反思高中体育选项教学

反思高中体育选项教学

[摘要]新课程标准的亮点之一就是对教学评价的改革，新的评价体系，是否真正起到了对课程实施的导向和质量监控的作用呢?在高中体育“选项教学”评价的实施过程中，笔者发现评价方法存在着一些问题。以下就遇到的问题进行简单分析。

[关键词]高中；体育；选项教学

一、选项教学的概念

庞瑛在她的硕士论文《新课标背景下，高中体育实施选项课的教学实验研究》中提出，所谓选项教学，是指把过去按统编大纲规定的统一的教材、统一的教学顺序、统一的教学时间、统一的教学规定和要求进行固定模式的授课形式，变为由学生自主选择运动项目，按专项编班分组进行教学，也可以叫做“专项体育课”。这种说法忽视了选项教学的基础设施，没有考虑学校教学条件的实际。陈美玉在《高中体育实施“选项”教学的探讨》中说，选项教学法是一位教师在一节体育课中实施技术、技能、选项内容教学，其说法忽视了学生的主体性，还是没有脱离以教师为中心的旧的教学模式。周鸿凯在《析两种不同的选项体育课》一文中提出选项体育课实质上是必修课的又一种形式。这类课在日本被称为“必修选修”课，也有人把它理解为体育课程内的“指定选修”课。这种说法有一定的道理，但是它没有注意到选项教学的灵活性，表现得很笼统。笔者认为，选项教学是学生自由选择最喜欢或者比较喜欢的体育项目，体育教师根据《体育与健康课程标准》考虑学校场地、器材设

施的实际情况，发挥自己的专长，制定选修项目，按学生的选项重新排班，教师在此基础上进行的教学。

二、高中体育选项教学存在的问题

1，学校体育课程资源不能满足选项教学的实施。随着选项教学中新的学习模块的开设，学校师资力量、场地器材不能满足学生广泛选项的需要。而且小班化教学对学校的场地、师资也提出了更高的要求。这些矛盾影响了学校开设选项教学，同时在一定程度上也影响了学生选项学习的积极性。

2，对体育教师的专项技能提出挑战。选项教学要求教师有更高的专项知识和技术技能水平，同时高中体育教师中健美操、网球、乒乓球、羽毛球、贻拳道等新兴项目或小项目专业的偏少，教师兼项上课情况较多，这也影响了选项教学中新模块的开设。

3，学生兴趣爱好的不确定性。学生选项容易受很多因素的影响，如对体育运动项目的认知水平有限，新鲜劲过后产生厌烦情绪，甚至对不同项目任课教师本身的喜好程度都会造成部分学生在对某

项目学习一段时间后要求调换所选项目。而目前的体育选项教学限制了学生改项，易挫伤学生的学习兴趣。

4，容易造成运动技能教学的弱化。由于学生对新奇项目更感兴趣，易忽略田径、体操等必修项目的学习，造成只在乎学生自主参与，而忽略运动技能的教学和训练。

三、高中体育选项教学建议与对策

1，建立学生健康登记卡。一要补充有关评价的专业知识和行之

有效的具体操作方法；二要在新生入学时，各班要建立完整的学生健康登记卡，通过健康卡来了解学生的身体状况、志趣趋势等情况。

2，加强评价的实效性。规范教学评价，按照国家学生体质健康标准的测试项目，建立持续的发展资料及档案；各个项目要有标准合理的评价体系，能正确反映学生学习和发展的记录，能在同一目标指导下对学生进行系统地观察和概括，使得评价能促进学生的正常发展。在学生经过一个阶段的学习后，应该在一定的目标指导下，参照一定的标准，综合学生一系列的表现给他们一个明确的结论。当然，这个结论不是简单地给学生一个等级或分数，而是对学生的学习和发展状况进行适当的描述。

3，加强思想教育，让多元化评价落到实处。要鼓励学生参与到评价中来。一方面提高了他们的学习积极性和主动性，另一方面也提高了他们的自我反思能力，同时也可以防范由于过于依赖教师的主观性评价所造成的不公正现象发生。教师的一般做法是在课堂教学中，当学生回答问题或小组合作时，让其他同学或小组给予评价。多主体评价在操作时应注意三点：首先，评价者要有明确的评价目标和标准；其次，要分清楚哪些内容适合多主体评价，哪些内容不适合多主体评价，并不是所有的内容都要多主体评价；最后学生互评中要淡化等级和分数，淡化学生之间的相互比较，强调反馈与反思。

4，加强监督机制和改革大班制度。把质性的评价项目，尽可能用量化的方式表现出来。目前有些项目的选课班额的人数相当大，

造成评价的工作量大，导致教师无法关注全体学生。所以尽量实行小班教学，才能保证教学质量。

5，开发学生的自然属性。以“选项教学”为媒介，引发、释放和开发学生潜能，发展学生的个性，夯实体育基本技能，培养学生创新精神和体育实践能力，提高学生的学习能力、运动能力、自我锻炼能力、体育娱乐能力、体育鉴赏能力，增加学生的体育技能和知识层面，开发学生的自然属性，培养学生自发的表现欲望，发展学生参与体育活动所需要的感受力和表现力，培养学生的竞争意识、合作精神和坚强毅力，完善学生的人格品质，广泛开展丰富多彩的体育活动和课余体育竞赛活动，培养学生体育组织能力和裁判能力，在普及的基础上抓好“提高”，加强体育技术、技能教学，提高运动能力。

总之，高中体育新课程改革的主旨和核心价值就是极大地增强了学生对课程的选择性。学校应该根据本校体育资源、师资力量配备情况以及对学生体育兴趣调查结果的分析，要在充分、合理利用学校体育教学资源的范围内尽可能地开设更多、更适合高中学生兴趣的模块课程，以满足学生的选项学习。