幼儿园教研活动专题讲座

幼儿园教研活动专题讲座：幼儿园网络教研的组织与实施

网络教研，顾名思义就是依托现代信息技术手段，利用网站、博客、论坛、即时通讯软件、交流群等网络载体开展教学研讨和知识管理活动。具有多主体、跨时空、低成本、高效率、开放式等特点，是传统教研方式的有益补充。伴随网络信息技术的迅猛发展，网络教研的优势愈加突出，特别在假期或当前“疫情”等突发情况下，为保障教师积极利用时间、“停课不停研”、促进专业发展提供了便捷途径。目前，幼儿园开始普遍重视教研，坚持开展园本教研，参与区域教研，很多园已启用网络教研，有力地促进了教育教学质量提升、教师业务水平提高，激发了幼儿园教师的敬业精神，但很多网络教研停留在经验积累的探索阶段，成效参差不齐，网络教研组织实施的系统性不足、严谨性不够、科学性有待提升。下面，笔者根据自己这段时间的思考，对有效开展幼儿园网络教研谈几点建议，供大家参考。

一、坚定“三个追求”

网络教研必须坚定“形散神聚、合作探究、共同发展”这三个方面的追求，亦是幼儿园网络教研的三点“要义”。如果幼儿园网络教研没有遵循和做到这三点，严格地说就不是真正意义上的网络教研，或者说是不科学、不规范、低效甚至无效的网络教研。（一）形散神聚

网络教研是依托网络载体平台开展的一种教育教学研究活动，从形式上、时空上看有分散、碎片的一面，加之网络本身的虚拟性，使得活动开展“现场性”不强，看似“无形”，如果组织实施不力的话则显得松散杂乱，但如果组织得力，过程规范严谨，则实则“有形”，即“神”存，所以网络教研必须如同好的散文一样——形散神不散，计划性与灵活性相融，取材广泛自由、表现形式灵活、主题明确集中。

（二）合作探究

教研重“研”，主要是参与者必须深入交流、一同探究。网络教研与常规教研一样，均排斥“单兵作战”、“独狼”思维，需要积极自主学习思考基础上的沟通碰撞、合作探究，支持合作学习、小组讨论、头脑风暴等。幼儿园通常以学科（组内同质）和班级（组内异质）组成合作学习小组，在组长带领下分工合作。在网上集体研讨之前，每位教师根据分工安排做好充分准备。网络研讨中围绕研究主题展开研讨。组长牵头，做好协调工作，避免时间浪费，提高研讨效率。

（三）共同发展

共同发展是网络教研活动的终极目标。一则指通过教研活动，幼儿园教师队伍整体发展水平、保教质量等能得到促进；二则指教师个体业务能力、专业化发展得到一定程度上的提升；三则指儿童得益于幼儿园办学水平和师资队伍质量的提升而获得健康成长。

二、力争“四个避免”

（一）避免思想不重视，导致行动空无化

思想是行动的先导。全体教师必须在思想上能够清楚地认识到网络教研的重要意义，真正从内心愿意接受网络教研。在思想意识层面不排斥，才能保证后续的网络教研行动及时高效跟进，并落地有声，避免被动参与，“出工不出力”，形在神无，难以产生预期效果。所以，幼儿园要在教师参与网络教研的思想观念方面做好宣传动员。

（二）避免活动目的性不强，导致随意化

网络教研必须目的明确，目标清晰，在方案规划中尽可能落到中观层面，保证任务高度和难度与园本资源匹配，力能所及，又要保证任务达成有条件、有保障、有方法、有途径，科学可行。一定要避免研讨主题宽泛化和随意化，如讨论“如何提高保教质量”、“如何进行园本课程开发”、“如何避免‘小学化’倾向”等，大家有话可言，但是目标不具体，过于松散随意，不聚焦，难以达到应有的效果。所以，在研讨活动目标制定上需下功夫，保证目标符合实际、具体可行。

（三）避免“重网络、轻教研”，导致形式化

网络教研是依托网络平台开展的，网络是工具和途径，所以容易导致进入重形式的“网络化”，轻教研内容本身的误区。很多教师认为从网络上查阅资料，在线分享交流成果，召开网络视频研讨会等，只要在网络上进行的教育教学交流就是网络教研。实质上这只是从表面和形式上看问题，忽略了在网络上“干什么、怎样干和干得好”？网络技术提供的是载体和平台，在网络上如何精选主题、做到互动高效、生成高质量的教学研究成果等才是王道。千万不能“赶潮流”、“尝新鲜”、“走过场”，在教研内容质量上放松了要求。

（四）避免聚光灯效应，导致老教师被边缘化

网络教研对参与者的计算机信息技术有一定要求，青年教师在这方面有优势，网络技术、基本教学办公软件等比较熟悉，操作起来比较容易。但很多老教师这方面较薄弱，常用年龄大、学习新东西慢等为借口规避参与。而这些老教师多经验比较丰富，多是幼儿园的保教中坚力量，在青年教师发展方面起着“以老带新”的引领作用，一定不能让网络信息技术成为他们的“短板”。所以在开展网络教研活动时，不能把“聚光灯”只打向青年教师，而应在计算机网络信息技术方面为老教师们开开“小灶”，可以

举办专题培训，或者组织青年教师“以新带老”结对帮助，以避免老教师在网络教研中被边缘化。

三、做到“五个明确”

（一）建立健全组织架构，明确层级职责

幼儿园网络教研活动的开展是一个系统的工作，必须有组织地开展，不能随意松散走过场，必须有始有终，有过程有效果。这就要求必须将此项工作的开展纳入正常工作范畴，纳入全园年度或学期工作计划，纳入年度或学期工作目标考核，纳入教研部门工作职责，纳入分管领导职责范围之内，作为幼儿园教科研工作的重要组成部分。在职责层级划分中，幼儿园教研部门一般主持职责制定，负责网络教研计划方案、考核激励办法设计、督促管理等，各年级、学科组在幼儿园教研部门的领导下具体组织贯彻实施，负责细化网络教研工作方案，包括教研主题选定、网络研讨要求、作业汇总等，各位教师积极参与、通力合作，最后做好总结。

（二）编制教研计划方案，明确目标内容

良好的顶层设计是推进网络教研的重要前提。幼儿园教研部门应当提前拿出网络教研计划和方案（一般由教研活动背景和主题、目标要求、需做的准备、形式载体、过程步骤、反思总结等部分组成），对网络教研开展的时间、载体平台、推进方式、管理评价方法等进行设计，有目标、有思路，不随意、不盲目，为高效率提供保证。明确在某个时段，如开学前两周通过协作软件进行在线协同备课，每月最后一周通过论坛进行在线协商，期中通过网络会议进行在线讨论等，这样才能对全园教师参与网络教研起到明确指引作用。

（三）制定考核管理方法，明确效果激励