新课程背景下小学语文作业设计的研究
新课标背景下小学语文作业设计探究
新课标背景下小学语文作业设计探究摘要：本文围绕新课标背景下小学语文作业设计展开探究，分析了新课标对作业设计的影响，总结了小学语文作业设计的原则与特点，并深入探讨了阅读、写作、口语作业设计的具体方法。
通过本文的研究，我们深刻认识到小学语文作业设计在培养学生语文素养、综合能力和创新思维方面的重要性，也为未来作业设计的改进和创新提供了有益的启示。
关键词：新课标；小学语文；作业设计一、引言在新课标背景下，小学语文作业设计的探究变得尤为重要。
随着教育理念的不断更新和发展，小学语文教育也面临着新的挑战和机遇。
语文作业作为教育教学中的重要环节，对于学生的语文素养、综合能力和学科兴趣的培养具有重要影响。
二、新课标对小学语文作业设计的影响随着时代的发展和教育理念的变革，新课标作为教育改革的重要举措，对小学语文教育产生了深远的影响。
新课标的背景和目标决定了小学语文作业设计必须紧密贴合新的教育理念和要求，以更好地培养学生的综合素养和创新能力。
新课标的背景和目标，首先强调了学生的主体地位，提倡以学生为中心的教学模式。
这就要求小学语文作业设计不再是简单的知识点巩固，更应该注重激发学生的兴趣和主动性。
作业不仅仅是对教材内容的重复，更是对学生思维能力的培养和拓展。
因此，作业设计应该更加注重培养学生的独立思考和解决问题的能力，引导他们通过阅读、写作等方式进行思想的碰撞和交流。
新课标还强调了语文教育要注重培养学生的创新意识和实践能力。
这对于作业设计提出了更高的要求。
作业不再仅仅停留在基本知识的传递，还要注重培养学生的创新思维和实际运用能力。
作业可以设计成开放性的探究性任务，鼓励学生通过调查、研究、实践等方式进行深入学习和思考，培养他们的问题意识和解决问题的能力。
三、小学语文作业设计原则与特点3.1作业设计的教育原则个性化发展原则：作业设计应该注重每个学生的个体特点和需求。
不同学生在知识储备、思维方式等方面存在差异，作业可以根据学生的情况，提供不同的选题或难度，以促进他们在个性化的学习过程中获得发展。
新课标背景下小学语文综合性作业设计的探索与实践
新课标背景下小学语文综合性作业设计的探索与实践摘要：有句话说得好，根基不牢，地动山摇。
小学语文学习是开展语文学习的基础。
同时，语文作业在小学语文教学体系中占有重要地位。
因此，语文教师要创新优化小学语文教学，提高小学语文教学质量。
在这一过程中，优化设计是小学语文作业设计中最重要的环节，需要教师在优化和创新上下功夫。
基于此，以下对新课标背景下小学语文综合性作业设计的探索与实践进行了探讨，以供参考。
关键词：小学语文；综合性作业设计；探索与实践引言在新课程理念的指导下，小学语文教师应对小学语文作业的设计环节给予充分的重视与关注，并积极地进行多元化小学语文作业设计优化策略的探究与实施，以此来赋予语文作业更加深刻、广泛的教育内涵，使学生能通过作业的完成获得更好的发展。
一、新课程背景下小学语文作业优化设计的原则实践中，小学语文教师在对作业进行优化时，要重视遵循以下四项基本原则：一是有效性原则。
教师应认识到作业“在精不在多”，而“题海战术”不仅无法取得理想的效果，还容易导致学生对于作业产生抗拒心理。
有效性原则要求教师提升作业的有效性，以最少的作业使学生得到最多的收获。
二是趣味性原则。
对于小学生学生来说，培养学生的学习兴趣是很关键的，因此，教师必须着力增强作业的趣味性，以此调动学生积极主动地完成作业。
三是主体性原则。
教师必须认识到学生的语文学习中心和主体地位，重视以作业促进其学习主体作用得到充分发挥。
四是开放性原则。
教师不应对作业的形式、内容、答案及评价方式做出过于生硬的规定，而必须遵循开放性原则，从而为学生提供更为多样的选择，进一步增强其完成作业的积极性。
二、新课标背景下小学语文综合性作业设计的探索与实践策略（一）浅谈累积式背诵作业的编排语文教学这是一个长期的学习过程。
所以在积累过程中，背诵语文是语文学习中的一个重要环节，同时背诵是语文学习中必不可少的一环，也是语文学习中的一个重要环节。
学生对课文主要是背得好，觉得也不难，但是容易遗忘。
新课标背景下小学语文作业设计的措施分析
新课标背景下小学教育改革研究随着时代的发展与社会的进步，教师在开展授课与教学活动时，所采用的一些教学方法，往往已经不再适用于现阶段的教学过程，难以推动学生实现高效的进步与提升。
与此同时，在教学内容、教学素材等方面，教师也存在着较大的改进空间。
基于此，小学教师就应当从学生的成长与发展角度出发，关注学生多方面的培养，从而实现教学策略与方式的探究，推动小学教育事业的进步与发展。
一、小学教育过程中现存问题分析首先，教师应当对现阶段教学过程中所存在的问题来展开探究，把握问题的根源，结合这些问题来进一步探讨改革策略、改进方式，从而推进小学教育质量的提升。
（一）教学方式有待进一步创新在开展现阶段的教学活动时，教师所采用的教学方式都较为单一且陈旧，他们往往沿用传统的方式，来带领学生探究学科知识，把握学科内容［1］。
在这一过程中，学生往往难以获得更加全面化的引导，难以实现全面的进步与提升。
例如，小学数学教师在开展授课与教学活动时，常常会关注学生对理论知识的把握，并通过为学生设置大量习题的方式，来检验学生是否能够实现学科知识的运用。
实际上，教师在开展授课与教学活动时，不仅可以选用传统的习题教学法，来推进学生对学科知识的把握，同时还可以探究更加丰富的教学方式，带领学生以更加具有趣味性、更加具有特色的形式，来展开知识的探究与学习。
如果只是结合习题来展开知识的探究，那么学生就无法以更加立体、更加全面的角度来学习数学知识，应用数学知识，更难谈将数学知识与现实生活相结合，实现对学科知识的综合把握。
因此，教师在开展日常教学活动时，应当及时关注到自身教学方式的创新，弥补现阶段教学过程中的不足，从而实现有效的教学改革。
（二）教学内容有待进一步丰富教师在开展授课与教学活动时，还应当认识到，现阶段的教学未能有效开拓学生的视野，未能推进学生的全面发展。
小学阶段是学生打下坚实基础，获得思维培养的黄金时期，如果在这一个时期里，学生未能实现视野的开拓，未能接触到丰富的知识、获得深刻的感悟，那么他们在未来长远发展中，往往也会受到禁锢与阻碍。
新课程背景下小学语文作业设计的几点设想
参观 、 问等学生喜 闻乐见 的形式 巧妙结合 ， 知识 、 访 把 技能 的 训练 与非智力 因素的培养和智力 因素 的开发活 动巧妙联系 ，
使之符合小学生好动和形象思维为主 的心理特 点 ， 让作业 变
得 更 “ 动 、 趣 ” 生 有 。 １ 游 戏 中做 作 业 ． 在
和语 言。 （ ”苏霍姆林斯基 ）现实 的、 。 有趣的 、 探索性语文学习
须加强合作 ， 学会合作 。学 生面临的作业更多 的将是探 究性
作业 ， 作业过 程需要学 生密切合作 。打破传统 作业 “ 独立作 战” 的形式 ， 变个体 型为合作 型 ， 用互动协作 原则 ， 采 让学 生
绘画的方式巩 固 、 应用所学 的知识。 如学习完古 诗 ， 以让学 可 生用简笔 画的形式来表 现古 诗的 内容 ， 这样 的作业 ， 生感 学
・
传统教学 中“ 一刀切 ” 的现象往往 无法顾 及各层次 学生
的认 知 要 求 ， 梏 了学 生 个 性 的发 展 。 桎 现代 教 育 心 理 学认 为 ，
激发学生学习动机的种种诱 因中 ，成就动机则是普通 的、 有 效的一种 。 为此 ， 精心设计布置“ 超市 ” 型作 业 ， 让不 同水平 的 学生 自主选择 ， 给学生作业 的“ 弹性权 ” 实现 “ ， 人人 能练 习、 人人能成功”让 每一位学生通过作业 ， ， 都能在各 自原有 的基 础上获得最 大可能 的提 高 ，使每一层 次 的学 生都能得 到训 练、 发展 ， 树立 了“ 我能行” 的信心 。
改精 神 ， 除了必要 的基础 知识 的巩 固 ， 也应 加强学 生思维 能
２设 计 实践 性 作 业 ．
人的本质属性是社会性 ， 也就是 说只有在现实社会生活 发展 的社 会化， 是学生个体发展 的需要 ， 又是 社会 发展 的需 要。 在设计 作业 时 ，应 有意识有 目的的设 计一些社会性实践 活动作业 ，
新课标背景下小学语文作业设计探究
新课标背景下小学语文作业设计探究摘要：在小学教育新课程体系全面推行的背景下，小学语文学科教学融入了较多新的理念，语文科目的作业是语文课堂教学后的课程延伸和拓展，是学生练习和吸收所学语文知识、提升听说读写能力、掌握学习方法，进而形成科学的学习思想的重要保证，也是学生与家长进行沟通的途径之一。
随着“双减”政策的落地，小学语文教师要掌握有效作业设计的策略，丰富学生作业形式，拓宽作业内容，达到语文教学“减负提质”。
关键词：小学语文；作业设计引言学校较重的负担与压力，在很大程度上限制了学生的发展，不利于学生长远健康的发展。
为了切实改善这种情况，为小学生创造适合其发展的学习环境，国家出台“双减”政策，要求学校减轻小学生的作业负担，并根据不同年龄段学生的学习情况，规定了完成作业的时间。
教师作为小学语文教学活动的组织者，应充分领会“双减”政策的内涵，在日常教学中，更新作业设计理念，适当减少作业的数量，拓展作业的完成方式，以便能切实落实“双减”政策，为学生学好语文提供强大助力。
1小学语文作业设计现状1.1作业死板无亮点在传统教学形式下的作业设计中，教师一般只会无休止地增加数量，并且作业的形式基本都是将课本中的生词或者优美语句抄写几遍，这种形式让学生将作业作为一种任务来完成，他们在完成抄写时甚至都不会关注书写是否正确。
所以，在大多数情况下，死板的课本内容抄写根本起不到加强记忆的作用，只会浪费宝贵的时间。
同时，死板抄写的作业形式对于学生语文思维能力的培养和扩展思维的提升具有严重的限制。
这种问题依旧是现代小学语文教学中普遍存在的作业设计问题。
1.2作业形式单一在现代语文教学中，受传统思维的影响，许多教师认为语文作业只能依据课本知识进行作业研究，在作业设计中依旧是围绕抄、答、背、做的作业形式。
但是，面对现代信息技术的高速发展，教师还不能将现代技术的运用带入到课堂中，完成新形式下的作业设计，他们始终认为现代网络技术的发展只会影响学生的学习，学生应当远离。
“小学语文作业设计的创新研究”课题开题报告
“小学语文作业设计的创新研究”课题开题报告“小学语文作业设计的创新研究”课题开题报告「篇一」一、课题名称：优化小学语文作业设计的研究（一）：研究背景1、作业是帮助学生掌握知识，解决实际问题的一种有效的手段，具有培养学生创造性思维能力的潜在功能。
有效作业的布置不仅是检测教学效果的一种重要手段，还能对学生的语文学习起到一个导向作用。
符合新课程理念的语文作业，能引导学生关注生活，积极地学，灵活地学，有助于培养学生的综合能力。
2、传统的作业设计对学生基础知识，基本技能方面有一定的优势。
但它对学生今后的成长却极为不利的，如果不加以改变必将使作业陷入机械重复的误区。
学生终日陷于“题海“之中，苦不堪言，身心的发展也必将因此受到抑制。
3、许多小学语文教师都意识到作业是课程改革的重要载体。
但在具体的操作过程中仍存在着不少弊端。
（二）研究现状：1、国内方面：目前对于语文作业设计的研究已日趋深入，二期课改的语文新教材中相当重视语文作业的内容，注意作业设计的趣味性和人文色彩，还加强了感悟、积累、实践，关注学生的经验世界、想象世界和学生的生活。
此外，近几年的好多语文教学类刊物上也刊登了大量关于语文作业设计和评价方面的文章。
这些都为本课题组进行课题实验提供了借鉴的条件。
2、国外方面：对于学生作业的设计，国外的教学家们早已摈弃了课本的约束，课文的限制，大多采用开放式的、综合性的作业，通过教师自己上网、上图书馆查阅资料、与同事相互合作来完成某一专题研究，这也为本课题进行课题实验开了先河。
二、研究的意义和目标（一）研究意义《语文课程标准》中指出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
”1、该课题的研究，有利于学生良好习惯养成，语文素养的提高；有助于学生把知识转化为能力；有助于学生创新精神，创造能力及独立人格的培养。
新课程背景下小学语文作业的优化设计
Ｔ ａ ｈｎ ｓ ａｃ ｏ ｍａｙａ ｄ Ｍ Ｉ ｃ ∞ Ｉ ｅ ｃ ＿ｇＲｅ ｅ ｒｈｆｆ ｒ ｎ ｅｓ ｈ ｓ
学 科 教 ． 学
新课程背景下小学语文作 业的优化设计
范 娜 汜 期 ｐ
（ 高密市 柴沟 镇注 沟 中心小 学 ， 山东
开 发 智 力 ， 展 知 识 面 ， 燃 创 造 思 维 的 火 花 ， 养 学 拓 点 培
性 格 内向 的学生 ， 让其 参加 演 唱组 ， 求 他们 立 即登 可 不
台亮 相 ， 先让 他们 作 助手 ， 即使 登 不 了 台 ， 也不 予 疆求 ；
不 善 言 谈 的 学 生 ， 让 其 参 加 演 讲 组 ， 他 们 在 别 人 的 可 让
２视 听 作 业 ． 新 课 程 提 示 我 们 ，学 习 不 应 局 限 于 有 限 的 ４ ０分 钟 ， 应 囿于 窄小空 间和有 限 的校 园天 地 ， 把 视 野拓 不 应 展 到 更 为 广 阔 的 天 地 。教 师 可 布 置 学 生 收 听 广 播 、 看 收
电 视 与 电 影 、 赏 大 自然 、 读 课 外 书 等 ， 丰 富 多 样 欣 阅 从 的信息 中汲取 营养 ， 长 见识 。 增 ３动 手 操 作 作 业 ．
“ 文课 程标 准 ” 小 学语 文教 学 的整 体深 化 改革 语 为
１ 口头 作 业 ．
口头 作 业 指 说 、 、 的作 业 。让 学 生 说 说 故 事 、 读 背 读 读 课 文 并 录 音 、 诵 精 美 篇 章 等 ， 要 为 学 生 创 造 口语 背 主
交 际 环 境 ， 高 朗 读 能 力 和 口头 表 达 能 力 。 提
浅谈新课程背景下小学语文作业设计的优化
设计作业时 ， 要想 提高作业 与 目标 的相关度 ， 我们就要思考这道作 业题可 以提升学生哪些语文能力 ， 同时 ， 还要思考怎样在作业 中让
学生 明确 自己所要达成 的 目标 。 因此 ， 我们在设 计作业 时 ， 首先 ， 应
（ ２ ） 文章把夜莺 的穿着 、 动作描 写得 多细致啊 ， 请你 也模仿这
等 因素 ， 只是在教学时盲 目随意布置作业造成 的。
二、 语 文 作 业 设计 的优 化 策 略
吸引学生兴趣 ， 作业 目标 能在教师 的指导下得到落实 ， 更 能促进学
生综合能力的提升。它包括内容综合 、 方法综合和课 内外综合。
那么 ， 如何在教学 中设计好语文作业 呢？《 义务教育语文课程 标准 》 提出： 教师要 精心设计作业 ， 要有 启发性 ， 分量要适 当 ， 不要
现象 ， 在 学段 目标 指导下设计作业 ， 使语言训练随着年级提高不断
螺旋上升 。
总之 ， 在新课标实施 的今 天， 语文教师 在设计作业 时应从学生 个体的发展 出发 ， 提倡从 多方位 、 多角度来精心设计语 文作 业 ， 从
２ ． 紧靠“ 最 近发展 区” 沈大安老师 曾提出 ： “ 语文教学要走向生本。 ” 作业作 为课 堂教学 的 有机组成部分 ， 同样也要走 向生本 。因此 ， 语 文作业要从学生 的学
容上的综 合 ， 在完成作业 的过程 中 ， 教师及 时引领学生理解 、 交流 、
再 运用从说到写等 多种学习方式 ， 学生始终处 于兴奋 状态 ， 中叙述不 明。所 以，我们分析教材时还要仔细研读教材 的设计意 朗读 ， 而且实现 了课内与课外 的综合 。 图， 以及 教材内容所蕴 含的学习 目标 。 最后 再关 注文本独 特的语言 从课文学习延 伸到课外素材再现 ，
新课标下小学语文作业优化设计的课题研究结题报告
新课标下小学语文作业优化设计的课题研究结题报告沛县龙固中心小学张金秀一、课题摘要随着课程改革的不断深入，语文教师不但要关注课堂教学的有效性，更应关注语文作业设计的有效性。
本文针对传统作业出现的种种弊端，从作业设计的趣味性、个性化、实践性、拓展性等方面去反思现状并根据调查到的几种弊端分析出相应的对策，对语文作业优化设计进行研究，从而探讨出优化语文作业设计的措施。
课题总体目标：通过该课题的研究逐步提高学生的学习兴趣、发挥他们学习的主动性、自主性、积极性；减轻学习上过重、不适当的心理负担和恐惧心理；创设一定的条件关注学生的差异，满足不同学生的学习需要，使每个学生都能得到充分的发展；通过改变作业的组织形式和呈现方式，让学生富有个性的学习，在丰富多彩的作业内容和形式中获得自我发展、自我完善，实现完美人格。
并在实践中转变教师的教育观念，尊重学生的个别差异，注重学生个性化的作业方式。
课题研究的重点：1、充分发挥学生的个性特长，创设利于学生发展的氛围，注重培养学生的作业兴趣。
2、根据学生的年龄特征，开展他们喜闻乐见的作业形式，让他们在实践中培养其作业兴趣，让学生在实践中创造、发现，促进学生思维力、创造力、想象力的发展阶段，学会创造性学习。
课题的研究主要经过如下几个阶段：第一阶段：准备阶段。
第二阶段：规划设计阶段。
第三阶段：作业优化设计的实践操作阶段。
第四阶段：结题推广阶段。
通过本课题的研究，在教学班中实行“作业优化设计”的研究与实践，对于推动学生的语文学习具有不可估量的作用。
二、课题背景语文作业贯穿学生学习活动的始终，它是一种有目的、有指导、有组织的学习活动，是学生学习情况反馈的第一手书面材料。
是提高学生素质的重要载体，最能凸显学生自主学习的能力，最能真实反映学生的学习过程，是不应忽视的形成性评价内容。
《语文课程标准》也明确指出，“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
新课改背景下小学语文作业优化设计的探索与实践
新课改背景下小学语文作业优化设计的探索与实践【摘要】本文旨在探讨在新课改背景下小学语文作业的优化设计。
在将介绍研究背景和研究意义。
接着，正文部分将详细分析新课改对小学语文作业的影响以及优化设计的理论基础，然后提出实践方案设计，并对实践效果进行评估和分享实践成果。
在将总结小学语文作业优化设计的启示并展望未来的研究方向。
通过本文的探讨，旨在为小学语文作业的优化设计提供理论参考和实践指导，以促进学生语文素养的全面提升。
【关键词】小学语文、新课改、作业、优化设计、探索、实践、效果评估、成果分享、启示、未来研究、研究背景、研究意义、理论基础。
1. 引言1.1 研究背景在新课改背景下，小学语文作业的设计和实践已成为教育领域的热点问题。
传统的语文作业往往偏重于填鸭式的知识传授，缺乏情感体验和实践能力的培养，容易造成学生学习的被动性和厌学情绪。
而随着新课程标准的实施和教育理念的更新，小学语文作业的设计也面临着新的挑战和机遇。
探讨如何在新课改的背景下优化小学语文作业设计，成为当前教育研究的重要议题。
新课改提倡以学生为中心，注重培养学生的综合素养和核心能力，倡导个性化和多样化的学习方式。
在这样的背景下，小学语文作业的设计需要更加注重学生的主体性和参与性，引导学生主动探索、发现和思考。
如何根据新课改理念重新审视和设计小学语文作业，成为当前教育实践的迫切需求。
为了更好地适应新课改的要求，我们有必要对小学语文作业的设计进行优化和探索，探讨如何引导学生充分发挥个体差异，培养学生的创新精神和批判思维能力。
只有在充分理解新课改的背景和精神基础上，才能更好地实践小学语文作业的优化设计，为学生的语文学习提供更有效的支持和指导。
1.2 研究意义随着新课程改革的不断深化，小学语文作业的优化设计成为当前教育领域亟待解决的问题。
作为学生学习的重要补充和延伸，语文作业对学生语文知识的掌握和运用起着至关重要的作用。
优化小学语文作业设计能够有效提升学生的学习效果和兴趣，有利于培养学生的语文素养和语言表达能力。
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新课程背景下小学语文作业设计的研究
申爱红
（邳州市赵墩镇中心小学，江苏邳州２２１３００）
摘要：作业设计是语文教学的重要环节，也是学生学习结果反馈的重要方式。本文基于新课改思想，从小学语文作业设计
入手。论述小学语文作业设计存在的问题，并提出相应的作业设计策略，旨在为小学语文作业设计提供有效的渠道。
关键词：小学语文作业设计设计途径
作业在小学语文教学中的重要性显而易见，它不但丰富
了语文学科的内容。而且在很大程度上发展了学生的创新思
维能力。但是就小学语文作业设计现状而言，仍然存在很多问 题等待解决。 一、小学语文作业设计存在的问题 １．学生缺乏自主选择的权利。 传统小学语文作业更多体现出教师的主观意念，可以说 无论是作业内容、作业时间还是作业形式都是在教师一手控 制下完成的。这与现如今所倡导的新课改以人为本的教育理 念相去甚远．教师这种带有较强主观意念的作业设计模式容 易造成后进生跟不上、优等生“吃不饱”的现象，进一步造成后 进生丧失学习信心。优等生的创新思维能力受到极大的限制。 无论是后进生还是优等生在这种“一视同仁”的作用模式下都 会产生较大的心理负担，久而久之作业就成了一种形式和负 担．学生闭着眼睛就能猜出作业的内容和作业的形式，造成低 效的作业设计。 ２．作业封闭性过强。 从教师布置作业的现状看，其中一个很重要的问题体现 在作业的封闭性上，简单来说教师在布置作业的过程中太过 封闭。如在布置《望庐山瀑布》这首古诗的作业时，教师的视野 往往局限于《望庐山瀑布》这首诗中的内容，具体体现在两个 方面：一方面是教师的作业设计远离了其他学科。新课改理念 为我们临摹了一个综合性的、实战性的教学策略，其重视学科 间的融合与贯穿．而现如今的语文作业设计却背离这一教学 方针。我们很难在语文作业中找到其他学科的影子，更不会让 学生以美术、数学的思维看待语文。另一方面是教师的作业设 计远离生实际生活的需要。语文是一门与实际生活接触甚多 的学科，语文学习的目的是更好地服务于生活，但是目前的语 文作业被教材和考试限制。作业设计中更是找不出任何生活 的痕迹．长此以往学生容易产生厌学情绪，无法感受到语文学 习的价值，学习兴趣就会逐渐降低。 ３．重结果、轻过程。 不少教师在作业反馈的过程中都会存在重结果轻过程的 现象，即教师在反馈中只看到学生完成作业的结果，给了学生 一个笼统的分数和评价。殊不知每一次相同分数却有着不同 的过程，教师看不到学生在每一次过程中的进步，感受不到学 生在每一次过程中的心理变化．学生在写作业的过程中是否 开心、是否愿意、是否认识到作业的重要性，这些都是教师不 关心的．由此造成低效的作业反馈。 二、新课程背景下小学语文作业设计的研究 １．给学生自主选择的权利。 新课改背景下小学语文作业研究应该坚持以人为本的理 念，在作业研究中尊重学生的意愿，给学生自主选择的权利。 这就需要教师摒弃“多多益善”的思想。很多教师认为面面俱 到的作业会提高学生的答题水平，殊不知要做到面面俱到势 必会增加作业布置的量。比如在学习“春天”这个词之后，教师 为了让学生更好地掌握，往往会通过词语抄写、填空、造句和 作文等形式将其表达出来，这样会让学生产生浓浓的厌烦感。 事实上教师不妨给学生一个选择的余地，让学生从这些不同 的作业形式中找到一种自己最喜爱的形式，如有的学生喜欢 造句。可以充分发挥想象力造出几个不同的句子；有的学生喜
欢写作文。可以将“春天”放到一个段落中，等等。学生一旦拥
有选择权．想必会认真对待自己的选择。进而提高完成作业的
质量。
２．设计开放式的作业模式。
开放式的作业模式是新课改对小学语文作业设计提出
基本要求。其目的在于提高学生的学习兴趣。发展学生的思
维能力。
一
方面开放式的作业形式要与其他学科相融合。很多教
师都会疑惑语文学习和数学、音乐、美术等学科有着很大的区
别，如何才能将它们巧妙融合到一起？其实很简单，比如在学
习《望庐山瀑布》这首诗时，教师可以将本堂课的作业与美术
学科相结合。可以让学生结合学习内容为这首诗配一幅画，课
后设计一幅望庐山瀑布图。这样学生的兴趣就会被激发出来。
又如可以将本堂课的作业与音乐学科相结合。让学生课后为
这首诗选择一首背景音乐。这样的作业更容易激发学生的热
情，更容易帮助学生理解《望庐山瀑布》的内涵。
另一方面开放式的作业形式要与生活相融合。让语文作
业走进生活，让学生与语文作业相结合，会让学生感受到语文
的价值。如在学习《放飞蜻蜓》之后，教师组织学生在课后进行
一
次“放飞蜻蜓”的活动，这类与生活密切相连的作业形式不
仅高效而且实用。
３．重过程，轻结果。
结果固然重要，但是过程的魅力也同样不可小觑，完成作
业的过程体现学生的态度和情感。重视每一次过程将会给语
文作业设计带来很多惊喜。例如为了让学生更好地了解说明
文，教师给学生布置了简单的说明文作业。即让学生选择某个
对象，然后将对象的外形、功能等方面简要地描述出来，教师
在反馈作业时就需要着重从过程人手．从完成作业的过程中
了解学生的心理和情感．了解这个学生为了完成作业做出了
哪些努力。只要教师善于发现。很容易就能从过程中看到学生
的努力．这样对于结果我们何必那么在乎呢？教师的反馈应该
是多样化的，教师可以从态度、情感、细节等多个方面进行反
馈和评价，让学生感受到来自教师的肯定和鼓励，从而激励学
生在以后的作业中更认真，更好地完成作业。
综上所述．语文作业设计既体现教师的教学水平，又展现
了学生的学习效果。新课改背景下的小学语文作业设计应该
体现以人文本的思想。尊重学生的想法，关注学生的情感和态
度．并以多样化的作业形式吸引学生的眼光，从而让学生在积
极健康的氛围下快乐地学习和成长。
参考文献：
［１］章燕君．小议语文作业的沟通价值及其有效开发［Ｊ］
吉林教育。２０１０（０２）．
［２］姬会娟，王丽．新课程改革背景下“接受学习”新解［Ｊ］
新课程研究（基础教育），２０１０（０３）