传授者和学生的指导者为主，学生的参与程度不高，课堂气氛单一，学生学习效果有所限制。
探索适合高中英语课堂的有效教学方法，引导学生主动参与学习，提高课堂教学效果，已经成为当今高中英语教学改革的迫切需要。
通过对高中英语课堂中有效教学方法的研究和探索，可以更好地指导教师在实践中运用这些方法，提高课堂教学效果，激发学生学习的主动性，培养学生的创新思维和综合素质。
本研究将从不同角度出发，探讨高中英语课堂的有效教学方法，以期为高中英语教育的改革和发展提供借鉴和参考。
1.2 研究目的Ultimately, the goal of this research is to contribute to the ongoing improvement of English language teaching in high schools and to provide teachers with practical andevidence-based strategies for creating engaging and effective learning environments. By sharing our findings and recommendations, we hope to inspire more educators to adopt innovative teaching methods and ultimately enhance the overall learning experience for students.1.3 研究意义高中英语课堂有效教学方法的研究对提高英语教学质量、促进学生学习兴趣和提高学习效果具有重要意义。
谈数字化教学在高中英语教学中的实践
谈数字化教学在高中英语教学中的实践数字化教学在当今教育领域越发受到重视和推崇，尤其是在高中英语教学中，数字化教学更是发挥了重要作用。
随着科技的不断发展，数字化教学成为高中英语教学中的一种新兴趋势，如何有效地运用数字化教学手段提高英语教学效果，已经成为高中英语教师们需要思考和实践的问题。
本文将从数字化教学的理论基础、实践案例以及教学效果三个方面来谈数字化教学在高中英语教学中的实践。
一、数字化教学的理论基础数字化教学是在传统教学模式的基础上，利用信息技术手段，将教学内容进行数字化处理，辅之以网络、多媒体等辅助工具，以提高教学效果和提供更广阔的学习空间。
数字化教学的核心理论基础在于信息技术与教育教学的有机结合，以及促进学生自主学习的理念。
数字化教学在英语教学中的应用，不仅可以加强听力、口语、阅读和写作技能的训练，还可以激发学生的学习兴趣和培养他们的自主学习能力。
1. 利用网络资源进行英语听力练习在传统的英语听力练习中，常常需要教师录制听力材料，并通过播放音频的方式让学生进行听力训练。
而通过数字化教学手段，教师可以利用网络资源，选取丰富多样的英语听力材料，包括英语电台、英语电视节目等，让学生在听力练习中接触更广泛的语言环境，提高听力水平。
通过学生在网络上的听力练习，教师可以实时监控学生的学习情况，及时了解学生的听力难点，调整教学内容和方法，提高教学效果。
数字化教学可以帮助教师更生动地展现英语口语训练内容。
在教学过程中，教师可以利用多媒体资源展示地道的英语口语对话，让学生在听、说、读、写的更加直观地感受到英语口语的语音语调、音调节奏等特点，提高学生的口语表达能力。
通过数字化教学手段，教师还可以将学生的口语表达录制下来，并进行评价和反馈，帮助学生及时发现和纠正口语表达中的错误，提高口语训练的效果。
3. 利用电子书进行英语阅读训练传统的英语阅读教学，通常依赖于纸质教材和课外阅读书籍。
而在数字化教学中，教师可以利用电子书资源，为学生提供更多的英语阅读材料，包括新闻、散文、小说等丰富多彩的内容，同时还可以通过电子书的书签、笔记等功能，帮助学生更好地管理和总结阅读内容，提高阅读的深度和广度。
希沃白板在高中英语教学中的应用
希沃白板在高中英语教学中的应用希沃白板是一种多媒体教学工具，在高中英语教学中具有重要的应用价值。
它结合了互联网、多媒体和交互式教学等技术，为教学提供了丰富的教学资源和生动的教学方式，有助于提高教学效果和学生的学习兴趣。
本文将从以下三个方面详细介绍希沃白板在高中英语教学中的应用。
一、希沃白板在高中英语教学中的教学资源应用1.多媒体教学资源的应用希沃白板集成了大量的教学资源，如英语教材、单词表、知识点解说、句型展示等。
教师可以通过希沃白板展示多媒体教学资源，比如播放英语动画片、英语电影、英语歌曲等，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。
2.网络资源的应用希沃白板可以通过互联网获取丰富的网络资源，教师可以利用网络资源为学生提供海量的阅读材料、英语练习题等，使学生在课堂上进行实时的信息获取和知识广度的拓展。
3.交互式教学资源的应用希沃白板支持交互式教学，教师可以利用希沃白板的触控功能，与学生进行互动，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
教师可以设计互动式的英语游戏，让学生在游戏中学习语法、词汇和句型等知识。
二、希沃白板在高中英语教学中的教学方式应用1.示范教学方式的应用希沃白板可以将教学步骤和教学过程以图示化的方式呈现出来，便于学生理解和模仿。
教师可以通过希沃白板演示英语的发音、口语表达、句型运用等，帮助学生掌握英语的基本技能和表达能力。
2.分组合作教学方式的应用希沃白板支持分组合作教学，教师可以将学生分成若干小组，让每个小组利用希沃白板展示自己的学习成果，促进学生之间的互动与交流。
3.探究引导教学方式的应用希沃白板具有丰富的教学工具，教师可以通过希沃白板提供学习任务和问题，引导学生进行探究式学习。
教师可以将一篇英语文章投影在希沃白板上，让学生通过希沃白板进行阅读、理解和分析，培养学生的探究和思考能力。
三、希沃白板在高中英语教学中的评价反馈应用1.实时评价反馈的应用希沃白板可以实时记录学生的学习过程和学习成果，教师可以通过希沃白板对学生的学习状态进行实时评价和反馈，及时发现学生的学习困难和问题，并给予相应的指导和支持。
在高中英语阅读教学中运用多媒体培养学生自主学习能力
笔者在 教学实践 中运用多媒体进行 阅读 教学作了一段 时间 的尝试 ， 已初见成效 。具体操作如下 ：
１ 前 准 备 课
读教学中培养学生的 自 主性学习能力 ， 发挥学生的主观能动性 ， 从而 事半功倍 ， 同时满足不同层次学生的教学需求。
二、 自主 性 学 习
对 于接受和发展 ， 内因才是原动力。自主性学习是学习者对 自己课堂内外学 习的 自我负责 ，是学 习者 的 自我导向 、自我激 励、 自我监控 。 生可以 自由 、 主 的思考 ， 学 自 充分展示 自己的认知 活动 ， 习不 再是一种简单给 予 、 学 被动接受 的关系 ， 学生会 容易 获得 自 和成就 ， 信 从而越来越想学 ， 内在 的学 习动机不 断被激 ２课 堂 自学 其 ． 发， 教学效果 自然就会很明显。 课堂上一般 应首先引出主题并在 黑板上写出本堂课的教学 三 、 中 英 语 阅读 教 学 高 目标和教学任务。 然后学生各 自运用 电脑 自学完成任务。 此阶段 语言是多要素的综合体。 现代语言学还认为 ， 语言是形式 和 教师一定要指导 、 监督并用 多种方式进行适时检查 。 学生根据 自 意义的结合 ， 语言 的每个单位都是音形义 的统一体 ， 其最大 的单 己的情况进行 自学 ， 会出现不同的问题 ， 教师应来回走动适时给 位是语篇 ； 语言也与思维结合在一起。在现实英语阅读教学 中 ， 予帮助 、 导和监督 ， 指 使学 生 自主地积极 地投入到 阅读 中 ， 而不 很多教师拿着一篇文章 ，首先 想的不是让学生如何整体把握其 会偏离学 习和具 体任务 的主题 。自主学 习过程 中， 根据教学内容 中大意（ ｉ ｉｅ）而是 引导学生去分析几个细节问题 ， ｍａ ｎ ｄ ａ， 或是尽 可以安排 一两次 口头反馈或汇报活动 ， 主要 是达 到检查 、 监督和 力去挖掘其中藏有的知识点 、 语法点 ， 进行精讲。结果导致学生 引导的作用 ， 使学生不至于错误地理解阅读文章。 每上阅读课就无精打采提不起兴趣 ，只是不断地机械地就教师 ３自学 反 馈 讲 的语言点记笔记 ；或者勉强集 中精 力上完阅读课又感觉收获 笔者认为自主学 习后的书面反馈非常重要 ， 以起到检查 、 可 落 不大 ，对文章内容没理解透也 没形成好 的阅读习惯和好的阅读 实和巩固的作用。 一般可以在课堂最后五到十分钟通过让学生做定 技巧 ， 从而没有达到提高阅读 理解能力 的教学 目的。 时练习的方式进行， 一下课教师就收起来 ， 然后逐份批阅并做记录 ， 因此 ， 效的阅读教学 能发展学生 听说 、 、 的综合 语言 以便在下堂课进行针对性的补充和讲解。 有 读 写 课后家庭作业可以就本堂 技能 ， 能提高学生用英语进行 思维 和表达 的能力 ， 有利于学生健 课所学知识进行书面或口头的报道， 以达到巩 固和再现的目的。 全的情感 、 态度和价值 观的形成 ， 为学生 未来 的发展 和终生学习 笔者提 出的在高中英语阅读教学中运用多媒体培养学生 自 奠定良好 的基础 。 师要充 分利用教材 中的课文进行阅读训练 ， 主学 习能力 ， 教 要求学校有较好的硬件支持 ， 同时学生要愿意和教 调动每个学 生都独立 阅读课文 ， 培养学生 的跨 文化 意识 、 良好的 师配合 。 笔者在教学实践 中虽收到一些成效 ， 但也有一些 问题 出 阅读 习惯 和正确 的阅读方法 以及掌握阅读技巧 。 现 ， 以还需要在以后的阅读 教学实践中不断总结经验教训 ， 所 以 四 、 媒 体 在 教 学 中 的 运 用 多 达到更好的效果 。 多媒体计算机辅助教学可以综合处理和控制语言 、文字 、 声 参 考 文 献 ： 音、 、 图形 图像等多种媒体信 息， 为学习者提供一种非常直观的信 息 ｆ孙建龙 教师如 反思 自己 １ 】 何 的教学行为， 小学 中 教师培训， ０５ ２ ７ ０ 重组 、 变动 、 随意组合 的功能， 有利于学 习者知识结构优化 ， 连接新 ｆ１ ２ 包天仁． 当前我 国基础英语教 育的十大热 点问题 与对策 ， 基 旧知识 ， 扩大知识面以及巩固所学知识 。 对于英语这门外语学科 ， 有 础 教 育 外 语 教 学研 究 ２０ ． ０ ６１ 效运用多媒体可以增大课堂信息量， 加速感知 ， 促进积累； 可以整合 ｆ１ ３杨苗捷．英语教 师在课堂教 学中的 角色转换 ， 中小学英语教 ０５ ６ 信息 ， 便于理解 ， 加深印象 ； 可以模拟情景 ， 激发兴趣 ； 可以创设睛 学与 研 究 ２ ０出
多媒体教学带给高中英语课堂的转变
各个 领 域 当 中。 其 中 ， 它给 教 学 带来 了翻 天 覆 本 ， 而多媒体教学 的最 大优势便在于有利于听 的效 果 。 地 的 变 化 ， 变 了传 统教 学 的模 式 ， 创 了多 和说 的练 习 。 改 开 媒 体 教 学 的新 纪 元 。 关 键 词 ： 媒 体 教 学 英 语 课 堂 口语 多
一
、
创设 情 景 ， 发 学 生的 探 究 欲 望 激
心理学家研究表 明 ， 探究 的欲望是推动学 生进行探究活动的内部动力 。这是说学生的探 究欲望一旦被激发 ， 就会对研究活动感 兴趣 ． 并
以积 极 主 动 的 态 度 和 坚 强 的 意 志 参 研 活
进行 科研 的一般方 法 ， 问题——猜 想—— 即“ 实验——结论” 。先让学生了解这种探究过程 ， 再让他们通过实验 证实。
且 能 求 异 ， 到 创新 的境 地 。 达
在化学教学 中应 而向全体 学生 ， 令 发展 动 ， 行 有 效 的 探 究 进 而学 生 只 有 主 动 参 与 了 ， 方法 ， 是学 生获取 知识 的主要途 径 ， 以教 师 学生素 质 ， 所 注重学 生个性 的培养 ， 培养 学生 积 池 才想做 、 想说 、 想思考 。因此 ， 在教学中应注 要精心设计实践活动。学生不仅轻松地学到 了 极 进 取 的创 新 意 识 和 创 造 能 力 ， 师要 更 新 教 教 意根 据教材 内容 的特点 ， 创设 情景 ， 激发学 生 知识 ， 而且活跃 ｒ思维 ， 加深 了理解 ， 仅使学 不
高中英语课堂教学的有效途径与策略
高中英语课堂教学的有效途径与策略一、引言高中英语课堂教学是培养学生英语能力的重要环节，因此寻找有效途径和策略对于提高教学质量至关重要。
二、合理利用多媒体工具多媒体工具具有丰富的视听效果，通过多媒体工具可以直观地展示英语知识，促进学生对于课堂内容的理解和记忆，提高学习效果。
三、鼓励学生参与互动互动是高中英语课堂教学中不可或缺的环节。
通过鼓励学生积极参与互动，如讨论、问题解答等方式，可以提高学生的主动学习意识，培养学生的思维能力。
四、激发学生学习兴趣学生对于英语学习的兴趣直接影响着他们的学习效果。
教师可以通过选取趣味性较高的教材和教学方式，如配有趣味动画的教材、有趣的故事讲解等，来激发学生的学习兴趣。
五、创设真实情境创设真实的英语情境是提高学生英语口语能力的有效途径。
通过角色扮演、小组活动等形式，让学生在真实语境中使用英语，提高他们的口语表达能力。
六、个性化教学每个学生的英语水平和学习风格都存在差异，个性化教学可以根据学生的实际情况进行有针对性的教学，提高学生的学习效果。
七、及时反馈与评价及时的反馈与评价可以帮助学生了解自己的学习情况，发现和纠正错误。
教师可以通过口头反馈、书面评价等方式对学生的学习情况进行评价，促使学生成长。
八、合作学习合作学习可以培养学生的团队意识和合作能力。
通过小组合作、分工合作等方式，学生可以共同解决问题、交流思想，提高彼此的学习效果。
九、拓宽教学资源教师可以充分利用外语网站、教育软件等网络资源，丰富课堂教学内容，开拓学生的视野，提高他们的英语能力。
十、培养学生自主学习能力高中英语课程无法覆盖所有的知识点，因此培养学生自主学习能力尤为重要。
教师可以通过启发学生的思考、引导学生自主完成作业等方式，帮助学生形成良好的学习习惯和方法。
十一、优化课堂作业课堂作业是巩固学生知识和提高学习效果的重要方式。
教师应根据学生的实际情况合理安排作业，并提供必要的指导，确保作业的完成质量。
十二、总结高中英语课堂教学的有效途径与策略有多种多样的，如合理利用多媒体工具、鼓励学生参与互动、创设真实情境等。
多媒体在高中英语教学中的辅助作用
杨 艳 杰
ห้องสมุดไป่ตู้
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浅 谈 “ 学 生成 为 课 堂 主 体 ＂ 语 教 学 模 式 让 英
（ 北 省高 碑 店 市 第 五 中 学 河 北 高 碑店 河
【 要】 摘 主体 性教 育是 以培 养和 发展 受教 育者 主体 性 为主 要 目标 的教 育 ， 是塑 造和 构建 学 生主体 ， 展 学生 主体 性 的教 育。 发 【 键 词】 关 英语 课 堂 ； 挥 ；开放 式 ；主体 发 【 中图 分类 号］ ６ ３ ３ Ｇ ２． １ 【 文献 标识 码】 Ａ 【 章编 － ］ ０ ９ ５ ７ （０ ２ ０ —０ ６ 一Ｏ 文 ￣ １ ０ － ０ １ ２ １）２ １８ １ － 在 传 统 的英语 课 堂上 ， 师是 学生 学 习的传 播者 ， 惑者 ， 堂 的绝 计 合理 的教 学模 式最 重 要 。我经 过 多次 假期 教 学实 践认 为 ， 教 解 课 我们 现 在 要 大 部分 时 间被 教师 占为 已有 ， 而学 生 只是被 动地 接受 语 言信 息 。新 课 程 采 用 的教学 模式 ， 应该 要具 备 以下 条件 ： 标 准倡 导 “ 以学生 为 中心 ” 的教学 理念 ， 就是 要改 变这 一 状况 。新 的英 语 必须 是一 个开 放式 的课 堂 ， 必须 是学 生 主体 能充 分 发 挥 的课 堂 ， 教 学 观 ， 以学 生为 中心 的 观点 的 具 体体 现 之 一 ， 是 以学 生 为 中心 的 教 学 的组织 者 必须 首先 重视 这一 点 ； 即 就 主 题 教学模 式 的建 立 。以学 生 为 中 心 的教 学 特 征就 是 重 视 和 体 现学 生 二 ．应该 是 一个 活动 型 占优 势 的课 堂 ， 有 学生 感 兴 趣乐 参 与 的 活 都 的 主体 作用 ， 时又 不能 忽视 教 师 的 主导 作 用 ， 同 在课 堂 里 充 分发 挥 学 生 动 ， 因此 ， 学设 计 中要 非常 重视 活 动的 精心 设计 ， 教 要让 学 生动 起来 ； 的 主体 作 用 。为充 分 发挥这 一教 学模 式作 用 ， 新审 视 和定 位 老 师在 课 重 三 ．是一 个 以学 习能 力 为主 ， 础 知识 学 习为 辅 的课 堂 ； 基 堂 上 的作 用必 不可 少 。 四．构建 广 泛交 互 的现 代信 息技 术 辅 助平 台 ， 以便 于 学生 之 间 和 师 在 整个 教 学活 动 中 ， 学生 是特 定 的认识 主体 和信 息 交换 的主 体 。学 生 之 间的信 息交 流 。二 十一 世纪 是 信息 技术 占主导 地位 的 世 纪 ， 算 机 计 生 主体 思想 已被大 多数 教师 所 接 受 ， 在 具 体 的英 语 教 学 过 程 中 ， 生 的普 及 应用 给社 会和 科 技带来 了一次 空前 的发展 ， 给教 育教 学 改 革 带 但 学 也 主体作 用 的发 挥往 往 很 不 理 想 ， 主要 原 因 在 于 教 师 习惯 于“ 堂 灌 ” 满 或 来 了历 史 的飞跃 。我在 教 学 中 ， 时 恰 当 地 多媒 体 来 辅 助 教学 ， 适 以形 象 言堂 ” 习惯 于让 学生 跟着 自己的思 维转 ， 样 学生 成 了学 习 的 机 器 ， 具 体 的“ ， ， ， ” 创 造 教学 。 抽 象 的 内 容具 体 化 ， 晰 。化 ， ， 这 图 文 声 像 来 是 清 使 缺 乏 主观 能动 性 ， 有 自觉性 和创 造性 ， 没 只是一 种被 动 接受 ， 发 挥学 生 学 生 的思 维 活跃 ， 与 兴趣 盎 然 ， 助于 学 生 发挥 学 习 的 主动 性 ， 有 积极 思 考 ， 的 主体 性 ， 高学 生 素质 的 要求 是 很 难 适 应 的 。因 此 就 需要 广 大 英 语 更好 的培养 学生 的 自主 创新 能力 。 提 教 师在 教 学实 践 中 ， 真正 树 立起 学 生 主体 的思 想 ， 落 实 到 具体 的教 学 并 不 论是 将 已有 知识 传授 给学 生 ， 亦或 是将 某 种技 能 ， 巧 教 给学 生 ， 技 中 ， 重 ， 信 学生 主体 ， 尊 相 让学 生积 极参 与课 堂教 学 。 都 离不 开一 种在 教学 意 图 和最 终 结 果 之 间起 中介 ， 系作 用 的手 段 ， 联 既 在 信息 大 爆炸 的今 天 ， 信 息 与 日俱 增 ， 息 传 播 的渠 道 和 方 法 日 适 当 的教学 方法 。不 难 设 想 ， 外 语 教 学 中 ， 好 的 教学 设 计 ， 新 信 在 再 施教 意 趋 多样 ， 师个 人不 可能拥 有 所有 的可 满足 学生 需求 的 知识 ， 此 ， 认 图 ， 教 因 我 如果 缺少 使之 具体 化 ， 作化 的 方法 ， 只能 是徒 具形 式 的 空想 。由 操 也 为 教师 在 以学 生为 中 心主题 教学 模式 中 的作用 应定 位 为 ： 师 不 再是 单 此 可见 ，让 学生 成 为课 堂 的主 体 ” 式 建立 了一 种 了解 ， 教 “ 模 尊重 ， 格 ， 严 合 纯 的是 知识 的传播 者 ， 是发 挥 课 堂 活动 的组 织 者 ， 生 掌 握语 言知 识 作 的新 型 师生 关 系 ， 更 学 它通 过 学生 的提 问 ， 思考 ， 自由 讨论 等 ， 学 生 们 的 使 和 发展 交 际能 力 的促进 者 ， 以及学 生学 习语 言 的鼓舞 者 和学 生 的 伙伴 和 学 习具 有主 动性 ， 持久 性 。这 种 模 式 激励 学 生 满 怀 信 心 ， 极 主 动 投 入 积 作 者 。我 觉得 教师 应 充分 重视 学 生 的 要 求 ， 的 放 矢 ， 课 堂 教 学 中利 各 种英 语活 动 ， 有 在 了解 掌握英 语 的过 程 ， 握英 语 学 习的 规律 ， 而学 会 有 掌 从 用 一切 可行 方 式激 发学 生 的兴 趣 ， 发其 想 象 力 和创 造 力 ， 引 有效 地组 织 效 的英 语学 习 方法 ， 培养 独立 自学 和 自我 教育 ， 自我 调 节 的能 力 ， 善 了 改 起 生 动活 波 的课堂 教学 活动 ， 真实 地展 示 自我 ， 学生 真诚 地 交 流 ， 妄 以往学 生在 升 学“ 箍咒 ” 与 不 紧 下按 老师 意愿 行 事的传 统 。“ 学 生 成 为课 堂 让 自尊大 ， 时经 常表 扬学 生 的点滴 进步 。在 教学 中对 不 同学 生 的 个性 怀 的 主体 ” 同 这种 模式 ， 以部分 课后 练 习被 自由讨论 所 取代 ， 师 讲课 的 时 它 老 每个 学 生都 有 发 言 的 机 会 ， 动 了 调 着 尊 敬和 接受 的态 度 ， 同 学生 的个 别差 异 而 厚 此 薄彼 ， 且 容 忍学 生 间和学 生答 题讨 论 的时 间 几乎 相 等 ， 不 并 在 学 习过 程 中犯错 误 。既 学生 在 学 习 英语 中 ， 现错 误 不 轻 易批 评 ， 出 而 学 生们 的 自主 性和 创造 性 ， 激发 了 学生 学 习的 内在 动 力 ｔ 机 ， 知 欲 也 动 求 是 采取 学 生能 接受 的方 法 来使 其 意 识 到 自己所 错 之处 。注 意 培 养学 生 和 自信 心 ， 们学 习英 语 的积 极 性 得 到 充 分 发挥 ， 提 高 学 习成 绩 达 到 他 对 科 学 的思 维方 式 ， 之不 仅“ 使 学会 ” 而且 “ 学” 会 。为他 们 日后 的深 入学 习 事 半 功倍 的效 果 。 和 继 续提 高打 下 良好 的基础 。 参 考 文献 无 论 是先 进 的理 念还是 丰 富而新 颖 的 内容 ． 真正 要 在课 堂 上 落 实好 ［］ 《 １ 当代 教 育 导刊 》《 学管理 文 摘 》 ，科 就 需要 有适 当的教 学模 式 ， 如何 才 能 让学 生 成 为 课 堂 中真 正 的 主人 ， 设
运用多媒体技术 优化高中英语课堂教学
富有 情趣 的活动 ，帮 学 生在 数学 与 生 活之 间搭 桥 。
理解题 ， 并附 以有 趣 的 Ｃ Ｉ Ａ 课件 ， 是启 发学生 思维 的关键 。
例如在讲 完 Ｓ Ｆ ｏｋＡＵ ｉ ａｉ ｅ ａｔ后 ， Ｅ ＣＢ ｏ２ ｎ Ｓｖ ｇｈ ｒ ｔ ９ ｎｔ Ｅ ｈ 笔者 先
而作 为学 习主 体 的学生 ，却缺 乏实 践 和锻炼机 会 。在这 几 把事 先 自己拍摄 的我 校附 近一 条污水 河 的一组 录像 镜头 展 年 中 ，我 学 习 ｒ计算 机 基 本 操 作 之 后 ，开 始 为 高 中英 语 示给 大家 看 ，然 后义 把平 时积 累 的其 他 有关 污染 的视频 素
的 口语 能 够直 接刺激 学 生的 听觉 ，促进 ｒ他们 的 门语模 仿 给学 生提供 大量 的文 字或 视频 资料让 学生 阅读 ，激 活学 生
力 ，激 起他 们用 英语 表达 的欲 望 。从 而达 到 了语 言学科 的 根 本教 学 目的 。英语 是一 种实 践性 很强 的语 言学 习科 目， 传 统 的英 语教 学往 往局 限在单 纯 的教 师讲解 和听 录音 上 ， 的思 维 ，扩 展其 想象 空间 。根据 课文 内容 ，巧设 深 层 阅读
如教学 “ 圆的周长”时，我先让学生利用身边 赵
或 自己制作 的 圆 ，摸 一 摸 、指 一指 、说 一说 什 么是 。 ．
圆的周 长 （ 知 圆的周 长 ） 让学 生猜 一猜 圆的周 感 ，再 长可能与 什么有关 ， 而引导学 生量一量 、 一算 ， 进 算 探 索 出圆 的周 长 与直径 的关 系 （ 索圆 的周长 ） 探 。学 硼
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多媒体辅助高中英语教学的思考
作者：刘天保
来源：《教育周报·教研版》2020年第20期
一、多媒体辅助英语教学的理論依据
在教学中，教师通过运用多种现代媒体技术以及预先制作好的教学软件来开展教学活动的
行为，即为多媒体辅助教学，其中常用的媒体技术有计算机、投影仪以及网络。通常教师根据
教学内容对教学活动进行设计，通过对多种媒体信息的充分利用从多个方面来刺激学生的感受
与思维，促使学生积极的投入到教学活动之中，从而促进学生英语能力的提升。现代多媒体技
术拥有多种信息功能，将其运用到外语学习中，正好满足外语教学进行大量语言输入的要求，
且通过其所营造出来的语言学习环境，更适合学生进行外语学习。
二、多媒体辅助教学在高中英语教学中的优势
（1）有助于活跃英语课堂教学氛围。在多媒体教学的辅助下，学生所接触到的英语学习
世界更加生动鲜活。在教学中教师通过多媒体技术向学生播放与教学内容相关的录像、影碟、
视频、动画以及图片，使教学内容有原本单一的文字表述向更加丰富立体的表述转变，更便于
学生理解和认识所学。教师基于对学生水平和教学需要的考虑，借助多媒体为学生营造出过多
种教学情境，且通过文字、图象、声音等多个方面来向学生提供大量的英语感官刺激，让学生
产生一种身临其境的感觉，促使学生更好的融入教学之中。且相比传统的英语教学而言，在多
媒体的辅助下，教学内容的展现形式更加多变，教学氛围更加轻松，更有利于调动学生的学习
的积极性与主动性。另一方面，也正是得益于多媒体辅助教学在教学环境营造方面的优势，在
这样的教学环境中，学生运用英语来进行思考和自我表述的能力也随着而逐渐提高;且由于在
多媒体辅助下，教学内容呈现在学生面前的方式更加多样化，避免了因单一的文字内容而给学
生带来的枯燥感与乏味感，更容易赢得学生的喜爱与关注，徐盛的学习兴趣与求知欲望自然加
强。比如在教授高中英语必修三“Unit1Festivalsaroundtheworld”这一单元时，教师可事先收集一
些来自世界各国节日的图片、新闻、短视频等，在课堂教学中利用多媒体设备通过合适的方式
在事宜的时机向学生展现出来，并引导学生就相关的内容进行补充、讨论与交流，一方面为学
生营造出一个适宜的课堂教学氛围，另一方面有效的调动学森的学习的积极性。
（2）有助于提高学生的英语理解力。在高中英语教学，不乏一些篇幅较长的课文，这些
课文中蕴含着大量的词汇与知识点以及语法内容，教师在讲解这些课文时，不仅需要花费大量
的时间进行备课，还需要花大量的课时讲解给学生。且每节课的时间只有45分钟左右，在有
限的时间内，教师要讲解大量的内容，而学生也要将这些内容吸收，仅是教师口述，学生听是
难以达到教学目标的。
（3）有助于培养学生的跨文化意识。培养学生的跨文化意识对学生学习和掌握英语语言
有十分重要的意义。利用多媒体教学来辅助高中英语教学，通过网络资源来丰富教学内容，一
方面有助于增强高中英语教学的时代感，另一方面有助于拓展学生的视野和知识面，向学生接
触到更多与英语语言相关的信息，增进学生对其他国家，尤其是英语语言国家的认识与了解，
从而促进学生跨文化意识的养成。